2023發展對象培訓班心得體會多篇

2023發展對象培訓班心得體會篇1

語文園地一（綜合性學習）

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。並用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。

3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因爲是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。

4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認識的姓，請你課後找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，並向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪 些事？

12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什麼呢？（10生）/9：06 學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。

15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學生展示自己的成果，並送給他人。9：15/ 體現了情感，態度，價值觀的滲透、教育。

總評：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。並適當補充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。

3、關注 學生的個體發展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。

4、綜合性學習的形式比較 多，讓學生從身邊學起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。

2023發展對象培訓班心得體會篇2

一、導入：

１、生活中你在哪見過圓？ 對於圓我們有沒有深入學習的必要呢？那麼今天我們就來進一步學習一下。

２、看見過方形的車輪嗎？（課件：唐老鴨騎方形車輪的車子） 爲什麼笑呀？（生述原因）

３、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎麼樣？（沒有棱角） 我們說方形能給人以陽剛之美，那麼圓形給人以曲線美，圓形是平面內一種封閉的曲線圖形。

４、唐老鴨騎車時它的表情怎麼樣？爲什麼會這樣？（不平穩） 學生模擬平穩着走路。

５、（課件：小強騎車）車輪安裝時該把車軸安裝在什麼地方？（圓的中心） （課件：小紅平穩騎車）猜想爲什麼安在中心走起來就能平穩了？（圓點到圓邊的長度一樣）

板書：圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。

６、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內、圓外。

二、新課： 下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。

１、可以怎麼證明，師述方法，學生找手中圓的中心，找到後小組交流。

２、指名說是怎樣找的？ 誰用的是對摺的方法？能找到圓中心到圓上的線段嗎？能找到幾條？畫出來。 圓裏這樣的線段有無數條。

３、證明這無數條線段一樣長，你有什麼方法？小組討論。 指名說方法。

４、邊展示邊指出定義：圓心、半徑（一樣長、無數條） 能解釋車軸爲什麼安裝在圓心上了嗎？

５、看圓形的摺痕有沒有比半徑更長的線段的呢？ 有什麼特性？自己來解決，完成“工作報告單”。

學生嘗試，教師巡視。 全班對照報告單交流。（通過圓心，兩個端點都在圓上，叫直徑，無數條，長度相等，和半徑的關係，用字母表示）

６、回顧我們學到的這些知識是怎麼得到的？觀察——猜想——實踐——獲得 提倡這種學習方法。

三、會畫圓嗎？自己畫一畫。

指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什麼？ 學生再畫一個圓。

比較大小兩個圓，爲什麼大小不一樣？（指出：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。）

四、練習拓展：

１、體育課上要在操場上畫圓，你打算怎麼辦？

２、生活中隨處可見圓，圓爲我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關圓

板書設計：

圓的認識 一種封閉的曲線圖形

圓心Ｏ 圓中心的一點 半徑 r

圓中心的一點到圓上任意一點的線段都一樣長。

直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。

直徑＝２＊半徑 半徑＝１／２直徑

?圓的認識》評課記錄

圓是生活中最常見的一種平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 。陳老師在教學中充分聯繫生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，並通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特徵。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。取得了較好的課堂效果。

一、從生活實際引入，並在進行新知的探究活動中密切聯繫生產、生活實際。接着讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，老師在黑板上畫了一個圓，學生很自然的說出是圓。接着讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然後讓學生欣賞大自然中的圓形物體。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結尾讓學生討論車輪爲什麼要製成圓的，車軸要裝在什麼地方並出示形象的動畫，使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

三、重視激發學生求知慾。教學圓的認識時，老師注重給學生創設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。 值得思考和改進的地方 ： 關於在同一個圓裏直徑、半徑的特徵以及兩者間關係的教學。 這應是本課的重點，我覺得要通過多種形式的數學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關係。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關係的討論過程中。這裏的教學由於時間關係還不夠細緻，有待改進。

2023發展對象培訓班心得體會篇3

在自主探索和合作交流中，除了讓學生學會表達，更要讓學生學會傾聽，在這節課中，羅老師一開始就有意識地引導學生要認真仔細地聽講，能緊緊抓住學生認真仔細聽講這一細節進行教學。在教學的過程中羅老師的基礎上轉述、概括別人的發言，並用多種方法激勵學生認真傾聽。這方面羅老師做得非常好，在這節課中，我得到兩點啓示。

一、加強傾聽習慣的培養，使學生善於聽。良好的習慣是人成材的基石，使人終身受益，相對於傾聽能力來講，傾聽習慣的培養更需要教師的指導。所以我們教師必須有意識地加強對學生“學會傾聽”的訓練。引導學生做到“專心、細心、虛心”，無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要專心，能從別人的談話中收集有關信息，如在每一個學生講解全班的同學都有認真聽講。另外，在聽取別人發言時不能盲從，要有選擇地接受，並對別人不完整的發言進行補充和整理。只有把別人的發言聽清楚、聽懂，才能從中得到啓發，觸類旁通。如：在小組交流的過程，每個同學都做到認真，傾聽組員的口算方法。高效的課堂教學不但要鼓勵學生愛講，還要引導學生善聽，倡導學生多思。“講、聽、思”並重，互相促進。我們追求課堂的生動活潑，不只是外在的、形式上的，更需要的是一種內在的、深層次的思維的靈。

二、發揮教師的示範作用，使學生愛聽。學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。爲了讓學生會傾聽，我們教師一定要在學生面前做好表率。教師面對的是富有個性和活力的生命個體，只有尊重學生，師生之間才能很好地溝通。不然的話，課堂交流就成了你說你的、我說我的，誰也不知道別人說了些什麼混亂局面。如：在學生說出各自的口算方法的過程，沒有重複太多出現雷同的解法。所以，要讓學生學會傾聽，老師要特別注意言傳身教，耐心仔細地傾聽學生的發言。課堂是老師和學生之間內心世界的響應。傾聽過程中老師不是旁觀者，而是行動者和創造者。老師在傾聽中感悟學生的回答，並在傾聽中豐富了自己的教育體驗。老師是否善於傾聽，決定着課堂是否能成爲具有活力的師生對話陣地。老師積極傾聽的意圖，不在於證實某種立場或想法的正確性，而是要將學生不同的觀點聯繫起來，積極地與學生的想法共舞，讓學生從自己的經驗裏悟得豐富的知識內核

2023發展對象培訓班心得體會篇4

?絕句》

一．讀課題《絕句》，你是怎麼理解絕句的？作者是誰？

師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱爲詩聖。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。

二．學這首詩。

1、 聽老師範讀，孩子們展開想象：你看到了什麼景物，看誰看到的多，看到的景物最美。

師讀後生彙報：你看到了什麼？

生1：我看到兩隻黃鸝在樹枝上跳來跳去。

師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪裏看到的,請讀讀、、、、、全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫應畫遠還是近（遠）齊讀

哪裏的雪（成都西嶺的雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）

生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船

師板畫，生讀出遠的感覺

生4：我看見白鷺

師：應畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）

? 師：難道我們的大自然就這樣單調嗎？請再讀，你好象看到了什麼，聽到了什麼？

生自讀，師啓發：開動你的耳、眼你又發現了什麼？

彙報：生1：我看到了春天

師：你從哪裏知道的？生1；“翠”字

師：從詩中你還看到了什麼？

生2：碼頭（從門泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

師啓發：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，[給板書柳樹塗爲綠色。]你還看到、聽到什麼？

生1：聽到鳥叫

生2：我聽到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。

師小結：我們想象後，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什麼有什麼？

三、小結：學了這首詩，有什麼有什麼？（讀板書）

聽課後點評：

1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——範讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——誇誇詩讀——讀出感覺。

2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什麼？讓畫面更豐富。

3、小結（有什麼有什麼）孩子概括令人折服。

4、 師聲情並茂將生自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！

5、 讀、聽、看、想後再落實每一句詩意——水到渠成。

6、 考大家讓學生獲得成功感。

7、 讀、聽、練。

?簡筆畫板書形象、直觀

2023發展對象培訓班心得體會篇5

一年級學生好動，喜愛遊戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能地有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”因此，在教學中，教師努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

?語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。

針對一年級學生的年齡特點，本着“興趣是學習最大的動力”，本節課，教者緊緊地圍繞着學生的“趣”而展開一系列的教學：

一、創設情境，激發興趣。

一開始，師就將文中的插圖變爲卡通人物的形象引出g、k、h，將學生引入課堂，接着圍繞教學內容設計了“課間操”，學完後，又以卡通人物g、k、h的語氣對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次地被激發。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

將遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成爲孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終濃濃的。

三、及時肯定，增強學習興趣。

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。