教師科研學習心得體會(精選多篇)

第一篇：教師科研學習心得體會

教師科研學習心得體會

通過這次學研究，使我受益匪淺。我們進一步瞭解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，瞭解到在國小進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論爲武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利於提高教育質量培養合格人才的科學方法。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對於新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認爲只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。

教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。教師參與教育科研，不僅可以爲教育科學提供大量的實踐經驗，爲教育學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉化爲實踐操作，發展應用教育技術科學，爲教育學填補這方面的空白。

綜上所述，教師參與教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發，根據教師自身的特點，開展好教育科研工作。

第二篇：學習《高等學校教師教學科研方法論》的心得體會

學習《高等學校教師教學科研方法論》的心得體會

學完《高等學校教師教學科研方法論》這門課後，我深有感觸，收穫頗多，對教師的教育科研的重要性有了初步的瞭解，本課程對在日常教育教學中如何有計劃、有目的的進行有效的教育教學的科學研究做了詳細概述，並提供行之有效的方法手段，使我們在以後的教育科研工作能夠有更加準確的方向，爲以後做好教育科研提供良好的理論基礎。提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須做到以下幾點：

一、提高教師專業發展能力。

在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，着眼於平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發多進行探索性實踐，在平時的學習中注意積累相關資料，在積累材料的過程中，應分門別類，依次排列，並將分類和系統化了的材料科學地保管起來，以備應用。

二、明確教育科研的目的。

教育科研研究是爲自己而研究，是爲解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，爲提高教育教學能力而研究，決不是爲完成一個任務被動去做。研究的目的是爲了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。

三、加強教育教學理論的學習。

因爲成功的經驗一般是符合教育規律的，他人的成功經驗是經過實踐體現一定的教育規律，我們應不斷借鑑他人成功的經驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經驗上敢於創新和探索，在他人的經驗上尋求生長點。

教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要，教師參與教育科研是非常有必要的。

一、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對於新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認爲只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師

的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。使教師工作和律師、醫生一樣成爲一種專業，受到人們的尊敬。

二、教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。我國的教育科學發展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以爲教育科學提供大量的實踐經驗,爲教學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化爲實踐操作,發展應用教育技術科學,爲教學填補這方面的空白。

三、教師參與教育科研有助於推動師資隊伍的建設。

新課程着眼於促進學生學習方式的變革，現在的學習方式主要的特徵是：主動性（我要學）、自主性（我能學）差異性（按個性化的方式學）、體驗性（在親歷和體驗中學）、探究性（在解決問題中學）、合作性（在交流和分享中學）。在這一過程中，教師的角色發生了根本的變化，從單純的知識傳授者到學生學習的組織者、指導者、促進者和參與者。這就要求我們教師不斷主動探索，經常反思與總結，這樣才能加快教師專業發展的速度，從而實現教師隊伍建設的跨越發展。

在整門課程的學習期間，我遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，並認真去完成老師佈置的各項作業。要想成爲一名合格的骨幹教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。今後，我一定朝着更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。

***

2014年11月

第三篇：科研培訓學習心得體會

科研培訓學習心得體會

浦北龍門中學

10月9日至14日，我有幸參加了參加了欽州市中學科研主任培訓班學習，享受了一次科研盛宴。通過了五天的科研培訓，讓我更深的認識了科研的內涵，培訓中對科研工作中的許多問題進行了解釋，爲我們以後科研工作的順利進行起到了十分重要的作用。

欽州市教科所副所長樑和禮《“三級聯動、分類分層”中國小教師培訓體系的實踐與研究》的開題報告，讓我明白了課題研究包括哪些內容，課題有哪些形式和怎樣寫研究報告。廣西教育科學研究所將國平副所長的《科研處的作用與使命》，讓我瞭解了科研處主任職責及使命。上海市教育科學研究院王潔教授《基幹課堂的教師專成長——以課例爲載體的教學研究》報告、北京市西城區教育研修學院王立軍教授《真正走進常態的教育科研》的報告語言生動，與學員互動，適合我們實際情況，容易操作。特別是帶題授課；讓我們體會到科研並不是高不可攀的，科研就在我們身邊，科研就在我們的課堂中，只要我們抓住一點，窮追不捨，必定收到良好效果。

這次培訓讓我明白：別人的先進教學模式，要結合自己學校實際，自己加以學習、借鑑並形成自己特有教學模式，這才叫有特色。要質量，就要搞科研，搞科研，就要想方設法提高課堂有效性，核心研究學生的學而不是老師的教，教學相長。帶題進課堂，把自己在課堂出現的問題及時總結、反思並作爲自己的課題研究迴歸課堂去解決，實踐這一過程你就走向成長的過程。態度決定一切，心動不如行動。無

論理論上說得多好，別人的教學模式有多好，假如我們老師沒有改變傳統授課模式，沒有想盡辦法如何去改變學生(版權歸本站：)的學和提高教學質量這一人生態度，最終還是一句空話。

個人反思：爲什麼我們的教育教學質量與先進學校差距越來越大，很重要一點，就是不重視科研，不重視課改，外出學習心動，回來教學不動。滿堂灌現象課課可見，放羊式教學比比皆是。作爲教導主任，科研理論缺乏，科研意識淡薄，上不能爲領導出謀劃策，下不能爲教師指導培訓，我之過也。

這次科研培訓，不僅可以爲教育科學提供大量的實踐經驗，爲教育學提供"源頭活水"，而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉化爲實踐操作，發展應用教育技術科學，必將提高學校教育教學質量，爲學校升級奠定堅實基礎。

第四篇：教師科研培訓心得體會5

教師科研培訓心得體會

我參加了學校組織的教育科研培訓活動，通過觀看課程文本及學習資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓，我認爲作爲一名合格的教師應努力做好以下幾方面：

一、要有全新的教學理念

課改是時代發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，自覺運用先進的教育理念。

（一）寬廣的服務意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是爲全體學生提供平等的學習機會和發展條件，對身體素質好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質差、遲鈍、調皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學生的情感、成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

（二）以學生的發展爲核心。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學過程中，強調人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現代教育的發展方向。

（三）注重個性、因材施教。現代教育不主張使每個都做到全面發展，但是應該鼓勵學生髮現和發揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落後的學生，教師不但不應當嘲笑，還應當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。爲了完成這個宏大的任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質爲己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的知識結構

正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引着他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導他們進行思考。爲此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，

不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。爲此，教師在博覽羣書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經驗：一是向同事學習，二是向學生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度,要敢於承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。

三、加強課後積累反思，提高業務能力

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成爲教死書的教書匠；只研不教，就會成爲紙上談兵的空談者。四位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。只有成爲一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。” 現代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校爲本的教學研究制度，新課程對教師的傳統教育經驗提出了全新的挑戰，作爲校本教研第一特徵的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，我們應關注教學反思。通過這次培訓，我制定了自己的計劃：

四、提高教育教學科研能力

教師是對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創新能力的強弱，直接影響着素質教育推進和學生創新精神培養的成敗。教師教學創新能力的培養不僅是教師專業成長和發展的需要，更是學校發展和推進新課改的關鍵。

在我以後的教學工作中我要不斷加強自身修養，自覺學習。積極投身基礎教育課程改革和教育科研，並有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經驗或科研報告。

通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業上的有心人。

第五篇：青年教師科研培訓的心得體會

青年科研培訓的心得體會

今天進行了爲期一天的區級青年教師的科研培訓，真切的感受到了這次培訓的意義重大，對我今後的課題研究以及論文寫作都具有着重要的指導意義。現將這次的培訓心得總結如下。

上午進行了教師如何做課題研究的專項培訓，在培訓中楊老師系統的向我們講解了教師在做課題研究時所面臨的幾大重要問題：第一，教師做什麼樣的課題？通過楊老師深入淺出的講解我明白了課題研究的重要性，一個教師不能夠只顧埋頭教書還應該增強自己的科研意識，積極進行課題研究，研究可以促進教師的自我反思。研究又可分爲高位的自我研究與低姿態的伏地研究。作爲我們這些奮鬥在教學一線的教師應該進行的是實踐者的研究。通過楊老師的講解我明白了研究課題是應該從問題中選擇課題，對各種問題進行仔細的甄別，在各種理論問題和實踐問題真具備甄選真假問題的能力，一個教育工作者要具備一雙慧眼，只有很好的對問題進行甄別才能推動教育實踐的完善。在楊老師的培訓內容中還講解了課題的特點，使我對課題的特點有了深刻的認識：課題是基於問題做研究;要以行動研究爲主要研究方式;選題切口小，具體，可行；重實踐研究，而非理論發現。除此之外，楊老師還給廣大中國小老師提供了切實可行的做研究的方法和路徑。通過楊老師的講解我對課題研究的方法和路徑有了明晰的概念，對課題研究的流程和書面報告。課題實施的規劃，以及課題的申報，開題，年審，結題都有了明確的想法。今後在自己進行課題研究的時候我一定將今天的所學或用到自己的課題研究之中。嚴格落實楊老師所傳授的“五個一”的方法，運用多種研究工具，積累資料，最終將自己在教育教學實踐中的智慧凝結起來，完成精彩的課題研究，使自己在一線教學中的感悟能沉澱下來，對以後自己的教學以及科研都有着重大的指導意義。

下午我們聽了南京大學呂林海老師的精彩講座。呂老師的講座的主題是：中國小教師的課題研究：從選題，方法到寫作。在講座中呂老師集中闡釋了一下幾個問題：1，研究與寫作之間的關係式什麼？2.什麼是研究？3，如何進行研究？4.如何進行論文寫作？。通過呂老師妙趣橫生的講解使我茅塞頓開。以前我對這些問題是一知半解的，但是通過這次講座我明白了對於一位教師來說要寫好一篇論文最中要的就是要多做研究能力，更確切的說就是明晰研究問題，確定研究方法，分析總結的能力。這對於我的論文寫作將會非常重要。呂老師通過一篇篇精彩的論文作爲鮮活的佐證給我們生動的解答了許多問題，比如說什麼是研究？研究和寫作之間到底存在着什麼樣的關係？中國小教師需要掌握研究嗎？研究的方法是什麼？研究問題的價值是什麼？研究方法的類型有哪些？以及落實到具體的論文寫作具體的操作步驟是什麼樣的？這些長久以來困惑着我們的問題在呂老師三個小時的講解中一一解決，使自己有一種醍醐灌頂的感覺，通過呂老師的講解我明白了寫作和研究的關係是如此的密切，研究做的好寫出的文章才能是精彩的，明晰的，深刻的，否則就是混亂的，膚淺的。並且要做好研究還得先理解研究，對研究的邏輯要把握的很清楚，否則就不能開展真正清晰的研究。作爲教師還要儘可能的掌握三種研究方法的步驟和基本特徵，並從實證的方法開始，學會提煉論點，尋找證據，組織論文。最後寫作的時候要用心，認真。

總之，今天的培訓使我受益匪淺。讓我對課題研究有了充分而深刻的認識，今後我要把兩位老師所傳授的思想精華彙集到自己的課題研究中。讓自己在教學實踐中的所思所想都凝結下來。教師是的學習和成長都是終身的，只有孜孜不倦的去虛心學習這寫思想精華才能使自己的教學和科研煥發出奪目的光輝。