繼續教育遠程培訓心得體會

我積極參加繼續教育遠程培訓，這幾天在網上搜索了論文《自評與互評內涵和現狀問題》，還搜索了與自身學科相關的自評與互評活動的組織相關文獻。我仔細閱讀，認真學習，並應用於教學實踐，使我受益匪淺, 進一步理解了自評與互評內涵， 掌握了引領學生開展自評與互評的方法， 提高了課堂教學能力。

一、 自評與互評的內涵

自評與互評是有益的學習體驗，是學會學習的重要內容，可以幫助學習者不斷調整學習過程與學習策略，提高學習能力，也是落實過程性評價理念的重要載體。在信息化環境中或利用信息技術開展自評和互評活動，能夠推動自評和互評活動有序開展，擴大學生之間相互學習與交流的範圍和深度；能夠提升學生參與積極性，鼓勵學生在活動中學會欣賞和學習他人的長處；能夠持續跟蹤和記錄自評和互評的活動過程，爲學生創造自我反思與自我認知的機會，提升學生的評價能力。

二、在當前教學過程中自評與互評存在的問題

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“評價不僅要關注學生的學業成績， 而且要發現並發展學生多方面的潛能， 瞭解學生髮展中的需求， 幫助學生認識自我， 建立自信。 發展評價的教育功能， 促進學生在原有水平上的發展。” 可是， 在當前的教育教學過程當中，人們往往忽視了評價的真正內涵， 忽視了自評與互評的重要作用， 只着眼於終結性評價所帶來的結果。 歸結起來， 主要存在以下幾個方面的問題。

1. 自評與互評缺乏引領。

2. 自評與互評功能失調。

3. 自評與互評內容狹窄。

4. 自評與互評標準呆板。

5. 自評與互評方法單一。

三、在教學過程中如何組織有效的自評與互評

作爲一名教師，我們必須清醒地認識到正確而有效的自評與互評對於孩子而言是何其重要。那麼在教學中如何組織有效的自評與評呢？

1. 發揮教師在評價中的主導作用。

教師在評價中要做好示範、點撥和鼓勵工作。教師首先要向學生示範學習方法和評價方法, 使學生能夠潛移默化地領會和掌握某些評價標準, 掌握評價的某些形式和方法, 從而爲他們獨立地開展自我評價活動奠定良好的基礎。 其次, 在學生學習和評價過程中, 教師必須與學生一起討論學習目 標, 定期評價學生的進步, 抽查學生的自評與互評, 仔細檢查他們自定的改進目 標, 及時給學生提供反饋意見， 也可發揮班級小組長、 小幹部的助手作用, 讓他們參與對學生自評與互評的檢查和管理工作。 再次， 教師的評價應以鼓勵爲主。 美國著名心理學家威廉•詹姆斯說過,“人類本性中最深的企圖之一是期望被讚美、 欽佩、 尊重。” 教師的一句讚美、 一番表揚, 可能惠及學生的一生。 因此在評價過程中教師應充分肯定學生的進步, 鼓勵學生自我反思、 自我提高。 教師只有真正發揮自己的主導作用, 才能不斷引導學生進行自主學習, 學會自我管理, 自我評價, 保證評價具有較高的效果。

2. 引導學生確定適合自己的評價標準。

教師應引導學生根據自己在某個階段( 如一個單元、 一個學期、一個學年) “能做什麼, 能做到什麼” 的能力, 來確定適合自己的學習目標。學習目標應包括學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。確定的目標不能空而大, 要明確具體，能夠完成， 學生要根據學習目標制訂切實可行的學習計劃。

3. 自評與互評應成爲日常教學活動。

自我評價作爲教學活動的一部分, 應該體現在學習知識和運用知識的過程中。 這樣可培養學生主動參與學習活動的積極性, 並促使他們在寬鬆、 開放的合作評價中正確認識自我, 學會反思, 學會評價。

4. 注重對學習過程進行自我評價。

學生應學會對學習進程中的進步情況, 包括知識掌握、 方法應用、 興趣與自信心、 參與活動的意識和合作學習的精神, 進行自我評價。

總之，培養學生自評與互評的能力對於激發學生學習的興趣、培養學生的自信心、提高參與活動和合作學習的意識以及培養學生的品質都有十分重要的意義。實踐證明, 自評與互評是促進學生全程自我監控、 實現反思目標的重要途徑, 教師要引導學生學會自主定向、 自主探索、 自主反思, 自主評價, 使自評與互評滲透到學生學習的每一個環節之中, 使學習成爲一種不斷進行自我反省自我評價, 自我昇華的過程。