教育培訓校長培訓心得多篇

教育培訓校長培訓心得篇1

作爲學習貫徹全國教育工作會議和教育規劃綱要精神遠程專題培訓的一員，我感到非常榮幸。在近20天的學習中，我聆聽了專家所做的報告、和學員之間進行了廣泛交流，感受頗深，受益匪淺，提別是聆聽了李春山教授所做的《中國小校長教師工作改進研究與案例式研究》專題講座後，對以後的教學管理工作猶如有了指路燈，心裏更加明亮了，現結合學校工作實際，談兩點感受。

一、把理論問題現實、普通化

李春山教授講到：“中國小校長與教師在教育教學管理工作實踐中提出問題、思考問題、解決問題的過程，其實就是研究，就是解決問題的過程，工作改進研究與案例式研究都屬於校本研究。”這話說得很好，一句話——他讓我們明白了什麼是研究。在以往，我們一談到“研究”二字時，就覺得高深莫測，覺得深奧無比，其實那是把研究的中心看得太重的原因，李教授的話把研究變成了看得見、摸得着的事物。的確如此，研究沒有那麼難，一個人對自己工作行爲的反思，對自己工作經驗的總結，對管理方法的思考，只要是對提高自身工作能力、提升工作效益的行爲，都屬於研究，李教授的話把研究現實化、普通化了，讓我們在以後的教育教學中敢去談“研究”問題，敢去“研究”問題。

二、工作實踐中要提出問題，思考問題，解決問題

李春山教授在案例中指出，“有的校長管理理論不錯，論文寫了不少，但是學校沒管好；有的教師教學論文得到發展，但教學成績總趕不上其他教師。”在實際工作中，我校的確存在這樣的問題。就拿自身來說，作爲一名農村國小校長，由於學校事務繁雜，工作方方面面俱到，常把教學管理工作交給教導主任、教研組長，學校組織的公開課、校本研究、雖然看到一些問題，但也只是幾句話，提一點意見和看法而已，不去解決問題的實質性，不去看最後結果怎樣，使得學校的教育教學管理水平和教學成績長期徘徊不前，停留在一個水平上。現在通過學習，回顧學校的管理，我認爲學校在教育教學管理方面主要存在以下幾點問題，亟待解決。

1、教師之間缺乏經驗的平臺。在我校，青少年教師有知識、有能力，在學校工作方面表現都不錯，凡學校安排的工作絕對不含糊，也不推諉，都能圓滿完成，可以說這些教師是學校發展的主力軍。但唯有在課堂上，駕馭不住學生（我聽了多次課），不能體現學生的主體性，只能自己講，不管學生，導致課堂效果不好，學生沒有學到應學到的知識。長此以往，最後的成績可想而知。究其原因，是理論與實際脫軌造成的，而對於學校而言，應該爲教師搭建一個交流經驗的平臺，讓教師在交流中總結經驗，研究影響課堂教學因素，完善教師綜合素質。

2、學校部分教師教學理念未改變，還是滿堂灌，上課包講，作業全做，還有課外作業，事實上這部分老師表面上工作很累，也認真，但在不知不覺中違反了課堂教學常規，適得其反，加重了學生的課業負擔，學生和家長怨天載道，結果教學成績也不佳，更不要說“新課標、新理念、素質教育”的重要性了。面對這個問題，校長必須加大教師的培訓力度，而這種培訓不是趨於形式，要通過調研，得出課題，結合學校實際開展培訓，提高教師的思想認識，轉變教師的教學觀念。

3、學校教學管理存在問題，一般情況下看，學校對以上問題只是在聽課中發現，在家長反應中體現，教師、領導評課，講好的多，講缺點的少，並且將了算，不再去研究解決問題。

以上情況，如果在工作實踐中能早一點找到問題，對出現的問題加以思考，研究，提出解決問題的辦法，學校、教師的教育教學管理水平將會上一個臺階。

總之，通過這次網絡培訓，我學到了很多東西，受到了很大的啓發，在以後的教育教學管理工作中，重在認真提出問題，思考問題，解決問題，增加研究問題的實效性，真正提高校長、教師教育教學的管理能力和研究能力。

教育培訓校長培訓心得篇2

這次培訓在寧波教育學院的安排下，聆聽了嘉興教育學院陶李剛教授的引領講座，參觀了兩所嘉興名校(嘉興實驗國小、嘉善實驗國小)，這幾天的培訓學習，是一次觀念更新的學習，是一次工作反思的學習，更是一次友誼交流的學習。學習是快樂的，收穫是快樂的，交友更是快樂的。近100位同仁聚在一起，既有朋友般的同窗情誼，也有師生之間的真誠友誼。相互間不僅是心得和經驗的交流，更是知識和智慧的交流。非常感謝寧波教育學院提供這樣一個機會，讓我們能夠坐在一起交流探討，陶教授的講座既不失風趣與幽默，也不乏睿智與大氣，兩所實驗國小豐厚的文化積澱，他們的行動，他們的成功，都值得我們去學習和借鑑。藉此機會，我想與各位談談我的兩個感受：

一、“讓每個孩子都健康、快樂、成功”

嘉興實驗國小的培養目標是“會玩(玩中樂，樂中學，學中得，得有爲)、樂學(愛閱讀，善思考，會探究，重實踐)、向善(有自信，懂感恩，樂助人，重責任)、揚特(懷夢想，有特長，樂表現，揚個性)”、嘉善實驗國小則是在六面旗幟(國旗、黨旗、團旗、軍旗、隊旗、校旗)的引領下秉持道義，在活動中傳承智慧，讓學生在“德的昇華、智的發展，能的培養，體的強健，情的薰陶，美的滋養”這六個方面受益，讓學生享受成長之美。我認爲“以人爲本”的理念在這兩所學校得到了充分體現。以學生的成長爲本，學生的身心是否能健康成長，學習生活是否愉快，如何制定適合學生髮展的教育目標，都是學校值得思考的問題。只有“以學生髮展爲本”的教育理念落實了，每個學生就能得到全面和充分的發展，才能爲每一個學生健康、快樂、成功的人生奠定紮實的基礎!

二、“讓每個教師都博學、善教、樂業”

嘉興實驗國小倡導的“主動、創新、精緻、合作”的“家”文化，帶給大家的是一股清新風，通過觀點分享、智慧碰撞，平等溝通，相互協作，“咖啡論壇”文化綻放的是教師創意思維，“戶外拓展培訓”激發教師的潛能，熔鍊教師團隊的協作精神，使教師找到“家”的感覺，有這樣一個生長點和着力點，調動的是教師的工作激情，提高的是教師的自身素養，強化的是教師的業務能力，學校煥發的則是勃勃的生機。

培訓，開闊了我的眼界，反思，理清了我的思路。真的是學有所獲，面對未來，真是任重而道遠：昨天的已微不足道，今天的必努力爭取，明天的將奮力拼搏!

教育培訓校長培訓心得篇3

近日，我有幸參加教育部中國移動中國小校長培訓，坐在辦公桌前接受遠程教育教育校長培訓，感到十分榮幸，這樣不僅節省了時間，還節約不少經費。原教育部長賙濟、教育專家魏書生、北京師範大學教育學院錢志亮教授等講座我觀看後，受益頗豐。使我進一步明確了辦學方向，理清了思路，思想認識也有了很大提高，進一步堅定了今後改革的決心。下面就我的近期培訓和認識談幾點心得體會與大家共勉。

1、不斷加強自身學習，轉變觀念，樹立新課程理念。

作爲一名校長，認真學習新課程有關理論的學習，正確把握課改的基本目標、基本方向，正確領悟新課程體現的新理念、新思想。要認真學習新的課程標準和新教材新教法。要認真學習實施新課程背景下學校管理制度創新的有關文件和文章，積極吸取外地的先進經驗。要充分發揮導向作用，正確引導廣大教師樹立正確的課程觀、學生觀、教育觀、評價觀，全面提升學生的綜合素質。

2、打造高效課堂。

一是有效課堂的概念——科學地理解；二是有效課堂的前提——專業的教師；三是有效課堂的條件——精心的備課；四是有效課堂的實施——有效地講課；五是有效課堂的評價——全面地評課等。

3、積極探索新課程實施的方式和途徑。

要認真組織學習新課程理念和標準，深刻領會其精神實質，努力更新教學觀念。認真研究新課程與原有課程的聯繫與區別，提高對新課程、新教材的駕馭能力，把握好新課程與原有課程的繼承和發展的關係，把握好傳統經驗與有效做法的承接和貫穿關係。

積極推進素質教育，改進教師教學方式的轉變，加強新課程背景下的教學管理制度的研究，構建與新課程實施相適應的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。逐步建立起以校爲本、與時俱進、具有鮮明特色的校本課程，從而進一步提升學校的辦學質量和辦學水平。

積極組織實施新課程背景下學生綜合素質評價研究的省課題研究項目。建立符合新課程要求的發展性評價制度和教育教學水平檢測體系。改革校內評價方法，推進學生學業成績與成長記錄相結合的綜合性評價方式，充分發揮對新課程實驗的引導和促進作用，促進學生的健康發展和教師業務水平的不斷提高。

4、積極實踐，勇於創新

在國家、省新課程實驗方案的基礎上，根據焦作地區和本校的實際情況，要大膽地嘗試，在實踐中不斷髮現問題，積累新的經驗，不斷提高自身的思想認識和實踐能力，真正成爲新課程改革的引路人、帶頭人。創造性地實施新課程，積極推進課程創新和發展。要引導廣大教師樹立創新意識，與時俱進、開拓創新，培養出高素質的人才。

作爲一校之長，對自己高標準、嚴要求，本着終身學習的理念，不斷探索、總結和反思，努力提高自身素質，幹別人不想幹的事，吃別人不想吃的苦，守住心靈的一片淨土，樂在其中，挖掘學生的潛能，當好未來人才的奠基石，讓我的工作無愧於“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號。在課程管理、課程評價、學生綜合素質展示、校本課程等方面大膽探索、勇於改革，要求師生互學，取長補短，共同進步，建立平等和諧的人際關係。在原有學校傳統特色的基礎上，創出符合時代要求的新的特色學校。

教育培訓校長培訓心得篇4

20xx年10月22日上午，我懷着無比激動的心情來到上海蔘加“國培計劃（20xx）”——特殊教育骨幹教師培訓項目華東師範大學聾教育班的學習。時光匆匆，如白駒過隙，爲期十天的培訓學習轉瞬間就結束了。回顧這彌足珍貴的十天的培訓學習生活，緊張、充實、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺到在理念上得到了洗禮和素養上得到了錘鍊昇華。

這十天來，國內專家及華東師範大學的各位專家教授高屋建瓴的專題講座，令人醍醐灌頂，時時回味。季佩玉教授引領我們系統瞭解了聾啞學校新課程改革的理論與實踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧雲教授、盧紅雲教授等分別對醫教結合背景下聾教育的改革與發展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽力檢測與人工耳蝸、聽覺功能評估與訓練、言語功能評估與訓練等課程理論進行了系統而又專業的分析與指導，指引我們從課程、方法、技術三個層面探尋教學之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語文教學、數學教學、聾生身心發展特點及教育對策等方面啓發我們關注學生的特徵，注重教學研究，促進學生適應性發展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長則從學前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家校互動、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對特教發展的未來有了前瞻的認識與信心。特教專家們用生動的語言、精到的講授、鮮活的實例博得了陣陣掌聲與發自內心的讚歎，精彩而又務實的講授給我們帶來了全新的體驗，開拓了我們的專業視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業精神、專業素養與專業技能水平有了顯著的提升。

本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學習活動，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和激勵。閔行區啓音學校樹立了“醫教結合”的辦學思想，積極發展殘疾兒童康復與教育相結合的專業特色課程；閔行區啓英幼兒園積極發展學前教育，對聾啞兒童實行“可視音樂干預

治療”的新課程、新方法的實踐研究讓人驚喜讚歎；盧灣區第四聾校特殊教育學校“高期望教育”理念引領下的“醫教結合”教育體系研究成果菲然，口語教學成效顯著讓人驚歎；閘北區小小虎幼稚園實現“聾健融合”理念下的“自助發展”教育聲聞宇內，成績令人矚目。這些特教精品學校，充分展示了上海市特教發展“先人一步、引領全國”的獨特風範，將“理想的特殊教育”形態真切地展現在學員面前，激發了我們的理想與熱情，激勵着我們去思考和創造。

十天的學習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念，指明瞭發展方向，今後的工作中我們要理論聯繫實際，立足本職崗位，靜心專業，潛心育人，爲本地特殊教育事業的發展作出貢獻。

一直有一個夢，藏在心中；想不到二十多年後，終於圓了我的大學夢，而且是全國師範學院最高學府。帶着幾分激動，帶着幾絲憧憬走進北師大，彷彿讓我回到了二十多年前的學生時代：每天上課、寫作業、參加沙龍活動等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天裏，感受到了校園裏強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

在這次培訓中，我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學方面拓寬了視野，促進了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會後的自我反思中我每時每刻都有着不同的收穫。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。

下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、我的思考：

在學習的過程中，我不斷反思自己的教育、教學觀；反思自己的學生觀把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，最引起我思考的問題：

1、融合教育的環境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？2、現行的特殊教育學校的管理都偏向於普校化，特殊教育應如何體現“特”？

3、如何運用行爲矯正的策略去發展學生的良好行爲？

4、今後，我們該如何一步一步去實現家庭、社會、社區、特校所共同合作構成的支持性環境呢？作爲一名普通的特校老師，我能做些什麼？

5、回顧教學中，自己是否有根據學生的特殊性設計教學內容？是否有想過：九年的學習，有多少知識能真正是對學生走上社會是有用的？

6、如何突破聽障生讀不懂、寫不通的老大難問題，怎樣纔能有效地培養聽障學生的語言能力

二、我的理解

專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、發人深省。

（一）目前，在我國特殊學校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學校教師要爲殘疾兒童少年提供適合的教育，教書育人，促進特殊兒童的發展，提升特殊兒童少年生活質量。隨着融合教育的開展，特殊學校也必須從傳統隔離式的學校教學轉變爲與社區、家庭融合的教育教學方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學校融入社區、進入社會。特教教師要幫助特殊兒童突破學校圍牆，讓學生走進社區、走進家庭、走進社會，爲其創造融合的環境，幫助其從實踐中學習，從真實生活中學習，成爲特殊兒童發展的引導者。作爲“教育者”的特殊學校教師：首先是一名特殊教育者，應當擔當好教育者的角色，承擔起協調者

的作用，促進特殊學校資源中心功能的發揮。協調家長和普通學校教師之間的矛盾；促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。

（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪裏？

這是聽了肖非教授的《特殊教育學校綜合課程的幾個問題》的講座後，在腦中不斷浮現的，引起我思考的問題。近年來，特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面，盲目搬用普校語文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學生實際，不適應聾學生的承受力程度，課堂教學的功利色彩，結果收效甚微。在傳統教育價值觀的影響下，無論在課程的設置，教學內容的選擇，教學方法的使用不同程度地忽視殘障學生的創新能力培養，長期以來，學生始終處於被動的接受訓練的地位，學校的課堂教學也已被異化爲應付考試的訓練，缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，課程改革現在雖然還處於探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身爲老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。

（三） 運用行爲矯正的有效策略，開啓特殊兒童的心鎖。在我們的眼裏總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙於應對學生的不良行爲，會日漸消磨我們的教學激情，喪失教學的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙於處理不良行爲，他還能有多少時間用於教學呢？胡曉毅教授《特殊兒童行爲管理》的講座中讓我找到了開啓特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授爲我們呈現的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行爲只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行爲發生問題，必須找出原因。只要他的行爲不影響別人，就不要過於干預。我們應換一個思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什麼，良好的人格培養纔是最重要的。

孩子是非常渴望得到我們肯定的，當孩子的行爲出現異常時，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應強調的如何建立良好行爲，應該更注重良好行爲的發展而不是矯正他們的不良行爲。任何行爲都有功能，發生任何行爲都是有前因的，不及時干預不良行爲就容易泛化。一個良好的行爲建立起來，需要一個漫長的過程，每個人都有自己的強化物，找到關鍵點，當孩子出現問題時要“立刻”糾正。把行爲細化成若干個細小的動作，讓其容易達到一個個目標，幫助其爬樓梯。

（四）在《團隊破冰與團隊建設》的體驗活動中。非常有幸被組員推薦當了隊長。在整個的活動過程中，組內的每一位成員同心協力、羣策羣力、分工合作共同完成老師佈置的一個又一個的任務，活動後，我們認真總結、積極發言。我們爲取得的成績而歡呼，對於失敗的原因我們共同反思，對今後改進的意見積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學中，很難得見到的表現。活動後，讓我明白了：

1、在工作中，領導的領導力、決策和判斷力決定着一件事情的成敗的關鍵。

2、團隊成員的服從意識、協作精神非常重要。團隊的成敗取決於每個團隊成員的努力！傳統觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過這個遊戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題，最終的產品質量就無法保證；“動車”之所以跑得快，就在於每節車輛都有動力，而不再依賴車頭的帶動。

3、要做好一件事情，方法很重要。領導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化爲團隊的制度並加以堅決執行！

4、要想順利完成一項任務，必須先領會領導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來的工作只能離目標越來越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實施的過程中還應考慮到隨時可能碰到的各種問題的解決方法。

教育培訓校長培訓心得篇5

我有幸參加了瀋陽市教委組織的特教培訓學習。可謂“聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，收穫很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決。

一、機會難得，學習氣氛濃

我虛心、誠懇地接受着培訓，態度之端正、學習之專注，彷彿又回到了曾經的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如飢似渴地接受着新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。

二、聽報告，感受深

張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無保留的把自己數十年來的研究觀點拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺到特教研究無止境，教學創意無極限。

三、讀書學習無止境

聽張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分歎服。歎服他的口才，歎服他的自信，歎服他的敏銳，歎服他的淵博。如此才氣從何而來？那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成爲了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成爲教育教學的專家和教授，但我可以從現在起就行動起來，像他一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成爲我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作爲一線的特教老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，爲我所用。

爲期兩天的培訓結束了，但我知道有一樣東西悄悄地產生了，那就是我們的夢想！就讓她從這裏起飛吧，也許她飛得還不夠平穩，可就像所有的翅膀一樣，沒有風雨的歷練，怎會變得越來越強壯有力呢？

教育培訓校長培訓心得篇6

聆聽專家們的精彩講解感慨很多，收穫也很多，體會也很多，主要有以下幾點：

一、正確對待這次培訓活動，明確學習目的很重要。

現代社會已經進入了一個法制社會時代。做爲一所學校的校長必須做到依法辦學，用法律、法規指導我們的工作實踐。這次學習培訓有權威專家通過大量案例深入分析全國出現的安全事故存在的原因以及解決的辦法。讓學員確實學到實實在在的東西。通過聽課、記筆記、論壇、發表文章等，在網上交流互動，充分感受到網絡學習給我帶來的樂趣。

二、這次學習培訓形式新穎、開放，有利於學員自主、合作交流學習。

遠程教育培訓，我還是第一次參加的。首先，我發現利用網絡學習，學員可以隨時在單位和家裏學習培訓。這次培訓最明顯的是採取了網上集中學習與自學相結合，以自學爲主。讓學員根據自己的需要有重點地學習研究。就拿我來說，我對校園傷害事故處理上比較迷茫，也很感興趣。我反覆聽了張文教授的講座，我深刻領會的傷害處理的原則方法，從中我提出了新的課題，就是學校目前處理學生傷害事故是沒有一個很好的法律法規做依據，如何介定學校責任大小，賠償多少的問題？有時和家長髮生爭端，無能爲力。其次，通過網絡的學習管理平臺，能有效地控制制約學員必須遵守學習時間，完成規定的學時，有時看上去比現在當面培訓管理效果都要好一些。還有，平臺軟件的設計十分先進、科學。通過學習公告、個人主頁、班級主葉作業、在線課堂、評論、發表文章、論壇等學習形式，方便學員學習交流，也促使學員能夠“學與用”的結合，既有自己的學習中的感悟和工作中的經驗，又有他人對你的文章或帖子有不同的見解，我們可以相互交流，相互提高。這是本次學習最大的亮點。

三、這次學習培訓的內容系統、全面，專家報告指導性十分強。

從縱向看，本次安排了《安全政策與管理》，《安全預防與應對》，《安全教育技能》三個模塊，系統全面地涵蓋了學校安全工作，而且配備了相應的視頻課堂、講課提綱、專題講義、輔助資料、作業考覈、輔助視頻影視菜單，供學員選用。

從每個主題內容看，專家能站在中國的最搞處，審視全國大的範圍，彙集大量的典型安全事故案例，分析了事故發生的特點、原因，總結了安全事故預防與處理的有效方法，指出了當前我國中國小安全工作存在的問題，也提出了個人的建議和要求。我想，這對於我們這些學員在今後實際工作中一定大有幫助的。

四、這次培訓成效顯著，一定會指導我們的實際工作。

一是提高了對學校安全工作重要性認識，增強了我對作好安全工作的責任感、緊迫感、使命感。通過各位專家列舉大量傷亡數據，我看到每年中國小生死亡人數十分可觀，令人心痛。爲我們每個校長敲響了警鐘，更改變了過去認爲，安全工作“說起來重要，幹起來次要，幹完了不要”的錯誤看法，明確了學校安全管理的方針那就是積極預防、依法管理、社會參與、各負其責。

二是系統、全面瞭解了安全事故發生的特點，懂得了學校安全工作的管理原則、方法和途徑。任何事物都有起規律可尋，只要我們把握了，就可以解決。我們的專家給了我們很好的回答。如：鄭增儀教授告訴我們如何做好中國小安全工作，提出了很多具體方法和要求；張文教授告訴我們發生與校園有關的學生傷害事故如何處理；廖文科教授講做好學校傳染病預防工作的基本要求；李江平教授爲我們分析了今年中國小生交通事故有這麼幾個特點：公安部消防局羅秀華大校怎樣搞好學校消防安全管理給我們指出方向；最後姚愛國爲我們分析了當前危害中國小及周邊安全的特殊治安問題存在的主要原因。可以說，這些報告我們如果認真學習，思考了一定會有所收穫的。

總而言之，在學校安全工作中，一定要明白安全無小事，處處是關鍵，時時要警惕！

教育培訓校長培訓心得篇7

一、薄弱校成功的案例，堅定了我們發展的信心

參觀的幾所學校，原來都是薄弱校。江蘇的xx中學、xx中學、xx中學，都面臨撤併；安徽xx的xx國小、xx國小都位於城鄉結合部，生源質量不高，學校面臨生存危機。這些薄弱校，沒有被困難壓垮，最終成功突圍，發展成了有一定影響力的品牌學校。五所薄弱校變名校的案例，啓示我們：決定學校發展的主要因素，不是外因是內因。深刻體會到這一點，也許可以讓我們少一些怨天尤人，多一份前行的勇氣和信心。

二、定位：以教育教學爲中心

考察的這幾所學校的校長，他們都把學校的核心工作定位在教育教學上。他們的成功的突破口，就是教學管理抓得細，抓得實，抓出了實效。考察的間隙，很多校長交流起來，都有一種強烈的感受：這幾位校長所做的工作，是真正的“務正業”；以質量提升、學生受益而揚名的名校，是名副其實的名校。

學校以教育教學爲中心，這是本應如此的事，但我們卻少有人做到。也許是困擾校長的事情太多；也許是緣於一種比較普遍的認識：校長主要抓外部關係，抓教育教學是業務校長的事。現在，應該轉變一下觀念了。學校一把手必須將主要精力放在教育教學上。幾所學校成功的經驗表明，一把手的態度是起決定作用的因素。一把手充分重視，教學工作就比較容易抓得實，教學質量就比較容易得到提高，學生才能真正受益。否則，教學工作管理浮於表面，難以取得實效。

三、教學管理：精細化才能取得實效

我從考察學習中領悟的“精細化”，與我們以前所常提及的，有所不同。精細化不是繁文縟節，比如後六中學，教學制度只有幾個，在上級檢查中曾被批評爲制度不健全，後又因落實得力、效果明顯而在全縣推廣。他們在教學管理中表現出的精細化，毋寧說是一種求實的態度，一種緊追問題、不解決問題不罷手的實效意識。比如東廬中學的集體備課管理。一開始，學校出臺了“三定”措施：定時間、定地點、定主備人。很快，問題出現了。老師們聚在一起，家長裏短，雞毛蒜皮，極少真正研究教學。學校瞭解到這一情況，出臺了後繼措施——“三有”：有計劃、有主題、有記錄。“三有”措施實施後，取得了一些成效，但也發現一些教研組造假材料，應付學校檢查。學校又推出“一統一”：教學進度、課堂設計統一。通過深入課堂聽課，教研組是否真正進行了集體備課，一目瞭然。至此，集體備課制度真正得到落實。

反觀我們的常規管理，常常滿足於表面，或者雖很不滿足，卻不得不止步於表面。比如備課，大多數學校都進行月檢，老師對學校提出的各種要求，大部分也都能做到“合乎要求”，但老師備課的實效性到底如何，大部分管理者不願或者難以深究。

在教學管理上，我們必須樹立實效意識，不浮於表面，不搞形式主義，抓住一個問題，抓細、抓實、抓透，不達實效絕不放手。這樣，教學質量才能切實提高，學生才能切實受益。