班主任心得體會 彙總15篇

【導語】

班主任心得體會 彙總15篇 由本站會員“水中花”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：班主任心得體會篇2：班主任心得體會篇3：班主任心得體會篇4：班主任心得體會篇5：班主任心得體會篇6：班主任心得體會篇7：班主任心得體會篇8：班主任心得體會篇9：班主任心得體會篇10：班主任心得體會篇11：班主任心得體會篇12：班主任心得體會篇13：班主任心得體會篇14：班主任心得體會篇15：班主任心得體會

【正文】

篇1：班主任心得體會

班主任是班級管理的核心，是班科羣體的軸心。我們不少班主任就認爲：班主任工作還包含了自我的學科教學在內，其實個人認爲：班主任工作是不包含自我的學科教學。如果那次考試，你自我的哪一個學科的成績很差勁，拉其他學科的成績，你不能解釋爲：因爲我是當班主任的，我就不敢在班上強調我的這一學科。在任何情景下，班主任不能這樣找藉口。本來班主任就有一個班主任效應在裏面，換句話說：作爲班主任，你在班上不強調自我的學科，學生都會花時間在你的那科的學習中。說偏題了，今日我想談的不是這個問題。我想談作爲班主任在學生的成長中，應當做哪些事情呢？

班主任需要引導學生的心靈的成長，班主任這個工作崗位的工作職責是：學生的行爲規範，靈魂的塑造，而不是很多人認爲的班主任的工作是學科教學。班主任的學科教學是有另外一個崗位（學科教師）來實現的。那麼，班主任應當如何行爲規範和靈魂的塑造呢？

班主任在對學生的行爲規範的時候，應當研究的是：如何對學生的品行，德行的提升。針對不一樣的班級，不一樣的班主任教師在對爲人的品行和德行的認識不一樣，是有不一樣的操作方式，想到達的效果也有區別的。

班主任在對學生的靈魂的塑造的過程中，主要是對學生的世界觀、人生觀、和價值觀的正確引導。要說不一樣的班主任調教的學生的修養和素質有區別的根源就是：班主任的修爲本身就有區別的，當然自我的目標和要求就是不一樣的，所以結果有區別的。

在我們班主任在做這一工作之前，必須要首先檢索自我的各方面素養、修爲是否到達這一崗位要求的程度，如果裏要求還有差距，我們不必須就是放棄，而應當是想辦法提高自我的短板，不斷創造條件，使自我能夠勝任這一崗位。

篇2：班主任心得體會

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，並且是越來越不好當。可是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的主角。我幾年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自我的體會。

一、班主任要以身作則，爲人師表。

教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，爲人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步構成的一個特殊的時期，作爲教師，異常是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行爲和道德行爲。所以，作爲班主任，更應嚴格要求自我，提高自我的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。”這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。

二、發掘言行的閃光點

每個學生的背後，都有不少言行隱藏着許多可貴的閃光點。班主任的職責就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信並走向成功。我班裏有這樣一個女生，她平日裏默默無聞，學習成績一般，屬於那種走進學生堆裏不容易找的學生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的週記裏，她說真的十分感激老班讓我寫黑板報的板頭，國中這兩年裏，她想寫但從來沒試過，太感激教師給我這個機會了。經過這件事她也明白自我還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的提高，在剛剛結束的期會考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開讚美。這樣，讚美將會成爲激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。

三、發揮班幹部作用

班幹部是教師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨幹是構成優秀團體的一個重要條件，使團體有一個“控制中心”，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目標，更重要的是經過班級工作實踐提高學生交際本事，組織本事和獨立工作本事。如班長全面負責班級工作；學習委員專項負責組織每一天和雙休日後作業的收發；文體委員主持班級各項的文體活動；生活委員堅持每週的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題，班幹部能主動解決糾紛，化解矛盾。班級的班幹部和小組長在每週的週一聚在一齊開班務會，對上個周班級中出現的情景進行總結，或者提出自我對小組管理的方法和困惑，並對本週的工作進行安排佈署。在每一天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會，交流一下當天的情景，然後由班長在班級進行晚點。這樣從班長到組長職責分明、各司其責。增強了他們的職責心，調動了他們的進取性，發揮了他們的主動性、創造性，使他們的潛能得到最大的發掘，使我們班的常規工作有條不紊地進行着。

四、充分利用好學校組織的各項活動

教育是種活動。班主任教師應帶領班級的學生進取、踊躍參加學校組織形式多樣的大型團體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。經過團體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化爲學生的行動，培養他們熱愛團體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落後、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。對於參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自我要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的構成有必須的促進作用。

篇3：班主任心得體會

後面還有多篇班主任心得體會！

這個學期依舊由我擔當八年級x班的班主任，其實一般來說工作沒有發生什麼重大失誤的話，是不會中途調換班主任的，實際上我的教學工作還是做得不錯的，還好學生們讓我感到很省心，並且各科任教師都是教學水平不錯的人，所以這也給我的班級管理工作帶來了很大的便利。當然，這個學期的工作也讓我的教學水平得到了一個提升，獲得了一些體會。

這個學期學校進行了很大的變革，我們中學和xx中學進行了重組，國中組合併爲初級中學，高中組獨立出去成爲了高級中學。這也讓學校變得熱鬧了起來，並且由於更新了一批教學設備，讓我們的教學方式都發生了改變，最爲明顯的就是這學期在我的班級之中，幾乎所有教師都採取了多媒體教學的方式，其實這些設備都是高中組遺留下來的，這也讓我萌生出一種撿便宜的感覺，實際上這也讓我感到有些新奇，作爲教師看到這些設備竟比學生還要激動，可是我覺得不管是哪個國中班主任看到教室中有一個佔據黑板三分之二面積的“大型電腦”都會有些按捺不住的。

學生們的學習倒是沒有讓我操心，但與之相反的便是課堂紀律，即便是我在上課的時候都會感覺講臺下有種“嗡嗡”聲，尤其是中午午休的時候，一旦我不在教室，教室裏就會變得無比喧譁，以至於我中午回家吃飯完畢以後，剛剛走到學校口便聽到了四樓教室傳來的聲音，爲此我可沒少受到教導主任的批評。之後每週一我都會單獨找一部分同學談話，讓他們記錄午休喧譁的部分學生名單，然後我帶着那批講話的學生去操場跑步，結果便是班上的紀律好了很多，再加上我也跟着在跑，學生們對我還是比較服氣的。

可能是受到一部分家長的影響吧，這學期班上出現一股“攀比”之風，實際上這種做法這種做法是不好的，在召開一次家長會的時候，我特地提到了這個問題，所幸家長們還是比較配合學校工作的，所以這件事情解決的還算圓滿。還有一個比較重要的問題是學校門口最近出現了一些“混混”，爲了防止學生在上下學的路上被勒索錢財，我特意向學生叮囑要注意安全，最好能夠結伴回家，早上不要來得太早，另外學校也加強了保衛工作，防止校外人員進入學校。

這個學期的教學工作大體上還是比較平穩的，儘管作爲一名班主任來說，這樣的想法並不算好，可是隻要學生成績不錯並且沒有出現什麼事故，這難道不是最值得慶幸的事情嗎？其實我此刻已經有些期待下半年的教學工作了。

篇4：班主任心得體會

班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。現將自我參加這次培訓以後的一些個人的想法——如何做好國小班主任工作總結一下：

一、努力充實自我

做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和本事。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段；二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三是做中學、學中做，人們常說教師要給學生一杯水，自我得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改善完善，讓自我的班主任工作做得有聲有色。

二、愛學生

愛是教育永恆的主旋律。作爲班主任更要愛學生，對於每一個學生都像對待自我的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對於留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們期望，不僅僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自我博大的愛心關心愛護自我的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園裏。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關係[由本站網友投稿]

班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，對於有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生着想。在教育學生的過程中，要多研究事情發生的來龍去脈，想一想自我在與學生同齡時的行爲與想法；正確把握學生行爲的性質，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利於學生的健康發展出發，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學生。在課餘時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關係更加融洽。

四、用人格去影響學生

教師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班團體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班團體建設中起着主導、決定作用。如果我們能以自我的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那麼，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比如：學生退步了，送上一句鼓勵的話；學生學習遇到困難，就給予耐心的幫忙與輔導；對缺少家庭溫暖的學生，給他送去體貼的關懷……這些看來都是小事，但我認爲教師的人格魅力就是體此刻這些小事上。

五、組建和培養好班幹部隊。

要做一個簡便的班主任，必須培養一批管理本事強，在班上有影響力、凝聚力、還有職責心的班幹部。這樣的班幹部培養起來花必須的時間和精力，但有了這樣的班幹部，我們以後的工作就容易多了。我們能夠在開學初就抽一節課選班幹部，首先宣讀擔任各種班幹所具備的本事、職責、義務以及所賦予他的權力，然後自願報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，教師根據對他們的調查瞭解在心中打打分，合理安排班幹部的職責與權力。這樣選出的班幹部有必須的羣衆基礎，有全心全意爲班上做事的決心，加上以後一段時間教師的點撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班幹部也不是難事了。

六、做好家校聯繫

孩子的提高，團體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自我的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯繫，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。所以，在班級管理中，班主任要經常和學生家長進行溝通，共同關心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，根據需要不定期地進行家訪等。

總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自我的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，應對具體細緻、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自我進取認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今後的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自我，力爭做一名更加優秀的班主任。

篇5：班主任心得體會

我覺得作爲班主任，首先要研讀班主任工作的相關書籍，提升自我應對問題的知識儲備。對於新做班主任的青年教師來說，處理學生問題的經驗是有限的，相關知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態的方法就是去研讀一些關於如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我，少埋怨環境”、“多學習，少批判”等理念是很有價值的。班主任要做好工作，大概要注意兩個原則。那就是：親和力原則和辯證地看待“以學生爲本”原則。

一、親和力原則

班主任工作的對象是一個團體，要領導好一個團體，班主任起着十分重要的作用。而產生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學生自然會和你走得很近。能夠和你敞開心扉，也有利於你瞭解學生，幫忙學生。處理教學關係前必先處理師生關係。師生關係處理好了，教學關係基本上能處理好。

二、辯證地看待“以學生爲本”原則

“以學生爲本”的理念在操作過程中有可能因爲新教師的經驗不足，把握不好“度”而起不到應有的效果，甚至有可能產生放任學生的反效果。當學生作業質量不高，聽課效率不高，學習成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”高中生，異常是高一學生的心理往往處於不成熟和不完善的狀態。

他們渴望獲得尊重，期待教師的信任，和儘量少的管教。（所以當教師一開始滿足他們的願望的時候，他們會很感激教師，並進取做到教師所提出的各種要求。可是時間一長，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業等就會如＂雨後春筍＂般出現，那個時候班主任往往會疲於應付，苦不堪言。

處理班級學生學習態度問題的時候要有一個前提，那就是相信大多數學生都是懂事的，想要進取向上的。要讓他們明白教師不再像國中班主任那樣天天盯住他們的原因。鼓勵他們學會自我管理自我，並結合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識--每個人都是班級的一分子，要爲班級爭光。所以，對全班學生的批評要點到爲止，以進取正面的鼓勵爲主。幫忙他們正視自我的弱點，努力克服。當然，對於個別懶散的學生，個別談話還是很有必要的。

“以學生爲本”絕對不是不管學生，學生想要什麼就有什麼，而是要給學生以生活和學習的指導，在你的指導之下學生自行安排自我的學習。我認爲這樣纔是一種良好，和諧的師生關係。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了體現。

篇6：班主任心得體會

從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嚐到了苦與累，但更多的卻是幸福與滿足。

下頭就如何走進學生的心靈這一話題，結合我自我的工作實踐談幾點粗淺的體會，與大家分享，期望各位批評指正。

一、付出真愛感化心靈

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”前蘇聯教育家馬卡連柯這樣說。的確，“愛”是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的資料。只因擁有對學生那份疼愛，你纔會平靜地應對學生所犯的錯誤，纔不會認爲他（學生）給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，纔不會認爲班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真摯的愛，你纔會想方設法創造性地開展工作，爲學生的今日負責，爲學生的今後謀化。

這些學生剛一入學時，我就發現我班的一位女孩，別的同學不一樣：她不和其他同學討論題；也不和其他同學一齊玩；每一天總是心事重重的樣貌，一點兒都沒有十二三歲孩子該有的活潑；上學、放學也總是獨來獨往。如果你要表揚誰，你也總會聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過幾次，總是我在說，得不到她的迴應，收效甚微，就是她開口說話了，也就是說：“反正我就是學不會，我就這樣”.看着她玩世不恭的樣貌我很是心驚，小小年紀的她爲何如此偏激，而缺少了本該屬於她的天真和歡樂。經過了解，我發現其實她的內心十分渴望得到別人的關注，但又因爲敏感的自尊心和強烈的自卑心理，使她採取了比較極端的方式。爲了改變她的這種心態，我除了經常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關心她，一有成績取得，我就在班級裏及時表揚她，樹立她的自信心，還背地裏動員學生主動去接近她，和她一齊做作業、做遊戲，使她逐漸感受到團體的溫暖。這段時間，最終看到了她的變化，變得開朗了一些，和我也親近了一些。

愛學生的方式方法可能有一千種一萬種，但如果方式方法不得當，我們真的很難走進孩子的心靈。我期望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”，因爲我認爲越是讓學生感覺不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。

二、營造氛圍薰陶心靈

古語有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣；入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。此刻我們常說：班風正，學風濃。的確如此，要打造一個良好的班團體，班主任首先要爲學生們營造一個和諧的班級氛圍。和諧的氛圍是供給正常教學秩序的良好保證，和諧的氛圍具有較大的傳遞性，和諧的氛圍能感染人的身心健康和薰陶人的心靈。所以，作爲班主任，我們必須爲孩子們營造出一個和諧的班級氛圍。而要想營造出這樣的氛圍首先要爲班級樹立一個共同的奮鬥目標，這個共同的奮鬥目標就是班團體的夢想和前進的方向。這個目標就是學生前進的動力。所以我根據班級和年級的特點，爲學生們確立遠期、中期、近期的目標，這樣逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，構成強大的班級凝聚力。同時在實現班團體奮鬥目標的過程中，充分發揮團體每個成員的進取性，使實現目標的過程成爲教育與自我教育的過程，每一個團體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓學生們在這種進取向上的氛圍中分享團體的歡樂和幸福，從而構成團體的榮譽感和職責感。

其次，一個和諧的班級氛圍，還必須培養一批團結在班主任周圍的進取分子，組成班團體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現團體目標。這個核心，就是班主任領導下的班委會。從接手這些學生開始，我就有意識地經過開展各種活動，經過觀察和分析，挑選一些關心團體，團結同學，學習認真，有必須組織本事和奉獻精神的學生來擔任班幹部。同時我還學習魏書生教師在管理班級時的做法，就是班內實行“分級管理制”.一級管理：七名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：科代表，負責各學科的學習情景，及時輔助任課教師的工作。三級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。四級管理：職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內的主人，收到了很好的民主激勵效應。僅有在一個進取向上、學習努力、團結和睦的班團體中，學校開展的各項教育和教學活動，才能收到較好的效果。

自然界有這樣一種現象，當一株植物單獨生長時，矮小，瘦弱，而與衆多同類一齊生長時，則枝繁葉茂，生機盎然。英國着名“卡迪文實驗室”在上個世紀80年間共出現了25位諾貝爾獎獲得者，這就是自然界和人類社會共有的“共生效應”.我期望我的學生在一個良好的和諧的班級氛圍中“共生”.

三、開展活動塑造心靈

蘇霍姆林斯基曾說：“在語言已經窮盡的地方，音樂纔開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，能夠用音樂的旋律來訴說”.一個班團體：有書聲、有笑聲、有歌聲，那纔是生動活潑的班團體。所以，各種班級活動是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段。每一次班團體活動，就是學生向班團體奮鬥目標的一次邁進。每搞好一次班團體活動，就是增強班團體凝聚力的一次契機。尤其是那些在表面上看來取得成績並不好的活動更能夠使學生的心靈得到完美的塑造。

在活動中，給那些取得了好名次的同學頒發榮譽獎；給那些雖然沒有取得卻盡了自我最大努力的同學頒發敬業精神獎；給那些默默服務的同學頒發精神禮貌獎……用以激勵同學們。

利用好班會等常規的班級活動對學生進行春風化雨潤物無聲的教育，這是我們每一位班主任對學生進行思想教育的常態。開學後不久，我發現這班孩子的行爲習慣不太好，甚至影響了課堂教學，我前思後想，犧牲了自我的一堂教學課，那堂課開始時，我在黑板上用紅粉筆寫了四個大字：“我長大了？”並且用了大大的問號。我對學生們說，同學們，你們已經上國中了，可是你真的長大了嗎？你對長大的定義是什麼？你認爲你長大了所做的能讓你自豪的事情是什麼？課堂陷入了片刻的寧靜，一會兒學生們就七嘴八舌的議論開了，看看學生們談得很熱烈，我就讓一些學生們站起來談談感受，最終用一句話總結自我對長大了的理解，並把它寫在黑板上。不一會兒黑板上寫下了這樣的話：長大了意味着自我生活能夠自理；長大了意味着能夠幫家長做家務……隨着討論的深入，黑板上漸漸地多了這樣的話：長大了意味着職責；長大了意味付出；長大了意味着學會關心和理解他人；長大了意味着要學會承擔、學會感恩。黑板已經寫滿了，再看我的學生們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我明白那是想要長大，或是長大了的驕傲和自豪。最終我用板擦擦去了那個問號，同時重重地畫上一個大大的感嘆號。我相信，這是一次很成功的教育。經過這堂課，學生們

的狀態已在不知不覺中發生着變化。各科教師說他們上課極積舉手發言的多了，勞動也更主動了，更可喜的是作業完成的質量提高了許多。雖然我明白這一屆學生的路還很長，這期間還會出現這樣或那樣的問題，但我都不會害怕了。

記得那次我領班級男同學進行室外勞動，乾的活兒能夠說是又髒又累，根本不適合女同學幹。等到勞動結束回到班級，調皮的男孩子們認爲自我出去幹活了，自以爲很得意，跟我邀功，問我，教師給我們什麼獎勵呀。我說有，請全體女生起立齊聲說：多謝男同學！你們辛苦了！女同學說完後，男孩子們調皮的異口同聲的喊：不辛苦！我說：你們說的不對，應當說：爲同學服務！一陣笑聲過後，男孩子們在勞累之餘似乎懂得了什麼是做男孩子職責。

事後我覺得教育真是微妙。我們大人不也常常是這樣嗎——我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往很在意別人對我們所做事情價值的認可。孩子們又怎樣能例外呢？

四、思想疏導灌溉心靈

我們都明白對於學生的思想教育疏導遠比堵截更重要。一次我到區裏開會，一天都不在學校。臨走之前，我再三叮囑我的學生，必須要好好表現。回來後，科任教師跟我反映說自習課的紀律不好。能夠說我是滿肚子的火。怎樣辦？大發雷霆還是一個個算帳？我想都不妥，他們只所以在沒有教師的情景下打鬧，一方面是不能很好的約束自我，更重要的是他們缺少一種職責感，他們沒能真正的把班級當成自我的班級，只認爲班級是教師的、是班幹部的，那麼在缺少約束力的情景下，打鬧也就再所難免了。怎樣能從內心上真正的觸動他們呢？幾天後，我把我的數學作業佈置以《班主任不在家的日子》爲題目讓學生寫作。同學們剛開始都很驚訝。之後我利用班會課隨機抽取了幾份，唸了起來。剛開始唸的時候，班裏還不時的發出鬨笑，他們感覺情景再現很有意思。可是聽着聽着，他們就不再笑了，因爲他們聽出了寫作人的譴責和批評，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時的偷看好像若無其事的我。我明白時機成熟了，於是談起了我對這些現象的看法。最終我給予他們的懲罰措施是每人當一週的值周班長，負責班級的紀律，同時要寫一篇週記，記錄一週來工作的感受。經過這件事，相信他們懂得了管理紀律的不容易，更重要的是他們有了職責感、也明白

了人要對自我的行爲負責。

由此，我不禁想，班主任對學生的教育或者懲罰訓斥、指責是遠遠不夠，更不要說觸及皮肉了。僅有觸動他的內心，使他們真正明白道理，才能收到效果。

其實，做班主任不能說沒有煩惱。以往看過一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。資料是這樣的：有一個人在草地上散步，他走着走着經過一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個角落裏，這個人看到了一棵巨大的橡樹。他坐在巨大的橡樹下休息，看到了橡樹上結的小橡子，然後，他陷入了沉思。爲什麼小藤蔓上結着大南瓜，而巨大的橡樹上卻結着小橡子呢？然後，他心想：“這是上帝創作的失誤！他應當讓巨大的橡樹上結大南瓜，而讓小藤蔓上結小橡子，這才公平合理呢。”這個人想着想着，就在橡樹下睡着了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來的橡子。然後，他笑着說：“也許上帝是正確的，掉下來的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太貪心，什麼事也不可能盡善盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個孩子都培養成才。我們的目標是讓每一個孩子成人。但就是這一看似簡單的目標，發自內心的講，也不是都能實現的。因爲我們的工作還要受到方方面面的各種因素的影響與制約。比如家長的素質，比如社會的大環境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數孩子們成長、成人不也是一種幸運嗎？我想班主任的教育工作有時就如同我們上課一樣，也是一門

遺憾的藝術。

最終，我想就我近期的班主任工作談一點感悟：我始終相信班主任工作和教學工作一樣，都是教無定法，貴在得法，我們必須要尋找適合的和適宜的。這樣我們既不會迷失自我，也會構成自我的特點。

還是說一則寓言吧：井裏的青蛙嚮往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。這樣一鱉一蛙離開了井，來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自我的背上，帶着它遊海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又鹹的海水。它也有些餓了，卻怎樣也找不到一隻它能夠吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，那裏沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井裏去，那裏纔是我的樂土。”於是，青蛙向大鱉告別，回到了自我的井中，過着平安歡樂的生活。

就是這樣，適合自我的纔是最好的，適合學生的教育就是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內化爲自我的，不斷提高自身的教育本事，使自我的教育行爲具有鮮明的個性。我想這纔是我們不斷學習的目的。

我願意用我對這份工作的熱愛去紮根於班主任崗位這片土壤，我願意用我的心血我的汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧着一顆心來，不帶半根草去”，可能這樣的境界我們這些凡夫俗子做不到，但我們能夠默默實踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生的心靈，去薰陶學生的心靈，去塑造學生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻中實現做教師的意義，在辛勤勞作中實現做班主任的價值！

篇7：班主任心得體會

班主任是班團體的組織者和教育者，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，適應“以人爲本”的教育理念，在幾年的班主任工作中，對學生的管理中，主要體會有如下幾方面:

1多鼓勵、少批評任何一名班主任，當學生違反紀律時，內心都是十分生氣的，有些教師怒氣衝衝地把學生找來，當着辦公室教師的面，不問青紅皁白把學生狠狠地批評一頓。有些教師甚至當着班上同學的面，用尖酸、刻薄的語言來挖苦學生。這些批評，不僅僅沒有教育意義，反而極大損傷了學生的自尊心，讓學生在錯誤的道路上越走越遠。正面的批評應當是中肯的、恰如其分的，在批評中伴隨着鼓勵與期望，在批評中飽含着誠意與熱忱，既讓學生認識到了自我的錯誤，又激起了學生上進的火花。就拿我班上的一個學生來說，表面上很聽話，私下裏，偶爾惹事生非，給我製造麻煩。有一次，校長在黑板上寫下通知:今日午時5:00，全體教師開會。他悄悄地把“今日”改成“明天”，他寫的字還蠻像校長的字，讓人看不出破綻。結果可想而知，那天午時，沒有教師去開會。弄清事實真相後，校長十分生氣，要我嚴厲地批評他。我強壓住心中的怒火，把他找來，他忐忑不安地站在那裏，好像等着受罰。我心平氣和地說:“你寫的黑板字很不錯，把所有的教師都矇騙了，以後，我們班上的黑板報就由你負責來辦，我相信，你會幹得很出色的。”他見我不但沒有批評他，反而還重用他，他羞愧地低下了頭，誠懇地向我承認了錯誤。從那以後，他再也沒有違

紀，並且越來越上進，期末的時候，他不但被評爲“三好學生”，並且他的字獲得了校競賽一等獎。多年的班主任讓我認識到:教師應當充滿愛心地教育學生，不應當將懲罰當作主要手段，當學生出了問題之後，要進行和風細雨的教育，多鼓勵他，讓學生在教師“愛”的批評中認識到自我的錯誤。

2多微笑、少嚴肅有些教師爲了讓自我在學生中有威信，老是板着一張臉，讓學生們感到教師太嚴肅了，令人生畏。學生疏遠教師，教師瞭解不到學生們的真實心理，這樣的班團體是不能管好的。每一天給學生燦爛的微笑，容易得到學生的好感，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。我們班上有幾個學生的語文成績十分糟糕，不僅僅記憶力差，並且寫作本事也差。但我發現他們學習還是挺認真的，只是缺乏自信，缺乏動力。於是我採用了特殊的教育手段―微笑。每次寫作文時，我先檢查一下他們的作文，然後指出他們的不足之處，最終微笑着對他們說:“這次作文有提高，相信下次的作文更精彩。”每當他們斷斷續續地背完一篇課文時，我都會微笑着說:“相信你下一次就會流利地背出一篇課文來。”久而久之，學生從微笑中讀到了鼓勵，找到了自身的價值，他們變得更努力了，經過一期的努力，他們居然進人了優生的行列。當學生成功時，我會用微笑去欣賞;當學生犯錯誤時，我會用微笑去寬容;當學生失落時，我會用微笑去鼓勵。我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴，幫忙學生們茁壯成長。

3多親近、少發號平時，班主任必須要經常深人到學生中去，多和學生接觸，樂於和學生交朋友，學生們就會感到教師平易近人，不擺架子。學生最厭惡的是隻會發號施令，不關心學生的教師。每次我班上大掃除時，我都會親自參加，學生們在我的帶領下，幹活可進取了，沒有一個偷懶的。要是班上有同學生病了，我都會帶領幾個學生去探望，學生和家長都感動不已。要是有同學家裏發生了意外，我都會親自去詢問、安慰他們，並帶頭伸出援助之手，幫忙他們渡過難關，學生們在我的影響下，都紛紛慷慨解囊。經驗告訴我:班主任以身作則，做出表率，對學生進行教育，學生就比較容易理解，就會收到良好的教育效果。

總而言之，教育是一門藝術，每個班主任僅有不斷地學習，不斷地探索，找出適合本班的教育戰略，才能創立一個優秀的班團體。

篇8：班主任心得體會

本學期，我擔任計算機九班班主任工作。在學校領導的支持下，本學期，我擔任計算機九班班主任工作。在學校領導的支持下，在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啓迪，交織着酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結：也有啓迪，交織着酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結：

注意班幹部的培養對待班幹部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作本事，對待班幹部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作本事，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”並且，“。要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”並且，定期召開班幹部會議，及時彙報班級出現的各種情景，召開班幹部會議，及時彙報班級出現的各種情景，並研究解決出現的問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了必須的成效。作則，從而帶動全班，收到了必須的成效。必須的成效

注意寓教於樂，以多種形式規範學生行爲注意寓教於樂，心理學告訴我們：人的理解心理由觀察本事、感知本事、心理學告訴我們：人的理解心理由觀察本事、感知本事、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，所以，具有廣泛性、多樣性、綜合性興趣愛好等心理因素構成，所以，具有廣泛性、多樣性、的特點，單一的教育管理方式不適合人的理解心理，的特點，單一的教育管理方式不適合人的理解心理，開展豐富多彩的活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可理解性。受性。爲此，我先後開過多次主題班會，九月份：主題：爲此，我先後開過多次主題班會，如九月份：主題：我爲班級“添光彩”樹立團體榮譽感）十月份：主題：我有這樣的好習慣”（；添光彩”樹立團體榮譽感）十月份：主題：我有這樣的好習慣”培“（養學生良好的行爲習慣）十一月份：主題：團結就是力量”“（養學生良好的行爲習慣）十一月份：主題：團結就是力量”冬運會習慣；中培養團隊精神）十二月份：主題：難忘母校”中培養團隊精神）；十二月份：主題：難忘母校”（離校前總結得“失）等，效果很好。效果很好。

服從學校大局的安排，擴大我班在學校的影響服從學校大局的安排，作爲班主任，我在平時的工作中，作爲班主任，我在平時的工作中，能夠進取配合學校佈置地各種工作，並且能夠完滿地完成任務。在學校進行的冬季運動會中，工作，並且能夠完滿地完成任務。在學校進行的冬季運動會中，我們班的同學奮力拼搏，團結一致，班的同學奮力拼搏，團結一致，在團體廣播體操比賽中取得了優異的成績。以前，我們班的同學從來都對文藝演出十分淡漠，成績。以前，我們班的同學從來都對文藝演出十分淡漠，每次都是要麼沒節目，要麼文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉ok比賽中我麼沒節目，要麼文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉ok比賽中我ok們班全體同學都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。我們班全體同學都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。與此同時，我還鼓勵學生進取參加學校的各種活動和比賽，與此同時，我還鼓勵學生進取參加學校的各種活動和比賽，培養學生敢於表現自我，爲班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。學生敢於表現自我，爲班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。如：參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，名選手中除一名參加參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，我班的6名選手中除

一名參加名都取得了名次。外，其餘5名都取得了名次。“學校、社會、家庭”

學校、社會、家庭”的相互促進教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而是要靠各種力量的齊抓共管。經過班主任的工作，把學校、社會、種力量的齊抓共管。經過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，構成教育的合力，到達互相促進的目的。經常和家長聯繫，一個整體，構成教育的合力，到達互相促進的目的。經常和家長聯繫，及時反饋學生情景，取得家長的支持，收到了良好的效果及時反饋學生情景，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，本學期工作在學校的統一領導下，在大家的共同努力下，總之，本學期工作在學校的統一領導下，在大家的共同努力下，我們班的學風、班風有明顯的改變，我也從中學到了不少東西。我們班的學風、班風有明顯的改變，我也從中學到了不少東西。

篇9：班主任心得體會

根據往年的教學經驗令我能夠從容應對這學期的教學工作，至少八年級下學期的落幕已經收到了我所預期的效果，雖然說這個年齡階段的學生在標新立異方面着實令身爲班主任的自我感到頭疼，可是往屆的學生都是經歷了這樣一個階段纔會在時間的流逝中獲得成長，能夠肯定的是這學期的教學成果能夠讓學生獲得沉澱的同時也有了積累的力量，這也正是自我一學期班級管理工作中體會到的感悟。

一方面這個年齡階段的學生在是非觀念面前帶着強烈的感情色彩，即便在瞭解到一件事情可能是錯誤的情景下也會選擇去嘗試，由此衍生出來的早戀現象似乎在他們看來是值得炫耀的事情一般，針對這個問題我找過他們以及相應的家長進行過深入的教導，最起碼在家長的經驗以及自我的傳授之中能夠讓學生明白自我現階段早戀是不理智的幼稚行爲，實際上這種和善的談話方式能夠讓學生認清自身錯誤的同時還能夠體會到教師的苦心，當這學期結束的時候能夠發現這類現象在班級之中已經完全消失了。

可是這學期有個令我反思的現象就是學生對英語科目的不重視，明明大部分學生在這門科目上存在着拖後腿的現象卻不去思考如何彌補，從另外一個角度也能夠認爲是自我的對偏科現象的重視程度不夠纔會放縱這樣的事情發生，儘管說在這學期過去大半的時候我便儘量多給英語教師發揮的餘地，可是對於能否將這種鬆散的架構整合爲堅實的基礎還是一個比較懸的問題，所以說在得到這樣一個教訓以後我應當在下學期儘量引導學生重視英語方面的學習。

關於複習工作這方面我覺得自我還是有着一些做得不太好的地方，儘管說針對以往教學經驗不足的情景我已經做了相應的調整，可是從期末考試的班級排行便能夠看出自我在班級管理工作中還有着許多值得改善的地方。對於這一屆學生還是要打好相應的基礎才能夠讓他們找準前行的方向，關於這方面的工作我在和其他科任教師進行探討以後針對他們的不足進行了一些教學安排，至少不能夠再因爲偏科的現象從而影響到整體成績的發展。

其實結束的這一學期越是回顧便越是覺得存在做得不到位的地方，關於這一點我還是要想辦法提升自我的教學水平避免今後出現類似的問題，雖然以發展的眼光來看的話總是能夠從過去的工作中找出不足的地方，可是歸根結底還是因爲自我與一些較爲優秀的班主任教師相比還存在着一些差距。

篇10：班主任心得體會

我是剛畢業的青年教師，被學校委倚重任擔任了xxx中學高一五班的班主任。擔任班主任工作快一個學期了，使我充分認識到班主任工作是忙碌的、也是歡樂的，更是充實的！

每一天班主任都是起早摸黑的，學校佈置的任務，班裏同學的成長都需要作爲班主任的我盡心盡責去完成去關注去體貼，所以感覺有些忙碌；可是這項工作當中又充滿了樂趣，看到自我的學生歡樂健康的成長自我心裏那個高興啊！可是我也看到自我工作還不是那樣的得心應手。

我有幸參加了黃流中學班主任培訓班的學習，使我對班主任工作有了更深入的認識，學習到了一些科學、優秀的管理方法，領會了一些先進的管理理念，使自我更有信心去做好一名班主任。

第一，經過工作，我意識到了作爲班主任提高綜合素質的必要性。班主任是協助學校完成教育教學的第一人。班主任與學生走的越近，接觸學生和家長的機會最多。所以，班主任個人素質的高低關係着學生的健康成長和學校的興。

第二，經過工作，我意識到身上肩負着重擔，要引導學生明辨是非，善惡，美醜，明辯學習目的，端正生活態度，養成良好的行爲習慣。

第三，最重要的，經過工作，我積累了做好班主任工作的要領，這要感激做報告的教師們。從他們的身上，我領略到了優秀班主任的風采，更學到了很多班主任工作中的具體問題和處理方法。

首先作爲班主任，必須要注意自身的形象，爲人師表，以身作則。具體要衣着大方得體、言行一致；在學生面前，利用好榜樣意識影響學生；要熱情迴應學生的問候；課上課下要有禮儀性的習慣動作；隨時隨地調整好自我的言行。

同時注意幾點：1。選好班幹部和組長，提醒他們作同學們學習的楷模並教會他們組織安排班級日常活動和學習；2。樹立核心人物，強調反面人物的影響；3。遇到問題時不能衝動，要冷靜思考，這樣想到的辦法更能有效的解決問題；4。必要時班主任要親自給學生樹立學習的榜樣，其餘時應當放心放手讓學生去主動完成，在實踐中得到提高和鍛鍊；5。巧妙設計小活動，適時適當地教育學生，且形式最好不拘一格；6。多用鼓勵性的動作和語言對學生進行進取的心理暗示；7。注意課後與學生的溝通，說話講藝術；8。多瞭解學生的心理活動和成長情景；9。及時總結工作，反思不足，以便以後借鑑。

經過這次工作，我對班主任這個稱呼有了更深刻地認識，明白了僅有愛學生，纔會贏得學生的尊重；僅有班級管理教育科學化，班主任工作纔會做得簡便自如。我需要不斷的學習，不斷的實踐，提高理論知識，武裝自我頭腦，使自我成爲一名睿智的，學生喜歡的班主任。

篇11：班主任心得體會

做了班主任，就需要思考準備怎樣去做班主任。我覺得一個班主任應當用心、用情、用法、用力去做。你是這樣準備的嗎？

一要用心，用整個的心去做整個的班主任。

教育，是要用心做的。“用心做教育”是一句質樸、簡潔凝練而又具有豐富內涵的話。這句話看似直白，實則意味深長，耐人尋味，令人深思。古語云“天下無難事，只怕有心人”，做任何事都需要用心，做班主任更是如此。做班主任要用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現象，用心去感悟教育中的規律，用心去思考教育的智慧，用心去創造學生髮展的廣闊空間，用心去實踐教育。

用心做班主任，首先要有愛心。愛心是教育的底色，也是教育的本質，教育就是一種心靈的藝術、一門愛的藝術，沒有愛就沒有教育，有愛心纔會有成功的教育。

用心做班主任，要有高度的職責心。職責心是成功的基礎。馬卡連柯說過：教師的威信首先建立在職責心上。作爲班主任要上對學校負責，下要對學生負責。既要對學生此刻負責，也要對學生未來負責。

用心做班主任要細心、耐心。細心是班主任工作的關鍵，耐心是班主任工作的保證。班主任工作是繁瑣的、平凡的、長久的、事無鉅細的，需要班主任細心做事，耐心堅持。

用心做班主任才能留心觀察、細心品味，才能專心實踐、恆心堅持，才能達高致遠、寵辱不驚，才方能童心不泯，擁有愛心，才能心懷感激、胸襟坦蕩才能展示自我、感悟生命。

二要用情，用純真的感情去做學生擁戴的班主任。

“用情”就是要付出真情，要真誠。一要對學生有感情，二要對工作有熱情。蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學生的教育，在什麼時候進行得最鮮明、最進取、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學生情感的時候。”班主任工作在很大程度上就是班主任與學生情感交流的過程，而融洽和諧的師生關係能使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，能使學生身心得到健康發展。而這一切靠班主任真誠的態度和真摯的情感才能實現的，這就是以情育情、情感育人的教育理念。

對工作有熱情，就是我們常常講的有敬業精神。班主任要熱愛事業，要有熱愛教育，獻身教育的崇高夢想和道德追求，甘願把自我的一生獻給心愛的教育事業。要深愛班主任這一職業，要有正確的教育夢想和高度的社會職責感，能夠全身心地投入到本職工作中去，做到一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生。

三是用法，用正確的方法做智慧的班主任。

做事需要講究方法，方法得當，事半功倍，方法不當，事倍功半。班主任工作紛繁複雜，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾和各種複雜的關係，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，採用藝術性的教育方法來到達更好的育人效果。這就要求班主任要有新理念新思路，要轉換工作方式，要自我修煉教育智慧。班主任工作方式必須要轉換，要從“管”走向“導”，其關鍵詞是引導、感召、感染、影響，傾聽、關注、分享、分擔。班主任要採取協商理念下的民主管理方式，使班級中“人人有事幹，事事有人幹，時時有事幹”，要讓學生感受班級生活的吸引力，讓他們“人人有夢想，個個有愛好”。班主任要把班級管理的主動權交給學生，讓學生以主人翁的姿態參與班級管理，讓他們在團體中當家做主，而班主任偶爾“偷懶”，經過宏觀調控來支配班級的正常運轉。這樣的班主任就是智慧的班主任。

四要用力，用堅強的毅力去做優秀的班主任。

“用力”就是要有毅力，要堅持不懈。班主任工作是一項十分辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。班主任工作任務繁重，需要起早貪黑，甚至沒有休息日；班主任工作事無鉅細，學生的吃、喝、拉、撒、睡，樣樣都要管；班主任工作對象是未成年學生，學生是極有個性的，又是不斷反覆的，需要班主任反覆抓、抓反覆。班主任從事的是育人工作，是一種長效工作，不可能立竿見影，不要指望經過一次簡短的談話就能夠實現心靈的溝通，相互的理解，必須要不斷地反反覆覆地交流談心纔有可能實現真正的溝通。所有這些都要求班主任必須要有堅強的毅力，堅持不懈地做下去，僅有如此，才能成爲優秀的班主任。

篇12：班主任心得體會

在班主任日常管理工作中，進取負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查，作業上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細緻監督。當然，在監督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養他們正確的學習目標，進取向上的樂觀人生態度和正確的人生價值觀。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨幹分子，對良好班風和校風的構成起到舉足輕重的作用。

1、加強鼓勵機制。我明白一個優秀的班主任，時刻應當用“愛”去開啓學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課餘誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你教師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今日我們應對的不是幾個學生，而是50人的班級，沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰異常要慎重，我認爲當我們懲罰學生時，應當注意以下幾個方面：①首先必須要注意尊

重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什麼不能夠做，做了會有什麼後果，不是爲懲罰而懲罰學生，而是爲教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。

2、用真心感化學生。當看見那些十一、二歲活潑可愛的學生時，我們都感覺自我似乎時光倒流回到了國小時代。國小的孩子具有童真，可愛，但已經表現出善於思考問題，可是在道德、情感方面還有待發展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作教師，還當作朋友，許多心裏的問題都願意與我們交流。成功讓孩子體會到了成長的歡樂。其實，這種歡樂影響的何止是孩子。在我的教學過程中這樣的事例比比皆是，而這一切都讓我認識到作爲一名人民教師，作爲一名班主任任重而道遠。經過理論的學習以及實踐的探索，讓我深知作爲一名人民教師在日常的教學實踐中要不斷研究，不斷創新，將對學生的德育教育深入下去。如果把德育教育比作是溫暖的陽光，那麼我認爲每一縷都是爲了孩子，爲了孩子的身心健康和全面發展，爲了孩子有一個更加完美的明天，爲了一切孩子，爲了孩子的一切。

教師是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫忙他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這纔是教師意義所在。

篇13：班主任心得體會

首先便是教學的工作方面吧，除了是高一班主任之一，我還負責數學教學，這一點我還是有些體會的，那就是高一學生的數學基礎比較差。這一點是比較讓我吃驚的，其實在上學期我就發現這一點了，由於教學改革的漸進性，這一批學生的知識面出現了斷層，有些本應懂得的知識他們並不會，所以我常聽他們抱怨：國中教師說高中教師遲早會教我們的，高中教師卻說國中教師不是應當交給我們了嗎？這不是學生的問題，只能說是教師的問題與改革的侷限性。我與其他科任教師也討論過這個問題，所以我在教學的時候還會快速地給他們複習一遍國中的知識，相當於重新打一個基礎，這一環是十分重要的。

其次便是班級管理工作，有些問題向來是我比較反感的，一個是學生早戀問題，班上有個男生早戀，本來成績是班級前幾名，後面則是直接降到了三十多名，我也應當負一部分職責，如果能夠早點發現這個問題就好了，在學生成績最初下降的那會兒我還以爲是晚上沒有休息好的緣故，與家長進行溝通也沒發現問題的根源居然是早戀。之後這位同學認錯態度誠懇，並寫了檢討書，我抽下課的時間給他補習，最終成績還是有所好轉，可惜的是與最初的名次還是有差距。班上的衛生狀況與出操狀況是比較良好的，同學們在這一點比較自覺，我也很欣慰。

最終談談我的個人觀念吧，我的年紀已經比較大了，既然最初的工作重心是放在高一教學與班級管理這一塊，那麼我就將這一塊盡力做到最好，至於進階的教學工作，我已經沒有那個精力了，但我會在接下來的工作中不斷學習的。另外近年來學校教師也算有了幫忙接力傳承下去的運動選手，以前高中教師給人的印象就是年齡普遍偏大，沒有什麼朝氣，此刻也有了一些年輕教師，情景改善了不少，其實我期望教學工作者能夠越來越多的。

以上便是我在高一下學期的班主任工作心得體會，算不得什麼很好的提議，可是既然在班主任教師這個崗位上，那就應當對得起教師這個稱呼，好好教育好下一代，他們都是國家的未來，我應當幫好每一個學生。

篇14：班主任心得體會

做了兩三年國小生的班主任，在很多方面有了自我的一些體會，尤其是在如何安撫學生的情緒上頭。

雖然有很多的學生經過幼兒園的學習，可是國小生的學習和幼兒園又有所不一樣，在那裏學習可能更加的正式，學生有更加正規的作息時間來學習，雖然都是比較簡單的學習，可是還是有很多學生在初期不太適應學校的生活，我都會做好安撫工作。

因爲國小生自制力不足，也很容易被學習之外的事情所分心，所以在學校的時候還需要時時注意着，在學習的時候要專心的學習，尤其是在上課的時候要認真的聽課，不要開小差。在上課之外，學生之間在玩耍時要囑咐他們不要做過於危險的遊戲，在和小朋友們一齊玩的時候不要激烈的追逐和大腦，以免發生不好的事情。還有就是學生之間的交往，按理說這應當讓同學之間自我去處理的，可是一些簡單的摩擦還好，他們很快就會忘記，可是有一些無意識的孤立，還有對於有一些合不來的同學的嘲笑，我會做出干涉，這樣的情景雖然我處理的不算很好，可是也讓同學之間的關係變得融洽起來了。

可是在班級的規劃上頭我還是也有很多的不足，在很多時候我都是將學生看做一個讓我擺佈的整體，沒有研究到大部分人的想法，只是按照我的想法讓學生們都在我規定的框框中行事，讓他們在學習的過程中有很多不方便的地方，雖然在之後我有放鬆過自我的要求，可是因爲時間實行很短，學生還有一點擔心，對於這些事情還沒有適應，暫時話還沒有看到效果，可是我相信必須比之前要好。

在學生的管理上頭我做的還是不夠好，因爲也有學生給我寫過信，我的批評給她帶來了很大的傷害，在平時的學習生活中，我是不是要多多提出對學生的表揚。回顧這兩三年的工作，好像真的就是這樣，批評比表揚更多，是不是因爲這樣打擊了學生的自信心，也讓他們對於學習、對於學校產生反感呢？經過反思纔會改善，有所改變纔會成長，在今後的工作中我必須會改變自我對待學生的態度，一味地嚴厲並不能讓他們感到我對於他們的期望，反而適當的表揚會讓他們激起對於學習的好勝心，我會以這個方向努力的。

篇15：班主任心得體會

作爲一名國中班主任，一年的教學下來，我感受深刻的是在工作中各種瑣事纏身，而最終無法弄出頭緒來的頭疼，在班級的管理中難以把握其中的度，尤其是在信息時代薰陶下的學生，很難應變他們靈活的思維本事。下頭分享一下我這段時間的一些感悟。

首先全面而具體的瞭解每一個學生。雖然一個班級的學生人數較多，可是也不能忽視每一個學生，在班級的管理上很容易就只看到問題學生和好學生，在中間總有些人因爲一些原因不夠出彩就會被忽視。如果記憶力不夠好，將班上的每一位同學的名字和臉對上之後做一個小小的筆記，將觀察到的情景隨時備註。學生在校期間展示出來的本事、家庭環境以及性格特點，根據這些掌握整個班級學生的個人狀況，每個人能夠提升的點在哪裏，又有哪些優點值得人誇獎，給予學生自信心。

其次多放手給學生自我管理班級。國中階段的孩子們有了自我的自主意識，一味地爲學生做主不利於學生的團結和學習，在平時多聽聽他們的意見，尊重學生的想法。此刻的學生思維活躍，敢想敢做，如果束縛住他們的想法無疑是扼殺他們的想象力，給予學生充分的表達，根據他的思想進行勸慰是更好的辦法。

在班委的選擇上，尊重學生的想法，採取選舉的方式讓學生參與到班團體的管理中來，在平時舉辦什麼活動，有什麼分歧，讓學生自我來思考處理解決問題的方式，增強每個人的團體榮譽感，不要過多的干涉學生內部的事情，相信他們的本事，團結纔是打倒困難的辦法。

最終是用情感聯繫起師生之間的關係。陌生的班主任，尷尬無言的交流不利於整個班級的發展，在班級活動中，尊重學生是一方面，進取與學生互動又是另外一方面。經過與學生的交流表達自我的情感，對班團體裏的每個人都持以平等的關注，不要講自我的偏愛以明顯的方式表現出來。每個人都有自我的偏好，偏心總是難免的，可是不要在人前表現出來，在私下的關心沒有人會去理會，可是明面上的關愛卻會叫人嫉妒，公平公正的對待每一個學生，讓學生以有這樣一位班主任而感到自豪。

【小編簡評】

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【網友評價】

結構嚴謹，表達清晰，重點突出。