教師精品案例學習心得體會多篇

教師優秀案例學習心得體會篇1

2020年對於全中國人民而言是極其不平凡的一年，一位不速之客——“新型冠狀病毒”的侵襲，牽動了數億中國人民的神經。1月正式打響了這場沒有硝煙的“戰疫”。

疫情就是命令，防疫就是責任，面對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情加快蔓延的嚴峻形勢，更顯中華兒女英雄本色。一聲號召，上千張牀位的醫院數日建成，數千名白衣天使四面八方彙集災區;一聲令下，十數億人移風易俗，把春節居家自律作爲對一線工作人員，對國家的無聲支援!

疾風知勁草，挑戰顯擔當，有建設者在防疫一線晝夜施工，雷神山、火神山醫院拔地而起;有醫療工作者在一線竭力搶救，一位位的病危患者起死回生;有科研人員日夜不停的研發疫苗，大衆有了戰勝瘟疫的希望與信心;保障物資車輛在路上飛馳，防疫相關生產企業超負荷運轉，社區工作人員不厭其煩的登記排查……無不體現中華兒女的擔當。

全國人民同舟共濟，各級黨組織和黨員羣衆迅速投入戰鬥。作爲一名黨員教師，此時更應堅定信念，不忘初心，牢記使命，在抗疫的關鍵時期，在履行教書育人這一職業的崇高義務的同時，更應展現出共產黨員的先進性與責任感，衝鋒在前，發揮先鋒模範作用。

一、堅定信心，提高政治覺悟

身爲黨員應有強烈的政治責任感，做好疫情防控工作，堅守崗位，把思想和行動統一到習總書記重要指示和各級黨委的決策部署上來，以實際行動增強四個意識、堅定四個自信、做到兩個維護。

二、發揮先鋒模範作用

“到一線去，到最需要我的地方去”，身爲黨員，我們應在疫情防控中亮明身份，當先鋒做好三個表率。

1.爭當積極執行防控措施的表率，帶頭響應支持有關防控措施，以良好的精神狀態，顧全大局堅守崗位，配合醫務社區工作人員上門隨訪，落實外出學生監測檢查。

2.爭當維護社會和諧穩定的表率，積極通過電話，班級微信羣等多方面渠道廣泛宣傳各級黨委、政府對疫情防控的相關政策和專業知識，引導羣衆，家長學生提升自我保護能力，帶頭做到不信謠，不造謠、不傳謠，積極迴應家長關切問題，對違規行爲予以堅決抵制。

3.爭當堅守崗位履職履責的表率，在疫情防控中主動承擔黨支部分配的任務。帶頭學習貫徹習近平對防疫工作的重要指示精神，準確把控，並落實防疫舉措;積極參與疫情防治知識普及，引導羣衆正確理解積極配合，主動參與志願服務;帶頭並勸說身邊親友減少不必要的外出，有效切斷病毒傳播途徑，養成良好衛生習慣，加強個人防護。

三、明確自身職責，合力打贏疫情防控硬仗

1.身爲一名黨員教師，明確自己的雙重使命與責任，做到帶頭宣傳疫情防控知識，通過短信及班級羣消息認真教育引導學生及家長注意個人衛生與防護措施，提升防禦能力。對意識不強，文化程度較低的家長主動耐心做好宣傳解釋工作，杜絕不實謠言及信息在班級中傳播，對具有恐懼心理的家長學生，通過電話、微信等多種方式進行心理疏導。

2.與家長保持密切聯繫，對全班學生持續追蹤調查，掌握學生外出行蹤，身體狀況變化等情況，建立每日報告臺賬。通過詳盡的表格對全班外出學生，返回學生做到徹底摸排，對外出返校學生進行體溫監測並上報，防止出現疫情失守失控，疫情傳播的情況。對身體狀況較差，滯留外地的學生給與更多的關心與疏導。

3.積極開展線上學習宣傳，爲避免傳播風險，引導學生假期自學，鼓勵學生利用遠程教育平臺、陽光校園、空中黔課、貴州發佈等公衆號提前熟悉教材，做好線上學習相關工作，將停課不停學落實到實處。

疫情就是命令，防控就是責任，而對突發疫情，我們更應清楚認識肩負的責任與使命，做到防疫有責、盡責，不忘初心，牢記使命，爲堅決打贏這場防疫人民戰、全局戰，攻堅戰做出黨員老師應有的貢獻。

教師優秀案例學習心得體會篇2

一、課程組集體備課，校內資源共享

本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知後，我們課程組三位老師進行了溝通，結合課程特點和現有條件，從學生的學習效果出發，共同商定了四個教學班的線上教學方案。

二、整合線上精品課，提前進行課前引導

?中國古代文學2》是中文專業的基礎課程，網絡上可以找到相當豐富的名校名師優秀課程。從這一點出發，我們結合《中國古代文學2》中的知識點，向同學們提供了相應的慕課學習清單。與此同時，也利用泛雅平臺、學習通以及qq羣，進行多種形式的教學準備工作。在泛雅平臺上，我們提供了課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度，設置了任務點、作業、討論話題，提前與學生溝通，明確任務和要求，做好學生的引導工作。

三、藉助在線平臺，實現教、學角色翻轉

在上課過程中，我們使用qq羣進行答疑解惑，組織討論，同時採用提問的方式考察學生的在線狀態、學習效果。學生們在平臺上不但完成了課前閱讀任務，同時也積極參與了課堂討論。通過這次教學實踐，我們課程組老師認識到這種教、學角色翻轉的教學方式能夠調動學生學習的主動性，培養其自主學習能力，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。同時，我們還很欣喜地看到，有的學生還把在網絡上下載的一些學習資料分享給我們，增添了資料庫的內容;有的學生提出的問題倒逼我們進一步學習和思考，這些都在一定程度上達到了“教學相長”的效果。

四、課後線上教學效果反饋與反思

1.學生適應線上自主學習需要一個過程，一開始可能會不習慣。這需要教師將學習方法和自主學習的意義明確而詳細地講給學生，學生纔會提高主動性，不會將其僅僅當作任務被動地完成。

2.線上課堂討論過程中，學生會出現不會提問、不敢提問的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學生開口發言。(有時可能要提前安排幾個同學提問，暖場，拋磚引玉。)

3.採用翻轉課堂，並不意味着教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對學生學習進程的把控監督，並在備課過程會考慮到學生可能提出的各種問題，提前查找各種資料，熟悉教學內容，纔不至於在課堂上被學生所難倒。

4.線上教學方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質、客觀條件、學生情況、教師偏好等等。正如本門課程所採用的翻轉形式，是在該課程有優秀的、成熟的教學資源的情況下才能夠順利進行。

特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰，又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開，重回課堂，相信我們能更好地融合線上線下，做好新一輪的教學改革。

學校這次的開學比較的遲，於是在這段日子裏，我們就在家裏學習，老師也是通過網上直播的方式來給我們講課，在上網課的日子裏，我也是感受到不一樣的學習方式，自己也是收穫挺多的，也有一些感想。

和在教室裏面不同，在上網課的時候，雖然我們可以看到老師，但是隔着屏幕，而且還是坐在自己的家裏來看，可以在電視上，也是可以在電腦上的，我就選擇了在電視上，屏幕大一些，而且也是可以坐在沙發上，更舒服一點，但我也是沒有偷懶，而是認認真真的聽課了，在學習之中，也是問了老師挺多的問題，以前我都是沒有這麼積極的，除了比較的新鮮，而且也是其他的同學也是會比較的積極，我也是覺得自己不能落後了，特別是我也是感受到上網課不用像在教室裏面，問問題還要舉手，那麼多人，也是有些緊張，但是上網課的時候，只要打字就可以了，而且老師講着的時候也是可以提問的，不用統一的問，老師看到了也是可以很快的回答我們，一節課下來，自己也是感覺到學到了東西更多了一些。

除了提問，我也是自己會更加主動的在一些學的不是那麼好的科目上，自己去看錄播，會比較主動的來學習，以前我都是不敢相信自己居然還是會主動學習的，以前都是回到家裏，作業都是拖了好久，父母叫了自己幾次之後我纔去做的，而今我也是感受到，我對於上網課是挺有興趣的，學習起來也是格外的認真，老師在屏幕裏面的樣子也是和平時在課堂上是有一些區別，而且我也是可以做一些小動作，只要是不影響聽課就行了，反正老師是看不到，給了我自由，我反而是認真學了，可能有些同學喜歡在教室裏，但是我覺得上網課會比較的適合我，雖然而今回到了教室裏面上課，但是我的興趣也是減少了一點，不過由於之前學好了，現在也是跟得上進度，而且自己本來就是有興趣的，回家之後也是會好好的做好作業，還會上網看一些其他老師的講課視頻。

這次上網課給了我很大的影響，讓我更加的想要把學習學好了，特別是一些科目我也是產生了很大的興趣，我知道了自己想要怎麼樣的方式來學習，效率更好一些，自己也是更加的主動了，我也是特別的感慨有這次上網課的機會，讓我對學習更加的願意去學了。

教師優秀案例學習心得體會篇3

近期，我國爆發了新型冠狀病毒，在疫情一線奮鬥的“戰士們”令人敬畏。在疫情期間我們作爲新一代的高中生更需引以爲目標，合理安排時間，掌握知識鞏固能力，運用網絡認真聆聽和閱讀各科老師的講解和相關資料，讓自己在學習中得到發展，用理論武裝頭腦，爲國家貢獻一份微薄之力!

一、網絡教育的學習方式主要網上學習爲主、結合自學爲輔。

開放式學習是我們通過網絡平臺自主的學習，所以除了學習中心組織的學習外，我們要結合自身因素，制定一個合理的適合自己的學習計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業餘時間按照課件來安排自己的學習。

二、制訂了學習計劃，我的日常生活就圍繞着我的網絡學習的主題展開。

每天上班我都抓緊間完成自己的學習任務，把節省下來的時間充分的利用起來，網聽課查閱資料，認真看書，並帶着問題再聽老師講課，課後整理每門功課的筆記，並把學習到的知識運用到我們日常生活中，學以致用。

三、充分利用網上的學習資源學習。

網絡學習的平臺爲我們開設了教學要求、課程講解、文字材料、常見問題、課後答疑、課程作業等資源類型。利用空閒時間查閱資料，並且持之以恆的堅持，在精力的時候學習需要記憶的課程，養成了很好的學習習慣。和同學們一起探求好的、先進的學習方法，堅持不懈的消化吸收學習內容。

教師優秀案例學習心得體會篇4

從來沒有感覺如此的倉促，從來沒有感覺如此的高速，從來沒有感覺如此的重視程度。

那還是1月27日大年九年級的上午，從我第一次參加的我市教育系統疫情防控工作會議歸來，雖然接收到了研究線上學習的任務。似乎，我的潛意識還處在，慢慢研究，不用着急，也無需着急的假期狀態。

然而，當天下午，就接到基教科張科長通知，希望儘快研究線上教學的方式方法，爭取第二天(大年初四)先在高中先組織培訓會。

接到通知的那一刻，說實話，真的很着急，平臺嘛，就根據上級的要求，選擇釘釘即可。至於其它的平臺如企業微信、qq視頻會議、cctalk等等，暫時不作考慮。雖然這期間，各類平臺、各類資源、各類關節，各種渠道，各種消息，都不知道是如何被他們獲知的，每天接上幾個不知名的推介平臺和資源的電話，收到幾則不知名的推介短信，接到幾個不知名的推介邀請，是再也尋常不過的事了。雖然，有時覺得不煩其擾，但本着“學不爲過”“知不爲錯”的觀點，咱該接接，該瞭解瞭解，該學學，該側重側重，咱至少還明白當前最重要的是什麼?藉助釘釘平臺組織線上教學，咱以前沒了解過，沒接觸過，沒組織過，沒用過?到底如何組織?以什麼樣的方式組織?還需要做哪些準備工作?對網絡的要求如何?最終的效果又會如何?……等等，我真的沒敢想那麼多。

閒話少敘，立即着手，趕快與聯通公司(釘釘平臺合作伙伴)毛、於二位經理聯繫，希冀從他們那裏尋求幫助。很快從他們那裏得到了非常肯定的答覆，用釘釘視頻會議的模式或者羣直播的模式，可以滿足線上教學的直播要求，沒問題。他們也表示願意給予免費技術支持和培訓。聽到這些，彷彿自己是在洶涌的波濤中，抓到了一根救命稻草;又彷彿是處於懸崖邊上的自己，看到一根救命的繩索。噢~謝天謝地，天不負勤快人。

目的已很明確，就是先與他們探討利用釘釘客戶端如何開展線上教學問題。其實，方法很簡單，也沒有多難。就是發起視頻會議，邀請人員參加，被邀人員接受邀請、開講等等。過程很簡單。考慮到學校教師信息素養層次不齊，建議作出詳細的操作流程，如釘釘平臺的直播功能如何實現?教師如何邀請學生進入課堂?學生家長進入直播需要做什麼?等等。供培訓使用。

溝通、交流、溝通、交流、再溝通、再交流。我提出，要求做出的操作流程，什麼技術也不懂的教師，一看就懂。就這樣，經過多方努力，多方嘗試，在1月28日(大年初四)下午17：09，在去局裏調試第二天視頻會議的路上，《釘釘羣直播、視頻會議功能操作介紹》《釘釘學校組織架構創建》《釘釘家校溝通班主任如何邀請學生(家長進入班級羣)》《釘釘家長操作手冊》等先後出臺。

由於工作衝突和時間原因，最終第一批高中學校校長和管理員培訓時間確定在1月29日(大年初五)下午。

操作流程搞定後，就是如何組織培訓的問題。也就是參加培訓前需要做什麼準備?

經過溝通，參加培訓至少得做以下準備。

一是學校需要帶事業單位法人證書原件或電子照片、公章、教師電子通訊錄。目的是在釘釘平臺組織學校架構，進行認證，並導入教師數據。

二是參會人員手機提前下載註冊釘釘。目的是方便現場學習。

三是學校的明確一名釘釘管理員，管理員帶身份證、筆記本電腦。目的是培養明白人，擔負起學校管理和培訓任務。

至於具體培訓準確時間、培訓地點選擇、具體參加的人員、進入會場的證件、疫情防控期間的個人保護、進入培訓地點的疫情防控檢測等，由基教科安排。

時間：1月29日(大年初五)，下午14：30。

地點：新鄭一中

首批高中四十餘人的線下現場培訓準時召開。

此處省略培訓過程n千字，培訓場景和畫面自己腦補……

此次培訓，各學校都非常重視，學習都非常認真：

一是學校領導班子基本上全員參與，這本身就是一種態度，一種敢爲人先、不達目的不罷休的態度;

二是培訓期間基本上都能做到認真學習，認真記筆記，現場觀摩、現場實操、現場演練等等，認真執行;

三是不少學校領導都是在學習中不懂就問，保證了培訓的效果;

四是各位校長都能站在不同的角度去發現問題，並着力尋求答案;

五是參會的學校管理員都非常認真。

可以說，由於各學校的重視，保證了培訓能在有序的環境中進行，也爲高三年級，甚至是高一高二年級做好線上學習工作做好了鋪墊。

但，同時，經此培訓，蔥花覺得其它中國小培訓時，有以下幾個方面需要引起注意：

一是由於釘釘平臺的認證，需要一定的反饋時間。這個可以在會前，讓學校管理員提前進行，保證培訓的連續性。

二是其它中國小校長應該要更加重視學習培訓。因爲它關係到疫情防控期間，學校的線上教學工作能否順利開展。

三是學校管理員應該是個明白人。因爲高中的學校管理員基本上都是計算機或者相關專業的教師，信息素養都比較高，接受能力強，現場消化不成問題。而其它中國小管理員就參差不齊，信息素養有高有低，真的需要學校選擇的管理員是個明白人，否則後期的校內培訓將無法進行，隨之帶來的線上學習也將無法開展。

四是參加的管理員，不懂一定要當場問問，把問題解決在當下，不要放在實際的工作中，否則工作會很被動。

五是管理員要切實負起責任，莫把“重任”當成“重壓”，也莫把“重任”變成可有可無。

高中學校校長和管理員試點培訓工作已順利結束，期待中的校內培訓和線上教學輔導工作一切順利。

教師優秀案例學習心得體會篇5

隨着網絡時代的到來，導致了課堂教學的深刻變革。一種新的以學生“學”爲中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。

我們的學習觀和教學觀是由我們所持知識觀和師生觀決定的。學習不是被動接受信息刺激的過程，而是主動地構建知識意義的過程。學習需要學習者根據自己的知識背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。因此，學習不能通過教師的簡單地傳遞給學生，需要學生自己與學習環境進行交互從而完成知識建構，這種建構無法由他人來替代。教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變爲發展學生的學習能力、培養學生的主體意識、主體性、個性和創造性和實踐能力。因此，在教學過程中應關注動機的激發與維持以及提供學生自主學習的工具性支持。

網絡對教育會產生一定的影響，通過基於互聯網絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網絡有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

1、有利於構建建構主義的學習環境,提供豐富的教學情景

建構主義理論是一種現代教育理論，其核心內容概括起來就是:以學生爲中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯網絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯繫。學生在互聯網絡上，可以獲得到大量的資料(包括文本、圖片與視音頻等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，爲學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基於網絡的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。

2、有利於學生的自主學習

自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受信息刺激轉變爲信息加工的主體、知識意義的主動建構者。基於網絡的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。在網絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時網絡上非線性方式，不同於傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，爲學生主動去搜集並分析相關資料與信息提供了條件，有助於學生自主學習能力的培養。