生本教育心得體會多篇

生本教育心得體會 篇一

自20xx年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成爲了吳家國小的一份子，在這一年裏，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨後，透過一系列的專家報告和學校優秀教師的優秀生本示範課，初步感受了生本課，之後透過看觀摩課、羣衆學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他教師一齊開始學着上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統的認識，也在課堂上不斷地踐行着這一先進的教育理論，這一年來，收穫很多，也成長了不少。現將我的一些的感想做如下總結。

生本課堂強調以學生爲主，充分尊重學生，相信學生，鍛鍊學生的獨立性和創造力，使學生能夠得到真正的全身心的發展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。

生本教育的夢想就是：找出一種教育方法，使教師所以能夠少教，可是學生能夠多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，教師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。

以前在我們的課堂上，往往是教師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽教師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是教師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的用心性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。

在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的潛力，經過自我的實踐獲得的知識，他們個性有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自我的位置，以前一堂課下來，我總是講得口乾舌燥，效果還不是很夢想，之後採取小組合作的形式，由學生當小教師，調動其用心性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，透過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個教師。

生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求教師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。

關於這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的教師太強勢，並且我發此刻教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最終卻往往是自我失敗。

郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫忙下的）兒童發展”。從這句話中能夠看出郭教授對於教師這一主角的重新定位。教師的職責就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“僅有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的潛力，教師的這種對學生學情的駕馭潛力，是與教師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什麼不該說些什麼了，一開始總感覺本節課的知識點就應由學生來生成，自我儘量不敢多說話，可是之後才明白，教師就應學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。

雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，可是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁教師不注意，講小話，搞小動作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以後的教學工作中不斷地探索學習，並用心地向其他教師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。

在今後的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自我去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，歡樂的成長。使他們真正的成爲學習的主人。自我也要學着做一個魅力教師，從而讓自我的課堂更加有魅力！

專升本心得體會 篇二

1、英語

英語是重中之重。一定要聽話好好學英語。聯大很勢力的。英語不好其他方面再強的學生他都不會要。聯大看重的是四六級的通過率。所以英語的複習比重至少要到７０％

難度

以親身感受來說。絕對到不了四級。如果你ａ級過了的話。對於你來說。很基礎的拿分題有四成。如果ａ考到７０－８０。基礎拿分題就有六成了。但題型就是很怪。不像公共英語（ｐｅｔｓ）ａ級ｂ級四級等任何考試。基本上就是聯大老師想怎麼出怎麼出。好在各年的題型都一樣。還算有點良心的說。

複習方法

（１）英語a級：本人在專續本時第一本輔導資料就是英語a級真題。雖然我英語a級考了80多分，但是還是認真的又做了一遍，當時是把裏面所有不會的單詞都背了下來。

英語四級：這是我專續本的第二本資料，因爲英語四級真題中包含幾乎所有的常用單詞，所以我把它從頭到尾做了一遍，爭取把單詞背下來。（呵呵，當然也有沒有背下來的）

公共英語三級：這是我第三本資料，當時聽說它跟專續本挺像的就做了，但是等到我做到歷年真題的時候，我發現其實不是很像，就全當背單詞了。

專升本歷年試題：這是我最後在學的複習資料，從頭到尾做了3遍，每個單詞都力爭能背下來，所有的語法都弄懂。真題中的詞型轉換和商務英語也都背了下來。因爲我在聯大專升本輔導課之前就把真題做了一遍，所以等聯大發的複習資料做的時候不是很費勁（當中的很多語法知識都是一樣的，需要的詞彙量也很相似）。

（２）英語輔導班一定要好好聽。你想啊。題肯定是聯大老師出。上課的時候從老師的語氣和強調的重點肯定會聽出一點。但要有心裏準備。英語輔導會講的很冠冕堂皇。如果你聰明又看到我的帖子的話。告訴你。祕訣是“下課纏着他問”。如果你問他書信會不會考他可能說不知道。那就問他什麼不考唄。

（３）早下手。英語是長期功夫。

如果你這麼做了。英語60分應該是沒有任何問題的。我當時就用上面的方法考70多。你們也可以。

２、專業課

百分之二三十的精力就足夠了。重點在輔導班。老師都很好。在前幾節課都會按部就班的講。最後一節課把範圍就縮到一兩張卷子的題量。我記得我當時的老師很幽默說只要你英語過了。我們專業課不攔着你進聯大（但是他強調讓你背的東西一定要背呀）。

所以考試策略要事先想好。如果對英語沒十足的把握。就集中所有時間精力複習英語。專業課等到上課的時候，他讓你背什麼你就背什麼。大多會考到的題在書上老師肯定講過並且最後一次課一定會畫爲重點。把重點全背下來就好了。記着！一定是全背啊！上專業可的時候千萬要用心，因爲雖然最後一節課的時候會給你畫重點，但是爲了分數能有三六九等，所以老師還是在講課的時候會流露出一點的。但是最後一節課老師給的重點東西一定全背（背了就能過，不背就過不了），一定還那句話。別放鬆。一定是要全背！聰明點兒的就把老師手機電話要過來。考試前一天晚上用很疲憊的語氣給他打。這個會吧？重點還是英語。

生本教育學習心得 篇三

通過去廣州學習，我對生本教育有了更深的認識。“生本”既是指以學生爲本，也是指以生命爲本，尊重生命發展規律。而生本教育則是在尊重生命發展規律的前提下，爲學生好學而設計的一種教育。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，採用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命爲本，關注學生的終身發展。

利用“先做後學、先會後學、先學後教”等多種方法，纔可以真正做到少教多學，教師教得輕鬆，學生學得愉快，真正體現了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、聽專家講座、與名師交流、上網查生本教育的資料，我簡單談一下自己對生本教育的幾點體會：

首先，生本教育的理念非常關鍵。

不僅要使教師認識到什麼是生本，生本的重要性，而且要讓學生了解生本的含義。只有理念灌輸好了，才能在實踐中不斷堅持。針對我們學校的學情，生本教育實施起來肯定會有難以想象的阻力，所以一定要灌輸好理念，讓教師和學生都有自己的信念，這樣才能在接下來的學習中做到堅持不懈。

其次，生本課堂中，學生是課堂的“主角”。

生本教育的課堂，精彩的是學生，他們纔是課堂的主人。作爲教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，並能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前蒐集的資料等，他們在課堂上表現的機會多了，自然就會進入最佳的學習狀態，人人想展示自己，人人有事做這樣的課堂纔是真正的課堂。總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處於一種積極主動學習的狀態，在課堂上，他們可以發揮想象，積極思維，對事物都有着執着的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕鬆、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識，同樣，對於他們的綜合素質，創造力的培養也有莫大的好處。

第三、生本課堂中，學生是主人，教師是引領者。

生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習儘可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：

1、設置好前置小研究。

生本教學的原則是“不學不教，先學後教，讓學生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預習作業，做好上課的準備。在廣州學習的過程中，我曾聽荊志強老師說過：他的學生有的回家“備課”，這應該是前置的最高境界了。你想啊，學生都在想如何去教，那他學起來會是怎樣的輕鬆。通過“前置性作業”的形式，提前佈置給學生，讓學生先學，學生通過先做後學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。因此設計佈置“前置性作業”就成了生本教育操作的重要環節。我對前置研究的設置有以下幾點認識：

① 。在設計前置性作業的過程中，教師應該考慮學生的思維規律，佈置的幾個問題要有梯度，而且要符合“最近發展區”的理論，做到讓學生“好學”。

② 。教師要提前整合教材，可以的話，要讓學生通過前置作業做到溫故知新。

③ 。前置作業一定要批改，通過批改，瞭解學生的自學情況，便於組織課堂， 如果發現問題，也好及時作出補救措施。 總之，前置研究的設置就像一座大廈的地基，教師一定要用心。

2 、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成爲課堂的主人。把課堂真正還給學生，課堂上主要採取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。分成兩個大組，每個大組分成幾個小組，每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，解決不了的去找大組長，確實無法解決的問題既是現階段的超綱題目，可以暫時先放一放。如果問題具有普遍性，可由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。交流過程中，一定要做到，全員參與，全員思考，全員發表意見。通過交流，產生思維碰撞，在碰撞中加深對知識的理解。

3、學生積極展示，成爲課堂的主導者。

通過第二階段的交流討論，每個小組找出一或兩個具有代表性的問題，向全班同學展示。問題可以重複，但思維不能重複，每個人對問題的看法都將不同，在展示過程中，如果有其他意見或看法，可以補充，如果出現問題，其他同學可以加以指正。這是學生自我價值得以實現的階段，教師在這個過程中一定要發揮好自己的作用，適時適當的給與學生誇獎或點撥，樹立學生的自信心，讓學生在課堂上保持高漲的熱情，並激發學生對與知識，對於自我價值實現的渴望。馬斯洛的需求層次理論就說過，自我價值的實現是人最高層次的需求，如果學生都能在這個過程中實現自我，那他們的信心將會不斷樹立。

4、教師點撥。

生本教育課堂的主人是學生，但學生對知識的理解能力畢竟有限，所以教師的作用也不能忽視。在整節課中，教師要注意引領學生，在正確的範圍內展開討論與展示，而在最後這個過程中，教師的作用尤爲關鍵，除了對知識有非常深刻的理解外，對於語言的組織能力也有較深要求。教師要做到，通過點撥，讓學生對知識的認識與理解，上升到另一個高度，但也不能過於拔高，避免出現揠苗助長的現象。

第四，選擇恰當的激勵機制。

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組與小組之間量化評比，對於提高學生的學習積極性，增強學生學習的自信心尤爲有效。評價的內容包括小組合作中行爲表現、學習成果的展示、小組完成任務表現等。每個小組長都有一個評價本，每天負責登記評價得分。一星期一總結，看哪個小組得分最高，然後獲得一定的獎勵。通過獎勵使學生知道什麼行爲是有價值的，是能得到認可的，激發學生儘可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意爲共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

生本課堂看似簡單：1、佈置前置性作業。2、小組討論。3、學生展示。4、教師點撥指導。可實際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認爲生本課堂的關鍵在於教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取並靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生

向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生爲本，以生命爲本。其實，這一點一撥，並不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，瞭解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什麼時候幫，教師在引導的同時還應該做什麼，所有這些問題都值得我們思考。

總之，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今後的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發現，充分發揮學生的主體作用，培養學生更多的獨立思考、獨立發現問題的時間，讓他們的創新思維得到更深的發展。