幼兒心理培訓心得體會多篇

幼兒心理培訓心得體會篇1

我深知心理健康教育對孩子的重要性，因此從很早以前就比較喜歡研究心理學，只要與心理學學習有關的培訓我都非常願意參加。儘管我是個對概念接受比較慢的人，但從各種培訓中學到了許多實用的方法與策略。並能學以致用，在平時的工作中用自己學習的知識影響周圍的老師、家長和學生，而且也有些許成效。

今年9月24、25日，我以輔修學員身份參加的“東營市勝利教育中心中國小心理健康教育培訓班”，是由北京教育學院的伍芳輝老師主講的。伍老師給我們介紹的“發展心理學”的相關知識雖然我大都學習過，但仍舊聽得津津有味，再一次的學習，使我對發展心理學有了新的認識，也聯繫到現在所教的孩子們，想到了許多。

一、人一生所犯的錯誤大多是相同的。

小的時候多犯錯，長大了就會少犯錯。當然，這是在我們及時成功干預的基礎上的。懷着這種信念教育孩子，至少對我們教育者或家長來說，是好的。因爲我們都知道，當一個人犯錯時，他自身也是很懊悔的，如果此時，對他報以理解，並告訴他正確的做法，他會容易接受並改正;相反，如果是急躁地批評、指責或抱怨，他會更加泄氣，甚至產生逆反，最後得不償失。所以，我們應該樂觀地對待孩子們的錯誤：他們這是在學習、成長。心平氣和地引導他們，往往事半功倍。

再者，這也給許多認爲“我的孩子小時候很省心。”的家長敲響警鐘：小的時候省心，長大了必定費心!況且許多事實也的確證明如此。有的孩子小時候“不用”大人陪伴、溝通，自己玩得很好，但是上學後才發現同樣不能與同學和老師溝通;有的孩子小時候很“聽話”，隨着年齡的增長卻不再“聽話”，反而鬧得家長們不得不“聽話”了。

這讓我想起了一個小細節：幼兒時期，不要總對孩子說：“你要聽話!”而是要說：“你要懂事!”是啊，懂事的孩子是有主見的，自己明白什麼該做，什麼不該做的。也只有這樣的孩子纔會從錯誤中學習、成長。

二、瞭解、尊重孩子的發展特點，抓住關鍵期。

我們老師和家長往往會爲孩子着急：這個字怎麼總是寫顛倒呢?你怎麼總是坐不住呢?你爲什麼表達不清楚自己想說的話呢?你學英語怎麼這麼費勁呢?……似乎這些都是孩子的錯。其實不然，孩子的身心發展是有個循序漸進的過程的。比如說小孩子有時分不清方向，寫出來的字位置顛倒等，那是因爲物體通過眼睛呈現在視網膜上的是倒像，從通過傳入神經輸送到大腦的過程中，由於信息干擾、自身衰減等因素，在大腦中呈現的圖像出錯。或者大腦處理正確，但傳出神經在作用到效應器上時，出現了倒轉而導致的。這些問題在經過訓練後，反射弧各個環節協調了，問題就不會發生了。所以單純指責孩子不用功，是會起到反作用的。學習語言也一樣，它是有關鍵期的，比如，第二語言的習得關鍵期是在三歲之前，3-8歲是兒童學習閱讀的關鍵期等。作爲家長，瞭解並尊重孩子的發展特點，即使抓住關鍵期，進行適當的培養與引導，是我們的責任!

此時，我又想起曾有一位心理學家講過，要給孩子適度的自主權，即使是幼兒，他們也有選擇權。所以，在你認爲他們“無理取鬧”時，告訴他們，他有兩個選擇，一個是正確的做法，有好的結果，另一個則是錯誤的做法，結果將得到懲罰。即使是小孩子，他們也知道該如何選擇了。當然，這要求我們必須說到做到，不能空許諾。也算是給孩子樹立講誠信的`榜樣吧。

另外，我能想到的，就是在對孩子的能力的培養方面，我們也要適度放手，在關鍵期內給予信任和尊重。比如孩子小的時候都很願意幫家長幹活，端個碗啦，擦擦桌子、掃掃地啦，有時甚至會以“大力士”自居，幫你搬桌子、搬椅子，提很沉的菜籃子，或者拿着剪刀、菜刀想要幫你做針線活、做飯……此時，你是怎樣做的呢?如果你是鼓勵他並適當指導、幫助他，那麼恭喜你，你尊重了孩子!可是如果此時他們把事情搞砸了呢?你又會如何處理?如果你先安慰他，表示你的理解和諒解，指導他再做一次，那你就是合格的父母了!我更要祝賀你培養了孩子的自信與能力，你將會擁有一個非常能幹的小幫手!這也是爲什麼很多家長都會要求孩子在學校裏多幫老師乾點兒活，多跑點兒腿，也請求老師在學校裏讓孩子多幹點兒的原因啊。

總之，孩子要到14-15歲纔會讓我們覺得突然“懂事”了。因爲那時候，他們的大腦發育完成了，已經接近成人的大腦。也因此，他們有了一定的調控能力，對事情有了自己的判斷，會做出自己的決定，會讓你有種他們突然長大了的感覺。但是在這之前，充分理解他們，並堅持用正確的方法引導、幫助他們吧!現在的辛苦忙碌，是爲了今後不再辛苦啊！

幼兒心理培訓心得體會篇2

在現代社會，一個心理健康的人通常表現爲認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關係協調，人生態度積極，社會適應良好，行爲表現規範和行爲與年齡相符等等。心理健康是一個終生相隨的人生課題，並且表現出很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生髮展不同的時期或階段，由於對該階段發展任務的適應情況不同，其心理髮展可能是健康的，也可能會變得不健康，我們作爲老師要善於觀察學生的一言一行，並且學習相關的心理學內容，教師更要無條件的尊重學生的人格。作爲教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

我們知道〈綱要〉中提倡：既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育。可是，在我們的瞭解中，現在孩子們的家長都很重視幼兒的身體健康，大大忽視了孩子們的心理健康的培養。這段時間通過學習《幼兒心理健康和心理諮詢》，使我深深的體會到：我們必須重視幼兒心理健康的教育，只有這樣才能增強其對心理疾病的“免疫能力”。同時，在學習中我還知道了：幼兒心理髮展存在關鍵期。而這個時期也是幼兒的“敏感期”。這就告訴我們。必須抓住時機對幼兒進行心理健康的教育，也就是必須要重視幼兒的心理健康的教育。

可是如何對幼兒進行心理健康教育呢？

首先，要營造良好的家庭氛圍。

其次，要保護好孩子的自尊心、尊重孩子。

最後。對幼兒進行活潑開朗性格的培養

以上就是我對《幼兒心理健康和心理諮詢》這一學科學習後的一點理解，通過學習，也給我敲了一個警鐘，我們必須要認真對待孩子的心理健康教育了，既然學習了，我就從現在做起，認真面對我的孩子們，加強心理健康活動的教育。

對方的感覺——決定着別人的感覺。決定別人的感覺，就要讀出別人的感覺。

作爲一名教育者，領導的期望，社會、家長的期待，孩子發展的需求，更加上自身知識和能力的匱乏，這些都感覺身心都是飄乎乎的。爲此，我十分困惑和迷茫。很慶幸參加了這次心理健康專題培訓，通過聽取專家的講座，使我瞭解了教師心理健康的觀念和基本知識。這次培訓讓我受益最深的就是如何應對教師的心理問題：

1、保持心理健康。

（1）教師要培養積極的自我意識，要清楚地瞭解自己的優缺點所在，正視自己的喜怒哀樂，既不妄自菲薄，也不自我膨脹，不過分苛求外部環境，以避免因現實與理想之間的落差而造成的心理衝突。

（2）運用積極的心理暗示。教師在工作中難免會與領導、同事及學生髮生一些不愉快的事情，它會使教師受到打擊而自怨自艾、退縮、逃避等。這時要用言語反覆提醒自己，進行自我暗示，促進自己樂觀向上，善待生活，充滿激情。

（3）及時宣泄自己的不良情緒，遇到煩惱，不要悶在心裏，可找幾個知心朋友談談心、調節心理平衡。

2、提高綜合素質。

教師應加強學習，不斷提高自身的綜合素質，促進自己可持續發展，爲自己的職業發展奠定堅實的基礎。

3、保持樂觀的心態和幽默的情緒

（1）教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。

（2）教師要有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格

教師在工作中所表現出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利於學生健全人格與健康心理的形成和培養。同時也對學生今後的成長產生潛移默化的影響因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。

感謝這次培訓，讓我在今後的工作中重拾信心。讓我知道教育者的條件，心理活動本質就是一種感覺。

幼兒心理培訓心得體會篇3

今天，我聽了關於《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講，通過這次學習，我對“健康”有了重新認識，在日常的生活中我們往往只關注身體健康，事實上除了身體健康，更應該關注心理的健康，幼兒教師直接面對的是一顆顆幼小的心靈，爲了更好地教育幼兒，教師自己首先必須是心理健康的人，教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。

一名優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既要關注幼兒的心理健康，也要重視自己的心理健康。同時，在學習過程中，我進一步明白了我們工作時保持輕鬆愉快的心情對幼兒園的教育、教學質量有着非常重要的意義，在以後的教學工作中我們應該調整自己的情緒和壓力，以平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，做一個樂觀、獨立、寬容、心態平和的幼兒老師，讓自己都儘可能地以最愉悅的心情投入到工作中去！

總之，讓我深深懂得和可愛的孩子們在一起磨礪是種幸福，和摯愛的幼兒教育在一起成長是一種快樂。我們要做一名真正合格的的幼兒教師。

幼兒心理培訓心得體會篇4

20xx年的這個夏天，本人非常榮幸能夠參加區教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省裏組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過這兩次的培訓學習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，對學校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更爲全新的認識，我相信，這次的培訓學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。

xx年畢業那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時總會控制不住地發出很多怪聲音，通常，出現這種情況，我會用眼神或動作提醒他，因爲我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我願意去進一步瞭解他，當他被貼上“壞孩子”的標籤甚至被否定時，我沒有，我似乎看出了他行爲背後更深層的一面，他需要關愛，他需要同伴，我願意尊重他，走近他，傾聽他內心最真實的聲音，於是，我便這麼一直用心做着，等着他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個學期的引導，他在各方面都有了長足的進步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。

是的，教育就是這麼一回事，尤其是對於我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓後的今天，回想起當初那件事，我真的倍感欣慰，因爲我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線的教師，真正用心關注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創造的勇氣、積極的同伴關係、智慧和靈性以及審美體驗。

幼兒心理培訓心得體會篇5

學習了《幼兒教師的心理健康與心理調適》這一課程,本人受益匪淺。我覺得自己不僅學習到的是心理學的理論知識，而且讓我更爲自信更爲坦然地接受一次次的挑戰!在這次學習中，我認真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實實在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的`感染和深深的理論引領，並且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過學習我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學習中，我都認認真真地看教材,聽講座,做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學習得更好，生活得更好!

教師的心理健康也影響到學生的心理健康。好的教師能爲學生設計一個良好的心理成長環境。人不怕做事，就怕心累。當心累時，我們要有自我控制、自我調試的能力，保持樂觀積極的教育心態，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒於孩子，剋制偏愛情緒，一視同仁地對待孩子，同時不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學會了幾種解壓的方法：控制呼吸法、自我剖析法、學習轉移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放鬆法。這些都給了我借鑑作用，正確認識自己通過學習，我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態，並且認識到，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。這些將深深地影響着我、激勵着我對今後工作的態度，這也將直接地影響到我的學生們，使學生們能夠在良好的心態下學習、進步。在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的衝擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我收穫頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啓發。對教育的認識有了一個新的提高，對心理健康與心理調適的素質也得到了一定程度的提高。

幼兒心理培訓心得體會篇6

這次的講座讓我有了很深的感觸，讓我瞭解到我們不僅僅要重視幼兒的身心健康更要重視我們自己的身體、心理健康。

幼兒因爲年齡小不懂得怎麼照顧自己所以學完。需要老師們時刻關注正因爲老師們把精力全部放在小朋友身上從而忽略了自己的健康。老師這份職業高尚、不爲己平時如果不是很嚴重的話都是丟在一邊置之不理，老師自身要以身作則因爲你的一舉一動都會被小朋友模仿，身體是革命的本錢沒有一個好的身體如何去奮鬥，如何去實現你的夢想，又如何做一個讓孩子們崇拜、尊敬的老師呢。

身體健康固然重要，心理健康更是不可缺少，每個人都要有良好的心態面對社會，從容的面對你的工作，社會不免有些不公平的待遇、讓你無法忍受的言論，遇到這些種種問題時就要看你如何很好的調整心態，讓這些問題在你的生活中平淡讓你可以隨時準備迎接下一個挑戰。每個人都有自己不同的方式來調整自己的心態，好的方式讓你心情愉快、輕鬆，更好的對待工作有幹勁的迎接生活中的每一個困難調理自身的身心健康，不好的方式讓你心情煩躁、心理負擔沉重。

有了正確的心態，面對風雨時纔會選擇堅強；有了正確的心態，心情不好時才能重新找回快樂；有了正確的心態，纔會發奮學習取人之長補己之短，發展自己的各種能力，積累成功的資本。

這次參加教師心理健康培訓，對於我來說，對我今後的工作道路也有很大的幫助，這次活動也讓我獲益不少。

一個真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態度，爲學生創設良好的心理髮展環境，應該把重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面，爲孩子創設平等的交流環境，不應該把個人情緒帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐心、細心和愛心，並且平時也要注重自己身體的鍛鍊，一個愛運動的老師是不會差到哪兒去的。

教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學生的的心理健康與行爲，更無法巧妙的處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈，因此，爲了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。