國小數學培訓教師心得體會參考多篇

國小數學培訓教師心得體會篇1

“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的學習方法。今天的培訓又一次提到小組合作學習，在老師們紛紛談論小組合作的優缺點時，我不禁想到了以往在課堂上組織小組合作時的情景：

那是在學習圓錐體積時的事情，正在積極討論的各組中出現了一個特別的鏡頭：大家都靜坐不動，低頭看着自己的教科書。我馬上意識到不對勁，詢問怎麼了，剛開始沒有同學回答，過了一會兒，小組長說：“我們都會了，沒有作的必要。”但是我很明白，這個小組中還有兩個基礎比較差的學生，不可能這麼快就明白，眼光調向他們時，也感覺到他們有意的迴避。這時我就說：“既然你會了，那就做給大家看看吧！”他毫不猶豫的操作並解說起來。該學生是我們班公認的最聰明的學生，平時任何練習都是最快、最認真的完成，無論正式作業還是平常練習都寫得非常工整，自主學習的能力非常強，小組長評選時也是學生們異口同聲推薦的。當然這次他也很成功，起碼他做的過程，小組內的其他成員也有所體會。課後我瞭解情況，原來小組內只有他自己會，並反對其他成員做，還在言語上貶低、諷刺學習上不如他的學生。

以後在每次的小組合作中我也特別注意他，一個學期下來，他也不斷的給我拋出這樣那樣的難題（一人包辦不與其他學生合作、言語貶低、對老師提出的要求置之不理等），有時候很想把他調出小組，乾脆讓他自己一張桌子。但始終沒有這麼做，只是靜靜的觀察他，尋找不同的能夠適於他的各種方法進行慢慢的引導。

現在想一想，我所應用在教學中，班級管理中，與學生交流中所具備的耐心、韌心、教學智慧中絕大多是在教育他的過程中收穫的。如果說教材的培訓可以使老師在業務素質上有所提升，那麼面對性格各異的學生時，你所提升的是自己的適應現代教育的各方面能力。只有調節好班級內的各方面發展，尋找出適於學生髮展的策略，特別是那些特殊的學生，相信他們也會給你帶來意想不到的收穫。

國小數學培訓教師心得體會篇2

長期以來，我們作爲教師都在爲一個個的教育問題犯難，總是在尋找新的方法，吸收新的理念，而今天，在網上學習了之後，我受益匪淺，接下來我將談談這次學習的心得體會。

一、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利於激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習慾望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯繫學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發揮課堂的羣體作用鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因爲這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質疑教學，激發學生學習慾望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作爲鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

國小數學培訓教師心得體會篇3

在縣級培訓中，多次提到了計算教學中的算法多樣化，這也是我們教學中經常遇到的問題，結合自己的教學實際，我也進行了深深的反思：

反思一：在教學中要充分利用有關的教學內容，鼓勵學生探索不同的計算方法。這種探索既要重結果，更要重過程，讓學生在過程中，有所感悟，體會到同一個問題可以有不同的解決方法，也就是“殊途同歸”。在數學學習的過程中有了這種感悟，學生會逐步把這種思想運用到後續內容的學習，運用到其他學科知識的學習，運用到實際生活中去。

反思二：要充分的相信學生。如果給學生一個機會，他們會有很多的發現，並且有的想法非常獨特，閃爍着創新的火花。不要時常抱怨學生創新意識淡、創新能力低，要在平時的教學工作中把握機會，從小的方面、具體的問題進行培養，小的問題有所創新，大的問題才能夠進行創新。

反思三：要注重交流的過程。通過交流讓每個學生盡情展示自己的想法、瞭解他人的想法。每個同學即是老師，也是學生。在學習中可能發現別人的某種方法更適合自己，並用來解決其他的問題。

反思四：處理好算法多樣化和算法優化的問題。算法優化是學生的主體行爲，不是教師主觀的指定與包辦代替得了的。優化算法是相對而言的，優化的過程應該是學生自我完善的過程，是一個逐步領悟、自我體驗、自我選擇的過程。讓學生在不斷解決問題、不斷交流中對各種方法比較、鑑別，擇優選擇，適合自己的纔是最好的。

反思五：算法多樣化不能要求每個學生掌握多種算法。算法多樣化鼓勵學生用不同的方法探索和解決問題，要根據學生的實際能力因人而異，並非要求每個學生掌握多種算法。對學有餘力的學生，可鼓勵他們掌握兩種或兩種以上自己喜歡的方法，以開闊視野；對學困生只要他們能掌握一種方法就可以了。

國小數學培訓教師心得體會篇4

4月20日，我有幸參加了縣研訓中心組織的國小數學教師集中主題式培訓。只有一天時間，上午是陳鳳雲老師題爲《基於學段目標的課堂教學的有效性》報告，下午是陳鳳雲老師的示範課《數學思考》（六年級下冊總複習內容）。雖然培訓只有短短一天時間，但既有理論學習，又有實踐示範講解，效果非常好，讓我有不小的觸動和收穫，有一種“豁然開朗”的感覺，現將我的體會記錄如下：

在上午的報告中，陳老師提出,我們“在備課時應從學生的角度去備課。”這一點我感觸最深。學生是教學的對象，是學習活動的主體，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。在下午的示範課上陳老師真正把這一點落到了實處，真正把學習的主動權交給學生，真正實現平等、民主、和諧交流的過程。在教學過程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過是教學過程中的指引者，組織學生進行學習。一節課的始終，學生們暢所欲言，積極發表自己的觀點，而作爲老師，陳老師就好像一名顧問，一位與學生交換意見的長者，當學生茫然無助時，對某個問題不知所措時，她再進行適時的點播和引導，使他們能更好的，自主地投入到學習之中來。

“從學生的角度來備課”，陳老師給我們上了一堂生動的課。這堂課給了我很大的啓發，備課時，我不能侷限於完成教學進度，急於把所有的知識點都講完，而更重要的是要關注學生的感受，要敢於放手，敢於把舞臺還給學生，讓學生展示自己，讓學生快樂地學習。

國小數學培訓教師心得體會篇5

今天是國小數學暑期培訓的第十天，回想這十天的培訓生活，不管是在鎮校培訓還是在縣裏的培訓，可以說都是：緊張、忙碌而又很充實，有累並快樂着的幸福感！

想想這些天，有好多難忘的事情，也有許許多多的人在感動着我，激勵着我，也讓我真正讀懂了“活到老，學到老”的含義。面對一羣努力學習，積極發言的“老花鏡”，這些團隊中的老教師不正是我學習的榜樣？再看剛剛畢業充滿活力的年輕教師，我真的沒有理由不學習，因爲他們就給了我一股股動力。

幾天的培訓，雖談不上教學道路上突飛猛進，長進多快，但確實對教材梳理有了更深刻的認識；在教學理念、教學方法及技巧方面有了更進一步的認識。教研室韓老師的精彩發言，培訓團隊每位老師的專題報告，還有來自各鎮及縣直各學校的教師代表的發言……都在迫使自己多一些思考，盤點一下自己十幾年的盲目。我想：學習的腳步不能停止，在以後的教學生涯中，我將一路學習，一路探索，一路提升！力爭讓每一堂課都會演繹更多的精彩！

國小數學培訓教師心得體會篇6

本次培訓安排了四位專家名師給我們做了精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及國小數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這次培訓，除了理論知識以外，還爲我們安排了兩節數學示範課。兩位老師精湛的教學技藝和嫺熟自如的教學手段，尤其是不拘泥於教材的教學內容而有自己的創新，思想受到了很大的啓發：只有認真鑽研，活用教材，根據學生的實際制定出切實可行的教學方案，才能讓課堂豐富多彩。

通過培訓學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，爲不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是爲了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

給我印象最深刻的是南海實驗學校蘇明傑老師的《圓的認識》一課。“知所以，更要知其之所以然”，蘇老師在教授時從點到線，由線到圖形，更是引古人的話“圓，一中同長也”，以及“大方無隅”，給“圓是怎麼樣的圖形？”完美的定義。學生在整堂課上思維活躍，跟着蘇老師的思路步步深入，一點點不自覺地就掌握了圓的初步認識。在課堂上，蘇老師更是將課堂還給學生，讓學生自己摸索半徑與直徑的'關係，如何找一個圓的圓心等等，學生通過討論、交流、生生互動等不同形式充分體現了學生在課堂上的主體地位，而蘇老師只是在課堂上起到穿針引線的作用，將自己的引導地位體現地淋漓盡致。同樣幹練、簡潔的語言則體現了數學學科的嚴謹性。

國小數學培訓教師心得體會篇7

這次學校組織我們數學老師來參加培訓，給我們講課的也是優秀的數學老師，在聽老師的分享經驗的過程之中，也是感受到，自己的確很多的方面在以前是沒有想到過的，也是要在以後多去學，多去想辦法提升自己的教學效率，同時通過這次的培訓，我也是有一些感悟和體會。

數學的教學，並不容易，畢竟不是每一個人都是喜歡數學，或者對於數學比較容易接受的，一些邏輯性的東西的確有些學生沒有那麼容易的去理解，去學會，而我們也是要付出更多的一個耐心，在這次培訓裏面，老師也是講過，耐心在我們老師的教學過程之中是非常的重要的。

只有我們耐心的去教學，把知識點講的更細更生動一些，學生們才能更好的理解，而且對於學生們學不好，或者對數學沒有什麼興趣，也是要多去和他們探討原因，而不是說覺得是他們真的學不會，很多時候是我們教學方法的問題，而不是學生們的一個問題，只有我們方法得當，那麼還是可以把很多學生的數學給去教好的。

對於數學的理解要深入一些，雖然我們教學的是國小，但是其實這些知識看起來是比較的基礎，但是我們也是要理解通透，這樣也是能更好的去教好學生，而在培訓之中，老師講到的一堂課，也是讓我是受益匪淺，讓我知道，這些簡單的知識點再詳細的去講，居然有不一樣的感觸，也是讓我明白，雖然我們的知識是比較簡單的，但是如果我們理解更加的深入一些，其實也是能更好的反饋到我們的教學之中，讓我們把學生們給教導得更好一些。

課堂也是會更加的生動，而不是說書本有什麼知識，就講解什麼給學生們聽，或者有些自己也是不那麼理解的去講，那樣是挺難做好數學的教學的。培訓讓我也是對於數學是有了更深的體會，我也是以後要去繼續努力的去學數學，多去理解，這樣才能是課堂教學做的更好一些。

通過這次的培訓，也是讓我明白，自己也是有一些不足的，並且也是讓我感觸到，教學的東西，除了經驗，也是需要多去交流，每個人都是有每個人的一個方法，只有多去了解，多去探討，那麼自己的教學水平纔能有更大的提高，我也是要在以後的教學之中，多去思考，提升自己的一個水平。

國小數學培訓教師心得體會篇8

對於爲期15天的暑假集中培訓階段，如果用一個詞來形容，那就是“充實”。是的，的確是太充實了，每天在縣由名師和骨幹教師進行教材分析，下午分組討論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的成功經驗。讓我的思維豁然開朗。

雖然教國小數學已經快30年，自己也覺得對於教材還是蠻熟悉的，但是聽了名師老師和骨幹教師對教材的分析，讓我看到了更多教材的內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與衆不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有着一套承上啓下的脈絡。以前，在教學的時候，總是抱怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候，把國小階段的每冊書的每個單元都整齊地排列出來，有個專家甚至把國小階段的每冊書每個單元分別屬於哪個認知領域也列成表格，非常的清楚。這些都讓我不禁反思，自己爲什麼沒有想到要這樣做。心中不由地發出感慨，專家就是普通教師想得更多一些，想得更深一些。

我今年任教的是二年級兩個班的數學，根據低年級國小生的年齡特徵和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得着的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源於生活，又爲實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯繫起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。這樣讓學生將數學與生活聯繫起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。這次培訓確實使我受益匪淺，收穫多多。