教育心得幼兒園大班老師多篇

教育心得幼兒園大班老師篇1

觀察目的

改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋裏的一些不好的行爲習慣，引導幼兒朝好的行爲習慣發展。

觀察實錄

最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意着他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒着注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的眼睛都是盯着老師這邊，但是回答問題的時候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋裏，手總是在口袋裏不停地動。原來是口袋裏藏有東西，怪不得眼睛看着老師，回答老師問題的時候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋裏，但是又怕老師批評，所以就眼睛看着老師，胡亂地回答老師的問題。

分析與措施

軍軍在平時就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包裏面也經常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候可以觀察一下，看看長什麼樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進教室裏面，一是不衛生，二是玩起來比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋裏。課後我把軍軍喊到我身邊，問口袋裏面裝的有什麼，原來是外面的樹葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹葉的興趣遠遠超出了對課堂內容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往後的課中，我會經常地喊軍軍回答老師的問題，並且適當地表揚，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現纔是老師認可的，而上課藏小東西在口袋裏是不好的表現，老師是會批評的。希望通過這種引導，軍軍小朋友能夠改掉這個不好的習慣。

教育心得幼兒園大班老師篇2

升大班這麼久了，很多孩子都有變化，爲此班長也特地從每一組選出了小組長，經過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時我也看到了一些我不太願意看到的情況，比如隨處使用自己小組長的身份，並且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。

我們班的曹小寧小朋友一直都是一個性格能力都很強的小朋友，她很聰明，能很輕鬆的聽懂老師的話，並能按要求的完成任務。雖然她的能力強，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班後遇到不愛吃的，班裏沒有小朋友自己倒飯，都會跟老師商量商量，可以少吃點，這個要求從小班的時候大家都能按要求做，唯獨她會偷偷自己倒掉，每次被發現了都是先不承認，非得等着大家都說是她倒的她才承認，誰說出來是她，她都會非常不高興的說：“你怎麼那麼討厭啊!”有的時候還會動手打人。以前出現過這種情況，也給她講過道理，爲什麼不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她也表示過理解，可是自從開學到現在兩個月了，這種情況還是會發生，我就特別想不明白到底是爲什麼呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，並且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實我這麼生氣還有一個原因就是她經常的這種行爲已經影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結果就會看見中間盤裏又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎麼不說她呀!聽到孩子們這麼一說，我就會轉過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學着你浪費糧食，你覺得你這個小組長當着稱職麼?”她也不說話，只是自己嘟囔着“我就是不愛吃，這不好吃。”那次聽到她這麼說之後我就想到了自己，我平時也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎麼去勸導她的?!她很明白浪費糧食這個行爲不對，可是她這個年紀就是比較愛根據自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什麼錯，所以那次就不了了之了。這次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之後她還在彆扭，我也沒繼續跟她說話，後來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點，我依然沒理她，最後在橘子老師的鼓勵下，終於都吃完了。

後來經過這次我就在想，對於這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數多了她可能就聽着煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那麼好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班裏的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會更好。經過這件事後，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點麼?或者能把小的都吃了麼?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃。”爲此我還特地表揚了她一下。

教育心得幼兒園大班老師篇3

吃過下午點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裏有一塊餅乾，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行爲太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅乾?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，並且要在全體孩子面前解決，因爲許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：“爲什麼他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順着我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我說：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎麼辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶裏就有一塊餅乾，不知道是誰不小心掉進去的?李爭說：“老師，是我扔的.，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

教育心得幼兒園大班老師篇4

和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以爲常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。

我們能夠將關係親密的人稱爲“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒爲“小朋友”時，不是也就應用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，纔會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行爲。

這種以平等融洽的關係帶給的支持最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

教育心得幼兒園大班老師篇5

葉可是個身材十分單薄的小男孩，按照年齡他是班上最大的，可是他的.實際發展水平卻與其它幼兒有一定的差距，在日常的觀察中發現他不是十分樂於與同伴交流，與教師的溝通也是我們主動，他被動。有一次洗完手後，我請他在手上抹點油以免凍傷，可不一會兒就有很多幼兒來告狀，說“葉可把油抹得到處都是。”我過去一看，真的是，只見他頭上、臉上、身上、毛巾架上弄得到處都是擦臉油，油的香氣直嗆人，我當時有些生氣，可我轉念一想，沒有急於下結論，而是看着他說：“請你解釋一下這是怎麼回事。”他開始有些膽怯，低着頭沒有說話，我就對他說：“沒關係，把你的想法說一說。”看着我沒有責備他，他這纔開口，他說：“我是想試試還剩多少油，一擠就全出來了，又回不去了，不小心就抹得到處都是了。”說完眼圈就紅了。我對他說：“經過這次實驗，發現了這種辦法不成功，那你下次可以想一個其它的辦法。”他點點頭，這時賈老師也過來說：“沒關係，來，和我一起收拾一下吧。”我衝他點點頭，師生一起收拾了起來。他的小臉上這時纔有了笑容。收拾完以後，孩子們紛紛過來對葉可說：“下次用手掂一掂，還沉就是油多，輕了就是油少了。”“在太陽下一照就能看見油還剩多少了。”

聽着孩子們的話，我十分慶幸沒有訓斥孩子，而是給幼兒一個解釋的機會，讓幼兒有了一次生活經驗的積累與提升。等其它幼兒離開後，他也平靜了一會兒，這時我對可心說；“老師特別願意和你交朋友，你有了什麼想法可以告訴老師嗎？”他使勁的點了點頭，經過這件事情後，可心樂於與教師交流溝通了，師生關係變得更和諧了，給幼兒一個解釋的機會，就是給教師自己一個瞭解幼兒，走進童心世界的機會，我們何樂而不爲呢。

教育心得幼兒園大班老師篇6

今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以後，我在黑板上畫出了花貓的大體特徵，然後便鼓勵幼兒自由地進行畫並塗色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，並塗上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什麼嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以爲然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與衆不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作爲教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!於是，我馬上表揚了陳天祥，並啓發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

接下來的課堂氣氛更爲活躍了，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾隻小貓嬉戲的情景，貓媽媽領着小貓玩耍的情景……

孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

但願他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

教育心得幼兒園大班老師篇7

我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因爲年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎麼總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。面對這種情況，我們應該採取應急措施，家長們也不需爲此事擔心寶寶身體之類的，因爲寶寶哭其實也是個鍛鍊的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關係，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。

面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應採取以下幾點策略：

1、冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之後。再與她分析爲什麼沒有滿足她的原因，並要求她下次不許提出這種無理的要求。

2、條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件並告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的後果，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣纔有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。

3、分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都可以現在用上來打消她剛纔不合理的想法以及做法。

4、鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗最優質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更願意與你交流，你的想法，她會更願意採納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都可以說“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會高興的重複做這些事情，知道行爲定型爲止。

相信有了以上幾個方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地度過每一天。