智障兒童學校志願者活動感想(精選多篇)

第一篇：智障兒童學校志願者活動感想

很榮幸參加了學校的志願者活動，感觸也很深。一直以來，我們課上聽老師說過很多次的特殊兒童，老師也說我們以後走在教師的崗位上多少都會遇到那個個別的特殊兒童，所以我們不能因爲是特殊兒童就要特別對待。

一名有着特殊需求的孩子是非常需要關注、愛與耐心，但要做到這些會令人疲憊，有時幾乎讓人精神崩潰，特別是當孩子只能取得有限進步的時候。但是我們仍然不能放棄他們。而我們今天服務的對象就是一羣特殊人羣。其實到了那裏比我想象的要好很多。只是我因爲是第一次去，所以只是教他們折摺紙，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實之前我已經教過很多人摺紙，但是我覺得今天教會她們，反而更開心呢！下次如果去，我就會帶上我的摺紙書過去，把我所會的或不會的都要學好教給他們。他們也是一羣沒長大的孩子！

我們輔導員以前也會帶着她的學生去智障兒童學校去做志願者，到那裏把我們所學的展示給他們，教他們做手工或者畫畫啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待着，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒時間，我們也不要求，所以一直都沒有去成。今天去悅苗，我覺得過得很開心。其實還有很多這樣的孩子是需要我們的關注和關愛的，雖然他們有着一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那麼的(請您支持：)可愛，我倒覺得，以後我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會比他們更加難搞，他們雖然不懂什麼，但是他們因爲有我們的陪伴也會很開心的，那怕你只是給她一個小小的微笑，對他們來說都是好的。他們雖然不會表達，但是他們對你的微笑也是對你最好的肯定。和他們在一起聊天，你會發現他們如此的童真，也就像幼兒園裏的那些小朋友一樣，只是他們會更加的純真。今天不好的一點就是見到那個有點自虐的孩子，我看着她把自己的手和胳膊都咬的有點腫，真的覺得有點痛心，覺得她好缺少關愛，因爲缺少愛才會導致她自己虐待自己，然後再有報復傾向去打其他的小朋友吧！儘管她自己本身就有一點點的精神問題，但是這種人羣是最需要關愛的，也是不能忽視她的！更何況我覺得她還是比較敏感的一個人，對於一些事情還是有着比較清楚的想法的！

第二篇：智障兒童學校志願者活動感想

智障兒童學校志願者活動感想

很榮幸參加了學校的志願者活動，感觸也很深。一直以來，我們課上聽老師說過很多次的特殊兒童，老師也說我們以後走在教師的崗位上多少都會遇到那個個別的特殊兒童，所以我們不能因爲是特殊兒童就要特別對待。

一名有着特殊需求的孩子是非常需要關注、愛與耐心，但要做到這些會令人疲憊，有時幾乎讓人精神崩潰，特別是當孩子只能取得有限進步的時候。但是我們仍然不能放棄他們。而我們今天服務的對象就是一羣特殊人羣。其實到了那裏比我想象的要好很多。只是我因爲是第一次去，所以只是教他們折摺紙，今天教她們折了紙鶴和百合花。其實之前我已經教過很多人摺紙，但是我覺得今天教會她們，反而更開心呢！下次如果去，我就會帶上我的摺紙書過去，把我所會的或不會的都要學好教給他們。他們也是一羣沒長大的孩子！

我們輔導員以前也會帶着她的學生去智障兒童學校去做志願者，到那裏把我們所學的展示給他們，教他們做手工或者畫畫啦，或者給他們上上課啦，做做他們的小老師，所以我也期待着，只是到了我們這一屆事情變得多了，她沒時間，我們也不要求，所以一直都沒有去成。今天去悅苗，我覺得過得很開心。其實還有很多這樣的孩子是需要我們的關注和關愛的，雖然他們有着一些殘缺，但是殘缺也是一種美呀！他們是那麼的可愛，我倒覺得，以後我走上幼師的崗位，遇到的那些小朋友也許會比他們更加難搞，他們雖然不懂什麼，但是他們因爲有我們的陪伴也會很開心的，那怕你只是給她一個小小的微笑，對他們來說都是好的。他們雖然不會表達，但是他們對你的微笑也是對你最好的肯定。和他們在一起聊天，你會發現他們如此的童真，也就像幼兒園裏的那些小朋友一樣，只是他們會更加的純真。今天不好的一點就是見到那個有點自虐的孩子，我看着她把自己的手和胳膊都咬的有點腫，真的覺得有點痛心，覺得她好缺少關愛，因爲缺少愛才會導致她自己虐待自己，然後再有報復傾向去打其他的小朋友吧！儘管她自己本身就有一點點的精神問題，但是這種人羣是最需要關愛的，也是不能忽視她的！更何況我覺得她還是比較敏感的一個人，對於一些事情還是有着比較清楚的想法的！

第三篇：探訪康迪智障兒童學校活動策劃書

探訪芳村康迪智障兒童康復學校活動策劃書

一：活動前言：

智障人士也有才華也有情感，智障的生命也依舊美麗，依舊可以燦爛，智障人士是一個特殊的弱勢羣體，他們需要社會的認同，他們需要我們的關心和肯定。他們久違的微笑也許會因我們的肯定而開始綻放。關愛智障人士，需要你我他的共同參與。

二：活動目的及意義：

1 、這次活動旨在幫助，關愛智障兒童，同時也提升我們班集體的愛心指數，在活動過程中讓同學們相互合作，相互溝通，增強班級凝聚力。

2 、此次活動可以促進班級活動向多方面的開展,豐富同學的生活，培養同學積極關注社會，奉獻社會的良好品質，同時也是對我們傳統作風的延續。

三：活動主題：

續寫華農篇章，展我經二風采

四：活動地點：

芳村康迪智障兒童康復學校

（乘車路線：地鐵三號線五山站-體育西換乘一號線至芳村站，出站後步行至康迪學校） 五：活動時間：

暫定爲11月19日或11月26日下午

六：活動內容：

活動的大致流程如下：

1.首先與至靈學校同學們玩集體遊戲（遊戲內容由班級討論決定）

2.接着可與智障兒童一對一的接觸或聊天

3.教授智障兒童一些基本的生活技能

4．最後，在走之前，班委負責人要跟他們的老師進行交流，以便了解更多關於他們的情況。

七：活動注意事項：

1、活動過程中進行拍照，以便以後的宣傳。但上傳的照片要顧及孩子們的隱私，避免出現孩子正面或側面的相片。

2、由於活動的地點是在市區，所以同學們要注意交通安全。

3、在與智障兒童溝通的過程中要耐心，不要怕髒，要認真地聽聽他們想要表達什麼，認真地指導他們。

4、注意兒童的安全，由於有些兒童可能難以溝通，比較調皮，會做一些危險的事情，同志們應密切注意每個兒童的動態，以免造成兒童或自身的受傷。

第四篇：智障兒童

智力障礙兒童心理健康狀況分析及教育對策

騰衝縣特殊教育學校何正涵

摘要：當前，智障兒童是社會的一個特殊羣體。其中心理健康越來越引起學校、家庭和社會的關注。心理健康是指較長一段時間內，持續的心理狀態，是個體在適應社會生活方面所表現出來的正常、和諧的精神狀態。包括自我身心知覺明確，能正視自己的生理和心理特質，情緒穩定、樂觀、有生活目標、樂意和勝任工作，人際關係和諧等。

關鍵詞：智障兒童心理健康分析對策

智障兒童因智力因素，學習能力較差，生活自理能力較差，並存在着許多的心理障礙，其障礙產生的原因大致分爲以下幾點：

（一）一般心理障礙

1、失落感:智障兒童在普校學習時，成績長期處在落後位置，不參加考試，經常受到同學的嘲笑，，老師、家長無暇顧及，導致他們形單影隻，他們不被關注，從而心理失落。

2、膽怯：在生活中，智障兒童一直被周圍的人看做是與衆不同的一類人，對周圍的環境存在恐懼心理，不自信。

3、惰性：大部分智障兒童學習上不知用功，思想上不知上進，不愛動腦，缺乏吃苦精神。老師經常不管不顧，同學做什麼都不管，導致學生越來越懶。

4、注意力不集中：記憶慢，遺忘快，智障兒童在課堂上注意力不集中，愛做小動作，有的孩子還多動。回答問題時，常常答非所問。所學的知識記得慢、記不牢，很快就遺忘了。

5、邏輯思維能力和再造想象能力差。表現爲：不喜歡語文、數

學課。

6、虛狂：表現爲情緒不穩定，性情暴躁，一觸即發，對人無禮貌，好表現自己。

7、過度激動：在受到不公正的對待或曲解其原意時，極易激動，舉止衝動，待人態度生硬，亂髮脾氣，不聽勸告。

（二）行爲偏差

1.偷竊：這在聽覺障礙兒童及智能低下兒童佔有一定的比例，他們的思維質量帶有明顯的缺陷，同時聽不到和不理解社會輿論對此行爲的評價。

2.打架及其他侵犯性行動。

那麼智障兒童爲什麼會產生上述的心理障礙，我覺得有一下幾點原因：

1.自身因素：由於感覺器官功能缺陷或損傷，產生感覺神經功能障礙、智力不足、心理障礙。

2.家庭因素：對於殘疾兒童的降臨，家長心理準備不足，怨恨、煩惱，對殘疾兒童的教育不知所措，要麼百般寵愛，要麼放任不管，缺乏塑培養意識。

3.社會因素：對殘疾人的歧視，至今仍一定程度存在；殘疾人教育滯後於普通教育也影響了殘疾兒童的心理健康發展；缺乏殘疾人平等參與社會生活的條件和環境；社會上成年殘疾人中不良思想和行爲對殘疾兒童有着影響和誘惑作用。

4.學校因素：學校確立的教育目標沒有從殘疾兒童實際出發，把

特殊教育等同於普通教育，加重了殘疾兒童學習負擔，壓抑了學習的興趣，將會增加學生的心理負擔。

教師的教學方法不當，不能根據殘疾兒童的生理心理特徵採用適應的教學方法開展教學活動，也將影響殘疾兒童的心理健康。教師的性格和作風將殘疾兒童的心理健康有着直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會在學生身上打下烙印。校風不良對殘疾兒童的心理健康有着更直接的影響。比吃比穿、掃鬧、不講衛生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學校內外公共秩序，這些問題如嚴重存在，就會腐蝕和污染殘疾兒童的心靈。以上各種原因，並不是單一地發生作用的，殘疾兒童心理障礙的形成往往是主客觀因素相互結合，協同作用所致。

爲了解決這些問題我覺得應從以下幾個方面入手 ：

首先，讓殘疾學生樹立明確的“自我意識觀念”。自我意識觀念是指一個人對自己生理、心理特徵的判斷與評價。一個心理健康的殘疾兒童，能正視自己的生理殘疾，對自己有比較全面的瞭解，而且清楚地知道自己的優缺點。

第二，培養學生各項能力，擴大認知領域 心理健康的殘疾兒童和普通兒童一樣有強烈的求知慾望，努力掌握知識技能，自覺完成學習任務，爭取優秀業績，並能從自己實際情況出發，不斷追求新的學習目標。要培養學生全面發展，提高各方面的能力，不能讓他們只侷限於某一方面的競爭，縮小了他們的發展道路。世界如此之大，應擴大每一個學生的認知領域，在這個廣闊的天地間，發揮自己獨有。

第三，充分挖掘學生的優點、閃光點、發展特長。心理健康的殘疾兒童自信自己的存在對社會，對人民有價值、有意義，能從自己的實際出發確立遠大理想，樹立切實的生活目標，併發奮努力，把自己鍛鍊爲對社會有用的人。充分挖掘學生的閃光點，讓每一位學生都感到自己的優勢，從而對生活充滿信心，以此來提高和帶動其它方面的發展。“天生我才必有用”，讓學生在內心產生自己是整個社會的一員，充分發揮自己的特長，爲社會做貢獻，避免自卑心理的產生。

第四，培養殘疾學生學生良好人際交往能力。心理健康的殘疾兒童，尊重自己也尊重別人，不但愛與同類殘疾人交往，也樂於同健全人交往，能與周圍人保持良好的人際關係，對教師、長輩尊敬有禮貌，對比自己還困難的羣體表現出同情、尊重、愛憐和熱心幫助。第五，培養殘疾學生自制能力。

心理健康的殘疾兒童有道德和法制觀念，遵守社會公德，遵守學校紀律，個人服從集體，能控制自己的行爲，不斷改正缺點，使自己的行爲規範化、社會化。

參考文獻

[1]樸永馨.特殊教育學.福州：福建教育出版社。1995

[2]黃濟，王策三.現代教育論.北京：人民教育出版社。1996

[3]朱智賢.兒童心理學.北京：人民教育出版社.

第五篇：啓智行動——關愛智障兒童活動策劃書

活動背景：

作爲新一代在黨的旗幟下成長的熱血青年及生物技術學院團委領導的深心栽培下的當代大學生，深深感受到繼承和發揚志願者精神，回報社會和表現自身價值的重要性和尊老愛幼、扶弱助殘是我們中華民族由來已久的人倫道德,蘊涵着我們民族的高尚情操和傳統美德,是我們先輩傳承下來的一筆寶貴的精神財富，爲抓住契機，進一步營造和諧的社會環境，生物技術學院舉辦《啓智活動》，旨在通過利用我們的課餘時間，增強同學們的社會責任感以及培養同學們的愛心,推進校園精神文明建設,發揚人道主義精神。

活動目的：

引起社會和大學生關注智障兒童的成長，生活，學習，關愛智障兒童，併爲大家在學習之餘提供社會實踐機會，爲大家瞭解社會，接觸社會，感恩社會打下了基石和爲同學們展現愛心提供一個平臺。希望通過此次活動能鼓勵大學生、青年關愛兒童，關注弱勢羣體，奉獻社會，同時號召更多的人關愛弱智兒童。

一． 活動名稱：生物技術技術學院啓智行動

二． 活動主題：奉獻愛心，關注弱智兒童

三． 活動時間：xx年11月中旬

四． 活動地點：啓智學校（大操場）

五． 活動對象：啓智學校小朋友與本校志願者

六．活動內容：

（一） 第一個遊戲：搶凳子

具體玩法：

1. 由主持人向小朋友講解玩法，並找10個志願者做示範

2. 把30名志願者和30名小朋友分成6組，每組圍着凳子圍成一個圈

3. 然後播放音樂，音樂一停參加者鬥快搶6張凳子其中一張坐，不成功者淘汰

4. 淘汰參賽者同時每次減少一張凳子，重複遊戲過程，直到剩下2張凳子

5. 每組派1~2名工作人員派發獎品，按照出場順序依次增加獎品（糖果或小餅乾）

（二） 第二個遊戲：鬥快拼拼圖

拼圖用卡紙畫上動物或人頭再剪碎做成

具體玩法：

1． 由主持人向小朋友講解玩法，並找6個志願者分成3組做示範

2． 每個志願者和每個小朋友組成一小組，排成6行，每行5組，主持人統一組織開始拼，首先完成者舉手由旁邊工作人員裁定快慢獎勵獎品

3． 相對行數對着的兩組互相交換拼圖，再重複一次遊戲

（三） 第三個遊戲：看動作猜詞語和聽聲音辨動物

1. 由主持人講解遊戲玩法和規則，並由志願者協助小朋友實踐一下

2. 把所有小朋友和志願者圍成一個圈，表演者和主持人在中間，表演者開始模仿一種動作或聲音，小朋友們猜並舉手回答，答對再繼續下一個表演，遊戲開始和過程由主持人把握處理，

3. 志願者可以稍微提示一下，答對的小朋友可獲獎品，由旁邊的工作人員派發

七.活動要求：

（1） 注意嚴格把關，選拔出活潑開朗，有耐性，對粵語有一定基礎，有相關實踐經驗（次要）的志願者，加強志願者的培訓和管理

（2） 所有隊員要注意團隊精神，服從組織安排，統一行動，，以集體利益爲重，履行職責，做好本職工作，同時注意維護學校形象，注意個人舉止和注重儀表着裝

（3） 費用要節省，用得恰當合理，費用報銷需要發票，允許同學自費獻愛心的行爲

（4） 活動後衛生和整理要做到位，活動後期的宣傳工作等要落到實處

（5） 活動當天工作人員要注意紀律，嚴格按照時間表進行，不能拖拉拖慢集體進度