讀教育的細節心得體會多篇

讀教育的細節心得體會篇1

本次假期，再次閱讀了朱永通教授的《教育的細節》一書，相較於第一次閱讀時的粗淺甚至不以爲意的觀後感，再次閱讀時，對於本書有了更爲深刻的認識。

初讀此書時，總以爲該書不過是強調對於教育教學中的細節的重視，並不覺得此書有何特別之處;而此番再讀，才發現書中的細節，並不僅僅是教育教學中容易被人忽視的細微小事，更包括那些深植於腦海深處的不以爲錯誤的某些意識與行爲。

one

糾正觀念上的錯誤

朱老師在書中指出的第一個細節，是某些錯誤的思維觀念：在他看來，比起行爲上的錯誤，觀念上的錯誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期，總是擔心小組組長不會盡職盡責以至敷衍了事，所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達標的小組組長進行談心、勸導甚至批評教育，可想而知取得的效果並不理想。後來，我在小組積分制上，附加了獎勵制度，凡是某一任務的積分達到第一的小組可以獲得當日一項語文作業的減免權，一經試行便取得了極佳的效果：無論是背誦默寫，還是上交作業，各個小組都能夠既快且好地完成，即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制，爲何結果截然不同?原因便在於前者對學生的思維上以懲罰墊底爲主，後者的思維上以獎勵第一爲主，可見一味地懲罰顯然不能夠充分調動學生的積極性，而深究這種思維定勢的根源便在於內心對學生的不信任;而後者能夠成功雖然不能說是在思維上對學生百分百的信任，但至少沒有前者那麼明顯地顯露出對學生的不信任。其實，對學生的不信任，已經成爲了不少老師根深蒂固的觀念，但這種觀念本就是一種錯誤的觀念，因爲不信任的態度必然無法帶來美好的結果。也許，對學生多那麼一絲信任，我們便能夠收穫預期的效果。

two

言語的細節

第二個讓我心有觸動的細節，便是書中所涉及的言語的細節，這裏的言語細節並不是與學生溝通交流中所需要注意的話語，它的指向依然是那些我們不以爲意的無意識的錯誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過，但姐姐的成績一直位於學校頂尖名次，而弟弟則與之相差甚遠——長期處於中間甚至中下名次，凡是教過姐弟倆的老師談論起他們，對於弟弟的表現總是頗有微詞;有的老師甚至當着弟弟的面提起表現優異的姐姐，雖然意在希望他像姐姐一樣認真努力學習，並無其他惡意，但在弟弟的心裏無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟，便在於這樣的兄弟姐妹在教學生涯中是難免會出現的，而這樣的比較話語總會無意識地形成，雖然這樣的比較本身並不存在什麼惡意，但總會給表現不好的一方造成莫大的壓力，甚至會影響到兄弟姐妹的關係。可兄弟姐妹，本就是一個個獨立的人，本就存在着差別，而一味地比較無疑是忽視了他們的個體差異性;但人物的比較本就是日常生活中最常見的現象，尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語，更是無法證明這些話語本身就是錯誤的。也許，學生某些難以預料的不當言行，便來自於老師無意識的錯誤言語。

讀完此書，才發現教育的細節，並不僅僅存在於教育教學的行爲當中，更在於行爲背後的思維觀念以及言語表達當中;行爲上的細節容易引起注視，但內在的思維觀念和言語表達上的細節卻難以引起注意。想來，作爲教育者，時時刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視，如此才能堪破教育的細節，給學生帶來最完美的教育!

讀教育的細節心得體會篇2

利用寒假時間拜讀了朱永通先生新作《教育的細節》，感觸尤深。這部書是深入教育現場多年觀察和思考的結集，“散發着親切的泥土氣息”。這部作品是一個獨立教育研究者在常識的框架內的平實述說，說出了教育的本質，是以敏銳的眼光，透視了教育行爲中的真善美和虛假醜。讀完之後能明晰什麼是好的教育，什麼是好的學校，什麼是好的教師，感受一種“夢在遠方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術語，矚目於教育的小事、細節，帶你抵達教育現場，爲教育做最真實、深刻的“側寫”——這些書評都極爲中肯。感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？小到不可能影響學校在區裏、市裏的排名，卻可能給學生留下一輩子的心理陰影——因爲這是讓學生忘不掉的細節；某數學老師偏愛某個學生（很不幸，剛好是個富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學生都討厭她的課，班裏數學成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這麼個原因。《潤澤的座位》一文中，班級學生數爲奇數時，怎麼安排那一個單獨的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案——校長哪有心思考慮這麼小的事……作者不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說着，尤其是那篇《三個詞彙裏的學校文化》，那個轉自崔永元的關於貧困地區孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之後，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。這樣的事情我也常常看到、聽到，許多來諮詢的家長向我訴苦時，我發現他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能爲力。例如，孩子班裏新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說，要去送禮物給新老師，班主任聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是爲禮物沒送出去，只爲孩子以後如何在這位老師“手下”學習、生活而擔憂。

在書中作者指出；當前教育存在一些誤區。比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。於一些隨意的教育細節中滅失了學生的天知，我與此有着很深的共鳴。現在讀讀朱老師的作品，我發現，這個問題其實也體現了很多老師，平時對一些教育細節的忽視，其中包括對學生內心的仔細觀察，漸漸的導致自己累積了一些教育的`“惡習”，生出許多“反教育”的行爲，滅失學生的天性，這其實是極爲可怕的，教育方式方法的選擇很多時候取決於對細節的觀察與領悟！朱永通《教育的細節》一書共五輯——“活在觀念裏”“守住教育的重心”“一釐米之變”“教育中的習以爲常”“過有思考的教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實是一本教育界的好書。

讀教育的細節心得體會篇3

最近幼兒園組織我們學習了一些關於幼師方面的書籍與法律法規文獻。這些天的讀書讓我切切實實的感受到讀書帶來的好處，使我深切地感受到多讀書，可以變聰明，變得有智慧去戰勝對手；我們變得更聰明，纔可以勇敢地面對困難，用自己的方法來解決問題；這樣，就又向自己的人生道路上邁出了一步；多讀書，也能使自己的心情變得快樂。在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來爲自己放鬆心情也是一種十分明智的。

閱讀中，我係統的瞭解了關於幼兒教師的一些專業性知識。其中《做一個專業的幼兒教師》一書中，不僅有一些理論性的專業知識，更是列舉了一些老教師多年經驗的實際案例，對於我們經常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有抓傷事件，一起簡單的抓傷事件，由於兩個老師的不同態度以及說話的技巧，事情也經過了兩三個轉折，這就告訴我們說話之前要先考慮好該怎樣說，組織好語言，不然出口之後往往會收到不一樣的效果，同時也告誡我們老師這一職業的嚴謹性，應爲我們要面對的家長是各行各業的人，他們不是單一的從事一個職業的，面對不同的人也要有不同的處事技巧，學會了這個才能給我們的工作帶來便利，自己也能在工作中有所收穫。

另外，我們無論是面對面對家長和孩子，都要用心。無論什麼事情，只要用心就能做到。尤其是對我們的孩子，畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子，我們用心對待孩子，家長也會感覺得到，對於我們的工作，他們自然而然的就會給與支持與鼓勵，這些都是相關聯的。另外，雖然工作中會遇到很多不順心的事情，但我們儘量不要表現出來，我們最應該做的事就是儘量把煩惱留給自己，把快樂帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟，要有海納百川的氣度。

我感覺如果用幾句話來形容我們的職業的話，最合適的莫過於微笑面對每一天，真誠對待每一位家長，愛心呵護每一個孩子。

讀教育的細節心得體會篇4

書本中的這麼一段文字：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百隻手，一百種思考、遊戲、說話的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發現；一百個世界，去發明；一百個世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂，他們要求孩子，去發現只存在的世界，在孩子一百個世界中，他們偷去了九十九。”說的真好，作爲一名教師，我應該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。

翻閱了朱永通《教育的細節》一書，共五輯——“活在觀念裏”“守住教育的重心”“一釐米之變”“教育中的習以爲常”“過有思考的較教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？卻可能給問好的學生留下一輩子的心理陰影——因爲這是讓學生忘不掉的細節。

細節決定成敗，教育的細節則首先是體現在課堂上。我們面對的國小生，對於他們講大道理不能說沒有作用，只是要從根本上觸動孩子思想的神經，還要從生活中點點滴滴的小事情、小細節抓起。在課堂教學中也注意細節，新課程強調，教學過程應該是“師生交往、共同發展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。教學細節推動師生課堂有效互動。當我把問題呈現給學生時，我的語調、眼神都很重要，面對我的問題，學生的回答、對學生的回答我的評判……這些細節的注重，都會使我的課堂變的有生命力。

教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學習，找回孩子心中的好老師。通過看《教育的細節》這本書，我看到“一釐米之變”，對這些事例真的很震驚，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？這讓我深思，不是不知道，而是我們沒有注意細節。最大的收穫也許並不是我要去注意細節什麼的，而是讓我知道換位思考是多麼的重要，這是我們教育工作者贏得信任的最好方法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個教育上的細節了。

讀教育的細節心得體會篇5

當我用心讀完《教育的細節》這本書後，不禁心潮澎湃，作者的樸實、真摯深深的打動了我。之前也讀過一些談教育的書，大多重複的框架理論讓人犯困，鮮有像作者這樣結合案例，讓工作在教育一線的我產生了種種共鳴，下面我將從以下幾個方面分享：

一、細節蘊藏卓見

俗話說：“細節決定成敗”。我想，細節不僅僅來源於生活中的方方面面。在教育中，細節也無處不在，小到和學生的每一個微笑，大到指引學生的理想，作爲老師，每天都和學生打交道，這其中會有多少細節啊！最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書，起初，我對細節一詞概念模糊。我問朱老師細節是什麼？於是，朱老師聲情並茂的爲我講述她的故事。她說：“細節就是生活中的點滴”比如，每次開完會後，有的老師起身後將椅子推進桌內，有的老師則不管不顧；比如，學校一樓大廳的門如何打開方便大家行走？爲此，她做了很多實驗，最終選擇向內的門朝外開，向外的門朝裏開，這樣走路就不會多繞半圈。”聽完她的舉例後，慚愧不已，因爲這些細節我從來都沒有關注，我也開門，只想着門朝裏開後，前院奔跑的孩子就不會撞傷，但我沒有關注到繞半圈的細節，還竊喜自己的貼心。我想，朱老師此舉，一定是因爲有關懷之心，所以纔會注意到這些微不足道的細節，而細節的發現來源於內心是否有着對他人的關心和幫助。生活中是如此，在教育上更是如此。

二、觀念凸顯力量

在看到《活在觀念裏》這一整章時，前引中的這幾句話我覺得特別好：在我們肉體的軀殼裏，住着一個名叫“觀念”的幽靈，我們日常的教育行爲中，時刻撲閃着她的身影，糟糕的是，我們往往要等到把教育搞砸了，才意識到觀念這個幽靈的存在。在最近的課堂中，有一課題爲“一‘mu’不一樣”，週一在6班上課時，我引出課題，本意識地將“mu”的發音讀成“mo”，沒有一個學生指出我的錯誤，而我也堅信自己的正確讀音，可當我走向四班時，照例讀出課題，這時孩子們立刻指出錯誤，說讀音爲“mu”，因爲自己的觀念問題，我還加以反駁，堅信自己讀得正確，在我們的再三爭論下，我想出一個辦法：那就是回家查字典。下課後，我又將此事說給辦公室大姐一朱老師，她也告訴我讀“mu”，這是多音字，組詞分別爲：一“mu”一樣、“mo”型。然後，我又查了度娘，原來在這裏真的讀“mu”，並且原型拼音爲一聲，朱老師爲我講解完拼音和字音後，這才慌然大悟。隨後，又問我：“那你下節課怎麼辦？這件事就過去了嗎？”我點點頭，堅定不移的說，我選擇不再過問此事，於是朱老師又開始苦口婆心。最終，我選擇給全班學生道歉並承認錯誤。用朱老師的話說，老師向學生道歉並不丟人，反而能讓學生更加信任。在今後的工作中，我要及時更新自己的觀點，讓自己的思想與時俱進，如果我不承認錯誤，可能給好學生留下一輩子的心理陰影，甚至討厭我、討厭我的課程，最後的結果將一發不可收拾。

三、平等對待學生

感觸最深的還有書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師對學生的問候漠然處之，這讓我想起有次開會，王校長在會上要求老師們積極迴應學生的問候。起初，我匪夷所思，這麼小的事還值得大動干戈的在全教會上提醒麼？讀了此文後，我才明白，王老師不是在小題大做，因爲問候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學生情感習以爲常的忽略行爲，日積月累，會導致他們的人格上佈滿冷淡與冷漠的陰影。

其次，在我們的日常教學中，總會偏愛好學生，對差生則會恨鐵不成剛，其實每一個學生身上都有優缺點。記得四五班的何翰林，什麼作業都不按時交，我的美術作業也不例外。起初，我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意，後來，我讓他每節課都來我的講臺，跟我做同桌並告訴她我們是好朋友，這個座位是誰表現好纔可以來跟我當同桌，外加每節課3分鐘的循循教誨。最終，這名學生有了好轉，我的作業按時交了也聽話了，我不知道是因爲我的嘮叨讓他折服還是因爲習慣，但孩子的進步讓我明白：不能讓任何一個學生在我們的目光之外成爲“局外人”，每個學生都想讓老師關注、鼓勵。老師的態度和方式，將會改變學生的人生。我想，這或許就是平等的力量吧！

四、溫和對話孩子

在這一章節中，給我啓發很大，那鮮活的例子使我頓悟：自己的言行決定着學生的一切，作爲一名教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生，切記使用語言暴力，用書中所說：當我們情緒激動時，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學中，發現自己對學生缺乏耐心，語言粗爆生硬，時而用強制命令式的語氣：如：“完不成作業就罰三張”“隨便”等，這種粗暴語言，只會使孩子不聽教誨，心懷怨恨，在今後的日常教學中，避免粗暴，要通過關心、愛心跟孩子溝通，多表揚學生，時刻謹記；舌頭的搖動，關係每一個孩子的感受和自尊。

細節決定成敗，教育的改變，往往是先從教育的細節的改變開始的。品讀《教育的細節》，樸實的文字滲透着細節的力量，我將沿著作者的路，把他的思想融進我的教學實踐中。在今後的工作中，我將時刻審視自己，從生活、學習等方面，全面教育和關心學生的成長。最後，想用文章的一句話來結束我的分享：教育，就在一個又一個的細節之中；每一個細節，都又蘊含着獨特的教育內涵。讓我們一起走進“教育的細節，去細細體味教育的獨特韻味吧！

讀教育的細節心得體會篇6

作爲一名年輕的教師，教育經驗較少，閱讀教育類書籍可以使我借鑑其他教育者的經歷經驗成長，在教育實踐中少走一些彎路，揣摩研究逐步建立自己的教育風格與正確的教育理念。《愛的教育》就給了我很多啓迪與提示。

在《愛的教育》中，作者以一個國小生的名義，通過日記本的形式，講述了生活中一些通俗易懂的小故事，將“愛的教育”融入這些故事，用以培養年輕一代的思想情操。他所倡導的愛的教育，包括熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國、同情弱小、樂於助人、尊師愛生、體貼父母等人類美好的精神和情感。故事以日記的形式簡單表述，讓人感覺親切感人，卻在細緻的品味過後感受到其中深刻的內涵。在本書中以一個國小生的角度用着天真的言語來記錄着他眼中的“愛的教育”，老師對學生的愛、關心與幫助。

讀過之後我思考了很多，作爲一名教師我應如何去應用愛的教育“法寶”？首先，對每個學生都以平等的愛與關心對待，社會不是因爲成績好與壞而區分人，教師也不應對於成績不同的學生區別對待，無私的愛心給每一個接受教育的學生。其次，在生活細節上幫助我和關心學生。物質與生活環境可以影響一個人的未來，而作爲一名教育者我想應該讓一切不好的因素遠離我們的學生，一些事情我們無法改變，可細節上的關心、言語上的溝通，心靈上的美化同樣可以幫助學生，引導學生走上一條正確的道路。在困難與艱辛中堅強，在順境與優越中前進，困難不是失敗的藉口，優越也不是放棄的理由，樹立正確的價值觀、人生觀，迎來並面對最好的人生。再次，尊重信任每一名學生。尊重幫助樹立學生良好的人格，在尊重與被尊重間樹立人與人之間的信任，自尊心是學生進行教育中必不可少的要素，時刻保持自尊心，維持自尊心，爲自尊心而努力，總會迎來一個不悔的人生。

教育即是愛，用譜寫的教育會受到人的尊敬。《愛的教育》教會了我很多，我將把它應用在今後的工作與對學生的教育中，時刻謹記愛無處不在。

讀教育的細節心得體會篇7

這些天讀了朱永通《教育的細節》一書，這本書從五個部分敘述——“活在觀念裏”“守住教育的重心”“一釐米之變”“教育中的習以爲常”“過有思考的較教書生活”，文字樸實、真摯，正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，是一本關於教育的有價值值得閱讀的好書。其中的點點滴滴的生活事例給這本教育學專著贏來了很多的吸引力，讓工作在教育一線的我產生種種共鳴，作者對我們教育一線中看似平常的現象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染願做那個1釐米的改變者。

在看到《一釐米之變》這一章節時，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅持一釐米之變，即從能改變的地方開始，一釐米一釐米地努力去改變。小如一釐米的改變，如果它挑戰了習以爲常的教育行爲中反教育的“習慣無意識”，積少成多，就能引發更多更大的改變。

教育改革悠悠萬難，細思量，並非“頂層設計”不夠美妙亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無例外要止步於觀念性的“習慣無意識”。常聽人說，我們不能改變這個世界，就改變自己。事實上，改變自己，也就間接改變了這個世界，因爲我們每個人都是這個世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個人都活在觀念性的“習慣無意識”裏，對太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出於自我保護的必然反應。所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見自已需要改變的地方，這需要自覺和反思；二則難在找到改變自已的恰當方式，這需要智慧和堅持。作爲整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺察到一個個看似很小的教育行爲，可點滴積累並逐步成爲難解的大問題，對於我個人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收穫一片藍天。

?潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個學生在我們的目光之外成爲“邊緣人”“局外人”，應成爲每一個教師的基本素質一，個老師最難做到的事情，並非獲得多高的職稱、多大的榮譽，而是如何做到對人性充分的關注、理解和呵護，並幾十年如一日在“瑣細”的工作中爲每一個孩子的未來累積美好的態度。有時候，評價一個教師是否是好教師，從他對待教室裏那個“特殊座位”的態度和方式，就可以一眼看出來，因爲作爲教育者，若不理解座位背後學生微妙的心靈世界，則其與教育相隔的距離，不知要多出座位多少倍。這或許就是細節的力量。