教師愛心教育心得體會多篇

教師愛心教育心得體會篇1

上週，我瀏覽了一下李鎮西老師的《愛心與教育》一書，因爲時間關係，只是粗略瀏覽。縱然如此，但書中的內容讓我感觸頗深。

書中描寫了一羣充滿活力的少年，他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是生活在幸福中的。他們從出身到性格都各不相同，但他們卻都對自己的祖國有着深深的愛，對親友都很真誠。每個月老師都會給那羣少年進行精神說話。

泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定晴望着風暴卻兀不爲動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯”。作爲老師，每天面對那麼多來自不同家庭的孩子，他們的性格各不相同，有優點，也有很多缺點，所以我們必須要一視同仁，不能用同一把尺子去衡量他們，即使他們一個個良莠不齊，我們也要有足夠的愛心和耐心。

李老師和學生間的一個個故事都體現了他對學生的愛心，甚至超過了一般父母對子女的愛。他不但是愛優生，也愛差生。例如，學生生日時他給學生送禮物；在課間經常和學生一起活動；對班級中學生輪流家訪等。

李老師在書中寫道：“當一個好老師最基本的條件是什麼？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對所有學生來說，他們喜歡前者。

愛是人類的永恆話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的愛。被愛的人才懂得去愛別人，愛能給人力量，給人溫馨。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流裏溶解。

教師愛心教育心得體會篇2

春節期間我認真閱讀我國當代著名教育家李鎮西老師寫的《愛心與教育》的教育手記，使我感染最深的是培養“優秀學生”六大方法。目前我國有幼兒和學生三億左右，在這樣一個廣大的羣體中，必定有衆多的“優秀學生”。由於獨生子女傳統觀念改革開放等原因，在這些優秀學生身上存在着一些不良因素也是完全可能的，所以要把“優秀學生”真正培養成爲高素質的優秀學生，教育界有義不容辭的責任，那教師就是一線的操作人員。

“優秀學生”首先要樹立志向。凡是“優秀學生”智商較高，他們的成績是優秀的，但他們的志向不一定十分明確，做教師的要教育、引導他們樹立理想、明確志向，真正做到“志存高遠”。樹立鮮明立場，正確的理想，這就是培養優秀學生的首要目標。

其二是正確引導“優秀學生”認識自己，凡是文化成績好的學生都認爲自己最聰明，高人一等，尤其家庭條件好的學生更爲突出，所以要教育他們正確認識自己，用一些具體的例子如與少年英才作比較，讓他們看到自己的不足，分析自己的優缺點，逐步提高自己的綜合素質。

其三是教育“優秀學生”保持童心，少年兒童具有純樸善良的本質，但“優秀學生”隨着因成績好，榮譽多、表揚多而產生驕傲自大，心胸狹隘的現象，做教師要讓他們與班級裏的學生平等相處，讓他們看到文化成績一般的學生，熱愛勞動、關心班級、幫助同學的優良品質，又可以讓他們體會和同學融洽交往的幸福感，逐步淡化他們的“優生”意識，成爲同學中的普通小夥伴，保持一顆純樸的童心。

其四是激勵“優秀學生”超越自我，這對少年兒童來說是比較難的，那就要引導學生從具體的事例中來分析認識，例如某一次測驗得了96分，而丟掉的4分是基礎分，按理來說是不該丟的，說明自己粗心大意，輕視了基礎的東西，讓學生萬事細心認真，養成良好的習慣。

其五是優化“優秀學生”的受挫心理承受力。“優秀學生”一但受到挫折不能正確對待，心理素質比較差，要讓他們正確認識“失敗是成功之母”的道理，可以通過下棋等娛樂活動形式，從失敗中重新站立起來，做一個堅強的兒童，而不被挫折和失敗而擊倒。

其六是培養“優秀學生”的創新意識，培養學生的創新意識。一般情況下少年兒童很難做到，其實不然，平時的教學教育活動中，往往會有一些“優秀學生”提出一些被教師認爲是意想不到的問題，如課堂教學中一位學生提出擊打三角鐵，手握住三角鐵後擊打的聲音不響，這看來是一個小問題，但牽涉到聲學的知識。音樂、聲學本來是一個系統的，那應該正確對待、師生討論、研究或在課後認真探討，讓學生認識到新的知識，若有更多的學生提出這樣的問題，我看學生的思路會更寬、知識面就會廣，創新的意識很自然地會在少年兒童的心理養成。

少年兒童是祖國的未來，把下一代培養好，是我們這一代人的天職，在三億左右的幼兒學生中通過教育，正確引導，肯定會有成千個科學家產生，肯定會造就千百萬個國家棟梁，那我們的國家會更加強大。

教師愛心教育心得體會篇3

我認識李鎮西老師是在“教育在線”上，我經常走進“鎮西之家”，傾聽他娓娓道來的故事，聆聽他對於青年教師困惑的解答……那時候，我的腦中出現的始終是一個充滿愛心、循循善誘的師長。常常被他的故事感動着，常常爲他的言論而折服，我從來不想去考慮別人的爭論，我就堅定地認爲：一個充滿愛心的人，就一定是個好人。

捧讀《愛心與教育》，就像又一次走進“鎮西之家”，而這一次，我走得更深，時時感慨着，時時唏噓着，被平凡的小事而感動得淚如雨下。終於讀完了這本書，當我合上封面的那一霎那，我又一次深深地感觸，做一個教師，愛心比起其他的任何東西都要來的重要。如果說最初的愛來自於職業的要求，自己命令着自己，自己提醒着自己，那麼，能讓這愛綿延不絕的，是我們的“心”。

微笑是愛心的反光鏡，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，是清香宜人的玫瑰，是哺育萬物的陽光雨露，是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

我，作爲一位幼兒教師，也是深深地愛着孩子們的。我會爲孩子在園裏磕着碰着而憂心忡忡，我會爲孩子的一點點不良習慣而發愁，我更會爲孩子的一點進步而感到欣慰……但，我的愛常常被我的暴躁淹沒。一時的愛與安慰，我能做到。但是，我卻無法做到始終如一。李老師不僅能堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護着那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長，而且使學生在感受到老師無私的愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛生活、愛社會、愛家鄉、愛國家……

蘇霍姆林斯基認爲：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生，心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。而李鎮西老師認爲情感不是教育的全部，但離開了情感，一切教育都無從談起，他用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心，用自己樸素的行動，實踐着蘇霍姆林斯基的教育理論。《愛心與教育》最能打動人的故事很多很多：每天煮給汪斌的雞蛋，還有特別感人的生日祝福；有寧瑋帶給我們的感慨，還有對伍建的那份愛傳遞給我們的感動。但是最能打動我們的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼裏，一個教師“製造”一個感人的場面並不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，真的很難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今爲止見到過的最翔實最感人的後進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反覆？這麼一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉化一個後進生真的是很難很難，更看到了一個爲人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動着老師的心。

我也是教師，從事了5年幼兒教育的教師，面前的孩子千差萬別，面對他們，我相信自己有愛心，但是我也在問自己：我有耐心嗎？我有足夠的耐心對待有這樣那樣問題的孩子嗎？我能用自己的微笑驅散他們幼小心靈上的陰霾嗎？

我們班有一位幼兒叫妞妞，性格極其內向，生活習慣也比較薄弱，她從不願意和老師交流甚至是打招呼，從不願意在幼兒園中吃飯，更不願意參加集體活動。一個學期過去了，雖然我們幾位老師都盡了力但是她的進步還是不盡如人意。看完《愛心與教育》這本書，我決定用心去對待她，積極鼓勵她。一天她早上來園時又突然一言不發，不願意和我們說“早上好”了，而且還躲在奶奶後面不願意出來。奶奶有點生氣了，剛想訓斥她，我就馬上阻止了她說：“妞妞笑嘻嘻的，一定是已經在心裏打過招呼了，對嗎？”她看了看我，點了點頭。第二天，她又躲在了奶奶後面，但是輕輕地說了聲“老師早”。我馬上走過去笑着對她說：“嗯，你的聲音真好聽！老師最喜歡聽妞妞說話了。明天大聲說，讓小朋友們都聽到，可以嗎？”她沒有回答我，但是我看到她的微笑了，我也知道她已經在心裏默許了。果然從此後，她越來越大膽了。

愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善於走進學生的精神世界，善於去感受他們的喜怒哀樂。李鎮西老師在他的博客上曾經這樣寫道：“我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴是學生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想說，教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。

我們在付出努力的時刻，正是播種，創造，幸福快樂的過程。因爲你快樂，所以我快樂，因爲你幸福，所以我幸福。我願意像車輪一樣，永遠向前滾動下去，用我的付出創造更多的幸福，把幸福帶給更多的孩子。我也願意，在我平凡，瑣碎的每一天，感受辛苦過後孩子們帶給我的特別的幸福時光。

教師愛心教育心得體會篇4

讀李鎮西的《愛心與教育》一書，每每讀之，便會感動，不由得欽佩，仰之。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引我，甚至潸然淚下。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻，教師要用美好的愛，用對人的尊敬和美好，深信的精神來塑造人。”李鎮西老師認爲，教育僅有愛心是不夠的，感情不能取代教育，愛學生就要走進學生的情感世界，要走到學生中間去感受他們的喜怒哀樂。瞭解他們的個性特徵，瞭解他們的精神世界，不瞭解學生的教育是失敗的教育。

書中所描述的老師和學生間的一個個故事都體現了他對學生的愛，而這些一般的老師恐怕難以做到。比如，他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課餘時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬！

?愛心與教育》這本書它啓發我在教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子心田的甘露。我以後也將會用接納的姿態面對自己的缺憾學生的不完美，一點點的讓自己和學生變得更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

教師愛心教育心得體會篇5

1999年，《愛心與教育》本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎，全國各大媒體紛紛拒道傳播，時至今日，因爲廣大教師的追捧，《愛心與教育》已成爲教育新經典。

李鎮西，1958年9月生，先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課200多堂，出版了19部著作。他的書成爲近十年來中國教育教學類暢銷書。本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”等稱號。2000年被提名爲“全國十傑教師”。

初讀這本書，感悟頗深。

李老師說，當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。確實如此，只有擁有一顆愛學生的心，纔會真誠地與學生們交朋友，切身體會他們的喜怒哀樂，感受他們的學習困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”是的，從古到今，教育家們的教育思想有所不同，教育風格各有千秋。但是有一點共同的，那就是愛的教育、充滿感情的教育。

一切教育都不能離開情感。我們愛學生，就必須善於走進學生的情感，走進學生的情感，就必須把自己當成學生的朋友。

在這一點上，李鎮西老師給我們做出了很好的榜樣，我們都要向他學習。

李老師給學生舉行生日晚會；學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。對於家境困難而品學兼優的寧瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。對於在大學聯考以幾分之差落榜後，情緒波動很大的寧瑋，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯絡，成爲寧瑋成功人生的最大動力，等等。

李老師爲我們重新解讀了什麼是“愛”？師生之愛，同學之愛，都不應僅僅止於班級內部，而應該有愛的擴展和昇華。這種愛的擴展，是對周圍其他人的愛——同學、鄰居，以及一切素不相識但需要幫助的人；這種愛的昇華是對我們祖國的愛！

這纔是愛的教育應該達到的最高境界。

對於“後進生”，李老師認爲“用心靈贏得心靈”愛，是教育的前提；但是，對“後進生”來說，這種“愛”應該是真誠的。換句話說，教育者對“後進生”的愛絕不是爲了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露”。

“後進學生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反覆的長期教育過程。“犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯。”這“後進學生”普遍存在的循環。對此，我們要有耐心和恆心。

對於後進生的認識和轉化，我們還要從多方面角度去關心，比如家庭方面、學校方面、個人方面，以及對於他們的教育方法。

用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的田都播下顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！

教師愛心教育心得體會篇6

?愛心與教育》的作者李鎮西，多年在四川省幾所重點中學任教。大量的教育實踐，使他悟出教育的真諦：一個成功的教育者最根本的條件，就是擁有一顆愛學生的真誠之心！

李鎮西老師在這本書中通過七個“手記”，將他和學生之間的故事清晰、完整地展現在我們的面前。雖然在每個手記的前半部分也有一些理論，但這些理論的實用性很強，很淺顯，不俗套，不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個個有血有肉的教育案例，最讓我敬佩的是李老師那種把學生作爲一輩子的朋友的亦師亦友的真感情，最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的真教育。

給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補充營養，並與他保持八年如一日的聯繫，演繹師生間最長情的告白。跋涉三十多裏山路，給因家庭欠債想輟學的伍建送去捐款和物品，與學生齊聲大喊：“伍——健——你——好”，那是老師對學生最深情熾熱的呼喚。

給每個學生過生日，寫生日祝詞，溫暖了學生最浪漫的記憶。週末輪流把一個小組的學生請到家裏做客，暑假邀學生遊山玩水，和學生歡度春節……這一樁樁，一幕幕，無不令人動容淚目，親人尚做不到這樣，李老師對學生的愛分明是勝過了親人。

?手記二：與頑童打交道——“後進學生”的轉化》這是我最受啓發的一部分，可能是與我現在所教育的學生有關，也可能這是李鎮西老師從實踐中得來的真知，所以很貼近實際，也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來，然後再談談我的感想。

後進生的教育要民主：用心靈贏得心靈

愛，是教育的前提，但對“後進生”的愛，不應是爲了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠情懷的自然流露。時刻記得：不能讓兒童那種“成爲好人”的願望的火花熄滅。學生認錯，大家習以爲常，爲什麼老師認錯，學生就格外感動呢？錯誤面前，人人平等。

後進學生教育需要科學：把教育主動權交給學生

後進學生的壞習慣不可能一個早晨就根絕，我們要讓他們體會到成長與進步。

教育者要允許“後進學生”的一次次舊病復發，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從自己犯錯週期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強自己進步的信心。

“後進學生”教育要個性：不以分數論英雄

蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成爲人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那麼可以毫不誇張的說，他等於根本沒有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現的情況下，根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵”

後進學生的教育方法：寫家校聯繫本；填報喜單；遊玩；集體評議；寫“每日九問”；安排當班幹部；對手競賽；學生作文表揚。

我也應該反思自己的工作，對於班級的一些問題學生，有時可能缺少耐心，只是簡單粗暴的教訓，相比起來，對於學生的愛還太少太少。

通過閱讀此書，我收穫了很多。教育是一件需要付出愛心的事業。有真誠的愛心，纔有流動的血脈，纔有有生命的教育。我也會繼續揣摩書中提出的一些理論，讓它指導我的教育越走越遠。