羅恩老師的奇蹟教育讀後感精品多篇

羅恩老師的奇蹟教育讀後感 篇一

我是一名國小教師，也是一位母親。成爲媽媽以來，我更加關注孩子的教育和成長。讀了《羅恩老師的奇蹟教育》這本書後，我感觸很深。

剛開始，看到有關此書此人的介紹時，覺得羅恩老師太神了，他怎們能做到這些呢？他是人還是神呀？帶着疑問，我如飢似渴地讀完了全書，發現羅恩老師是個散發着迷人風采，有着神奇魔力的人，在他的周圍團結這一羣和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學生和家長的眼球，讓學生實現一個又一個不可能，創造一個又一個奇蹟。

最吸引我的是這本書和市面上的很多暢銷家教書籍不太一樣，最大的不同在於它是從一個男性的角度上來闡述教育，而我們平時讀到的書往往都誇大了母親對於孩子的影響，無形之中弱化了男性角色在孩子成長中的影響和力量。我們清楚一個孩子的成長絕對不可能只有母親或者女性參與，因爲性別不同，導致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界裏不可替代。而書中的羅恩先生雖然是以老師的身份出現在學生面前，但是在孩子們的成長道路上，他是一個完美的父親、兄長、朋友，甚至是玩伴，可以說，他是孩子成長過程中的一個優秀的參與者，指引者。

羅恩先生不僅是一位老師，還一個嚴格的、有獨特思維的並且十分孩子氣的不拘一格老師，他請學生到家裏吃飯，也和學生賭氣鬧彆扭，偷偷和同事去同學家裏給房間來一個“煥然一新”，激情的時候甚至站在課桌上講課，但是他在內心裏關注孩子、理解孩子，他有針對性的對待每一個孩子，知道怎麼做、如何做纔是真的對他們好。

制定班規並且隨時根據情況補充班規，最重要的是不折不扣的執行它們；讓課堂成爲充滿激情的地方，提高孩子們課堂學習效率；用心聆聽孩子的心聲，走進他們的生活；讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；高期望帶來不可思議的進步；在老師和家長之間搭一座信任之橋；別給學生補考的機會，讓他們明白機會只有一次；對暫時答不出問題的學生是“救場”還是掌聲鼓勵；組織策劃旅遊，但不是單純的遊玩，而是另一種形式的高效的學習；犧牲與家人朋友的休閒時間，全身心的投入到學校事務和教學上……

曾經抱怨“我們國小部的活動怎麼這麼多呀！”“哎呀！XXX怎麼這麼皮呀！”現在想想真是慚愧！好的教育沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩像雷夫那樣與身邊的孩子、家長一起創造奇蹟！創造新東方的奇蹟！創造中國的奇蹟！

羅恩老師的奇蹟教育讀後感 篇二

假期中無論是家人或是朋友相聚，也許是我們的職業，也許是都爲人父母，每次總會有一個永恆不變的話題———孩子，也會有一個牢騷滿腹的話題———教育。今年於我、於我的家人，感受更深，家中兩個九年級學子，長輩們無一不感嘆，他們學習太累了！無一不叮囑，要注意休息哦！無一不無奈，現在的教育怎麼了，讀書的孩子真可憐！於是乎，牢騷、埋怨接踵而至，作爲既是一位心疼兒子的母親又是一名教育工作者的我，常常被問得無以作答，只能保持沉默，儘管我自認在我的課堂中有激情，儘管我自認對兒子屬於理智的教育，但同樣也會有太多的無奈，也會有太多的不得已而爲之，哎！

這就更讓我想到了在假期中再次細細品讀的一本書————《羅恩老師的奇蹟教育》，封面中很醒目的一句話：“我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇蹟。”短短的一句話，把我深深地吸引了。翻開扉頁，那一個個小標題更是讓我的眼睛不願再離開：“課堂應該是充滿激情的地方”、“讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想”、“用心聆聽孩子的心聲”、“對每個孩子都視如己出，疼惜他們”、“別做直升機家長”、“營造讓孩子愛上學習的氛圍”等等，儘管是薄薄的一本書，每一篇讀來都讓我感受很深，都讓我不自覺地會和工作、生活中的點點滴滴相聯繫，有些可以讓我小小地得意一番，自我表揚一下，有些心得，但更多的是讓我心靈觸動，讓我靜靜地反思。

他教過的孩子有很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成爲社會精英。他以一個客觀的姿態，爲我們呈現了美國基礎教育的疲軟無力，這對目前中國千千萬萬無條件膜拜美式教育的家長無疑是一記警鐘，更對當下中國教育模式和體制引發的悲劇加以警醒。儘管書中所述的有些他對學生近乎嚴苛的課業要求和那些看似不可能完成的學習任務，也讓一些父母、同行大呼不可思議，但卻奇蹟般地催生出孩子們的有限可能，那些看似無厘頭的教育實踐，恰恰是點燃孩子們的學習激情，激發他們求知渴望的火種，這難道不是我們一直追求的嗎？

整本書沒有華麗的詞藻，用大量的具體事例介紹了克拉克學校裏發生的一件件平常的事，一個個普通的孩子。比如書中介紹了很多克拉克學校利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，風格各異的活動。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。又如克拉克學校還會教授孩子們很多與知識無關，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地爲同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答……

看完此書，讓我覺得更珍貴的是書中所闡述的教育理念，所闡述的一些經典的處事方法，所闡述的一些獨特的教育實踐活動，老師的教育方法，家長處理問題的方式等，這對我來說很有收穫。

在克拉克學校，一直秉持着一個理念：讓孩子們相信自己，別摧毀他們的夢想！就如羅恩老師所說：“當你走進教室，看到的不是一班違反紀律和有學習障礙的孩子，而是一班律師、商界精英、藝術家和領袖，那就會自如地以自己的方式塑造一班高度自信，並對成功有着自我期待的學生。”

每個人只有樂於爲自己的目標奮鬥時，這些目標纔會實現，在我身邊就有這樣的一個個鮮活的例子。有一位學生從小立志要當兵，上學時喜歡體育運動，鍛鍊身體，之後應徵入伍，在部隊裏表現也非常好，又報考了軍官學校，入黨，提幹，現在已經是地方消防支隊的隊長了。一路走來，也有很多的辛苦，但他從沒有放棄，也從不抱怨，熱愛自己的工作，因爲這是他從小的夢想！一個孩子不要否定自己的夢想，對自己做的每件事盡心盡力，在過程中自己就能體會到快樂，享受這份獨特的樂趣。所以無論作爲一名教育者，還是作爲父母，我們都要鼓勵孩子們堅持自己的夢想，當你陪伴着他們獲得成功後，他們已經從你那裏得到了遠多於成功的幸福。

正如蘇霍姆林斯基所說的“要相信孩子。”要對學生充滿慈愛之心，寬容之心，忍耐之心。作爲教師絕不能因爲學生的一時不開竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會使學生產生懼怕之心，永遠樹不起信心和勇氣。一位朋友的女兒，從小性格很陽光，家庭教育背景也不錯，進入某個名校國中就讀，本想如願以償了，但沒想到好景不長，因爲一位老師在教育中存在的問題，不斷打壓了孩子的自信、產生了敵對的情緒，讓這個孩子的學習、生活徹底改變了，不願學習、怕去學校、不願面對老師同學，對自己越來越沒有自信，臉上看不到笑容，常常淚流滿面，全家痛苦不堪，最後父母爲了孩子能健康成長，只能離開了那個學校，換個學習環境。

所以我想作爲教師，我們一定要信任學生，要對他們懷有較高的期待，學生就會微妙地覺察到老師對他的態度和行爲方式，進而對教師產生好感和信任，同時也會激發學習興趣，想學、樂學、學而不厭，產生自我學習的動力，同時在讚揚聲中逐漸提高自信，不斷進步，不斷成功，從而實現期待的目標。

讓學生熱愛學習，對學習感興趣，有時上講新知識時，沒等學生去經歷和體驗知識的形成過程，就告訴他們這樣的題應怎樣去做，在做題時避免哪些可能出現的問題。把所有可能出錯的地方都替學生提前想到了，堵上了。學生就成了做題的“機器”，哪裏還有創造力？爲何不相信學生呢，如果我們能多爲孩子提供一些這樣的創造的機會，他們一定會展現出我們意想不到的創造力。

羅恩老師的做法是不能複製的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學校的老師那樣本着對孩子的熱愛，本着對孩子未來負責的態度，那麼我們也會絞盡腦汁產生許多奇思妙想，我們也能創造屬於我們教師對學生的成長和進步要充滿信心，充分的尊重他們的人格。

一位著名的心理學家說得好：成功，是靠成功推動的。讓自信紮根學生的心靈，唯有如此，我們所培養的一代新人才能把握屬於他們的未來。

每個人都要心懷遠大夢想，永遠不要放棄堅持真我，相信自己與衆不同，無所畏懼。可能有些人覺得自己過得平淡就是幸福，但是孩子有無限的可能性和潛力，所以要鼓勵他們懷有遠大夢想，不管是多麼的不切實際，但是這樣他們至少有奮鬥的目標和動力啊！

《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感 篇三

打開《羅恩老師的奇蹟教育》一書，就被他的教育方式所吸引。書裏面列到的教育現實，很切合我們現在的教育，觸動了我的心靈。我們很多人都在抱怨體制、抱怨學校，卻只是抱怨，對現實沒有一點作用，羅恩卻是要我們用抱怨體制、抱怨學校的時間去做對孩子成長更有意義的事，就像我們不能改變太陽升起的時間，但我們可以決定自己幾點起牀。與其無休無止地怨這怨那，不如從我們身邊的小事做起，使我們的小環境得到改變，也比什麼都不做強得多。

羅恩也認識到“應試而教”是做教師的一種悲哀，但他同時也認爲教師必須對學生的成績負責。他認爲提高成績不必“應試而教”，教師的職責是想出很多辦法讓學習變得有趣，同時實現教學的最高水準，並提高分數。這一點最能吸我，因爲我們現在很多有良知的老師都在爲此困惑，如果能找到一條有效的途徑解決這個問題，那真是學生的幸事，教師的幸事。

羅恩認爲，教好學生的基本理念就是“激情”。他在整本書裏傳遞的就是兩個字“激情”。教師激情四溢，學生精力旺盛、積極進取，這纔是我們需要的課堂，這纔是有生氣的課堂。而羅恩就是從這裏出發，讓他的激情教育走出了美國，走向了世界。

看完全書，合卷在案，不免陷入了沉思：作爲一個具有五千年文明史的大國，以誠待人、以禮待人，是我們的傳統美德，知書達理、溫文爾雅，也是我們衡量一個人素質高低的標準。我們始終重視“德”的說教，可是現在卻讓一個西方人用“是的，先生”一句話，用說話中的一個細節來教育我們要講禮貌，從中多多少少得到了一些啓發。

一個孩子只有一次成長的機會，老師指導和培養一個孩子的機會也只有一次！我想，只要我們大家都有一顆愛心，從一個小小的細節做起。我們的教育就一定會朝着好的方向發展。優秀是可以教出來的，細節可以創造奇蹟。

希望改變就從這個時候開始。

羅恩老師的奇蹟教育讀後感 篇四

當我從《天天向上》看到羅恩。克拉克老師和他的學生們，一下子就被他幽默，風趣，甚至有點神經質的形象給吸引了。於是我想更多的瞭解這個傳奇般的人物，當我在網上看到有關他的書，就立即毫不猶豫的買了兩本。

在書還沒有到來的時候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致瞭解了他是怎樣把一個全區最爛的一個國中畢業班調教到最後竟然成爲全區第一名的過程。我想強力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學生的時候，有沒有像羅恩一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國界，沒有那個孩子天生不愛學習。

當書郵寄到家的時候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。（呵呵，我建議家長和老師更應該讀這本書哦）我的感受有以下幾點：

第一：很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的問題就是沒有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個老師在包攬班上３３名學生的所有課程，英語，數學，地理歷史，美術等等，還想盡各種稀奇古怪的無厘頭的方式方法讓孩子對學習產生極大的興趣，這得需要多少時間，精力和熱忱才能達到的境界啊！而我們有些老師只負責一門課程還在抱怨壓力大，學生們考試不理想，就把問題推在孩子的不努力上，甚至批評家長。羅恩老師想傳達給同行的理念就是：一定要有激情。當你和孩子們在一起工作時，特別是和那些把你逼得發瘋的孩子們在一起時，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個孩子都有緣的夢想，無論條件有多麼艱苦，挑戰有多大，你必須關照每一個孩子，並看到他們的潛能。（不過，雖然我現在都有當老師的衝動，但是我靜心思考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎？很不簡單耶！一個月，一年。會堅持多久呢？平心而論做老師也很不容易哦！）

第二：在同樣面對應試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的突破傳統的教育，在本着對孩子成績的負責任的前提下，尋找創造性的方式方法，讓孩子們愛上學習。看似有時候和成績不搭邊的無厘頭的做法，卻激發了孩子對知識的渴望。學生們自己想學習，那麼進步自然就快了，成績自然就提高了。

第三：與原來對美國教育的認識所不同的是，雖然羅恩在對教學上幽默，風趣，甚至不惜搞笑，但是他對學生的素質和學習要求極高。由他的話來講就是：高期望帶來不可思議的效果。這表現在他制定的《５５條班規》上和近乎嚴苛的課業要求和那些讓同行和家長大呼不可能完成的學習任務。結合實際我想現在好多家長和老師都盲目的學習西方教育，有時候卻忽略了教育的重點。我看到現在中國的好多學校組織出國學習，說得最多的就是人家的課外活動多麼豐富多彩，家校互動多麼多好，可是更多的沒有真正的領會和認知該學的到底是什麼？當然課外活動多了，對孩子們興趣培養很有好處，可是不能因爲這個，把正事給耽誤了是不是。在家校互動的事情上，好像也是不太盡人意哦！不過沒有完美的教育，大家都在努力改進啊！（咿呀，批評的太露骨了吧，實話實說嗎，怎麼教育我們的孩子的嗎！無論是家長還是老師勇於在錯誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。）

第四：說了這麼多，其實感觸最深的就是即使不能在中國遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作爲父母，有義務讓孩子真正愛上學習，懷揣夢想，敢於實踐。

無論是老師還是家長，我們與其抱怨體制，抱怨學校，抱怨老師，抱怨家長，不如把這些抱怨的時間用在做如何對孩子們成長更有利的事情上呢！哎！要學的還很多呢！

《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感 篇五

當我很小的時候，我父親是一個老師，他是在我們市裏面的比較糟糕的一個學校，都是別的學校挑剩下的生源。我常常聽到我父親在說他班上的孩子，說有些小孩根本就沒辦法教，成天調皮搗蛋，在社會上跟一幫混混混在一起，讓他們自生自滅算了。

而我雖然沒有那麼糟糕，卻也常常在當時市裏面最好的學校的老師嘴裏得到諸如“廢人”、“你完蛋了”之類的高端詞彙。只因爲我成績往往排在年級倒數10名以內。

“你給我出去。”這是我印象最深的5個字。

於是我常常在學校裏漫無目的的遊走，天氣很好，那時候的空氣污染好像沒有這麼嚴重。因爲我們市區並不繁華，所以街上車輛滑過空氣的聲音非常清晰：就這麼“譁”的一下過去。學校環境乾淨整潔，上體育課的孩子們在操場上跑步。我就在學校操場旁的廁所裏躲着，等着下課。

爲什麼我要躲在廁所裏？因爲如果你在學校裏遊走的話，而且是“漫無目的”的，那就等於你臉上寫了兩個字“差生”或者四個字“趕出教室”，路過的老師或者是教工總要往你臉上多看兩眼，一臉厭惡的深色。於是我乾脆躲在廁所裏，等着下課鈴聲的響起。

時間卻總是顯得很漫長。我不止一次的想過要把數學老師給殺掉，時間、地點、方式，我總是儘量想得很周詳。會出現什麼情況我努力全部考慮到，因爲我還是不想被抓到，不想讓父母知道他們的孩子殺了人。但是最後總是因爲換了數學老師而不了了之。那時候我不知道什麼叫夢，我覺得我的未來一片灰暗。

老師在我背後的竊竊私語，課堂上同學們的灼灼目光，總讓我如芒刺在背。後來我才知道，那是因爲我尚對人們有美好希望，只是不知道希望原來承受起來這麼艱辛。

在從國中到高中的6年中，我始終認爲老師就是我們的敵人。而這不是從一開就客觀存在的，老師們從始至終不斷在爲這個信念添磚加瓦。他們從來不看坐在最後一排的學生，他們從來不管在講臺兩側的孩子，偶爾有看到，也是輕蔑的眼光和嘲諷的口吻。那時的我真是單純，居然完全沒有聽出來，只覺得老師的笑話確實好笑，而且我是主角。

孩子我覺得是完全無害的一種動物，一個十幾歲的孩子再少年老成也不會比一個三十多的成年人老謀深算。但是爲什麼這些老師就不願意給這些孩子一點點尊重？或許他們認爲不需要，一個孩子的尊重？

或許怎麼看也不值錢。

所以克拉克老師是個單純的人，他沒有將這些價值量化，他只是覺得有付出就肯定有回報，知識不是空氣。知識看得見摸得着，一下吃不完就慢慢吃，總能吃飽。而有知識，考試就不再是問題。他更覺得，只要他給予孩子足夠的尊重，孩子就一定會尊重他。

片尾還有克拉克老師的書出版了的消息，其實我並不看好這本書。有方法，沒熱情，沒用。這是個悲哀的想法，我的想法一向很悲哀，我總是認爲把事情想得足夠糟糕，你就絕對不會失望，這是一個簡單的計算題，正是我的數學老師教給我的。

羅恩老師的奇蹟教育讀後感 篇六

初讀這本書，發現這是一本不同以往談教育的書籍，沒有嚴謹嚴肅的理論，沒有一般的邏輯敘述，只是講述一個個事例，而這些事例往往也根植不到我的身邊，比如站在桌子上，比如滑梯，比如請同學到家裏吃飯，比如參加節目，比如帶孩子旅行……太多太多個例化的東西只能說明是“羅恩式”的教育，效仿不來。只能當小說來看，我知道有這樣的人，這樣的事。

但這樣頗具影響力的名人寫的書應該不僅僅是這樣的吧？於是，我又打開了它，慢慢發覺他的奧祕。他不僅是老師，還是數學老師，還是班主任，還是校長，所以他從學校，老師，家庭，家長，課堂內外，學校內外，多角度多方位的去給孩子打造成長環境，不僅點燃孩子的學習激情，更是點燃孩子的生活的熱情，勇氣，自信。這不正是教育所要起到的作用嗎！

我也深深感到，教育真是一個全方位立體化的工程，要看到全面，而我們的眼光太狹窄，只看到一個個點。羅恩正是用這些看似毫無關聯的碎片化的經歷，才形成了他獨特的教育。

再次讀，是在學校要交流感受的時候。我問自己讀過書後到底學到了什麼？我反思，他爲什麼會做出這樣的奇蹟？羅恩本身是個有激情，熱愛，能堅持的人。有激情，纔不覺面對教學工作的枯燥，有熱愛，纔會覺學生的可愛，有堅持，才讓教育的想法得以實現並影響深遠。

我呢，激情，熱愛快已消散，只剩下苟延殘喘的堅持。那多的想法，大概還是停留在二十歲上班時的懵懂階段。

再讀，我又去查閱他的《55條班規》，查看《熱血教師》。我在書上不起眼的位置看到了這樣一句話，“我們建立了一套原則、理念和價值觀，這就是我們的辦學理念，也是我們對親似大家庭的團隊的總結這寫核心原則就是我們作爲教育者、父母、和導師如何教育我們深愛的孩子的關鍵所在”。是啊，回想我們是因爲這因爲那，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的熱情，那有怎麼能用自己的激情去點燃學生的激情呢？而疫情期間的家訪，更讓我感到，以前是沒有走進學生的心裏。我應該堅持自己的信念，保持應有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。

合上書本我好像學到了什麼，又好像腦子裏什麼都沒有。這真是一本讓人看了又看，愛不釋手的書，不管你是家長，教育者，教學的管理者，你都會從中受到啓發。謝謝羅恩！

《羅恩老師的奇蹟教育》讀後感 篇七

放假時學校佈置假期要看兩本教育書籍，到底看什麼好呢？無論幹什麼都想着這件事，在微博上看到介紹《羅恩老師的教育奇蹟》，就在網上搜了搜，說實話，我很少有這樣的耐心去看一本教育書籍，不是不喜歡讀書，而是感覺現在教育方面的好書很少，更甚至缺乏讀書的心境。讀《羅恩老師的教育奇蹟》我是用了一天的時間一睹爲快。

文章分四個部分：一是不一樣的克拉克學校，二是父母是孩子成長中舉足輕重的力量，三是營造讓孩子愛上學習得氛圍，四是課堂之外。每一部分都有讓人耳目一新的感覺。正是克拉克學校有着“與衆不同，無所畏懼，點燃激情，獨立自由”的羅恩精神，才創造一個又一個的奇蹟，從這所學校走出了很多哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等名牌高校的學生。他們的教育故事感動了千萬個父母，他們的。教育理念推到了東西方教育無形的牆壁。

閱讀此書，我體會最深的是對待教育要用心——樹信心、要細心、有耐心。

教育要想成功，首先要樹立自信心。無論處在何種境地，我們都應把一份自信留給自己，同時也送一份自信給學生，面對學生缺乏自信的表現，我總是儘自己所能調動學生的積極性，讓他們樹立信心。遇到困難時，不是選擇逃避退縮，而是以最好的心態去挑戰自我，勇往直前。如今，在課堂回答中，有一部分同學不再膽怯羞澀，而是用最響亮的聲音說出心底的答案；在小組活動裏，很多學生不再畏畏縮縮，而是盡最大努力去幫助別人。只有教與學同時保持信心，才能起到最好的效果。無論何時何地，我們都應把一份信心留在心底，對學生對自己說：我們能行！

通往成功的教育同樣需要細心。於細微處見精彩，教育的細節至關重要。作爲一名教師要細心觀察教育的細節，並在細節上下功夫，可以說羅恩老師是誤打誤撞進入教育這個行業的，可是他取得了科班人也難以達到的成就。他成功的最大原因就是細心，他會細心觀察每一個孩子，並且給予他們必要的教育和引導，他會細心的積累教學經驗，從最開始的毛手毛腳，到後來的熟練自如。他爲學生創造了一個良好的學習氛圍，他總能通過他的細心和努力，不斷激發學生學習的興趣和愛好。他贏得了學生的尊敬，源於他的執着、觀察力、細心，並始終抱着許三多式的不放棄的精神。

要想成就教育奇蹟，還需要百倍的耐心。一個學生就是一片天地，一個學生就可能是一個奇蹟，曾有人說：教育孩子就像種莊稼，種豆子不行就種高粱，種高粱不行就種玉米，種玉米不行就種棉花，總有一樣適合他，只是我們還沒發現而已。羅恩老師對待教育有常人做不到的耐心，找學生談心，找家長交流，甚至幫助家長走上正確的教育軌道，利用一些主題活動讓學生自我認知。這些都是非常難能可貴的。

好的教育其實沒有國界。從現在做起，從點滴做起，充滿自信和激情，像羅恩老師那樣走進孩子的生活，用心聆聽孩子的聲音，有我們對教育事業的滿腔熱情，有我們骨子裏不服輸的幹勁，相信我們能創造屬於自己的教育奇蹟！