教育微創新心得體會多篇

教育微創新心得體會篇1

今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的.創新思維技能的培訓學習，首先對於這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學習要領和要求後，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然後小組交流討論然後再由張主任解決困惑的這種方式非常實用。現在我把我學習創新思維技能課程的體會聊表一下：

從學習的內容上來講主要分爲分別是seeingreason工具（因果圖工具）、visualranking工具（排序工具）showingevidence工具（論證工具）的介紹。

每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對於這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀並徹底的理解，然後和我們小組的老師討論交流，針對有些環節和內容，我們邊學習邊思考並想怎麼應用到我們今後的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點，在以後的教學中我該怎麼應用。

上面所倡導的單元教學思想，及各環節的設計及可操作實施的細節步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發揮學生的思維極致及培養學生自主學習性，但是對於每個章節的內容或每個學科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。

我想我一定要好好的學習一番，然後再嘗試一些創新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！

教育微創新心得體會篇2

在這次教育實踐活動中，幹部羣衆給黨建組織工作和組工幹部隊伍建設提出了許多意見，大多體現在改革步伐之後、創新意識不強、擔當精神不足、落實力度不大等方面。那麼，要解決好這些問題，首先在思想觀念上要變革，從思想層面深化認識，要有一種敢於向自我開刀、敢於犧牲個人利益的勇氣，不能讓改革停在紙上、喊在嘴上。要深刻查找我們的運行機制、工作方法有哪些問題，與羣衆的期盼有哪些距離，爲什麼一些工作羣衆不買賬、不滿意，問題到底出在哪裏，今後該咋辦。要始終堅持解放思想的勇氣，克服前怕狼後怕虎的心理，大膽地去闖，積極地去試，使自己的工作意識、工作方法一直與時俱進。同時，要避免全盤否定傳統，把行之有效的方式方法拋之腦後，只熱衷於搞一些實質內容的標新立異，提一些譁衆取寵的口號，做一些大呼隆的事情，導致思路偏航，措施脫軌。

求真務實，找準擔當的支點。擔當，是衡量好乾部的重要標準，既體現人品，又體現能力。作爲組工幹部，一方面，要根治思想上的懶病，堅決克服只要不出事、寧願不做事，只求過得去、不求過得硬的錯誤思想，不怕擔責，不怕風險;一方面，要根治行動上的懶病，堅決摒棄不敢迎難而上、不敢動真碰硬，遇到問題繞着走、遇到責任往外推的錯誤認識，激發危機意識、擔當意識，自覺做到嚴以修身、嚴以用權、嚴於律己，謀事要實、創業要實、做人要實，真正把重任扛起來，把工作幹出色。當前，組工幹部要深入學習貫徹黨的xx屆三中、四中全會和系列重要講話精神，聚精會神抓好教育實踐活動各項整改任務的落實，精心調研謀劃明年各項工作目標，把推動黨建組織工作的過程轉變爲解放思想、謀劃思路、完善措施、服務發展的過程，不怕困難，不懼風雨，保持昂揚向上的精神狀態，攻堅克難的意志品質，拼搏奉獻的幹事激情，做到改革有成績、創新有業績、擔當有實績!

善做善成，找準創新的支點。當前黨建組織工作的政策、環境、重點發生了深刻變化，靠傳統的思維、常規的措施，很難打開新的局面成效。那麼，我們要堅持問題導向，立足當前工作，認真量一量組工幹部思想解放程度、創新創造勁頭與發展要求的差距，找一找不適應發展的思想觀念、行爲方式，開展調研、探討，形成尊重創新、鼓勵探索、寬容失誤的良好氛圍。同時，做好黨建組織工作既需要良好的精神狀態，又需要科學的方式方法，也就是說，要苦幹加巧幹，堅持務虛與務實相結合，把各項工作的出發點建立在解決實際問題上，防止出現兩張皮現象。要找準黨建組織工作與服務發展的結合點，既吃透上情，深刻領會黨的各項政策的精神實質，又吃透下情，摸清羣衆最需要什麼、最期盼什麼，然後對症下藥，使組織意圖與羣衆意願得到最高的統一，讓黨員的先鋒模範作用在引領發展中得到充分發揮，讓黨組織的凝聚力和號召力在引領發展中得到加強。

教育微創新心得體會篇3

書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯。讀書是人類獲取文化精華不可缺少的重要途徑，是人們認識社會和改造世界必要的學習方式。

我讀的書是《創新教育》。其主要內容：創新教育的基石、創新教育的關鍵、創新教育的核心等內容。

創新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍；關鍵是人，它涉及到教師、學生、師生之間等各種關係，而這些關係中最主要的是確立學生的主體性；創新教育的核心是培養人的素質，它主要體現在創新精神和創新能力上。

讀此書後，使我受益匪淺。從中認識到，創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力爲基本價值取向的教育實踐活動。在創新教育中，民主、和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學生的和諧、全體與部分的和諧、基礎與提高的和諧、現在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多的內容。探究，是創新的重要組成部分，這是激發學生求知慾，培養學生創新能力的一種重要手段。

在創新教育的課程中，教師的觀念和角色發生了變化。教師應該更加關注學生的學習過程和方法以及情感、態度和價值觀等方面的發展，注重師生間情感交流，引導學生積極思考，吸引學生主動參與，注重培養學生的創新精神和實踐能力，教師由“教”轉向“導”，成爲學生學習的引導者、合作者、參與者。這樣，教學就會出現平等、和諧、民主、合作的氛圍。爲了激發學生的創造力，在課堂中應精心安排一些情境，讓學生在實際的活動中體驗、領悟和昇華知識。爲此，我們必須轉變教育觀念。因此我認爲，教學活動應該立足於關心學生的身心健康，欣賞學生的社會成長，瞭解學生的個性特點，激發學生的學習願望。

在教學觀上，改變重知識傳授方法，爲重視創新精神、創新能力培養的教學方法，改變教師在課堂中的主宰地位，確立學生是學習的主人的觀念，爲創新教育營造良好的環境。創新精神、創新能力的造就必須有自由度的時間和空間爲保證，以深厚的知識爲載體，以課堂教學爲主渠道，以良好的方法爲紐帶，在實踐活動中奠定，在成功的體驗中鞏固。

創新教育的課堂是民主合作、具有良好氛圍、怡人的課堂；是生命得到全面關心、素質得到全面鍛鍊、能爲終身發展打下基礎的課堂。

書香能明志，讀書方致遠，讓漫漫書香陪伴詩意人生吧！

教育微創新心得體會篇4

讓我感觸最深的是魏書生老師能視教育爲享受。我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒、快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，讓我們享受到爲國家、爲人民、爲集體、爲他人盡到責任的快樂。人活着，是快樂的，快樂要自己找。人要高高興興地活着，育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀。有些無法選擇的事情就要放得下。我們無法在空間上、時間上選擇，但我們能選擇一個樂觀進取的自我。所以，不要埋怨誰，只是想着，我就這樣好好活着，我們活在哪段，就要看到哪段的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時光。從他的話中，我們可以領悟到給自己一份好的心情，決定權在自己，要隨時給自己創造條件，給自己快樂。“人生中不是沒有快樂的事，而是缺少感受快樂的心。

不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。大事沒得做，我們就從小事做起，日積月累，長了才幹，練了本領，多了見識，一旦時機成熟，就會大顯身手，同時他還強調作爲一個育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環境；選擇積極角色進入生活；多互助，少互計；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任；提高笑對人生的能力。

把平凡事業看成一個宏大的世界，丟棄浮躁和功名利祿思想，做人，要有平常心；做事，要講求效率。對待學生：不難爲，不放縱。對待同事：有善意，互幫互助。對待環境：積極適應，少發牢騷，多幹實事。對待生活：懷着感激之心，珍惜現在擁有的一切。印象最深的是：善待後進生。老師：請不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定後進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。雖然學生屢考屢敗，但卻屢敗屢考，這需要多大的毅力和自控力！雖然聽不懂課，但卻三年如一日，坐在課堂上不干擾、影響他人，這需要多強的意志！如果是老師你自己，你能做到嗎？站在學生角度思考問題，也許師生之間會找到更多的溝通渠道，更多共同語言。班主任的工作會取得更好效果。

在魏書生的報告中，發現他從不做表面文章，並且很多事情大家都能做到，關鍵是魏老師作到了持之以恆，凡事不做則已，一做必作到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。最讓我佩服的是魏書生以身作則的持之以恆精神，這是成大事者必須的素質。教書育人的我們又有幾個能作到他那樣言傳身教呢？

“用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”現在這句話還在我的耳邊迴盪。魏老師認爲我們要用平平常常的心態、高高興興的情緒，快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，從小事做起，多改變自己，少埋怨環境，選擇積極地角色進入生活：多搶挑重擔，少推卸責任。在生活和工作中有許多不盡人意的事情，一味地抱怨，發牢騷，怨天尤人，又有什麼用？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，努力地去適應環境。聽魏書生的報告，如沐春風，值得我們學習借鑑的地方太多了。我要在學習的基礎上加上自己敏銳的思考，學出自己的風格，我想這樣纔是有意義的，纔會起到學習的目的。多看、多聽、多想，掌握科學的管理方法，像魏老師一樣做個輕鬆的教師！

教育微創新心得體會篇5

昨天下午一口氣看完了愛人蔘加市級骨幹教師培訓學習時的一本教材，是東北師範大學編寫的《教師創新能力的培養與訓練》一書，還真是收穫不小，希望能與大家一起分享書中的有關論述，可以使我們明目、清神，多少改變一下目前的教育教學觀念，想會大受其益吧。

我們國家的教育體制和理論體系是在上個世紀50年代學習蘇聯教育模式的基礎上逐步形成的，其特點是傳統的班級授課制和重教師講授的學習方式。近些年來我們雖然進行了不少的教育教學改革，但不少改革仍然是跳不出傳統教育的框架和束縛。21世紀將是向知識經濟邁進的時代，現存的傳統教育，顯然是不能適應知識經濟發展的需要和爲培養創新人才服務的需要。因此，教育需創新、教學需創新，只有我們做教師的教育教學觀念有所創新了，才能實現對教育教學的創新，才能培養出創新型的人才。

?現代漢語詞典》中這樣解釋：“創新：拋開舊的，創造新的。”可見，創新就是有創造性地去解決問題。對於我們教師來說，創新就是善於吸收新的東西，將最新的教育科研成果積極運用於教學之中，並且能有獨特的見解，能夠發現行之有效的新的教學方法的能力。對於學生來說，創新是指學生在學習過程中表現出來的探索精神，發現新生事物、掌握新方法的強烈願望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。

創新能力就是提出新問題、解決新問題、創造新東西的能力，是一個人整體素質的核心。它不僅僅表現爲智力方面對知識的學習和運用，對新思想、新技術的發明，而且是一種追求創新的意識，是一種發現問題並積極探索的心理取向，是一種善於把握機會的敏銳性和積極改造自己、改造環境的應變能力，因而它更是一種人格特徵，是一種精神狀態。創新能力也是教師各種能力中的最高層次能力，創新型教師的人生應該是“年年春草綠，年年草不同。”創新型教師不僅使學生知道過去，尤其重視教學生關心明天，創造更加美好的未來；不僅是指導學生智慧生活的“嚴師”，而且是拓展學生心靈和智慧的“人師”。聯合國教科文組織在一份重要研究報告中提出：“未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。”創新是教師教和學生學的內在動力和最高境界，如果沒有創新，人的生命就會毫無意義，只有創新，學校纔會成爲學生健康成長的樂園、教師發展成熟的家園。

隨着課程改革的不斷深入，無數教育工作者都在思索、探究什麼是真正的教育。有人主張“愛是真正的教育”，“保護是真正的教育”，“樹人是真正的教育”，也有人認爲“啓智是真正的教育”，“傳道是真正的教育”，“育才是真正的教育”……“教育”這個詞在拉丁文中的原意是“引出”，即把一個真正的人引出來、塑造出來。正如一位智者所說：“教育本身就意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及人的靈魂深處的變革，它就不成其爲教育。”所以，沒有把人的靈魂牽引到至善、至美、至高的境界的教育，不能稱其爲真正的教育。教育的真諦在於將知識轉化爲智慧，使文明積澱成人格；教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。愛因斯坦說：“當你把學校教給你的東西全都忘記之後，剩下的就是教育。”在全面推進課改的今天，我們應該“咀嚼”出其中的滋味來。古希臘哲學家柏拉圖說過：“教育的任務不在於把知識灌輸到靈魂中去，而在於使靈魂轉向。”英國哲學家懷特還指出：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，要使知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。”因此，所謂“受過良好教育的人”，絕不是那種僅僅佔有了許多書本知識卻食而不化的人，而是能夠將知識轉化爲智慧的人。

可見，教育是師生共同鑄造靈魂的生命歷程。對學生而言，教育直接影響他們當前及今後的全面發展和成長；對教師而言，教育是其職業生活的全部，它的質量直接影響教師的專業發展和生命價值。每一個熱愛學生和自己生命的教師都不應輕視作爲靈魂性的教育，必須明確：教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是發現個性、分析個性、發展個性，不搞一個模式、不按一個標準，而是最終造就出人人有德、個個成才的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生主動、生動、活潑的發展；教育不僅僅是彙報時的經驗與數據，而是教師與學生共度生命歷程、共創人生的`體驗。