德育管理心得體會多篇

德育管理心得體會篇1

一、從“常規管理”提升到“習慣養育”

學生進入高中之後，接受的第一次教育一般就是學習學校的規章制度，並接受學校的考覈。這些規章制度的主要內容是學生在校的一日常規、住宿常規、就餐常規、作業常規等。這些規章制度的學習與後續的行爲檢查，對於學生適應集體生活、遵守學校紀律，都是有積極意義的。但是，從學生終生髮展的角度看，普通高中的這些規定，往往是較具體地針對學生在本校三年學習期間的行爲規範。學生只是被動地接受而沒有養成自覺的習慣，一旦學生走出高中校門，面對不同的生活與學習、工作環境，其行爲便不能很好地自我調節與控制，一些學生到了大學等相對“寬鬆”的地方，覺得“沒人管了”時，便容易出現行爲乃至做人的偏差。因此在實踐中，應注重引領學生在遵守學校規章制度的同時，更多地培養學生良好的行爲習慣。

1、在整體規範中凸顯核心習慣

無論是班主任還是學校政教處，都要從學生髮展的視角來考慮，除了學生一日常規等要求所有的學生在校期間都要遵守之外，更主要的是要思考哪些內容不只是促使學生更好地生活在集體之中且有利於學習，而且是必須養成良好的習慣使學生即使走出校門也是大爲受益的。核心的習慣，可以根據學生的實際情況而定。比如與人交往的基本習慣，包括與教師、與同學等的交往，不只是“在校內見了老師要問好”之類的簡單規定，要通過一定的情境，引領學生養成熱情、主動、得體的交往習慣。不要求對每位同學有整齊劃一的規定，但每一位同學都應養成良好的交往習慣，走出校門、走上社會都會終生受益。比如謙和穩重、樂於爲集體和他人做事的習慣等。在學校整體規範中，突出對學生核心習慣的培養，能夠讓學生從內心認識並逐漸得益於良好的習慣。

2、在多樣化活動中養育核心習慣

在校園內開展豐富多彩的活動不僅能夠讓學生在課餘時間得到放鬆、個性特長得到展示，而且更有助於在潛移默化中養育學生的核心習慣，讓學生享受良好行爲習慣帶來的成功和快樂。如學校召開主題班會———介紹好的學習方法及途徑，優秀學生在介紹過程中勢必會提到良好的學習習慣等，這能夠給全體學生以影響。優秀學生在介紹和互動交流的過程中，也能體會到分享的快樂。又如學校開展話劇表演，因爲涉及多名學生的協調、排練，這也會引導學生在排練過程會考慮彼此的實際情況，主動爲別人考慮，主動克服個人的困難，堅持參加訓練，大家團結一致，才能把事情做成。還有諸如演講比賽、志願者活動、校園辯論賽等，都在無形中養育學生的內在覈心習慣，提高學生的人文素養。學校組織開展各類校園活動，組織學生參與，能夠讓學生在多樣化的活動中去慢慢體會人際交往的藝術，逐步對自己的行爲作出正確的判斷、選擇和反省，及時反思、調控自己的行爲。同時，也能夠讓學生在交流中相互教育、共同提高，在潛移默化中養育核心習慣。

二、從“省心管理”提升到“心動激勵”

在學校實際的日常德育管理過程中，德育管理仍然存在通過學校行政權威或教師權威，以命令的形式，壓倒性地對學生進行管理，力求使學生服從學校管理的現象。這種做法看似嚴格規範，並且德育的直接外顯成效顯著、立竿見影，但實際上學生對學校德育管理的“信服”僅僅停留在表面上，他們內心未必真正信服，不利於學生健康人格的形成。而作爲學校主要德育工作者的班主任，在平時工作中牽涉面廣，事務繁多，容易埋沒在日常的事務性工作當中，對如何打破常規引領學生全面發展缺乏思考，往往呈現出“省心管理”現象，如只要學生在學校犯錯，一些班主任往往圖“省心”，缺乏對學生的教導，只是在道德的層面上簡單、粗暴地加以譴責，繼而向家長“告狀”，請家長帶孩子回家反思，德育管理粗放低效。在德育實踐中，應更注重師生的平等交流，依託情感教育，盡力從發現學生閃光點的角度，和學生建立信任，進行“心動激勵”，突出德育的實效性。

1、民主平等的師生關係是“心動激勵”的前提

在德育管理中，民主平等的良好師生關係處於重要的基礎地位。這就需要班主任真正從內心熱愛每一位學生，經常和學生開展思想和情感的交流，將教師自我情感投射到學生的心靈上，引發學生內心積極向上的情感和動力，讓學生對班主任產生信任感和親近感。如筆者曾看到有的班主任在接手新班級、制定班規的時候，通過學生全員參與獻計獻策，繼而通過班委會討論、修改投票，最終全班同學表決通過纔開始實施。小小的事例，充分發揚了民主，班規是學生定的，真正能起到約束學生並且使他們信服的作用。班主任能夠在各項班級事務管理中讓學生積極參與，真正突出學生的主體性、尊重學生人格，是對學生心動激勵的基礎。

2、在公正、多元化的評價中激勵學生

在學校德育管理過程中，在師生相互信任的基礎上，班主任的評價對學生的影響也是不容忽視的。德育評價包括正面評價和負面評價、過程評價和結果評價等。如果班主任對學生作過多的負面評價，容易激起學生的逆反心理，打擊學生的自信心，因此在評價過程中，教師要立足正面評價，兼顧過程性評價和結果評價。高中生正處於健全世界觀、人生觀和價值觀，張揚自我個性的時期，個性迥異，需要班主任善於發現學生的閃光點。有的學生儘管學習成績一般，但是平時在班級管理中認真負責；有的學生學習成績較好，但是對班級事務關心不多。班主任針對這類現象，要以積極、真誠的態度去對待和評價學生，肯定優點，鼓勵改變不足，保持教師應有的親和力，這樣才能讓學生對教師產生親近感、信任感，有助於學生良好習慣和健康人格的形成。尤其是在對“問題學生”的教育過程中，班主任對學生曉之以理誠然不錯，但更要從問題學生身上發現閃光點，多元化評價學生，讓他們得到被肯定的愉悅，這樣通常會更大限度地激勵“問題學生”，促進“問題學生”的身心發展、人格形成和人生道路的轉變。在德育過程中，需要通過積極、公正、多元的評價，使學生能夠感受到班主任對他的肯定和關愛，讓他看到自己的價值，繼而產生積極向上的力量。

三、從“數據管理”提升到“成長自省”

在平時的班級德育管理中，班主任往往通過學校“四項競賽”等德育常規檢查評比的手段評價學生，這是有必要的。但一些班主任會簡單地以“分數”論管理成效，分數越高，說明班級管理越“好”。“分數”當然重要，但班主任由於過分看重“分數”，導致一些學生的無心之失難以得到理解、原諒和鼓勵，反而因爲懲罰使得學生內心滋生厭惡班級乃至厭惡學校的情緒，德育缺乏實效性。另外，班主任在管理過程中跟家長聯繫不夠廣泛和緊密，對大多數學生的個性把握不夠，德育管理按“分數”一刀切，缺少具體問題具體分析的針對性，導致德育工作很難得到學生認同。德育是立體化、動態發展的教育，在實踐管理過程中，不能以單一數據來下定論，要及時轉變德育工作的'形式，寓教於樂，並加強學生的心理疏導，注重學生的“成長自省”。

1、德育形式多樣化促進學生“成長自省”

德育重點關注的是學生正確的世界觀、人生觀和價值觀及良好行爲習慣的養成。因此在德育過程中，班主任應該避免僅看數據而進行空洞的說教，要做到寓教於樂，將德育同學生的日常生活相結合，從學生的實際出發，充分調動學生內在的積極情感體驗，培養學生參與社會實踐的能力，讓學生在實踐中學會做人。如在德育過程中，將德育工作的形式變得活潑一點、輕鬆一點、快樂一點，充分調動學生的感性思維和理性思維，讓他們在歡樂愉悅的氣氛中接受教育，在不知不覺中培養高尚的價值取向。如筆者曾創新德育形式，在課堂上讓學生做了兩個小遊戲，一個是“多人站報紙”競賽，即同樣大小的一張報紙上站的人多勝出，讓學生體驗和體悟團結合作。另一個是“看誰不走樣”遊戲，即第一個學生看了某樣事物後向第二位同學描述，依次下去，最後一位同學說出該事物，但實際上都“走樣”了，讓學生體驗和體悟了不要相信流言，更不要以訛傳訛。

顯而易見，這樣的德育活動形式相比班主任結合“數據”說教“班級同學不夠團結，要加強團結來”之類的更有效果。此外，學校在德育過程中也會帶領學生進行社會實踐活動，如步行前往校外社會實踐基地，讓學生在參與集體行動的過程中，感悟到個人的成長離不開集體，離不開老師、同學之間的相互信任和幫助。學校開展形式多樣的德育活動使得德育工作真正貼近學生、貼近現實生活，能夠讓學生學會從生活中感悟成長的“密碼”，在親身參與中不斷“成長自省”。

2、依託心理疏導促進學生“成長自省”

當前高中學生的學習、生活節奏較快，學習競爭壓力大，班主任的“數據化”管理很容易引發學生的心理障礙。因此在德育管理過程中，需要班主任把心理學的相關知識滲透進學校日常德育工作中去，把心理引導、心理干預和德育有機結合，爲實現學生的健康成長提供良好的基礎和保障，真正突出德育工作的實效。這就需要德育工作者善於察言觀色、提問交流、個別交談，準確找出學生“扣分”等問題產生的原因，用溫情感召、幫忙排憂解煩、釋放壓力、找尋快樂等方式方法，讓學生在班主任的信任和關愛中慢慢實現轉變。如筆者曾遭遇了一位學生s，因爲晚上在寢室裏故意損壞公物被扣分，到筆者這裏已經開始哭了。經瞭解情況確認，學生並沒有故意損壞公物，而是走得太急，腳絆了一下，把寢室移門的插銷給弄壞了。儘管導致公物損壞，但從學生本身而言也是無心之失，並非故意，看着她很受委屈、很難受的樣子，筆者一方面關心她有沒有受傷，一方面教育她以後要小心，至於扣分情況讓她別放心上，寫份反思總結情況吸取教訓。上述事例中，學生的無心過錯行爲導致內心壓抑，擔驚受怕，德育工作者在對學生進行教育過程中，應該避免武斷而給學生太多的壓力，應該多傾聽學生內心的聲音，多相信學生，讓學生學會自我反思，引導學生健康成長。皮亞傑曾說過：“如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達成的。”作爲德育工作者，要對學生實施有效的教育，就必須對學生進行有效的溝通。德育管理要避免流於形式和表面，更不能“省心”管理，只看“數據”，需從內心深處尊重學生、欣賞學生，喚起學生對老師教育的認同感。總之，學校應當進一步提升德育管理的水平，學生作爲德育管理的對象，擁有豐富的情感，因此學校在德育管理中要考慮學生內心的真實需求，依靠家校協作，班主任和家長雙管齊下，在常規管理的基礎上對學生進行制度約束、情感引導和說理教育相結合，以此引導學生堅定理想信念，學會做人，積極自省，超越學校的常規管理，促進學生人格完善和終身健康發展。

德育管理心得體會篇2

班主任是學校教育工作的得力助手、班集體最有權威的教育者和組織者、學校各級部門聯繫學生的橋樑和紐帶、學校和學生家庭及社會教育因素的協調者，擔負着對學生進行管理、教育、服務三個重要責任。因此班主任是一個平凡而又非常重要的工作崗位，在學校、院系以及班級之間起着不可缺少的聯繫樞紐作用。在順利地送畢業了0005本科班後，我們不免有了一些工作體會，在此與大家交流。

班主任要對學生負責，要對家長負責，還要對學校負責，因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時間也極不規範，這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個擔子，如何去做好，要做得問心無愧，在我們看來，只要本着真心誠意替學生着想，與學生將心比心，就能迅速融入“班主任”這一角色，而且能建立起良好的師生關係。

大學時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期。在這個階段，他們的行爲和形態有着明顯的獨立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對一些矛盾、衝突、困難和問題時，他們的思想、情緒又往往容易發生變化。針對學生素質參差不齊的狀況，一方面正面教育和引導，並將教育引導作用貫穿整個學生生活的始終，另一方面要區別不同學生的情況，有的放矢，對症下藥。

大一的新生剛剛進入大學，還沒完全擺脫高中生的狀態，需要幾個月乃至一個學期的轉型期。這個時期對於學生的引導是非常重要的。首先要幫助學生端正學習態度，明確學習目的。中國的高中教育，很多地方都採用“填鴨式”的教學方式，片面的追求升學率，往往忽略了對學生獨立學習能力和綜合素質的培養。許多學生都養成了需要人監督才能學習的習慣，自控能力差。大學的學習氛圍與高中不一樣，完全靠個人的主動學習，一切靠自覺。然而正是因爲大學裏沒有人督促學生去學習，部分學生開始茫然不知所措，自己無法或者不會給自己制定學習計劃。有些學生能意識到這一點，他們會主動找老師或者高年級的師兄討教學習經驗，這樣的學生往往落後一段時間後會很快趕上來。但是還有部分同學會自我放鬆，開始遲到逃課，最後有些便沉溺於電腦遊戲了。因此，大一下是逃課玩遊戲的高發期，這個時候班主任應該及時掌握學生的動態，要經常去學生宿舍瞭解情況。

針對這樣的情況，一個強有力的班幹部隊伍是必要的。大一如果樹立了學生良好的集體意識和強烈的時間觀念，那麼以後開展班級活動就會得心應手。對於轉型時間較長學習落後的學生，我們會主動找他們談心，幫助他們分析學習目的，安排學習計劃，找高年級的師兄給他們傳授學習生活經驗。事實證明這些方法得到的效果很好，很多學生都明白了大學生活應該如何度過。開始有些後進的學生後來都趕上來了成爲尖子生。對於採用了上述方法成效不大的學生，我們分析了他們學習落後的原因。總結一下不外乎幾點：專業興趣差、曠課，玩電腦遊戲。針對對所學專業不感興趣的同學，我們及時聘請一些老教授給他們介紹專業發展前景，給他們樹立專業信心，並強調打好基礎重要性。大一大二的時候，曠課現象較嚴重的主要是公共課，比如數學、普通物理、英語等。現在的學生個性意識很強烈，他們認爲老師講的不合口味，聽課不如自己看。如果學生自學能力強，學習成績優秀，某門課讓他自己安排也未嘗不可。但對於成績差的學生，他們可能幾次課聽不懂就對該課程喪失信心，除了鼓勵他們外，還不能給他們任何理由，一定要求他們到課聽講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。大三開始進入專業課的學習，到課率也需要狠抓。

我們的做法是，每堂課給任課老師一張學生名單，發下去讓到課的學生簽名，課後放到班主任信箱，班主任再覈對學生的筆跡（事先讓每位學生都籤一次名作爲對照）。同時我們還時常課程開始的時候在教室門口查到課率，對於遲到或者曠課的學生給予嚴肅的批評。應該說，這種做法收到了一定的效果，讓我們及時瞭解了哪些同學不去上課，我們可以及時瞭解學生的動態。但這一做法需要任課老師的積極配合才行。

對於處理學生買電腦的問題，我們的做法是，大一大二一定不許買，偷偷自己買的一週之內自行處理掉，不然我們替他們處理。這務必要做到嚴厲，這當然只是針對我們這些非計算機專業的學生而言制定的政策。因爲大一大二是學習基礎課的重要階段，絕對不能買電腦。學生買電腦的目的，如果說只是爲了學習，不會玩遊戲，絕對不可能。以我們的經驗，現在的學生自控能力沒有那麼強，一定不能手軟。大二下學期快期末的時候，我們班曾有兩個同學買電腦，都在兩週之內自己處理掉了。這給其他同學起到了警示作用。大三的時候，因爲很多同學考gre和考toff，需要電腦練習機考，還有不少同學選了雙學位，需要有一臺電腦調試程序，因此，我們允許同學買電腦了。但也不是人人都允許買，有課程兩門或兩門以上不通過的學生不允許買電腦。另外也要告誡買了電腦的學生不能玩遊戲。班主任要不定時到宿舍去檢查，及時告戒。

對於生活困難的學生，我們經常找班幹部、寢室長以及樓管員瞭解情況。現在的孩子自尊心比較強，直接找他們問家裏困不困難，不一定能問出真實的情況。應該說，宿舍樓管理員大都挺認真的，他們瞭解許多學生的平時表現，所以我們通過和樓管員多交流，從他們那裏能得到很多重要的信息。通過一段時間的瞭解後，學生的生活狀況我們基本上都有所瞭解。我們還做了一份表格，把學生的信息都記錄在裏面，便於及時給予這些學生一些幫助。可能的話，多給他們提供勤工助學的機會。當然這需要班主任老師多關注學校和系裏的一些勤工助學崗位信息，要求班主任經常要和學工部和系總支交流信息才能抓住可能的機會。總得來說，我們班學生的家庭情況貧富差別較大，生活困難的吃飯都很拮据，生活寬裕的穿的鞋都是八百快一雙的。所以我們適當調整宿舍，儘量把困難的學生排在一起，這樣就減少了貧富差別給他們造成的心理壓力，也便於班主任去走訪，找他們談話的時候也不會掩飾什麼。這個辦法取得的效果很好。

德育管理心得體會篇3

學校德育是教育者根據一定社會，一定時代的道德要求和受教育者的德形成發展規律和需要，有目的、有計劃、有組織，有系統地對受教育者施加社會思想道德影響，以使其形成教育者所期望的品德的活動。民辦學校應利用其自主辦學的有利條件，探索一條有效加強德育的新路子，加強學生的德育工作，把德育工作放在首位。

根據我幾年來在民辦學校政教工作中的實際情況，談一談我對民辦學校德育教育幾方面的看法：

一、明確德育目標，抓好常規德育工作。

學校在進行德育工作的過程中，首先要根據本校實際，確定德育目標，讓大目標具體化爲小目標。對於中國小來說，目標要求貼近學生，易爲學生接受。

德育要從常規教育抓起。常規教育關係到每個學生每天在校內外的日常行爲規範，學校應以常規教育爲切入口，建設規範化的教育秩序。首先要對國家推行的學生日常行爲規範要求進一步細化，對學生課堂常規，升旗要求，着裝就餐、禮儀等方面分門別類地制定規章制度，使學生知道自己每天該做什麼，怎樣去做，使班級有章可循，有規可依。

對學生的常規考覈，可分三級進行：每天由值勤班按規定的幾項常規內容對各班級進行分值考評，每天公佈考評結果，每月根據考覈評出當月的文明班級，此爲一級考覈。由大隊幹部組成的幹部值勤制，重點檢查值勤班工作情況，此爲二級考覈。三級考覈爲個人考覈，由班級根據學生的日常表現，每月評出文明學生。這三級考覈的結果均作評選優秀班級，優秀學生，優秀幹部的依據。從集體到個人的目標考覈激發了學生的集體榮譽感，突出了個體的發展變化，體現了學生的主體參與性原則，對建設良好的班風，校風起到了極大的作用。

學校除了抓好每日的常規教育外，還應針對學校學生帶有共性的特點確定主題，進行性對一年或幾年的長期活動，分階段實施，採用各種途徑，各種方法開展，不斷深化主題。使德育內容化爲學生的自覺行動。

二、根據家庭特點，開展有針對性教育。

現在的學生多是獨生子女，家長迫切希望他們能受到良好的教育，享受好的物質條件。不希望他們在生活上受半點委屈。上學送，放學接，使他們的世界變得很安全但很封閉，一些學生不懂得關心他人，不會和人交往，缺乏吃苦精神與毅力。爲了改變這種狀態，民辦學校有必要開展合作能力的培養。

首先是在學習中學會合作。在課堂上一個較難的問題，由幾個同學共同協商解決。遇到簡單的問題，同學之間就會有不同的解題思路，要引導同學進行交流。組織同學們合作演課本劇，相互評議作文，進行小組預習。學生在合作學習中鍛鍊辨別能力，提高了表達能力和協調能力。

其次是在交往中合作。可以派品學兼優工作能力強的高年級同學，到各低年級友誼班中進行輔導。在輔導活動中，小輔導員逐漸擺正自己的位置，漸漸能以一個懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出現在低年級的小朋友面前。低年級的班級在小輔導員的帶領下，會逐漸形成良好的班風。一些學習有困難的小朋友，也會在“哥哥”“姐姐”的關心下，逐漸取得進步。

三、根據寄宿教育特點，抓好生活教育。

對寄宿制民辦學校的學生，宿舍生活最能充分反映學生的行爲習慣及個性特點。學生個性的弱點、行爲的缺陷及思想上的總是容易在宿舍生活中暴露出來。另一方面學生良好的道德作風及行爲習慣、組織紀律性又最容易從日常的生活中逐漸養成。所以，學校要把宿舍作爲對學生進行德育的重要陣地。

學校要有專門負責寄宿部的中層領導。要制定一整套寄宿管理制度，特別是做好三方溝通工作。

一是班主任。寄宿部學生沒有家長每天督促學習，班主任要有代理家長的意見，要協調任課教師的作業佈置，爲學生補缺補差，與學生交心談心，及時與寄宿部聯繫反饋。

二是寄宿部。寄宿部不僅要有良好的寄宿設施、合理的作息制度，負責的生活老師，還要配以優秀的教學和管理人員。在生活中教育學生，發現學生行爲、學習和心理上的偏差，及時幫助學生。同時通過三方聯繫與家長和班主任溝通，向家長反饋學生在宿舍部的表現與需要。

三是家長。家長把學生放在學校寄宿，往往是因爲工作時間的不確定性和工作任務的繁重。他們讓孩子寄宿是不得已，往往有很多顧慮與愧疚。寄宿部要及時主動與家長聯繫，書面和口頭反饋學生的情況，讓家長放心。寄宿生活既要有紀律性，又要有一定自由度。所安排的活動，既要有學習，又要有娛樂，要讓學生真正喜歡住校生活。

綜上所述民辦學校德育教育要增強適應時代發展，社會進步，以及建立社會主義市場經濟體制的新要求和迫切需要內涵發展教育。

德育管理心得體會篇4

從教幾年來一直擔任國小班主任工作。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因爲心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作着並快樂着有了深深的體會。

一、培養學生的良好習慣

三年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，利用早讀課，思品課甚至專門抽出時間繼續鞏固。根據學生的表現在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課，認真作業。下課好好休息，講文明。講禮貌的好習慣。

二、加強與家長的聯繫

教育不僅僅是教師的事情，它本身就是由社會、家庭、學校三方面來完成的。社會機制尚未啓動，作爲老師，我們能啓動的也只有家長了。只有喚起家長對孩子教育的重視，讓他們與我們同步，我們的工作才能起到事半功倍的效果。

我經常與家長聯繫，尤其是一些表現不太好的同學，我更是注意。我常和他們談心，鼓勵他們。一旦發現他們在學習上，身體上，思想上有什麼特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況。

三、對學生進行愛的教育

我通過教材，生活中的瑣事、閱讀、班會等對學生進行《愛的教育》，讓學生學會感恩。教育他們在感受到家人、老師、同學對自己愛得同時學會去愛別人。讓他們明白“果子大家吃才香甜！一個人好不叫好，大家都好了才叫好！”的道理。這種教育在我們的學習生活中被學生髮揮得淋漓盡致：小組值日時總有同學主動來幫忙；優等生主動與學困生結對子；優異成績的取得是同學們平時互幫互助的結果，也足以說明愛的教育已經在班裏開花結果了。以上幾點我認爲是我做得比較成功的地方，說出來與大家切磋切磋。當然我的工作中也存在不足之處，相信在學習了大家寶貴的經驗後一定會有所改善。在以後的工作中，我會再接再厲，爭取把工作做得更好！

德育管理心得體會篇5

20xx年x月xx日參加了學校暑期師德培訓，針對師德提出的每一條，這一次真的認認真真地看了，並對照每一條反思自己。

陶行知先生曾經說過：“學高爲師，德高爲範。”說的都是爲師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。

面對過去，自己還有很多不足的地方，而針對本次師德師風的學習，我認爲很有必要，教師的理想信念、道德情操、行爲規範，甚至一言一行，對學生都會起典範作用，將直接影響到學生的健康成長。這也讓我想起了暑假惡補的幾部電影，給我的內心觸動其實蠻大的。在《放牛班的春天》這部電影裏，我看到了一所體罰司空見慣的校園，也看到了用心教育，不斷創新，嘗試用自己的方法改善狀況的馬修，一個才華橫溢的音樂家，在後來當老師的日子裏，用愛與溫暖喚醒孩子們的良知，用音樂洗滌了孩子們的心靈，喚醒了音樂天才莫杭治......在《死亡詩社》裏，我看見了文學老師約翰鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界，自由發散式的哲學思維讓學生內心產生共鳴，學會思考，敢於追問，不被禁錮，跳出圍牆，忠於內心......

在《蒙娜麗莎的微笑》裏我看見了女教師敢於打破常規，跳出思想的圍牆，傳播自由的種子，雖然連連碰壁，但深受學生的喜愛，鼓勵女孩們主動獲取自己感興趣的知識，注重培養她們的心理素質，就算離開也一直追去傳播自由的種子的女教師......感觸最大的是在《地球上的星星》裏，我看見了一位美術老師喚醒8歲天才小畫家，在常人眼裏不斷闖禍，有着“成績差”標籤的孩子，因爲先天的學習障礙後來自閉，天才畫家連畫畫都被抹殺，直到遇到新的美術老師，孩子的天賦重新被喚醒，孩子的陽光世界重新被打開，最後孩子重要在舞臺展示他的才華，生活越來越燦爛，不再是問題學生，越來越優秀......回憶電影裏的一幕幕，再回到現實生活，自己需要更多的反思，新的學期裏，有很多需要改變，重新認識，努力讓自己做一個能夠喚醒孩子心靈的精神導師，而這一切都源於對自己又更高的要求。唯有改變自己，謹記“學高爲師，德高爲範。”從學生的角度去看問題，真正踐行素質教育觀的要求。

師德教育培訓中也學習了年輕女教師陳瑩莉老師的先進事蹟，在這位年輕教師的身上，我看見了一位忠於信念，執着於內心的女孩。無論多辛苦，永遠不忘記忠於自己內心的信仰。在平凡的生活裏，將平凡做到極致，只爲忠於自己的內心，兌現自己的選擇，哪怕什生命的最後一刻，也要將精彩呈現給三尺講臺。忠於夢想的人是值得敬畏的，而她將愛與關懷，愛與希望都奉獻給了教室與學生。用生命詮釋了教師的職業，詮釋了教師的職業道德，詮釋了“學高爲師，德高爲範。”

本次師德培訓，有啓迪有反思有自省有感悟。未來的日子，新的學期，自己要以更高的標準要求自己，堅信辦法總比困難多，面多更多的學生問題，時刻提醒自己需要冷靜，再冷靜，淡定再淡定，尊重孩子，理解孩子，包容孩子，遇到孩子特別頑皮棘手的問題時，告訴自己默唸10秒，等一等再處理，面對孩子，更進一步敞開自己的心，也他們走進自己的心，彎下腰，學會親近。同時不斷提高自己的綜合素質，繼續提升身爲一名教師的修養。時刻警醒自己，不忘“學高爲師，德高爲範”。