《理想與現實》觀後感

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第一篇：《理想與現實》觀後感第二篇：理想與現實的演講稿第三篇：教育的理想與現實第四篇：理想與現實第五篇：理想與現實之間更多相關範文

正文

第一篇：《理想與現實》觀後感

《理想與現實》觀後感

週日首播之後初戰告捷，第一集緊湊精彩，沒發現什麼多餘鏡頭，看的很過癮。昨天igood發文聊聊印象很深刻鏡頭，我當下就想到——比稿聽見oz作品掌聲時候，那個看錶動作和得意的笑，之後又在lance注意下變皺眉的掩飾。這一段肢體表情，傳遞瞬間心境變化。還有宿醉後小鹿醒來尷尬逃離，不忘掩飾身份的記得找眼鏡，警惕和真性情都有。雖然都才三秒鏡頭，但很精彩。

好像從愛麗絲起，記錄感受寫評論慢慢的成了習慣。回頭看看也算是點滴積累。這一次也沒打算偷懶，但原本次真的想要好好休息一下調整一下模式，不想那麼拼命的。

因爲看了igood發文下面的評論，還在笑說很多人學會看見細節傳遞的訊息。有朋友注意到“大路和小鹿的說話方式，基調都不一樣。大路的眉毛很靈活，小鹿的眼睛很傳神。喝酒和被叫醒那裏，根本就是天真可愛的小鹿。各種搞笑和尷尬。比稿時，路天行什麼也沒說過，連企劃案都沒看過。絲毫不緊張。看得出他胸有成竹，絕對信任自己一手建立起的公司。也因此纔會如此玩世不恭的休三個月假。粉色西裝絕對襯托出路天行的騷包氣質！”我還在開心說話方式聲調上的區別，又多一個人注意到啊。沒事沒事，本來這部戲剛一開始就需要引導觀衆去特別注意路天行不經意的習慣，還有小鹿刻意的收斂。早上，還在半喜半憂說，這樣劇情不易被誤解，但製作要求更高了。

結果晚上不知道怎麼回事大家就起了爭端，而且有越演越烈的趨勢。起因我是不清楚，但好像是因爲角色演繹方式上有不同意見。

其實吧，大陸的網路平臺還真的是很強，偶像堅持一年一部作品也讓大家不可能永遠只看偶像一個人的作品。這看的多了吧有比較就在所難免，還沉浸在上一個喜愛的角色裏，先入爲主對新角色的表達方式有心裏設定的框框也是情有可原。連蘑菇本人做功課的時候都難免犯錯，也有總是看不順眼的時候，也有怎麼看怎麼像另一個演員的時候。

這次的新劇設定有很多新鮮不同以往的地方，也就出現了無可藉鑑的挑戰。就男主而言，不同身份不同個性是因爲主人公自己的意願刻意區分，又是在同一個圈子從事同樣的工作，會有很多捉襟見肘的時候吧。單單這一點我就還蠻期待的。其實不僅要看大路小鹿怎麼相遇，還要琢磨大路和小鹿究竟誰在隱藏什麼。啦啦啦啦~想起阿布在臺視首映會上學蕭敬騰，還有完娛曝光的片頭拍攝花絮，那種又疲累又顛狂的狀態。哎，大約大家都快要被逼瘋了吧。這次應該不僅是對阿布，對所有演員、對整個team都是新挑戰。更何況早前聽說tw引進了熱得燙手的《星星》《擁月》《繼承者》，都在這部戲的上映週期裏播出；還甚至正在檔上的《三日》也有打算參一咖。

在這樣危機四伏的局面裏，本土團隊要怎樣殺出重圍，壓力大的不僅僅是拍攝團隊了吧，還有電視臺跟製作公司，身爲粉絲我一樣有壓力。扯遠了，擦擦汗，不怕不怕。什麼都不想就可以了。

總而言之呢，電視劇也是商品，被擺在一起比較是正常的，觀衆各自有各自的視角和標準也是必然。有爭論起碼說明關注度是有的，只是有些話說的那麼尖銳，讓人看着容易有情緒，這一但着急上火，事情就容易帶歪了不是。

這一次劇情設定裏，兩重身份的相互重疊和區分，必然會需要在剛開始的時候引導觀衆去注意到一些特定的小動作和小習慣，所以那些令正常人討厭的小地方會被強調放大很正常，原本就是令人討厭的，不然怎麼是臭拽男。當然前期出現的一些特寫要被固定，後期需要適可而止免得引起混亂。另一面刻意的收斂和隱瞞也被強調對比了。

區分兩個狀態下不同身份的努力是需要被認可的。不南轅北轍，兩個身份不被拆穿纔怪。要區分兩重身份不令人起疑，這樣的角色情景設定需要張揚外放的演技，某些地方的詮釋令人反感也在情理之中，畢竟張揚外放需要控制力度，過了就真的變成做作浮誇了。現在既然有不同聲音出來，是不是多看看後面的發展才下定論。看看這樣的反感究竟是因爲劇情需要，還是真的詮釋方式上除了問題。其實說一點問題沒有是不可能的，只是現在我還沒抓到，還來不及一點一點寫出來。

其實我看到第一集裏好幾個細節點出來路天行的骨子裏是個君子，雖然又臭又拽又賤，但是他的方寸很明確。不知道有沒有人發現那些張揚下面隱藏的堅持……小鹿的狀態下也在刻意隱藏一些東西，不僅僅隱藏自己的身份，還在隱藏一些更深的情緒……好像沒人發現……

看來我是仔細一點吧，我就是個強迫症患者，自己過不了自己的關。只是看版上的爭端看的很無奈……

千萬別把我當回事，我就是個空有熱情只會碼字的nc粉而已。

第二篇：理想與現實的演講稿

這個特別假大空的話題，很想自己想想，就是想想，因爲今天看到學姐的一個說說，錢可以以後慢慢再掙，但幸福真的是可遇而不可及。自己有感觸，卻很難講出來，試試看吧

理想與現實，這是一個關於矛盾的問題，關於矛盾的問題是不會有對錯的，只是存在一個動態的平衡過程。

常常聽人口述，理想很豐滿，現實很殘酷，確實如此，現實真的很殘酷，因爲總是有太多的未知因素去誕生更多的未知因素，就像細菌一樣，如果放棄或者懶散掉，就會千里堤壩潰於蟻穴，一點點的被蠶食曾經你在理想這條路上得到的點點滴滴，這就是現實。

理想在你沒把它變成現實之前，他永遠是理想，而現實可能會是一個社會好青年，也可能是一個社會敗類，這中間有一個成長的過程，我們則扮演着父母的角色，就算你是慈父良母，可能你的孩子只是平庸無能，甚至無惡不作。就算你是一個沒有素質的父親或者母親，你的兒子也許會成爲像美國總統那樣的人物。這就是理想的兩種現實。命運總是開着重複的玩笑，讓你哭笑不得。

理想，我在大二就有一個理想，考專業第一，然後努力，然後現實是專業第一是一個只知道學習的人，我沒有實現這個理想，考資格證書的時候，我的理想是但求通過，不求優秀，現實是我雙60通過，等等，我發現理想與現實之間並沒有我們人類可以探知的規律，如果非要說有，那就是所謂的有得有失。上帝爲你關上了一扇門，卻爲你打開了一扇窗。

只是，你所看到的是未來美好的理想，而經歷的是(內容來源好 範文網：)現實總是在你經歷後才能斷定它是好是壞，但那份期待也會隨着所謂的都是過去的事而將你的快樂很快抹殺，那就是爲什麼很多人都是很悲觀，因爲他們總是與幸福擦肩而過。

如果你希望得到豐滿的現實，那麼你需要拿出你的勇氣，比如，你愛着你身邊的某個女生，告訴她你的想法，不用害怕，因爲你不走出那一步，你的理想永遠只能在心裏爛掉，等你老了，只能回憶當年愛的折磨。若果，你想創業，不要猶豫，約上幾個有共同志向的人，一起去打拼，大學不是隻是爲了一紙文憑，你要知道大學結束後你就要獨自去面對這個社會的風風雨雨，那是現實。如果，你想考研，就不要不相信自己，就不要寄希望於考研輔導班，我從來都不相信別人，關鍵是你自己，若果你的理想不是考研，那麼你是在浪費你的生命，因爲現實會爲給你一個終結。若果，你只是想平平凡凡的過完這一生，這也是一個理想。這反而是一個特別大的理想，因爲你要追求的生活是這個社會最頂層在功成身退後的選擇。

我感覺理想並不是先於現實，理想來自現實，許多人是在看清這個社會的現實，纔開始自己的野心，比如考研的機構，比如考公務員的機構，因爲有了市場，所以纔有了他們的成功，這種理想是聰明人的理想，而那些對未知的理想，並且這個身懷理想的人確實有能力，那麼這個理想是勇敢者的理想，如果只是純粹的空想，那就是懦弱者的理想，爲什麼現實很殘酷，因爲懦弱者太多了。

也許這就是現實吧，有時候確實承認累，因爲那個能站在我身後的女人一直沒有出現。。

第三篇：教育的理想與現實

教育的理想與現實

讀《教育的理想與信念》有感

近期讀了《教育的理想與信念》一書，覺得裏面的文章寫得即隨意又精闢。很多觀點與我們感受相同，只是肖川先生站得比我們更高一點，看得比我們夠透一點，講得比我們更深一點而已。

我很喜歡他一小段一小段的文字形式。比如片思偶得，比如邊想邊說。因爲我覺得它很真實，很寶貴。對於教育思想而言，我最喜歡看見的就是真實。於是喜歡自我的坦誠。我覺得只有誠實地面對自己，纔有所獲，教育也是如此。

曾經有這樣的經歷。在學習中，在教學中，在生活中的某一時刻，突然想起了什麼，自己覺得非常的有道理，覺得有所發現，覺得有感而發，於是便拿出小本子進行簡短的記錄。有時候，在短短的時間裏，思想會發生翻天覆地的變化，對同一個問題的看法會有很大的起伏。而記錄它們，就彷彿看見了自己的心路歷程，同時也能促進自我的反思。

譬如今天，我就記錄了這麼一段話：

教育的理想遭遇了現實的衝擊！從來沒有像今天這般發這麼大的火，只因爲孩子們沒有及時把作業本收起來，只因爲他們做作業粗心地一塌糊塗。大動肝火後只不過是兩敗俱傷。冷靜下來後，覺得其實沒有必要發火，因爲這個解決不了實際問題。我應該做的是尋找他們爲什麼這麼做的原因，然後幫助他們解決。

突然覺得，很多時候我們都在不知不覺中用完美的教育理想去約束孩子們。我們期待他們人人會做題，哪怕不能一次全對，訂正個一兩遍最起碼都能通過。我們期待他們人人能考高分，哪怕不能在９０分以上，至少能全部及格。我們期待他們上課能積極動腦，人人舉手。哪怕真的不會，至少會舉手發問。我們甚至期待他們人人有一手好字，哪怕沒有獲獎，至少個個乾淨、清晰。我們自以爲降低標準，卻仍得不到所要的。於是鬱悶，於是怪學生太皮，太笨。

其實，教育或許並不是這麼回事。正如肖川所說，每個孩子都是獨特的，個體就意味着差異。我們不能用統一的標準去衡量每一個學生的發展程度，而更應該看我們能帶給學生多大的“成長度”。也就是看學生在原有的基礎上獲得了多少的發展。而這個發展並不僅僅體現在認知上，還包括情感與行爲上。我們應允許孩子間存在一定的差異，因爲這是客觀存在的。

於是，突然明白了，作爲一個教師，在教育的現實中，光有理想與責任心是遠遠不夠的。還應該擁有堅定的信念，有一顆愛心與寬容之心。相信孩子，努力創造祖國的未來。

第四篇：理想與現實

理想與現實

理想是什麼？是石，敲出星星之火；是火，點燃熄滅的燈；是燈，照亮夜行的路；是路，引你走向黎明。而現實，現實是什麼？現實是一張需要填補的答卷，只有朝着理想這個標準前進纔可以稱爲完美。列夫托爾斯泰說過：理想是指路的明燈，沒有理想就沒有方向，沒有方向就沒有生活。理性與現實存在千絲萬縷的聯繫。

經常聽別人說，世界上最有價值的莫過於理想。理想是反映心靈的眼睛，理想即尋找目標的思維，理想是世界的主宰。因而我們的理想從來是美好的積極的。而我們漸漸長大，似乎是生活有了天翻地覆的變化，各種壓力鋪天蓋地而來，壓得我們無法喘息，面對現實大多數人都是戲謔的說“理想很豐滿，現實很骨感”。在大多數人的心裏理想是很美好。現實卻依然殘醋，兩者是矛盾的，似乎永遠對立。正如大家所說，這世界如此現實，容不得有太多浪漫，過多的浪漫，太多的夢想只會被現實傷的支離破碎，作最終沉淪於現實。 在很久之前聽別人說過這樣的一段話“曾經我也是有過夢想的，而現在我的確是沉淪了。當初硬着頭皮進了大學學經濟，雖然在別人眼裏我這個專業有多厲害，其實是冷暖自知，剛進大學的時候想出國，後來成績不行想轉專業，轉專業不成又想考公務員??在後來越來越多的現實狀況發生，越來越沒有目標。於是我懂了，在現實和夢想之間我們都是從夢想趨向現實的，以至於越來越偏離夢想，等現實滿足了再看夢想已經遠的看不到了”。現實似乎從來都是與理想作對的。

然而有時候現實與理想並非對立那麼簡單。理想是我們對美好事務的一種希冀，是我們對生活的一種希望，是對內心美好的一種反映。理想的由來少不了現實的促動，理想來源於現實有超越於現實。在日常生活中我們發現了種種問題，因而產生了不滿和抱怨，由此我們對舒適的生活產生了希冀，我們希望改變現狀而達到幸福的生活目標。同樣隨着現實的變化我們的理想也一步步的發生着變化。同樣，理性的實現也離不開現實，我們的社會爲理想的實現提供了各種機會，也準備了必要的工具，隨着時代進步科技發展，也爲理想實現提供了不可或缺的先進技術。其中最重要的就是準備了環境，我們經常說“時勢成就英雄”，一個英雄人物的誕生離不開一個恰當的環境。如果沒於亂世，我想不可能出現曹操這樣的梟雄，不會出現諸葛亮這樣的謀臣，也不會出現劉備這樣的仁義之君，更不會出現張飛關羽那樣的勇士。如果沒有戰火紛飛，曹操繼續做他的臣子，諸葛亮會終老於山林，劉關張三人也只會默默無聞不會被歷史所銘記，他們也沒有機會大展宏圖實現自己的理想抱負。

理想與現實之間存在着對立的關係，但是並不意味着現實與理想之間有着不可逾越的鴻溝，在一定的環境之下通過我們自己的努力，我們必然會實現我們的理想，理想並非遙不可及。顧城曾經說過：“黑夜給了我黑色眼睛，我卻用它來尋找光明”。生活的壓力固然是大，大是我們不需要放棄理想來應對現實，拋開生活的困擾盡最大的努力，努力了付出了夢想中的事物還會遙不可及嗎？

我們時常抱怨生活，爲了生活不得不放棄曾經的理想，做自己不喜歡的事情。之所以會這樣，是因爲對於現實認識的不夠充分，往往我們看見的是社會讓人苦惱不堪的層面，以至於對形勢無法做出正確的評估，從而理想就變得不切實際，不符實際的理想應該是無法完美實現的。爲了理想能夠實現，理想必須符合實際，順應時代發展的潮流，以社會大背景爲前提。我想這樣的理想是極其容易實現的。

爲了理想的實現，應該做的不是批判現實，而是利用現實。當今的社會發展的越來越快，給我們自身的發展提供了不少機會，我們所做的就是提高自己的實力去抓住這些機會，並且加以利用。而這個過程勢必是需要付出艱辛努力的，冰心說過“成功的花，人們只驚羨與花朵的明豔，卻忽視了了花朵奮鬥的淚泉，淚滿了犧牲的血流。”從現實到理想的實現是與艱

苦努力分不開的，只有儘自己的努力協調了理想與現實之間的關係，纔可能實現理想。與現實貼切的理想目標纔是可取的。

理想是美好的，現實是殘酷的。理想與現實對立而又同意，同樣他們也是可以協調發展的，同時並存的。理想來源於現實並超越於現實，顯示又是促進理想不斷完善和最終實現必不可少的因素。只有付出了努力，並且符合實際，我想我們的生活會開滿理想之花，我們的夢想也會一一實現。

第五篇：理想與現實之間

財富來源於學習與實踐

——班級管理模式探索之路

2014年八月按學校的工作安排我接任了八年級(4)班主任工作,該班學生學習基礎較差，班中一半學生成績位於年級後25％。如何提高班中學生學習積極性，形成良好的班風。當時我隱藏了一個念頭，讓學生能夠實現自主管理，而我也可以能夠有更多的時間來進一步提高自己專業水平。所以我的想法是讓班級管理分爲二步走。第一步以我的帶動爲主；第二步逐漸放手，師生互動共同管理班級，做到老師在與不在一個樣。懷着這樣朦朧的念頭也可以說是美好的想法，我開始了班級管理模式的探索之路。

一、 以我爲主班級管理的規範階段。

這一階段主要是規範班級學生的行爲，讓學生懂得該做什麼以及該如何去做。

1．重視學生的紀律教育。

俗話說：“國有國法，家有家規”。班級中學生的紀律的好壞，直接影響到一個班的學風、班風和學校工作的實施。因此在班主任工作中，我十分重視開學初的紀律教育，所以一開始，就應對學生進行《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》的學習，以及進行“一日常規”的訓練。

抓好行爲規範的每一個環節中的細小部分，比如，關於早操問題、預備鈴兩分鐘問題、拿飯問題、上下樓梯問題、作業問題等等都有嚴格的要求。我認爲，從一個教育者的角度來說班級管理無小事，必須把每件小事都做好。

2．召開主題班會，結合實際，滲透德育教育

充分利用班會課對學生進行思想德育教育，培養學生的集體榮譽感和團結、協作、奮發向上的精神。通過各種班會活動，幫助學生確立共同的奮鬥目標，形成正確的集體輿論，表揚先進，鞭策後進，形成一個良好的班級集體。如在八年級班會課上充分開展“集體在我心中”，“老師在與不在一個樣”等主題班會，教育學生“邁好青春第一步”，好學進取，嚮往做一名光榮的共青團員，培養自立、自強及自我檢查和控制的能力。九年級班會課上教育學生“邁好人生第一步”，爭做一名合格的國中畢業生。用周邊發生的真人真事來教育啓發學生。

教師不失時機地利用一切機會，適時地用發自內心的真情實感的語言和語氣來激發學生，常常會引起學生情感的共鳴。

3．充分發揮優秀學生的輻射作用

優秀學生以其模範帶頭作用會對其他同學產生很大的影響。班主任要認識到這一點，要在班上樹立他們的榜樣形象。榜樣的力量是無窮的，學生之中有着各種類型的榜樣，應該讓這些榜樣像星星一樣輻射四周，照亮全班，讓他們帶動全班的學習和各種活動。具體操作可以從以下幾方面着手：

①鼓勵他們當好其他學生的“小先生”，儘量做好傳、幫、帶。每人負責帶一名或兩名學生，並向他們說一花獨放不是春，百花齊放才能春滿園的道理。 ②鼓勵優秀學生積極主動地幫助他人，明白教學相長的道理。

③在安排座位時，要把他們分散開，讓他們去影響別人。

④每次考試後，讓他們向學生們介紹學習成功的經驗。

4．利用學校的大型活動增進班級凝聚力。

學校組織的各項活動是爲了鍛鍊學生的能力，豐富校園生活，我抓住這些能增進班級凝聚力的契機，賽前進行充分宣傳、調動、組織，激發每個學生的參賽慾望，並付之一行動。八年級時在學校的秋季運動會上，同學們團結協作奮力拼搏爭得年級總分第一，組織的籃球比賽中我們班的男隊獲得了年級第一名的佳績。九年級開學初的軍訓，同學們冒着酷暑刻苦訓練，個個生龍活虎做到一切行動聽指揮，在軍訓結束的彙報演示比賽中我班又榮獲了年級第一，爲此全班同學歡心鼓舞。在冬季短繩比賽中，我們班的一位同學，獲得了全校兩項第一名，推薦參加區比賽，獲兩項第一，九年級時在學校的秋季運動會上，再創佳績總分榮獲全校第一 ，給學校領導和老師們留下了深刻的印象。 這樣一段時間堅持下來，同學們從內心深處就有了一種自豪感、榮譽感，因爲從身邊的事情來看自己班級就是做得出色，這有利於構建一個良好的班級輿論和思想導向。

二、師生互動的共同管理階段，實現自我管理。

在順利完成第一階段的試驗之後，我滿懷着希望進入了下一個環節，即師生互動的共同管理階段。

1．班幹部的培養

衆所周知，班主任工作是一項繁瑣、費時的工作，僅靠班主任一個人單槍匹馬，把幾十個生龍活虎、個性迥異的學生管理好是遠遠不夠的，這就需要班主任能培養一支素質高、能力強、過硬的班主任的好幫手隊伍——班幹部，從而能有效地協助班主任工作。如何培養呢？

“玉不琢，不成器”。得力的幫手來自於班級工作中的鍛鍊，來自班主任的着力培養。選好“苗子”後，能否長成參天大樹，需要班主任像個辛勤的園丁一樣不斷地栽培，又像教孩子學走路一樣，從“扶”到“半扶半放”再到“放手”步步引導。

①給他們適當的權利和適時的指導。

沒有人是“生而知之，生而能之”，班幹部的威信主要來自於老師賦予的權利，班幹部能力的提高主要來自於平常的實踐。所以班主任要給他們適當的

權利和適時的指導。，班主任的適時指導尤爲重要，一方面指導方式方法，就像是拉起孩子雙手，教他用雙腳去走路那樣重要；另一方面可以幫助他們少走許多彎路，提高工作效率，增強信心。

②多一份寬容、多一點鼓勵。

“人非聖賢，熟能無過”，大人不犯錯嗎，班主任不犯錯嗎？何況還是國中學生呢？所以，老師應該對班幹部多一份寬容、多一點鼓勵。即使出現了一點問題，首先要先給他們一定的空間去自己解決。這是學生教給我的道理。八年級接班後第一次黑板報，當我去“視察”時，看到花貓似的版面忍不住指責：“這是誰畫的？那麼亂七八糟的！??”中午，我一進教室便呆了，負責的班幹部及幾位同學已經利用午休時間在將黑板報進行翻工！我不禁爲自己上午的態度感到慚愧，當時我如果能冷靜地設想一下他們的辛苦該多好，如果，我能在鼓勵中指出不足該多好??

③適時的心理健康指導。

一方面人生不可能一帆風順，工作中總會遇到些困難，所以當班幹部心理出現變化，氣餒了，急躁了??班主任要多加關注，做一些思想工作，給他一點冷靜的時間，送他幾個點子，讓他重新找回自信，投入工作。另一方面久居“高處”往往會使人飄飄然，班幹部的成熟往往會產生不良的心理，以我爲尊，極具優越感，瞧不起同學，不願與他人平等合作，專權專斷??比如，有一次我出去開會了班級委託了值日班幹管理，該同學在管理過程中站在凳子上對同學大喊大叫、指手畫腳。當我得知這一情況後，及時找到他做思想、心理工作，將他們的感覺從天上拉回到地上，腳踏實地，使班幹部工作深得人心。

2．實施自我管理，培養管理能力

① 建立值周班長、班幹部雙軌制。

值周班長由自願報名的學生中輪流安排，每週兩人，班中的事由值周班長全權負責，並每週安排兩名班幹部檢查值周班長的工作。值周班長負責檢查這周的衛生、自修課的紀律，督促每一位同學做好自己的份內事,將每天的班級情況記錄在值日登記簿上。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

但班主任的工作不可忽視，我每天都要認真翻閱值日登記簿，出現問題及時處理，及時阻止同學中的不良行爲，而對於班幹部在班級中的不良行爲，決不姑息。 對於老師不在時班級中學生違反紀律，我是加倍嚴肅處理。這樣做的目的是讓學生意識到老師在與不在應該一個樣。

作爲班主任的我，基本上只負責提供展示才華的舞臺，幕後的操縱,而不用上臺表演。

② 事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。爲調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都爲集體作貢獻，人人都意識到自己是班

集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人幹，人人有事幹”的制度。它包括班幹部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。比如：“節電員”，“安全員”“衛生管理員”， “講臺清潔員”，“眼保操檢查員”“午餐管理員”等等。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

在值日生管理制度上，我採用的是四人一小組的小組長負責制度，方法是，班上先選出十位勞動責任意識較強的學生做值日生小組長（但儘可能選非班幹部），組內三人由組長自己選擇，這種做法便於組長管理，並且兩週勞動一次。責任到位，實行下來效果非常好。

有老師說我現在是輕車熟路，其實，只有我自己最清楚，關鍵是因爲我身邊有了一幫助手。而且，我發現班級工作中，班幹部的重要作用不僅在於爲班主任“減負”，更重要的是在整個班級風氣等方面所發揮的奇效，同學之間擁有身份、年齡等等方面的平等性、可比性，而且他們之間擁有一種共同思維方式和表達方式，總之，同學之間比師生之間有着更多的共性，一旦成爲班級學生的核心力量，就能很好地輔助班主任，使班級形成良好的班風和學風。

教育是事業，事業的價值在於奉獻；

教育是科學，科學的價值在於求真；

教育是藝術，藝術的價值在於創新。

只有不斷進取，不斷總結，勇於創新，相信在今後的班主任工作崗位上一定能發出更加絢麗的光芒。

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