《鹿和狼的故事》讀書筆記

第一篇：鹿和狼的故事讀後感

《鹿和狼的故事》讀後感一

“如果誰要是說了謊話，那麼大灰狼就會吃掉他喲”。一位慈祥的老奶奶正給她的孫子講故事，小孫子睜大眼睛撅着小嘴望着奶奶說：“爲什麼不在大灰狼來之前就打死它呢？”而這卻與20世紀初葉的美國總統西奧多·羅斯福的想法差不多。

那是一件令人吃驚的事。1917年，在美國亞里桑那州北部有一個非常美麗的凱巴伯森林，森林中約有四千多隻可愛的鹿經常出沒，但森林中兇殘的狼卻時常捕殺它們，人們非常擔心可愛的鹿會因此而消亡。當時任美國總統的西奧多·羅斯福想讓森林中的鹿得到保護，於是請來獵人，經過25年的捕殺，殺死了森林中幾乎所有的狼。狼沒有了，但森林裏卻出現了可怕的事情——一天天增多的鹿不斷地啃食着森林中的資源，森林被糟蹋得面目全非，能被食用的資源已所剩無幾。不久，沒有食物而飢餓的鹿從十萬多隻銳減到四萬多隻，然後迎接它們的就是病魔的纏繞。到了1942年，受損的森林中僅剩下不到八千隻病鹿苟延殘喘了。

爲什麼會這樣呢？是因爲高傲的人類總是憑藉自己主觀意識去判斷事物，認爲狼是一種殘忍的動物，應該獵殺。不是嗎？不論是中國的“大灰狼”還是西方的“小紅帽”，不都是說狼永遠是一個欺負弱小的壞動物嗎？而童話中的鹿總是代表着善良，頭上戴着美麗的光環。當時的美國總統不正是根據這樣的意識去獵殺狼的嗎？讀過這遍課文後，我感到有些吃驚。因爲在我平常讀的故事中，狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早日將它們殺掉。但讀過這篇課文後，我的想法變了……

人們爲了保護鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把森林裏的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒有了食物而死亡……

我發現，在現實生活中，動物，沒有好壞之分的。或許你看過一些童話、傳說，那裏的狼都是罪惡的象徵，那些食草動物都是善良的化身……但是你錯了，所有的動物都是維護生態均衡的必要環節，不是萬事萬物都是唯一的，俗話說：上帝爲你關了一扇門，但是必定會給你開一扇窗。所有的事物都有它的兩面性。

在我們生活中，總是認爲狼，是殘忍的化身，而鹿，是善良的化身。但是，西奧多·羅斯福，還有我們所有的人們都沒有想過生物鏈的關係。例如，我們把所有的害蟲都捕殺了，那麼，青蛙，蛇，還有其他以蟲子爲捕食對象動物，不是都要滅絕嗎？青蛙，蛇滅絕了，老鷹，雕，牛蛙，蜈蚣不是也要(本站隆重推薦好範 文網)滅絕嗎？生物鏈一環扣一環，所以森林中既需要鹿，也需要狼。

《鹿和狼的故事》讀後感二

我感到十分驚訝，在我的眼裏，狼是一種兇狠的食肉動物。在童話裏也經常會聽到關於大灰狼的許多故事！“大灰狼來了！” 《小紅帽》裏的大灰狼那種狠毒、狡猾的印象至今我還記憶猶新。而鹿給我的印象卻是溫順可愛、美麗友善的食草動物，她彷彿是仙子的化身。事實上在真實的大自然當中，它們其實它們對大自然都有好的一面，也有壞的一面。

我才知道，在大自然中，每一種生物都有屬於它自己的“食物”，這些食物就構成了一條不可斷裂的“食物鏈”。比如：在神祕的海洋裏，那些大魚吃了小魚才能夠存活下來；而那些小魚又要吃比它們更小的小魚苗和小蝦纔可以維持生命；(演講稿　)這些小魚小蝦只能吃美麗豐盛的海草了。如果沒了海草，小魚小蝦就會餓死，沒了小魚蝦比它們大些的魚兒也會活不下去，最後，那些大魚就會瀕臨滅絕！

在《鹿和狼的故事》裏，我們看到羅斯福總統爲了讓鹿的種羣數量得以增加，就人爲的消滅了鹿的天敵——狼和豹子。而最終的結果是，鹿種數量增多，草木不夠吃，導致大量樹苗被毀，森林裏缺少了茂盛的草木，它的覆蓋面積開始縮小，草木從生機勃勃變得枯黃。

面對大自然，我們應該遵循她的自然法則，任何不講科學的人爲刻意改造，都可能帶來不好的結果。

《鹿和狼的故事》讀後感三

狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早日將它們殺掉。但讀過這篇課文後，我感到有些吃驚，我的想法也隨之改變了……

人們爲了保護鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把森林裏的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒有了食物而死亡……

我發現，在現實生活中，動物，沒有好壞之分的。狼只是爲了生存而吃鹿，鹿也是爲了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我們人類一樣，難道爲了可憐動物而不吃肉嗎？不可能，人離不開肉，因爲人體需要肉中的蛋白質，同樣，人類也不能改變大自然，人類要尊重大自然，大自然創造的一切生物都有一定的規律，也就是食物鏈——狼吃鹿，鹿吃草，這條鏈中相互依存，缺一不可，應爲它們的存在都起着一定的作用。如果這條食物鏈遭到破壞，大自然就會失去平衡，總有一天，後果將不可預料！

或許你看過一些童話、傳說，那裏的狼都是罪惡的象徵，那些食草動物都是善良的化身……但是你錯了，所有的動物都是維護生態均衡的必要環節，不是萬事萬物都是唯一的，俗話說：上帝爲你關了一扇門，但是必定會給你開一扇窗。所有的事物都有它的兩面性，我們不能所有的事都追求絕對的好與壞，我們應該在看到它的壞的同時也考慮到客觀好的一面。這樣我們才能客觀理智的去面對任何人和事，才能冷靜的去決策自己的將來道路。

《鹿和狼的故事》讀後感四

讀過這遍課文後，我感到有些吃驚。因爲在我平常讀的故事中，狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早

日將它們殺掉。但讀過這篇課文後，我的想法變了……

國王爲了保護鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把凱巴伯森林裏的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒有了食物而死亡……

我發現，在現實生活中，動物，沒有好壞之分的。或許你看過一些童話、傳說，那裏的狼都是罪惡的象徵，那些食草動物都是善良的化身……但是你錯了，所有的動物都是維護生態平衡的使者，它們會將動植物世界保護的井然有序。不會因爲鹿太多而將森林破壞，也不會因爲狼太多而造成鹿、羊等動物的大量死亡。所以，不要因爲你的感覺來判斷動物的好壞，要實際的找出原因，不要沒頭沒腦的亂殺無辜。

現在的生態平衡已經被人類搞得面目全非了，如果再不加以保護，最後受害的還是我們自己啊！

我明白了我們做什麼事情都要有節制

第二篇：《鹿和狼的故事》定稿

《鹿和狼的故事》教案 1、齊讀課題

2、師：這是一篇略讀課文，同學們是這堂課的主角，希望這節課我們能默契地配合，好嗎？我們已經預習課文了，對課文基本的內容多少也都瞭解了一點了吧？ 3、課件出示狼嚎叫的聲音和圖片。 4、師：狼在你們心目中是什麼樣的? 5、師：誰知道哪些帶狼的成語。

6、師：老師也找了一些我們一起來讀讀。大家觀察這些詞有沒有什麼發現？

7、師：是的，在我們的心目中狼是兇惡殘忍的。 8、課件出示鹿的圖片，師：看，又是誰來了呀？誰能再用幾個詞來形容下它？

9、課件：鹿標註“美麗善良”，狼的圖片標註“兇惡殘忍”。

10、師：按同學們的觀點，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的，沒錯吧？

11、鹿和狼的故事發生的地點是？（凱巴伯森林） 12、課件：伴隨着悠揚的樂聲出示圖片。

13、師：大家看，這就是凱巴伯森林，美嗎？這音樂美嗎？咱們一起走進凱巴伯森林，再看一看裏面的景色。

14、課件：相繼出現了奇花、小熊、蒲公英，學生完全沉浸在優美的情境之中。

15、師：看着這美麗的畫面，聽着優美的音樂，我想同學們的心情一定是非常愉快的，如果懷着這種愉快的心情，咱們把課文讀讀，然後再試着用精練的語言概括出課文所描述的事件，願不願意呀？ 16、板書：事件 17、學生交流彙報。

18、師：羅斯福總統爲了保護鹿而下令殺害狼，鹿因此成爲了凱巴伯森林的什麼？（寵兒）

19、師：怎麼理解“寵兒”？（備受寵愛和保護的兒子） 20、師：你能用老師教的解詞方法正確理解詞義，現在我們將詞語送還課文母體，你將會有更深刻的理解，更感性的認識。

21、師：結合故事，圍繞“寵兒”提出哪些有價值的問題？

22、梳理：（1）怎樣的生存狀態可以被稱爲“寵兒”？ （2）鹿是怎樣成爲“寵兒”的？

（3）作爲“寵兒”的鹿會帶來怎樣的傷害？

23、師：着這三個問題，讓我們再次走進課文，字字入心、句句入目地閱讀1—6自然段，並試着用課文中的語句來回答。

24、解決問題（1）：在這個“自由王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過着沒有危險、食物充足的幸福生活。

25、師：多麼溫馨、幸福、富足、無憂的生活狀態阿，

帶着這種自由、愉悅，你來做一次森林的“寵兒”讀： 26、師：“寵兒”的生活狀態不是輕易就可以獲得的，是要有條件作爲保證的。 27、解決問題（2）：

生：1、總統宣佈凱巴伯森林爲全國狩獵保護區，決定由政府僱請獵人到那裏去消滅狼。

生： 2、經過25年的獵捕，有六千多隻狼先後斃命。森林中其他以鹿爲捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

28、師：的確“鹿”成爲森林的寵兒是以另一種動物狼的生命，以長時間不間斷的保護爲代價所獲得的，讓我們帶着對羅斯福總統以及獵人們的努力的感激再來體會“寵兒”生活的愜意.

(引讀)在這個“自由王國”中…… 29、解決問題（3）：

師：正所謂“樂極生悲”“盛極而衰”，任何事情，當發展到極致時總會悄然發生逆轉，沒有了天敵的制約，“寵兒”的肆意也就必然醞釀着巨大的生存危機。同時也帶來了災難。這樣的“寵兒”帶來了怎樣的危害？ 30、危害1：林毀2：鹿亡

31、林怎樣被毀的：難逃厄運面目全非與保護前的鬆杉蔥鬱、生機勃勃真是大相徑庭

32、鹿怎樣消亡的：飢餓、疾病銳減（理解：銳減。急劇減少，說明消亡數量與時間大大超過了自然淘汰的規律）

33、師：此時的鹿還是人麼希望的那個“寵兒”了嗎？ 生：過多的鹿成爲毀滅森林的罪魁禍首。

34、師：像這樣人們的希望與事實截然相反的現象，我們可以用一個詞來說明那就是“相悖”，而這，羅斯福總統是無論如何也想不到的。那我們來分析一下爲什麼會出現相悖的現象？ （板書：分析）

35、自然界生物之間的生態鏈關係

36、師：在這相悖的現象當中隱含着怎樣不爲總統乃至常人所知的祕密呢？究竟是什麼原因造成現在的結果呢?生：狼吃鹿而又控制疾病對鹿羣的威脅，而鹿一旦超過森林的承受極限，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。三者是穩定的生態關係。37、抽讀課文7自然段 38、領會正確的做事原則

師：羅斯福總統是依據什麼而作出了最終導致林毀鹿亡的悲劇決策的呢？說明什麼呢？

生：根據習慣的看法和童話的原則制定的。

師：可見僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。

39、師：但是同學也不要犯一概而論的錯誤了。他可是一位了不起的人物哦。他不僅是傑出的政治家，還是美國曆史上第一位對環境保護有長遠規劃的總統，他設立

了第一個國家鳥類保護區。看人也不能片面哦，要學會欣賞別人的優點。

抽讀課文8自然段 3、昇華課文主旨

師：現在請同學們齊讀課文最後一段，看看通過學習你得出怎樣的結論？（板書：結論）

生：生物界之間是相互制約相互聯繫的。（板書：相互制約相互聯繫）

師：通過今天的學習，你有怎樣的收穫，隨便談談。 生：人們不能根據習慣看法和童話原則判斷動物的善惡益害。

生：人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關係。

24、師：讓我們再讀最後一段，體會結論。 （六）理文探究，領悟寫法

25、師：這篇課文留給我們的不僅僅是尊重生態關係，還帶給我們根據事件進行分析最後得出結論的表達方法，這也是一種常見的文章結構。（事例—分析—結論）（五）延展課文內容：

26、在你已學習的知識和課外閱讀積累中，你還知道哪些生物界中這種相互制約、相互聯繫的關係呢？ 課件出示：由於生物鏈被破壞引發的災難。 （七）結課：

27、《鹿與狼的故事》不僅告訴了我們要尊重動物及至整個生物界中的相互關係，同時帶給了我們根據事例進行分析得出結論的表達方法。一篇短文看似淺顯卻留給我們如此寶貴的財富。同學們，用心讀書吧，你會發現在書中學習、在書中感悟，有書陪伴，生命旅途風景更好。

第三篇：鹿和狼的故事

鹿和狼的故事

學習目標：

1、快速閱讀課文，能用自己的話講述故事經過。

2、領悟作者通過具體事例的分析概括，來說明道理的表達方式。

3、理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約，相互聯繫的道理，增強保護生態平衡的意識。

學習提示：

1、羅斯福爲了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？

2、人們是怎樣捕殺狼的，你從中感受到了什麼？

3、人們捕殺狼前和捕殺狼後凱巴伯森林有什麼變化？導致森林變化的直接原因是什麼？

4、人們捕殺狼前和捕殺狼後，凱巴伯森林的鹿羣有什麼變化？

5、課文多次說過多的鹿是森林的罪魁禍首，真是如此嗎？你認爲造成凱巴伯森林被毀的罪魁禍首是誰？

6、發生在凱巴伯森林的這個故事告訴了我們一個什麼道理？

課堂聯繫：

一、 根據意思寫詞語。

1.生命力旺盛，充滿活力。（）

2.比喻勉強地暫時維持生存。（）

3.模樣與原來的完全不同，形容變化很大。（）

4.罪惡行爲的首要分子。（）

二、在句子括號內填上恰當的關聯詞。

1.森林中（）需要鹿，（）需要狼。

2.鹿的數量（）超過森林可以承載的限度，（）會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的災難。

三、按原文填空，想想這些數字說明了什麼。

1.20世紀初，有（）只左右的鹿在森林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

2.很快森林中的鹿增多了，總數超過了（）只。

3.兩年後，鹿羣的總量從（）只銳減到（）只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到（）只病鹿在苟延殘喘。

第四篇：《鹿和狼的故事》說課稿

《鹿和狼的故事》說課

一、教材分析：

《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制國小教科書第十一冊第八單元后的一篇課內閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。”

這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉蔥鬱，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福爲了有效地保護鹿，決定由政府僱請獵人去那裏消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。那麼，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過美國總統羅斯福下令捕殺狼前後凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。

二、學情分析：

十一冊的學生在第九冊的時候學過《蛇與莊稼》，對事物之間的關係有一定的瞭解；但對於深刻的枯燥的道理不感興趣。

三、學習目標：

（一）、根據單元訓練重點“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一爲“領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。”

（二）、根據文本，確定本文的目標之二爲“理解課文的內容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。”

（三）、在對語言文字的品味中對學生進行人文教育。

四、設計理念及做法：

（一）、以本爲本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。本篇文章分爲兩部分，1至6自然段爲第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段爲第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯繫的道理並樹立保護生態平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合國小生的認知心理，化難爲易呢？在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉蔥鬱，生機

勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現美麗和諧的自然環境，與後文破壞後的環境形成對比，感受維護生態平衡的重要性；②“槍聲在森林中震盪。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。”感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘”“十萬多隻鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光後又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。”讓我們彷彿看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統決定的嚴重錯誤，意識到保護環境、維護生態平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。

（二）、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收穫；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節的精彩。一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢？鹿羣數量變化的後面隱藏着維護生態平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標），這一組數字就是一個“牽一髮而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。所以，我作了如下設計：①將表示鹿羣數量變化的數詞找出來；②4000只鹿生活的環境是怎樣的？③爲什麼鹿的數量很快就超過了十萬只？④後來鹿怎麼又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！（課件出現，配上讓人震撼的聲音）爲什麼？爲什麼美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什麼嗎？這幾個數字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼後環境的破壞）串聯起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。

（三）、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收穫，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什麼呢？培養學生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯繫，互相制約的事物嗎？引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現在遇到了一個麻煩：由於事情很多，對班上的情況不能全面、及時地瞭解，於是在班上設立了‘值日班長’一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的作業啦。時間久了，大家就對‘值日班長’羣起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報告司令’等。我正在猶豫，該不該把‘值日班長’一職撤了？你們幫我出出主意。”引導學生解決生活，在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。

五、教學程序：

第一課時

一、導入課題

聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事?告訴我們一個什麼道理?

2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三、檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名複述發生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1.爲什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。

（1）什麼叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的?

(儘管狼吃鹿，它卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因爲，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

（2）再用課文中的事例說說：爲什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係?如果破壞了會怎麼樣?

(沒有了危害鹿羣的狼後，森林中的鹿就增多了，大量的鹿羣在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光後又啃食大樹的樹皮??森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿羣也大量死亡，疾病流行，鹿羣數量驟減??)

找到描寫這些情景的段落，反覆讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什麼?

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎?

五、小結，作業

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完後同學之間交流一下。

第二課時：

教學目的：

1、通過學生自學，採用不同的形式彙報自學的成果。

2、在彙報自學成果中培養學生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學習能力。

3、通過學習培養學生的環保意識。

教學重難點：

培養學生的口語交際以及學生自編課本劇。

教學方法：

自學彙報。

教學手段：

通過學生自學彙報達到口語交際以及演課本劇。

。

一、導入：

1、師生問好。

2、同學們前段時間已經對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學，並且作了充分的準備，現在你們已經自由的組合成了四個組，那麼你們準備用什麼樣的方式來彙報你們的學習成果？

（學生派代表回答）

（生彙報：有的組通過朗讀的形式彙報學習成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式彙報成果。）

3、老師相信每個組的同學都作了精心的準備，那麼對於朗讀得好的同學，我們今天將評選出今日朗讀之星，對於表演得棒的同學，我們今天將評出表演之星，並且還有環保小衛士獎，最佳組織獎。

面對這麼多的獎品等着你們來拿，你們準備好了嗎？

（準備好了！）

4、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準備好了嗎？那麼哪個組先來彙報？

二、朗讀：

1、我們首先請第三組的同學。

（我們這組採用朗讀的形式來彙報我們的學習成果）

2、第三組的同學在朗讀的時候，其他同學要認真的聽，仔細的聽，當好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪裏？哪些地方讀得不好，如果是你你會怎麼讀？

3、第三組彙報。

4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。

學生（第四組）：老師。

師：你有什麼事？

生：我覺得我們這組比他們讀得更好。

師：第四組的同學已經向第三組的同學發起了挑戰，我們來看看這兩組同學中哪組的朗讀之星產生得更多！聽衆當好評委哦！有請第四組的同學。由本組代表組織本次彙報。

（老師參與學生中，精彩的自發鼓掌）

評價：

1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產生了。學生自由評。

2、同學們，其實第三、四組的同學朗讀得都很棒，不過××同學特別突出，我們推選××同學爲朗讀之星，你們同意嗎？

生：我不同意，我覺得××同學比××同學朗讀得好，讀出了??，我覺得朗??發給她。

3、那麼有請××同學上臺，老師給你們頒發朗讀之星的獎品！（鼓掌鼓勵）希望你們以後朗讀得更好。

4、他們通過自己的努力成爲今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。

童話劇：

1、一、二組的同學，三、四組的同學通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那麼你們願意通過自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學可要當好評委哦！他們哪些同學表演得好，好在哪裏？哪些同學表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演？那麼，一、二組的同學上吧！

（教師到座位上，適時參評鼓掌）

2、同學們你們覺得一、二組的同學表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪裏？

3、我們的表演之星即將產生！

4、經過同學和老師的意見，我們今天將評選出××同學爲最佳組織獎，××同學爲今日表演之星，並且我們還要評選出賈婷同學爲今日朗讀之星。

5、看來我們的同學不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導演都會在我們班上誕生。

三、感悟：

1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情並茂的表演，我們聽了看了，在同學們的內心一定產生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那麼請同學們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談談你的感悟，你的聯想，你的收穫。

（評出環保衛士）

（發環保小衛士獎）

2、同學們的感悟、聯想、收穫還有很多，下來的時候我們再交流。

3、同學們收集整理了許多的資料，採用了不同的形式，彙報了你們的學習成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學們內心深處已產生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環保的小衛士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成爲我們永遠的朋友——我們共同的家園。

第五篇：鹿和狼的故事教案

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文

2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱着《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿爲什麼一邊做着遊戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了~~~~~

狼在死之前會想些什麼，說些什麼呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練) 好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裏生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下

4．投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什麼

投影填空 ( )的鹿在林間( )

( )的小鳥在( )

鹿爲什麼會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(飢餓、生病) 鹿餓了，幹嗎不去找吃的？這麼多的鹿怎麼會一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道爲什麼會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？爲什麼？(師小結)

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛纔兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛纔的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什麼？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裏我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天着風車走出森林，回家吧，回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？