《國小數學實驗教學的理論與實踐》讀後感

在閱讀本書中，我對數學實驗有了深入的認識，數學實驗是一種活動，是一種探究的、實踐的或認識的活動；數學實驗的目的是爲了獲得知識、發現結論、解決問題；數學實驗要具備一些特質條件、設備或技術手段。數學實驗是學生通過動手動腦，以“做”爲支架的數學教與學的活動方式，是在教師的引導下，學生運用有關工具，通過實際操作，在認知與非認知因素參與下進行的一種發現數學結論、理解數學知識、驗證數學結論的思維活動。數學實驗主要包括五點：一，它是一種活動方式，是一個教學問題，不是討論如何做實驗。二，主要目的有三點，是爲了讓學生髮現某個數學結論，加深對數學結論的理解，驗證某個數學結論，這種教學方式的核心是手腦並用、啓思明理。三，它只是整個教學活動中的一個環節，而不是數學教學的全部過程，實驗不能代替推理與證明。四，主要利用工具通過操作完成，“思維實驗”不作爲數學實驗的主要成分。五，需要教師的引導和啓發。

國小數學實驗有5個顯著特點：以數學問題爲載體、實踐探索低起點、實驗活動可重複、實驗過程完整性、結果定量化解釋。

國小數學實驗教學要體現兒童立場，凸顯數學實驗獨特的育人價值；要突破單一的課時設置，突破線性的師生問答互動方式；要彈性設置課時，根據實驗內容及難易程度，長、短課相結合；要基於課標要求，合理處理教材編排內容，豐富學生對具體數學知識的體驗、理解及探索發現。