“新教師·新成長”網絡研修活動心得體會
“新教師·新成長”第18期網絡研修活動心得體會
於漪老師說:“教師是教育的希望,我當了一輩子的教師,我一輩子學做教師。”這句話在我腦海裏一直揮之不去,深刻感受到作爲一名教師,保持學習心態的重要性,因爲我們面對的是成長中的孩子,所以我們的知識庫也必須是“成長的”。幸運的是,2022年10月27日,我們又迎來了一次充電的機會,通過觀摩兩位教師優秀的真實課堂,結合名師點評,針對自身的優缺點,琢磨出適合自己的教學模式。十分感謝這樣的研修機會,讓我們如沐春風,醍醐灌頂。
本期研修活動同樣也是圍繞新教師“課堂語言、課堂反饋”提升的主題進行研討,由陳曉燕專家爲我們全面、精準地對上課教師的課例進行切片剖析。結合上期的研修活動,我進行了深刻的對比反思,認真根據自身課堂教學情況,作出了以下分析:
一、把握好課堂核心任務
課堂語言、課堂反饋是一節課的重要武器,但上好一節課的前提,是要聚焦教材核心知識點,把握好核心任務的設計,也就是說我們要先確定好整個大框架,再去認真琢磨裏面的每一個環節。作爲新教師,很多時候會把握不了教學內容的本質以及教材編寫的內在邏輯,其實教材裏每個活動設計都是有一定意圖的,我們必須要理清這一層關係,才能做好整節課內容的編排。
對比兩位教師在《用字母表示數》這節課中對於核心任務的呈現,但老師則通過大量的語言鋪排,而程老師則是直接在板書上點出,無論是效率還是效果上,程老師的做法是很值得我們學習的,課堂上要把核心任務直截了當地呈現給學生,讓整節課都是圍繞着核心任務的點去探究。
二、課堂語言應爲準確、清晰、簡潔
作爲數學教師,在課堂上的語言必須遵循三點:準確、清晰、簡潔。反觀兩位教師的課堂語言,但老師在課堂上表現出來用詞不夠準確(如:調整猜想)、學生提出一些侷限性答案的問題(如:能接受嗎?)等等,其實我自己也有犯過。當錯誤發生在別人身上時,自己才感受到不嚴謹的措辭會如此地影響這節課的體驗感。反觀程老師這節課,在佈置任務、說明要求時的語速、音調、節奏,還有課堂語言的清晰性、簡潔性,以及在引導學生探索問題的層次性,非常值得我們新老師的學習。
三、課堂反饋應爲善於追問、激發認知衝突、促進生生互動
課堂反饋模式,新老師主要停留在“教師提問-學生回答-教師評價”,而骨幹教師則會升級到“學生陳述-師生質疑-學生解釋”的層次。對比兩種課堂語言模式,後者更能激發認知衝突,促進生生互動。作爲教師,在課堂上要在關鍵的地方及時追問,激發學生髮現新知。
課例中,但老師對於學生答案的反饋,比較多采用負面評價,強調學生做得不好的地方,這也是我們新老師很容易犯的,要加強反思的點,對於學生的回答,我們要引導全班同學一起討論,一起發現問題,不斷完善。反觀程老師的這節課,過程中學生有大量的推理、說理過程,讓孩子學會有依據地說話,然後師生、生生之間很有條例的逐一討論。在學生作出質疑和反饋後,引導學生一步一步走向目標。
這幾個小時的學習濃縮了多位教師多年的教學精華,但值得注意的是,有效的學習是建立在實戰輸出上的,經過學習之後,我們必須要落實到自己的課堂上,努力改正不足,儘快建立起一套能匹配新課標要求的教學模式,但學習不是單靠記得理論知識就足夠的,特別是教師這個行業,講臺是一個將理論知識轉化爲實際運用的地方,特別是數學教學。教師講的內容,如何能讓學生聽得明白且吸收進去,讓學生學會運用,學會解決問題,纔是學習數學的本質所在。
時刻提醒自己:做到老,學到老。
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