書籍閱讀心得體會多篇

書籍閱讀心得體會篇1

早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、遊戲對幼兒的吸引力大，若只是一味單調地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產生厭煩的心理，早期閱讀可以豐富幼兒的詞彙，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內容的理解，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤爲重要，下面就來談一下，我在這方面的幾點做法：

一、利用多媒體技術教學，激發幼兒對閱讀的興趣

興趣是學習的動力，組織幼兒閱讀時，從激發幼兒的興趣入手，從各個方面調動幼兒的積極性，爲培養幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。

1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友爲之鼓掌，可發些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他學習的積極性也就越高。

2、教具色彩鮮明，幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，使幼兒對閱讀產生極大的興趣。

3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發幼兒閱讀的興趣。

4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創設一種好象是不合常規的情景。

二、設計合理的閱讀活動

幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進的規律，逐步進行的，因此，教師是否設計出合理的活動結構，將直接影響幼兒的閱讀效果。

三、提供有趣的閱讀材料（閱讀課件，故事視頻）

讓幼兒自制閱讀材料編講，可發展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師並不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，並不時的啓發引導，傾聽孩子的講述。

四、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀

早期閱讀是一項豐富多采的活動，不可按照一種模式進行，我發揮自己的優勢，結合幼兒與讀物的特點進行活動設計，幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內容，圍繞主題編講。培養幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀儘快地向正規而成熟的閱讀過渡。

五、在指導幼兒閱讀活動中，培養幼兒對文字的好奇感和探索願望。

隨着幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據自己的生活經驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內容，引導幼兒根據書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內容，還可藉助遊戲或表演等形式，讓幼兒把所學的內容進行歸納並消化。

六、園密切配合，共同指導幼兒閱讀

家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的薰陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創設良好的閱讀環境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱讀指導，此時幼兒人數較少，便於教師個別指導。

總之，我們通過各種方法，調動幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒儘快的達到獨立正規閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切！

書籍閱讀心得體會篇2

讀書，是好事;讀大量的書，更值得稱讚。  

一位叫亞克敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿了各科各類的圖書，而且每本書上都有着手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因爲“有了書，就象鳥兒有了翅膀”嗎!  然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞克敦，雖然他零零碎碎地記住了不少知識，可當人家問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因只有一個，那就是他不善長於讀書，而只會“依葫蘆畫瓢”。  

朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。”  

所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾千甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有了細緻、精練的思索才能更高一層的理解書所要講的道理。  

由此可見，讀書不在於多而在於是否讀的精。象亞克敦，他徒有萬卷圖書，而不會讀，我們可以毫不猶豫地說：其實他一本書也沒有讀完。  

現在的我們，這種“有書等於沒書”的現象是歷歷在目，也就是不會讀書。就說語文課本，大家都認爲沒什麼看頭;這樣一來，掌握的知識也相對於較爲膚淺。因此更何況是其他書呢?我們讀書提倡：拳不離手，曲不離口。面對現在激烈競爭的社會，更需要我們的善讀。  

對於書，只有善讀，才能象蠶一樣，吃進去的是桑葉，吐出來的是絲。

書籍閱讀心得體會篇3

本次學習，最大的收穫是：第一次聽說一個全新的名詞——羣文閱讀。兩位老師從羣文閱讀角度向我們展示了另一種閱讀形式，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。於教授細緻的分析了羣文閱讀的內涵。

所謂羣文閱讀就是圍繞着一個或多個議題選擇一組文章，而後教師和學生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識的過程。王曉娟老師執教了《謝爾詩中的"不可思議"》。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情並茂地朗誦，帶着孩子們在詩中想象畫面，發散了孩子們的思維，孩子們感受了詩歌的快樂與"不可思議"，讓孩子們認識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的國小語文教師吳羣執教了《孫悟空成長的啓示》，細緻的分析了孫悟空的成長曆程，孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長爲成熟穩重的鬥戰勝佛，其中經歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中，更是激勵着孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。

通過學習我對羣文閱讀有了新的認識，落實"羣文閱讀"的前提是選好文章。教師要結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀內容選擇，進而才能進行多個文本、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之後給學生去讀。這樣有針對性的閱讀指導，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活。更有利於培養學生整體把握文章的能力，有利於學生自主閱讀能力的提高。

此次素質講壇羣文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好羣文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然後帶領孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香裏——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。

書籍閱讀心得體會篇4

根據新航集團公司要求，爲加強反腐倡廉活動，對黨員幹部特別是領導幹部提出更高的要求，使領導幹部在工作中起到表率作用，認真履行職責，遵紀守法，按照黨章和國家制定的反腐倡廉行爲規範準則約束自己，爲了響應平濾公司黨委在各黨支部開展“讀書思廉”徵文活動，我們機柴濾黨支部派人到市區新華書店購買了幾本《廉政箴言》書籍，供大家學習。

國慶節期間，我靜下心來細細品讀了黨員領導幹部不可不知的《廉政箴言》一書，封面上“遵紀守法、清正廉潔、忠於職守、正確履職”四句話對我留下了深刻的印象。本書從明志、盡職、公正、節慾、儉約、潔身、警戒、律親、監督和法制十個方面，收錄了古往今來從名家先哲到平凡大衆的至理名言、廉政體會和人生感悟，奉獻給大家共勉。

書中的段段警句指引着我們共產黨員崇高的精神境界和人生追求。通過對箴言的學習和閱讀，我更加堅定地認識到，作爲一名共產黨員，只有始終牢記黨的宗旨，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀，全心全意爲人民羣衆謀利益，才能在各種形勢下不迷失方向;只有始終關注人民羣衆的根本利益，只有始終保持謙虛謹慎、不驕不躁的作風，始終保持艱苦奮鬥的作風，才能不辜負羣衆的期望，才能凝聚羣衆的智慧和力量，把各項工作推向前進。

我認爲，作爲一名戰鬥在基層的領導幹部，要帶好隊伍，履行好職責，必須依靠兩種力量，一是靠規章制度的力量，二是靠人格的力量。前者是根據本單位、本部門實際以及長期的工作實踐而形成的，是用來規範約束每一名工作者，這是有形的;後者是通過自身素質和日常行動來影響感染他人的，是無形的。在一個單位裏面，擁有了一套嚴密的規章制度，要真正執行到位，領導幹部就必須帶頭遵守。己所不欲，勿施於人。要求下屬做到的，作爲領導，必須首先做到，身教重於言教。只有嚴於律己，才能產生巨大的感召力量。

通過學習，我印象最深的一句俗語是“爲官一任實不易，要留芳名在人間”，這句話說的是在位一任，無論官職大小，都應清正廉民，造福一方，留下美名在人間;不能爲了政績不擇手段，終爲人民所唾棄。

在大力倡導加強幹部隊伍建設的今天，其中一個重要方面就是要使我們的幹部樹立起正確的權力觀。所以，每個領導都必須樹立正確的權力觀，要始終明確手中的權力是人民授予的。手中的權力來自於人民，就必須忠實地服務於人民，必須以全心全意爲人民服務爲根本宗旨，忠誠司其職，認真負其責，不辜負人民的重託。在行使職權的同時，必須自覺遵守職業道德,要嚴格約束自身的行爲，樹立修身奉法的榜樣，做到德化於自身，德化於本職，德化於社會，把廉潔自律、公平公正確立爲人生的價值追求，不徇私情，不爲金錢所惑，不爲美色所迷，不爲關係所屈，表現出剛正不阿的大無畏氣概。

在日常工作中，我們要牢固樹立人民利益至上的理念，謹慎用權、公正用權、廉潔用權;要在工作上有所創新，在辦事效率和服務質量上有所提高，真正懂得手中的權力來自於人民，也只能服務於人民，不能把權力、職位當做以權謀私的工具和資本。

基層幹部要記住：一個職務一肩職責，以身作則，貫徹上級政策，帶好隊伍，爲黨負責爲民做主，多做實事，全心全意爲人民服務，才能贏得人民尊重和擁護。

書籍閱讀心得體會篇5

自主互助學習型課堂重視學會學習，終生學習，以人爲本，注重人的全面素質的提高。在課堂教學中，教師務必調動學生的學習用心性，注重培養學生的學習興趣和學習潛力，個性要重視培養學生的自主學習的潛力和習慣。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的資料有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，只要是用心參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人蔘與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，並尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰。對於提高教學質量，全面提高學生素質，迎接新世紀的挑戰，乃至學生終生的學習，都具有十分重要的好處。

語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組爲主體而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了羣衆的智慧，人人教我，我教人人，有利於優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要――傾聽：認真聽取別人的意見；交流：發表自己的看法並對別人的意見進行評價和補充；協作：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；分享：讓每個人獲得成功的體驗，並從中反思自己的學習行爲。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生能夠自由選取合作伙伴，就共同關注的問題進行研究。這個夥伴能夠是老師、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利於學生開闊視野，學會與人相處。

教學的探究性。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，透過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過類化、組合和探究，獲得新的知識、潛力和態度的教學活動。語文教學中探究的領域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學生感悟學習方法的過程，獲得內心體驗的過程。學起于思，思源於疑，凡是學生產生疑問的，都能夠作爲探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統一標準。

我是語文教師，我在語文的田野裏，耕耘每一寸土地。我深深地體會到一名教師的素養的高低決定了他是否是一名合格的教師，他的文化底蘊、他的教育追求、他的教育智慧的高低決定了他是否能擔負我們這個時代的教師使命。一名教師要想真正地成爲學生成長的引領者，成爲學生潛能的喚醒者，務必樹立終身學習的觀念。聯合國教科文組織在具有世界好處的《學會生存》一書中，提出了終身學習的觀念，它幾乎無可爭議地被全世界的人們理解了。教育是一種創造性的勞動，浸透着對人文精神的永無止境的探究完善過程。爲此，我堅持活到老，學到老的精神，永不停息地學習。新的時代賦予教師職業道德新的內涵，師德不再是一個抽象的政治說教，而是深刻的知識內涵和文化品格的具體體現。只有堅持不懈的學習，才能在教書育人的過程中展示自己的教育智慧和內在的精神氣質，才能完成好育人的神聖使命。一個教師書教得好，學問做得好，自然具有人格的魅力，自然受學生羣體的愛戴和尊敬，教師在人格上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情並心悅誠服、心甘情願地理解老師的教育。在美國，有一本家喻戶曉的雜誌《幸福》，有一期雜誌的封面上，醒目地寫着一行大字：要麼學習，要麼死亡！這句話引發了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競相引用。因爲它揭示出這樣一個道理：在知識經濟時代，學習就是生存與發展的重要條件，學習就是我們每一個人乃至整個社會開啓繁榮富裕、禮貌幸福之門的金鑰匙。我無悔地追求着我的職業。