聽八年級物理的心得體會多篇

聽八年級物理的心得體會篇1

本學期我承擔x年級的物理課教學工作一個學期的工作即將結束了，現總結如下。

一、思想方面

一個學期以來，我思想積極要求進步。努力工作。工作中關心自己任教的班級，愛護自己所教的學生。服從領導，團結同志。每天早來晚走。主動承擔教研組內的服務性工作。身受學校領導、同志的好評和同學們的歡迎。

二、教學方面

1、做到了精心備課。

一個學期以來，我積極參加集體備課。認真與組內同志一起研究制定學期。研究新課程標準，研讀新教材。與組內同志在結合我校實際情況和研究學生實際情況的前提下，一起落實每一個單元、每一課時教學內容的三維教學目標、教學的重點和難點、教師教的方法和學生學的方法。確定科學的能夠創設教學情境、便於組織學生合作學習的教學模式。做到了集衆家教學之長處，克己之短處。非常明顯的提高了自己的備課質量。

2、做到了認真上課

上好課是幹好教學工作的重要環節。本學期我非常重視上課這項工作。每節課都提前5分鐘進入教室等候上課。以自己的行爲扼制了學生上課遲到的現象。同時，也滿足了學校的“上滿40分鐘課”的要求。課堂上我面向全體學生。盡努力讓每一名學生得到發展。給他們搭建展示自我的平臺。創造獲得成功的機會。通過創設教學情境，激發學生的學習熱情。努力做到課開始，趣以生;課進行，趣正濃;課結束，趣尤存。課堂上我注重培養每一名學生的個性特長。盡努力讓每一名學生的天資通過組織合作學習的方式在課堂上得到利用。同時，讓同學們的合作意識和團隊精神在組織合作學習中得以培養和鍛鍊。同學們在教師的引導下互習，互相幫助。一部分學生真正充當了課堂上小先生的作用。學生的各方面能力、各方面水平在合作學習中都得到了不同程度的提高。

3、積極參加物理科研工作

本學期我代表我們學校去參加地區的說課比賽，從中我學到了很多新的教育理念，並且取的了較好的成績。對於我個人的業務水平是一個很大的提高。

一個學期的工作做了許多，回顧起來確實有許多工作值得我去回味。有成功讓我高興的地方，也有失敗讓我痛心的地方。成功的地方在今後的.工作中去發揚光大。失敗的地方就有待於在今後的工作中去補充完善。以上，是我一個學期工作的總結。

聽八年級物理的心得體會篇2

物理學是一門以實驗爲基礎的科學，實驗的進行就給學生以更多的動腦、動口、動手操作的機會，更應能體現並進行啓發式綜合教學。而學生對物理學的接觸是在八年級開始的，所以物理在啓蒙教育時期就要抓住學生心理，充分調動學生的積極性，提高他們對學習物理的興趣，爲以後物理學習打好基礎。

物理學是對自然現象的規律和物質結構進行觀察和研究的科學，而這些都是通過物理實驗來進行的，處在八年級年齡階段的學生，都是對新奇事物充滿好奇心理，以驚奇的眼光看世界，求知慾極強，也極易留下深刻的印象，而新奇的物理實驗正好滿足他們的要求。我們每年在學校的“科普周”活動中都要舉辦一次物理活動，在一次針對七年級的“有趣的物理實驗”的科普活動中，我們演示了一部分新奇的實驗：如七色板、電動機模型、熟雞蛋進入小口瓶中、尖端放電等等，同學們反映強烈，求知慾上升，再加以適當的引導，都紛紛表示到八年級後，要認真學習物理，去了解一個全新的世界。通過一次小小的活動，收到了很好的效果，物理學的大門已對準備進入的求知者敞開。在八年級的教學過程中，對實驗就不能只停留在培養興趣的高度了，而要在好奇和有趣的基礎上將學生對實驗和物理現象進行觀察，並明確觀察的目的，積極思考、加深理解，由現象看本質，纔是作實驗的真正目的。

物理學是與生活聯繫非常緊密的一門科學，它教會我們去認識自然、改造自然。同學們在接觸物理學之前，已有一些認知基礎，這部分知識是在生活中積累的，是感知的，如初期的物理教學，大部分例子都是在這種認識基礎上進行的。但由於是感知認識，則對事物的認識不全面是必然的，有的甚至是錯誤的。物理學的啓蒙教育也再於將這些感知認識進行補充和糾正，爲以後的更深層次的學習打下基礎。如刻度尺的使用在生活中是最普遍的，學生在國小和平時生活中也已接觸了刻度尺，但那種認知是片面的，所以在物理中就要進行再教育，系統地學習如何正確使用這種工具，並將知識加深，引出了數據的計法和其它測量工具；又如，在“磁鐵”這一知識點的教學中，就要改變學生心目中磁鐵對鋁、銅也吸引的錯誤觀點。在教育中，根據前攝仰制的規律，以前的經驗對後來的再學習有干擾、仰製作用，所以在最初的教育中一定要緊扣概念，儘可能要把物理概念的內涵揭示透徹和全面，以減少以前的經驗對接受新知識所產生的負面影響。

由於八年級學生剛剛接觸物理，對這門學科並不瞭解，只是在學習中不斷總結經驗，所以並沒有好的學習方法，這就要求教師在備課時要認真鑽研教材、精心備課。由於此時物理知識都是基礎的，知識點都能在課本上顯示出來，這樣最好是講細一些，並幫助同學們在課本上將重要的語句用筆劃下來。教師的言行舉止決定着學生是否認真學習本科目，如果教師在課前準備充分、實在、細緻，舉例典型、授課到位，那麼學生接受起來就順暢的多，課後用以消化、鞏固和應用的時間就相對要少的多、教師的有備而教必然會贏得學生的心理迴應而孜孜不倦。這就是技藝的體現與教學魅力的感召，也正顯現了備課質量與學生理解消化的辯證關係。課前、課後就要培養自學能力，主要途徑就是閱讀課本。不少學生都存在着學物理只要會做題目而不重視看物理課本的不良習慣，而八年級物理的啓蒙知識卻與課本聯繫特別緊密，所以一定要在物理教育的初期就養成在通讀課本的基礎上去預習和複習，從而提高聽課效率，培養自學能力。

習題教學是物理教學整體的一個組成部分。一方面是爲了加強學生對物理概念和規律的理解，另一方面是在了指導學生如何解題，這是培養學生優良思維品質的重要途徑。教師在備課時就要研究學生，估計他們常見的錯誤，同時研究他們對基本知識的掌握情況，從而有針對性地精選課堂練習題，排除學生的思維障礙，走出思維定勢，這對知識的理解和鞏固是很重要的一環。有的教師認爲新課教學中漏掉的或想不到的例題可在後面的課中補講，其實這種想法是錯誤的，只起到事倍功半的效果，損失不小。因爲在新課教學中，由於新鮮感，學生注意力最集中，思維最活躍，將典型的例題穿插在新課教學中，理解和記憶的效果都比以後的補講要好的多，這又要求教師在備課時要下功夫了。

培養和提高學習物理的興趣，有趣的實驗起到很大作用。興趣在教學中能表現爲注意、等待，也能表現爲行動和探究，所以學生實驗和自己動手做小製作是必不可少的，這也恰恰滿足了增強動手能力的要求，另外心理品質的培養在這裏也可得到充分體現。啓蒙教育中按排了不少的小製作，如做土電話、桿秤、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，所以我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過，因爲它即可鍛鍊能力，又可增加學習物理興趣，還對理解和鞏固所學知識有幫助。如桿秤的製作中，就要用到械槓桿平衡原理，再標刻度時還要去回憶刻度尺使用的知識，將知識前後貫通，也就有了總結的效果。

啓發式綜合教學的課堂教學結構的基本要求有：

（1）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知慾；

（2）使學生真正成爲學習過程的主體；

（3）突出對學生能力和心理品質的培養，讓學生在“做”中體會物理學的研究方法，鍛鍊技能和能力，並形成良好的穩定的心理品質。這些要求要充分地在物理的啓蒙教育中將它體現出來，當然這並不是容易做到的，但只要我們共同努力，隨着教科書的改進和教學方法的不斷總結，就能不斷地接進並達到這個要求的目標。

聽八年級物理的心得體會篇3

要學好物理課，首先要重視各學科的橫向關聯作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識的學習和對物理概念的理解程度;數學知識在物理課中有目的遷移應用就是物理學習中的計算能力。第二要重視物理是一門實驗科學，要有意識、有目標的培養自己的觀察能力和實驗操作能力，以及實事求是的科學態度。第三要重視在羣體學習過程中樹立獨立思考、分析、歸納結論的意識，要自我培養良好的獨立作業能力。第四要重視探索自己學習道路上的未知領域，學會科學的探索，嚴謹的分析是打開未知領域之門的金鑰匙。

下面就如何學好八年級物理提出幾項建議：

1.學會使用物理課本國中物理課要學習的全部內容是什麼?八年級物理課要學習國中物理課程中的哪些部分?物理課上老師會先講些什麼、後講些什麼?對新開的一門課程，同學們的腦海中會有一連串的問號，並且很想知道答案。這並不難，隨着學習進程每個問題都會得到答案。關鍵是作爲學生，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，對!當然是做後者。開學初，每位同學都會得到各學科的課本，八年級的學生手中自然就會比七年級時多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學習物理的依據，是同學們學習物理的嚮導。同學們要學會通過課前看物理課本而瞭解上物理課時老師要講的內容，知道上物理課時，針對所學環節聽什麼，使學習過程是有目的的行爲。通過課中隨着老師的引導看物理課本，達到認知知識、理解知識要點的目的。通過課後看物理課本，達到複習鞏固知識，學會初步應用知識解答問題的目的。物理課本中有大量的依據物理現象進行分析推論物理結論的課文，同學們認真閱讀後會發現，這些課文不僅能使你們淺顯地認識物理知識，還會使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言，這是解答物理簡述題的語言之源。在我們學習了一些可用數學表達式書寫的物理規律之後，同學們會在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過程。這是解答物理計算題的範例，要很好地閱讀、細心地反覆閱讀，這是分析能力、綜合應用知識能力的良好培養過程，這個過程，可以使同學們對物理計算題的解題能力提高，書寫格式掌握，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導同學們思考的小標題和小實驗的課題，在學習時間寬鬆時不妨讀一讀，它會使你們眼前一亮。同學們的物理思維會得到擴展，對知識的理解會深化。

2.明確學習目標，注重理解物理概念做任何事情都要有預期目標和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學習知識亦如此。青少年時期的八年級學生有着廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學習目標。每位同學要很好地把握自己的好奇情感，使之轉化爲求知的慾望，然後理智地確定全學期的總體學習目標，針對物理課各章節的局部學習目標和平時各節課、各知識點的細節學習目標，使自己的學習過程是有序而行。在物理課的學習過程中，基本概念和基本規律的學習是重要的，也是困難的。因爲每一個物理概念的建立，每一條物理規律的認知，都需要由知道上升爲理解，才能達到應用物理概念和物理規律解答問題的目的，這在學習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概念、物理規律時，要使自己由“機械記憶”轉爲“意義記憶”，最終上升爲“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學習中，概念的學習是最重要的，因此，同學們在物理知識學習過程中，一定要重視各章節中物理概念的學習，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規律。

3.培養良好的學習習慣，探尋好的學習方法。在國中物理課的學習過程中，良好學習習慣的自我培養是十分重要的，近期作用是可以使自己處於主動學習狀態中，遠期作用是使自己具有自主的繼續學習能力。國中物理課的學習，同學們第一要學會“預習”，並且有意識地培養預習習慣。預習要達到的目的有：知道未來要學習的內容;明確將要學習的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學會“有目標、有重點的聽課”，這一點是跟預習密不可分的，只有預習的目的真正達到了，才能使聽課時做到“有目標、有重點”。第三要學會獨立完成作業，這裏所講的獨立完成作業，不單純指不抄他人的作業，而且是指做作業時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業。是指獨立完成作業的能力，是要在同學們在獨立完成作業的過程中不斷培養自信。在不斷培養自己的良好學習習慣的同時，尋找一種優良的適合自己的學習方法，是同學們不能忽視的。所謂好的學習方法，要有兩個適合：一適合所學的學科;二適合使用學習方法的人。物理是一門以實驗現象爲基礎的學科，這就要求學習物理的同學要學會觀察物理現象，善於有目標地觀察物理現象，並學會依據物理現象，結合已有的物理知識分析、歸納得出結論。具體的學習方法會因人而異，每個同學要在認真的學習過程中去探求。基本原則是：學會有意識、有目標地觀察，豐富個人的感性認知;把握好學習過的“預習、聽課、作業”的三個環節;定期進行所學習知識的小結或總結。

4.加強訓練，掌握物理基本技能在物理課的學習中，要掌握的基本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和規範書寫物理公式、解題格式的能力;二是物理實驗基本操作能力。物理用語是學習物理的語言工具，必須學好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母;每一個物理規律或定律所有它的陳述原則。但是這些內容也是有規律可循的。比如，每個物理量的表示字母，多數都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母;物理規律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關係式陳述。靈活

運用上述規律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現象或物理規律，就無需死記硬背，也不用擔心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規範和熟練。它們是學好物理的基礎。物理實驗操作技能必須通過大量的親自動手做實驗才能熟練掌握，在掌握的基礎上才能找到操作技巧。實驗操作時要手腦並用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個物理實驗，都要要求自己知道實驗原理，明確操作方法和操作注意事項，這樣就會不斷提高自己的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力。逐步達到依據實驗課題，提出實驗原理、選擇實驗儀器、組裝實驗裝置、設計實驗步驟：通過實驗操作得出實驗結論的水平。同學們，希望你們在上述學習方法啓示下，能很好地設計你們的物理學習進程，爲提高你們的學習能力而努力。

聽八年級物理的心得體會篇4

國中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律， 並將所學應用於生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下國中物理教學談幾點感受。 首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 着眼於學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯繫，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞着學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學和光學時候，可以問爲什麼打雷和閃電明明是同事發生的，爲什麼我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?在講慣性知識時，可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時，爲什麼車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎麼還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，並繞太陽公轉，爲什麼我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎麼還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述爲什麼溜冰時候，你向前推牆壁，自己卻反而是向後運動了，人划船時候，怎麼是要向後划水，船纔會向前?這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，爲下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作

用，就國中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。 再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看着實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯繫的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然後讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體並沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知慾，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然後倒過來，發現玻璃片並不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬鬆愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正瞭解到 物理知識的實用價值，使物理教學過程成爲學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇於探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

聽八年級物理的心得體會篇5

多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實驗我都會經過精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實驗現象鎖定學生的注意力，時間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學生的感情，我儘量課前提早進入教室和課後也不急着離開，爲自己創造與學生接觸的機會，起初沒人理我，時間一長就有好多學生圍在我身邊和我聊天，我會在不經意間把已經找了許久的某個同學的優點拿出來表揚或投以讚許的目光。此後課堂上無論是曉之以理或恩威並施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學好知識的一方面，國中孩子學習自主性較差，非書面作業（如，記定義、公式等）很難完成，爲了督促學生，我每講完一節新課第二天都要進行過關，然後及時批改，及時反饋，一學期下來學生對需要記憶的知識掌握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進步，這次期末八年級4班平均分達到了85分。

高中的教學紀律不成問題，我把教學重點放在了鑽研教材，研究教法上，而且還取得了一點點成績，在昌平區舉行的青年教師課堂教學大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今後教學的鼓勵，並說明不了什麼，因爲教學路上還有那麼多問題在等着我，耳邊響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了可是爲什麼一做題還是不會？”我總是找不出原因，但經過一年的教學和反思我覺得我找到了答案。

以前在我眼裏“高一”和“八年級”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學工作中從未想過看一眼國中的物理知識，想一下國中孩子的學習方法。但今年我擔任高一和八年級兩個年級的物理教學工作後，我對初高中物理教學銜接問題有了一個新的認識，我才知道原來高一不是一個新的起點，要想順利的完成高中物理的教學既不能棄國中學生原有知識於不顧，也不應過高估計學生的知識基礎。

我原來總是抱怨高中學生太笨，一點分析問題的能力的沒有，就知道套公式。現在才知道這是他們國中學習物理的方法和認識上的沿襲。國中物理教學是以觀察、實驗爲基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易於學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小製作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。因爲國中是義務教育，從要求上看，國中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱範圍內，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上，正因爲國中物理要求較低，所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學生也會誤認爲只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學內容比國中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反覆練習時間少，而且高中必須適應大學聯考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學生認識到這些的時候，可能高中物理這列飛快的列車早已經離他們遠去了，所以今年我不是等學生自悟，而是時刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的`區別作爲重點。

爲了順利幫學生轉化思想，正確對待高中物理的學習，我認爲開始教學時應放慢進度，給一段時間讓學生適應高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一第一章力的教學時，對於按性質分類的第一個力?重力，不能因爲國中已學過而輕描淡寫。而應從重力的產生、大小、方向、作用點等方面認真分析，爲以後不同性質的力做示範，通過比較學習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學生在國中學習物理知識時養成的思維定勢而產生的錯誤認識，例如國中學習速度時，速度等於路程跟時間的比值，結果不少學生誤認爲“物體往返運動回到出發點的平均速度等於路程跟時間的比值，一定不會等於零”。

聽八年級物理的心得體會篇6

電學綜合題歷來是國中物理的難點，在近幾年的會考題中屢屢出現，由於試題綜合性強，設置障礙多，如果學生的學習基礎不夠紮實，往往會感到很難。在實際教學中，許多教師採用的是“題海戰術”，無形加重了學生學習的課業負擔。探索和改進電學綜合問題教學，是一項很有價值的工作。

在長期的國中教學實踐和體會中，本人逐步探索了幾點解決電學綜合問題的教學方法，對於學生突破電學綜合問題中的障礙有一定效果。

一、理清“短路”概念

在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。”而在電學綜合題中常常會出現局部短路的問題，如果導線不經過其他用電器而將某個用電器(或某部分電路)首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，並不損壞用電器，因此是允許的。因它富於變化成爲電學問題中的一個難點。局部短路概念抽象，學生難以理解。可用實驗幫助學生突破此難點。

實驗原理如圖1，當開關s閉合前，兩燈均亮(較暗);閉合後，l1不亮，而l2仍發光(較亮)。

爲了幫助國中生理解，可將l1比作是電流需通過的“一座高山”而開關s的短路通道則比作是“山裏的一條隧洞”。有了“隧洞”，電流只會“走隧洞”而不會去“爬山”。

二、識別串並聯電路

電路圖是電學的重要內容。許多電學題一開頭就有一句“如圖所示的電路中”如果把電路圖辨認錯了，電路中的電流強度、電壓、電阻等物理量的計算也隨之而錯，造成“全軍覆沒”的局面，所以分析電路是解題的基礎。國中電學一般只要求串聯、並聯兩種基本的連接，不要求混聯電路。區分串、並聯電路是解電學綜合題的又一個需要突破的難點。

識別串、並聯有三種方法，⑴、電流法;⑵、等效電路法;⑶、去表法。

⑴、電流法：即從電源正極出發，順着電流的流向看電流的路徑是否有分支，如果有，則所分的幾個分支之間爲並聯，(分支前後有兩個節點)如果電流的路徑只有一條(無分支點)，則各元件之間爲串聯。此方法學生容易接受。

⑵、等效電路法：此方法實質上運用了“電位”的概念，在國中物理中，電壓的概念，是通過“水位差”的類比中引入的。那麼，可藉助於“高度差”進行類比，建立 “一樣高的電位”概念。可以通過類比手法，例如：如果某學校三層樓上有九年級⑴、九年級⑵、九年級⑶三個班級，二層樓上有八年級⑴、八年級⑵、八年級⑶三個班級，那麼九年級年級與八年級年級任意兩個班級之間的“高度差”是一樣的，都相差“一層樓”。因爲九年級年級各班處於“一樣高”的三層樓上，而八年級年級各班級處於“一樣高”的二層樓上。在電路中，也有“一樣高電位”的概念。在電路中，無論導線有多長，只要其間沒有用電器都可以看成是同一個點，即電位“一樣高”。因此，我們可以找出各元件兩端的公共點畫出簡化的等效電路。