班級管理心得體會 彙總15篇

【導語】

班級管理心得體會 彙總15篇 由本站會員“鑫震菊”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：班級管理心得體會篇2：班級管理心得體會篇3：班級管理心得體會篇4：班級管理心得體會篇5：班級管理心得體會篇6：班級管理心得體會篇7：班級管理心得體會篇8：班級管理心得體會篇9：班級管理心得體會篇10：班級管理心得體會篇11：班級管理心得體會篇12：班級管理心得體會篇13：班級管理心得體會篇14：班級管理心得體會篇15：班級管理心得體會

【正文】

篇1：班級管理心得體會

經過三個多月的班主任工作下來，讓我認識到了班主任工作的艱辛，班主任肩負的職責重大，回過頭來想一想，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改善。

來到那裏，第一次與八年級的同學打交道，我發現同學們都很活潑可愛，從本質上來說，他們都是好樣的，他們熱情、進取、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待着教師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點工作上的失誤，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我異常謹慎，尤其注重學生的行爲規範和學習習慣的培養，“細節決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養學生良好習慣的同時，還注重挖掘學生學習中的非智力因素，能較大限度地調動學生學習的進取性和主動性，多用談心和整體教育的方式幫忙學生樹立正確和進取向上的人生觀。“多表揚少批評。”這是我一向堅持的。

另外一點就是要多和同學們交流，因爲寄宿制的學校，同學們天天住在一齊，很多時候，班級裏的問題，學校裏的問題，同學們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發現，及早解決。

最終，還大膽任用班幹部，放手讓他們管理好班級。班幹部每月至少進行一次正式的例會，在會中，我能夠了解班級的現狀，有什麼新的問題，從另一方面也增加了班幹部的職責感，讓他們感到自我做的工作是有意義的，教師是很重視他們的意見的。

作爲一名班主任，我深深明白我肩上的職責，每一名學生，對於教師來說，僅僅是幾十分之一，而對於一個家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部期望。都說教師是人類靈魂的工程師，誠然如是，但作爲班主任，更是一塊抹布，擦去學生心靈上的塵埃；是一把掃把，幫忙學生掃除學生人生前進的障礙；班主任也是引領學生走向成功的人。應對一羣孩子，帶着一份職責和無數的期望，我每一天都在想：我應當爲他們做些什麼……？看着學生一天天成長、成熟，一天天地爲自我的夢想奮鬥着，這便是作爲一名教師由衷的欣慰。

班主任工作永無止境，在今後的工作中，我將一如既往地爲教育奉獻自我的一腔熱血。

篇2：班級管理心得體會

從事國小教育10多年以來，一向擔任着班主任工作，對於班級管理，一向處於摸索狀態，因爲每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情景各不一樣。此刻實行素質教育，對於孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級裏的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。

做爲班主任，首先要對自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班級，並且要把本班級的孩子都當成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多麼不好，都不要對孩子輕視，應當想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級，我要教好他們。在班級裏，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎樣怎樣不好，我只相信自我的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不期望自我比別的班級差，同時也相信大家必須會努力，也期望大家要相信教師，教師是優秀的，你們也是優秀的，相信教師必須會帶好你們的。

其次，在班級裏，要相信孩子的本事，培養孩子的團體榮譽感。並且用好班級幹部，班幹部是班主任在班級裏的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級裏的主人，要讓每一個孩子都感覺到自我是班級裏一個很重要的成員，不能因爲自我而影響整個班級體。發揮每一個孩子的作用，培養孩子們的團體榮譽感。在班級裏，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級幹部管理班級，並受全體同學的監督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。

作爲班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任教師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任教師都要爲班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任教師關心自我的班級呢？班主任要搞好科任教師的關係，與科任教師關係好了，科任教師自然就會關注自我的班級體。這樣，讓班級裏所有的科任教師都喜歡我的班級，並讓他們關心班級裏所有的孩子。這樣，班級裏就構成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加簡便，並且效果會更好。

班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規矩，不成方圓。爲此，我在班級裏，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，必須就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作爲班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，並且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一週的班會課。在每週班會課的時候，只要佔用幾分鐘時間，總結一下上週情景，然後，對下週進行安排，這樣孩子們都明白自我在本週該做什麼，不該做什麼，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。

班主任在班級中占主導地位，所以作爲班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。所以班主任要時刻提醒自我，爲孩子的楷模，孩子的典範。比方說教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好，培養孩子主動向人問好，養成良好習慣，樹立良好班級風貌。

在班級裏，孩子們時刻都會注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應當給予孩子鼓勵。無論做什麼，班主任都必須要有滿腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無論做什麼，告訴學生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學生拔河，當時在第一局的時候，開始我一向都在前面大聲的叫着加油，一身都使滿了勁，可是，拔到之後，一個孩子由於隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作爲班主任的我一下就泄氣了，當時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然鬆了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的孩子們因爲輸了而垂頭喪氣，認爲自我不行。我一看，明白是自我的原因，於是，當時給他們鼓氣，在第二場第三場中，我一向堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏回來這場拔河比賽。

管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什麼樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自我的班級，相信任何班級都能管理好的！

篇3：班級管理心得體會

後面還有多篇班級管理心得體會！

高速發展的信息化時代，需要班主任工作也必須不斷充實、創新。回顧這幾年的工作，感到管理好一個班團體，能夠從以下用五個方面來着手：

一、激勵爲主題

激勵之下出好學生——這是我當教師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔;要麼表面上屈從，實際孕育着強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我爲自我能成爲你們的教師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一齊，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

二、訓練爲根基

在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。國小生的自我控制本事畢竟還不強。所以，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間撿廢紙等。告訴每個學生我們要做到什麼，爲什麼要這麼做，再教給學生我們應當怎樣做，這些看似瑣碎的小事必須會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

三、活動爲抓手

活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“禮貌禮貌伴我行”主題班會;更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，學習《未成年人保護法活動》，由於外出活動受到條件限制，我就利用學校裏背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生經過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性;經過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;經過閱讀發生在學校裏的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自我的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的本事。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維本事的團體。

四、幫教爲輔助

世界上沒有兩張相同的樹葉，在團體這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。國小生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的異常學生，需要我異常的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫忙她處理好學習困難，同學矛盾，儘量讓她心境舒暢，安心學習。僅有在細緻的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

五、放手爲目標

教是爲了不教，管是爲了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的本事和習慣是我的大夢想，也是教育的最終目標。爲了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛鍊爲指針，不斷更新優化競選方式，構成了一套班級條線選舉的制度。學生參與進取，本事得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關係，明白了榮譽與付出的關係。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因爲我想爲大家服務”，“我明白小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。經過競選上崗的班幹部進取性高，在這個基礎上，我充分給予班幹部管理班級體的權力，進一步調動他們的進取性和主動性，讓他們自我管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了職責感，使命感，工作進取主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁複雜的，可是，看到學生在良好的團體中從幼稚的孩童成長爲有思想，有本事的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和職責心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自我的微薄之力作一份貢獻。[由本站網友投稿]

篇4：班級管理心得體會

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做很多深入細緻的工作，並且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班團體對每一個學生的健康發展起着巨大的作用。

一、創設平等和諧的師生關係

平等和諧的師生關係是課堂教學的基石。僅有在簡便自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢於表現自我。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現慾望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的進取主動性，使學生產生進取的情緒，激發表現熱情。

多年來，我長期擔任班主任，瞭解班級學生的基本狀況，對於那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心裏都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因爲他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的羣體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也願學了。我想，什麼是愛，這就是愛。並且這是更有價值的愛，這是社會的囑託，事業的期望，這種愛，正是我們教師職責心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和理解，他們同樣對教師充滿愛，同學們之間的關係自然平等和諧，就會心甘情願地理解教師的教育。

二、樹立服務意識，培養學生良好的行爲習慣

著名教育家葉聖陶先生說過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行爲習慣。”作爲教師，是學生成長的引路人，不僅僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行爲習慣，爲他們的健康成長打下紮實的基礎。國小生年齡小，可塑性大，他們的行爲習慣容易養成也容易改變，是培養良好行爲習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不一樣，興趣愛好不一樣，家庭教育也不一樣，如何把他們培養成有夢想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特徵，經過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧祕;一本好書，會幫忙學生明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

三、細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關心每一個學生外，還異常要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷提高。對於頑皮學生，我儘量採取冷處理法，儘量少去撥動他們那根調皮的神經，更不採取磨的辦法。教師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由於父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，並鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。經過一段時間的耐心幫忙和扶持，他們也會有提高的。

四、做一個勤快的班主任

俗話說：“一勤天下無難事”。作爲班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，捨得花時間，要時時細心觀察學生情景，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一向要求自我“勤快”。勤於處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規違紀行爲。每一天我一向強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培養學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每一天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由於這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多主角，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，可是這個最小的主任官，所做的事情最多，最複雜，這個主任官當的成敗如何，不僅僅關係到一個人的健康成長，更重要的直接關係到國家教育事業的成百合興衰。所以社會是十分看好這個最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對待每位學生

在國小階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，教師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。所以，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得教師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，僅有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名後進生轉化爲優生，要用師愛來激化他們。所以作爲班主任必須要有一顆平等的心。

六、讓學生養成寫日記的習慣

作文教學對於學生的全面發展和語文教學質量的提高起着舉足輕重的作用，但它也是國小語文教學中的難點。如何培養學生的寫作本事，讓學生易於動筆，樂於表達呢我認爲最好的方法是培養學生養成記日記的好習慣。

寫日記能鍛鍊孩子的書寫和語言表達本事，也是對自我成長過程的一種記錄形式。國小生寫日記，能培養他們恆心和毅力。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，能夠攻玉。”作爲班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，可是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自我的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮同學們的聰明才智，成爲一名出色的班主任!

篇5：班級管理心得體會

班主任工作是一項很複雜、瑣碎的工作，班主任對於學生的成長有巨大的影響作用，作爲班主任，需要各種技巧，要細心，要耐心，更要有愛心。第一年擔任新生班班主任沒有什麼經驗，只能一邊工作一邊摸索，在學校這個大環境的推動下，不斷總結經驗，不斷提高。“招得進、學得好、留得住、送得出”，這是我校發展的四個重要環節，作爲班主任，在班級管理過程中我重點做好班級的留人留心工作，取得了良好效果。

一。樹立學生學習技能的信心

中等職業學校學生最缺少的往往是信心，學生在學習、生活等各方面沒有養成很好的習慣，對自我不夠嚴格要求，使得自我暫時落後。學生學習目標不明確，就不會有學習興趣，由於上述原些帶來的學生違紀現象也不增多。我所帶的班級是數控06級學生，入學之初，我就重點加強學生學習專業興趣的培養。經過專業介紹，使學生了解自我所學的專業情景，瞭解我校良好的就業前景，從而提高學生學習本專業的興趣。學一門專業，終身受益，良好的開端是成功的一半，學生有了學習專業的興趣，還要堅持學生學習專業的這分熱度，讓學生明確對於職業學校學生來說，學好技能是唯一的出路，要出人投地，走上社會後要擁有自我的一片天地，回報父母，就必須首先學好技能。

學生有了目標，有了信心，有了興趣，就能營造良好的學習氣氛，就能有效減少違規違紀的發生，有效的減少流生現象，給班級管理工作帶來了巨大的推動作用。

二。培養學生良好的習慣

我校早在93年就提高“先學做人後學藝”的辦學思想，在管理中力求讓學生規範自我的行爲，再使規範的行爲成爲一種習慣。“在校兩年的學習生活我們要把所有的不良習慣統統改掉，養成良好的習慣，全面增強自身素質，學好技能，提高自已的社會地位”，這是我在平時教育過程中時常不忘提醒同學們的一段話，讓學生養成良好的習慣是十分重要的。

“教育——監督——考覈”是我使學生養成一個好習慣的三大環節。“教育“是指教師把紀律、要求明確告訴學生，要注意一點，對於任何一條紀律及要求不能僅僅簡單的對學生“傳達”，學校制定的每一條紀律都是爲了維護每一位同學的利益，要讓學生理解，自覺遵守紀律，必須要講清遵守紀律的必要性及不遵守紀律所帶來的後果及不良影響；“監督”要求班主任在宣佈完紀律後要進行檢查，是否已經執行，及時提醒；“考覈”是對個別還沒能夠養成好習慣的同學進行鞭策，必要進行批評教育。針對我班學生早上有睡懶覺，不及進起牀現象，我首先在班級教育：早上鈴響後能否立刻起牀反映出了一個人的意志，意志堅強的人往往聽到起牀鈴聲後會立刻起牀，而懶惰的人往往會告訴自我再睡幾分鐘，明確要求學生及時起牀，培養自我堅強的意志。我們班每一天都有指定的班幹部負責監督不及時起牀同學，我也會提早起牀去學生公寓監督，對不能按時起牀的“懶人”在班級中進行點評教育，分析其懶惰的情理活動，總會活躍班級氣氛，起到教育效果，一段時間下來促使全班同學養成了按時起牀的良好習慣，每次出操我班總能最早以整齊的列隊到達操場。

三。營造良好的班級氣氛

良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣，真正觸動學生的往往是班團體的輿論，學生最不願意的就是他在班級團體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發展至關重要，在營造良好班風過程中，我主要從以下方面進行重點教育。

第一，強調班級是一個大家庭，每位成員都要相互信任、相互關心、相互幫忙、相互尊重、和諧相處，對待同學要寬容，要學會諒解，提高學生的主人翁意識。

第二，學生在學校必須要遵守學校的各項紀律，要讓學生明白學校制定的每一條紀律都是爲了保護每一位同學，是爲了維護大多數同學的利益。我向學生提出的每一條紀律都會進行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀律的會有什麼好外，不遵守這條紀律會產生什麼樣的後果。入學初我班有多名同學課間打鬧，違反了我校規定的“課間要注意禮貌休息，不能追逐打鬧”，針對這一問題我會及時在班級進行教育課間打鬧的危害性：課間禮貌休息能夠緩解疲勞，調節身心，課間在教學區追逐打鬧很容易發生碰撞，引發矛盾，造成事故，嚴重的還會造成人員傷亡。要把紀律講透，把違紀的危害性講透，讓學生充分理解，自覺遵守。

第三，加強學生思想道德建設，提高每一位學生的素質。學生的素質及思想道德修養的提高能夠有效減少違紀的發生，學校明確提出“先學做人後學藝”，就是要求學生先提高素質。學生的可塑性很強，要求班主任在平時不斷的進行德育教育，教育學生如何做人做事，如何體現自身價值，要讓學生自覺的理解管理，主動的參與管理。

構建健康、禮貌、和諧的班團體氛圍，使進取的個體行爲，如刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等成爲榜樣。

四。正確對待、處理違紀現象

對待違紀現象我主要以預防教育爲主，經過不斷的提醒教育，促使學生構成習慣，但學生違紀依然不可避免，違紀後的教育十分關鍵，處理不好將構成惡性循環。

1。重視習慣教育，防止違紀。

學生違紀都是因爲習慣差，控制力不夠引起，在教育學生過程中，強調養成良好習慣的重要性：你在學習生活的中每一個細節，每一個舉動都反映出你做人的品質、做事的態度、反映出你的綜合素質。在平時的學習生活中要注意細節，養成良好的禮貌習慣，要有良好的行爲習慣，衛生習慣。壞習慣是成功的剋星，不改變壞習慣你將一事無成！好習慣是成功的福星，改變壞習慣，養成好習慣你必將收穫成功！壞習慣註定一生的失敗，好習慣註定一生的成功，良好的行爲習慣讓你的人生充滿掌聲，讓你走向成功，習慣決定命運。使每位同學在日常生活中有意識的培養自我的意志，養成良好的習慣。

2。處理好學生的違紀

處理好學生的違紀十分重要，當你在處理一個同學時，會有許多同學“看”着你，處理的好與壞直接影響着班級違紀數量的多少。對違紀學生的教育並不是同一標準一成不變的，要研究到不一樣學生的性格、所處環境、素質水平等。

對學生的教育不能急於求成，要注重教育的長期性，要允許學生犯錯誤。但並不是說能夠縱容學生的違紀，處理學生的違紀必須要先了解學生犯錯的原因及性質，要根據學生犯錯誤的大小及學生的思想狀態進行處理，學生對教師的態度往往會在遭到批評或受到處罰時構成或改變，大部分學生獨立自主，不喜歡別人的管教，他們在家庭以自我爲中心、是皇帝，處於青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端，對家長的批評就比較逆反。學生是活生生的人，他們有思想，有感情，有自我的道德標準，在教育過程中要注意方式方法，要時刻觀察學生理解教育時的神態及心理變化，掌握學生的思想狀況，注意學生的逆反心理，班主任在批評學生時要講藝術，要收到教育效果，教育過程中要讓學生明白教師的教育是爲了他好。正確對待學生的逆反行爲。

對學生的批評教育是否到位也很關鍵，在教育過程中應充分掌握學生的思想動向，明確其是否已明白自我的錯誤，教育是否到位，我一向遵循不教育好，絕不放過的原則。要做好學生違紀後的跟蹤教育工作，這樣就能夠及時掌握學生理解教育後的心理狀態，從而再次教育，僅有不斷的、反覆的教育才收到效果，才能讓學生真正轉變。

篇6：班級管理心得體會

（1）班級管理要有目標，學生在學校裏要有自我成才成人的目標。

我每次接手一個新的班級，都要給學生明確的目標。如一週內告訴學生應當怎樣做，不能做什麼（班紀班規）認真落實結賬，一個月內使學生逐漸養成好的行爲習慣，一個學期內把班級打造成“禮貌班級團體”。經常給學生介紹自我以前是如何將後進班級、後進學生轉化爲先進班級、先進學生的例子。使班上的每個學生都樹立信心，爲班級管理目標而奮鬥。每個學生在學校裏要有奮鬥目標。如考本科、學習練字、愛好音樂、體育活動、如何守紀、講班規、如何爲人處事、待人接物等方面的社會知識。總之，要求學生在學校裏每一天要有收穫，每一天要有提高。

（2）制度治班，要有班規民約，對每個學生要求嚴格，認真落實學校政教常規工作。

要求每一名學生自覺守紀。我要求每一個學生要有軍人作風，有令則行，有禁則止，雷厲風行。如我在班上訓操話時，要求每個學生必須坐正、一聲不響、手放在課桌下、頭正、頸直、兩眼平視黑板，認真聽講；什麼叫晨讀遲到；學生沒打掃衛生怎樣處理；怎樣堅持教室衛生等。

（3）培養建立一支高效管理的班幹部隊伍。

班幹部隊伍的好壞，直接影響班級管理的成敗，至關重要。要選那些成績上等，品德優良，有管理才能，並能大膽工作的同學擔任主要班幹部（如班長、勞動委員等）。很多時候，要求班幹部能獨立開展工作，出現問題時班主任及時加以指導。如上屆的班長陳晗同學、本屆高二七班肖鵬同學都是十分優秀的班幹部。我班的星期一午時三四節、星期三午時的班團活動時間及有些自習時間均由班幹部主持。活動資料多種多樣：如小節上週工作，安排近期工作，開展“我愛我的班級”的主題班會，“朗誦比賽”，“講故事”，針對同學們的表現（好的差的），開展“一事一議”活動等等。當然班幹部在工作中也會遇到很多阻力，我都會給他們一一化解（高二四班張時傑的問題等）。不能以暴治暴。

（4）培養學生強烈的班級榮譽感。

“班興我榮，班衰我恥”經過開展各種活動，促進學生之間的團結，每次活動都要有小結。如上街勞動，參觀軍營、拔河比賽、文藝晚會、籃球比賽、禮貌寢室的創立、禮貌班級的評選等。要求學生進取參與，獲得好名次後，每個學生都有成就感（如拔河比賽，禮貌寢室創立等），極大地增強了班級凝聚力。

（5）經常與學生交心談心，做好學生的思想工作。

如學生成績提高了、違紀了、分心了、厭學了、同學之間發生矛盾了等。一有時間就與學生溝通交流，有時教師的一個眼神，一個點頭，一個微笑，一句問候，學生就十分滿足了。

（6）培養學生的勞動觀念，教育學生進取參加學校的各種勞動。如（上街勞動、除草、搬運、打掃公共衛生等）。如上屆我班學生黃祥明、劉漢明等4位同學幫學校後勤印寢室號碼的勞動就是我得意之作。我也經常用我個人的勞動經歷教育學生要熱愛勞動。

（7）認真抓好學生的考勤管理，嚴格請假手續，嚴控學生流失。星期天放假嚴格要求，不準先進網吧或到同學家裏去玩；放假返校及時到校，嚴格結賬。

（8）正確對待學校領導的評價（表揚與批評）。及時與學生溝通，對批評做到有則改之，無則加勉。對自身的缺陷、不足及時整改。對錶揚及時分享，互相勉勵，爭取做得很好，使學生堅持足夠的動力。

（9）用自我的興趣、愛好、特長、教育引導學生。如駕車、游泳、打球（籃球、乒乓球、羽毛球等）、唱歌、跳舞、下棋、彈琴、檯球、釣魚、寫字等等。只要是健康有益的活動，我都要求學生進取參與。並選取一二項作爲終身的業餘愛好。班長肖鵬自我購買吉他，在技校組織的唱歌比賽中，自我作詞、作曲並演奏了一首原創歌曲。在高二七班，書法訓練已成習慣。每週兩次的書法訓練已成爲班級管理一大特色。

（10）緊跟班是班級管理的一大法寶。異常是才接手的新班級，僅有緊跟班才能迅速瞭解學生，摸清班級情景，掌握學生存在的問題，迅速制定整改措施，包括學生在教室裏、寢室裏及課間的一些活動，都要掌握準確，不能使學生受到委屈。僅有緊跟班才能實現這一目標。我經常有很多時間不是我的課我去查班，或者去上。

（11）怎樣對待學生一般違紀。

對大多數學生的犯錯，要及時指出，限期整改。但罰不責衆，避免造成學生大面積牴觸情緒，使自我下不了臺。對個別學生多次違紀，記錄在案，交心談心，在班上作檢討，申請學校的處分，與家長結合教育。必要時申請學校對極個別十惡不赦學生給予開除處分。

（12）怎樣處理學生打架事件。

班主任要嚴防學生打架，一旦發生打架事件，首先要及時把傷者送進醫院，同時向校領導反映，並及時與相關班主任及學生家長取得聯繫，做好學生的調查筆錄。事件的處理，要看學生是否動用了兇器。與家長談話要注意態度和語氣。同時要做好學生的思想工作，穩定學生的情緒。

（13）班主任怎樣才能在學生中樹立威信。

首先班主任對學生要嚴格要求，認真執行學校的規章制度和班規民約，嚴格照章辦事。同時要嚴格要求自我，要求學生做到的自我要先做到，以身示範，做好表率。其次班主任要用淵博的知識、過硬的素質、廣泛的愛好，來教育影響學生，要關心愛護每一位學生，做到以理服人，對學生要公平、公正、誠信等。

（14）教師要有正確的育人觀，做到既教書又育人。

（15）班主任要給學生講述我校的發展史，對學生進行愛校教育。

（16）教育管理學生總的教育思想：對學生要恩威並重、軟硬兼施，經常運用表揚與批評。同時教育也不是萬能的，要有適當的懲戒，我從來不包庇隱瞞本班任何一個同學的缺點。

（17）怎樣與任課教師堅持良好的關係。

總之，一個優秀的班主任要有強烈的自信心，把什麼樣的班都帶得好的決心，要有長期奉獻、長期吃苦的恆心；一個好的班團體，要有良好的班風、學風。要有強烈的班團體榮譽感、要有正氣。政教各項工作都要走在全校前列。班主任在班上講話，要有威信、沒有雜音。班幹部說話辦事，迅速、果斷、雷厲風行，將事情做得又快又好，有十分強的執行力。班主任工作雖然辛苦，繁雜，但十分充實，苦中有樂！

以上是我當班主任的心得體會。

篇7：班級管理心得體會

俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰鬥力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作爲一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決於這個班級的班主任，所以，班主任的素養問題極爲重要。

班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是十分瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校裏的一些常規工作都得由班主任佈置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級裏調皮搗蛋的學生還要添點亂什麼的，所以班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任十分認真，十分敬業，他們任勞任怨，甘於奉獻，工作也會做得不錯。可是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心於做“最小的主任”。一個班級雖然人少，可是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自我，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：

班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才幹、才華，等等。古代成功將領都是十分注重“德”的。三國時劉備便以仁德聞名天下，在遭到曹操的追擊時，寧願跟着老百姓一齊走，而不願拋下老百姓單獨逃跑，雖然最終被曹兵追上而險象環生，可是所以贏得了民心。古人說，得民心者得天下，可見領導人的德之重要性。宋朝司馬光明確提出：“才者，德之資也；德者，才之師也。”從德和才兩方面出發，司馬光把人分爲四種：德才兼備爲聖人，德才兼亡爲愚人，德勝才爲君子，才勝德爲小人。在用人時，如果沒有聖人和君子，那麼與其得小人，不如得愚人。因爲“君子挾才以爲善，小人挾才以爲惡”。自古以來，國之亂臣，家之敗子，都是纔有餘而德不足。

孟子說“捨生取義”，把義放到了比生命還重要的地位。在民間作爲“義”之化身的關羽，爲了義而“身在曹營心在漢”，爲了義而“過五關斬六將”，爲了義而“華容道捉放曹”，他的行爲被後人津津樂道，視爲“義”的典範。南宋抗金名將岳飛，以善於用兵着稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人，幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自探望，親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自我的夫人去探望他們的妻子，幫忙解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。義也好，恩也好，都是德在具體情境中的體現。

在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。全國模範班主任、着名教師李鎮西在他的《愛心與教育》中就認爲，他是欠學生的，學生對教師太好了，所以，他作爲教師所作的一切，都是還學生的債。李鎮西抱着這樣一種思想，關心學生，幫忙學生，贏得了學生的愛戴。很難說李鎮西教師的班主任工作有什麼高超的技巧在裏面，他只是把愛學生髮揮到了一個極高的水平，所以他成功了。在班級管理中，所有的技巧都抵可是愛學生，這是教育的關鍵，其餘都是次要的。因而，作爲學校的管理者，在選擇班主任的時候，在研究才的同時，務必要把德放在首位。假如碰到很有才可是“德”有缺陷的教師，要十分慎重地使用，畢竟，作爲教育工作者，他對學生的影響太大了，這種影響，短時間內不必須能看出來，可是一旦暴露出來，爲時晚矣。我們看看漢朝名將衛青是怎樣對待下屬的，有個士兵腿在戰鬥中受了傷，生了膿，衛青查營時看見，竟然親自用嘴把這個士兵腿上的膿吸出來。我們能夠想象這個士兵腿好了之後怎樣在戰場上拼死效命。別的我也不用多說了，名將就是名將。我們做班主任工作不是要照搬他的做法，可是這至少是一個思路。

班主任也要剛柔並濟。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛柔者，兵之事也。”也就是說，文武兼備的人，才能勝任軍隊的將領，剛柔並用的人，才能夠統兵作戰。三國時張飛之猛，無人能敵，然而，張飛亦粗中有細，義釋老將嚴顏就是一場經典戰役。張飛雖剛，可是偶爾柔一下，亦威力無比。善於統帥軍隊的將領，性格應當是剛強時不可摧折，柔韌時不可屈服。能屈能伸，有勇有謀。

有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級裏比較調皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之後，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。對於喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，可是通常來說，很容易遭致學生怨恨，學生口服心不服，班主任一旦不能很好的控制自我的情緒，很可能會造成更大的衝突，以至兩敗俱傷。

還有些教師，我們稱爲媽媽型的班主任，性格十分柔韌。做事兢兢業業，對待學生像對待自我兒女一樣。只是做事不講原則，學生犯了錯只是和風細雨地勸說一番，而缺少嚴厲的批評。對待嚴重違紀的學生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現。這樣的班主任，班級裏要麼不出事，一出就是大事，並且處理起來，盤根錯節，積習長久，有一些失控的班級或者年級裏有名的“差班”、“亂班”可能就出自於太軟弱的班主任。

好的班主任應當是剛柔並濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他能夠爲維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也能夠在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，我認爲班主任對待學生的基本原則應當是既有要求又寬大爲懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地爲學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的提高，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。可是寬容並不等於放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因爲自我的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非爲，以爲教師軟弱可欺。

班主任還應當善於激勵。古代將領在指揮作戰時，爲了提高士氣，常常身先士卒。西漢時的昆陽大戰，義軍被王莽大軍團團圍住，劉秀突圍搬來援兵之後，其將領應對旌旗蔽天、營盤連綿的王莽大軍卻顧慮重重，缺乏打敗敵人的信心。劉秀除了一方面用言語開導他們之外，更是親自率領千餘騎兵當先鋒，衝入敵陣，連連殺死敵人數十名。將士們見此情景，精神抖擻，奮勇往敵陣衝殺，把敵人打得落花流水，取得殺敵近千人的首戰勝利。劉秀在這場戰鬥中的衝鋒陷陣起了至關重要的作用。在我們國家農村裏也流傳着這樣一段順口溜：“村看村，戶看戶，羣衆看黨員，黨員看幹部”。這說明領導者的一言一行都備受羣衆的關注，也必將對羣衆產生極大的影響。黨員幹部自身的行爲往往是對羣衆無聲的激勵。

班主任的工作不僅僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之後，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以必須的制度管理，衛生狀況自然大爲改觀。學生組織的活動，也異常期望教師的參與，如果教師能和學生一齊打球，和學生一齊搞聯歡，甚至一齊表演節目，教師在學生心目中的地位必須有一個大的提升，對學生的影響力也必須會有增強。

要提高士兵的士氣，除了靠將領的以身作則之外，還需要嚴明的管理。其中，“信”是十分重要的一條。以信治兵主要有以下三點：一、守信用，不欺鄰國，不欺民衆。如魏文侯和看守山林的小吏約好了去打獵，結果到了那天下雨了，他就冒雨去向小吏說明不去打獵了。二、賞罰必信。如秦孝公用商鞅變法，立木南門，移木北門者賞賜五十金。三、將帥與士卒上下信任，同心協力。如朱元璋故意在降卒中挑選五百人充當衛隊，降卒極爲感動，於是甘心爲他效力，成爲朱元璋的忠實將士。

班主任的善於激勵也體此刻把班級建設成一支團結向上、凝聚力強、有戰鬥力的團體上頭。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級裏要匡扶正氣，抑惡揚善。同時，班主任教師還要有與班級學生同舟共濟的思想，大家齊心協力把班級一齊建設好。學生的進取性一旦被調動起來，大家的力量構成合力，這個合力的威力是無窮的。

班主任遇事還需要沉着冷靜。沉着冷靜，遇事不慌是爲將者必備的素質。君不見諸葛亮在應對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閒地彈琴，司馬懿仔細聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，於是斷定城中必有埋伏下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多麼堅強，心理素質多麼過硬啊！

教師尤其是班主任也應如此。學校裏每一天發生的事情很多，也經常會有一些突然的變故發生，在突發事件來臨時，全班同學可能都在關注班主任教師怎樣處理，此時要求教師尤其要沉着冷靜，切忌衝動冒進，避免處理不當反而在學生中失去威信。即使在情景十分不利的情景下，班主任教師的鎮定自若反而會使全班同學的情緒穩定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助於事情的最終完滿解決。要明白，衝動總是以愚蠢開始，以後悔結束。

班主任還要善於識人和用人。古時由於選帥不當導致打敗仗的例子很多啊，比如紙上談兵的趙括，長平一戰，幾十萬大軍全軍覆沒。紅軍在中央蘇區由於李德博古的錯誤領導而遭致慘痛損失不得不戰略轉移，及至遵義會議之後確立了毛澤東的領導地位才走上光明大道。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委團體對班級影響甚大。班主任教師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人的長處，就會到達事半功倍的效果。

班主任的識人還體此刻對於不一樣的學生要採用不一樣的教育方法，這便是因材施教。2000多年前的孔子便是實踐這一思想的典範。孔子的弟子子路有一次請教孔子，明白一件事是對的就應當立刻去做嗎？孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那麼才能夠去做。不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，於是求教孔子同樣的一件事爲何因人而異。孔子解釋說，子路性情魯莽，做事衝動，讓他同父兄商量，這樣纔會更謹慎；冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所有鼓勵他去做。公西華豁然開朗，心悅誠服而去。所以我們對待不一樣的學生也得采取不一樣的方法，這是班主任的必備素質之一。

班主任的素養的內涵十分豐富，做一個好的班主任也十分不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程，是一個不斷提高自我素養的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。

篇8：班級管理心得體會

班級管理要注重細節

上午，一學生上課沒注意聽講，科任教師向我反映，立即找到這學生，瞭解一下情景。想不到，這位學生跟我玩起了“藏貓貓”，顧左右而言他。追根溯底，竟一無所獲。反思再三，得出結論，班級管理要注重細節。

老子云：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。《中庸》載：致廣大而盡精微。記的海爾集團張瑞敏也說過，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。這些大抵都在說細節，對班級管理而言尤其重要。

細節處鼓勵

每一個學生都有閃光點，哪怕是教師及家長公認的“差生”，班主任教師要善於從細節處入手，發現他們的閃光點，適時鼓勵，定會讓他們找到自尊，樹立信心。

前不久，我校舉行了勵志報告會，一位我校畢業的學生，原先成績並不夢想。此刻快要赴哈佛大學公派博士留學了。他回憶自我的提高之路，異常感激陳光輝教師在政治課上的鼓勵，讓自我又找到了自我，找到了前進的方向。

上學期，我班的一名學生，叫做管明坤的，進校時在班裏成績不佳，但這孩子幹事認真。在班會上，談到做事的態度時，我以他爲例，並列舉了他辦事認真的範例，期望全班同學以他爲榜樣。這一次鼓勵，讓他在短短的一學期中提高很快，現已被評爲學校“禮貌標兵”。

細節處鞭策

學生都會犯錯。假如班主任教師不注重細節，戴着“眼鏡”看人，可能就會失去教育的良好契機，再去“矯枉”必須付出“過正”的精力。

在一派“注重鼓勵”“允許孩子犯錯”的呼聲中，我一向也在奉行着“多一些表揚，少一些批評”的原則，但此刻想起，着實有失偏頗。具體實例真不少，在此不便列舉。

記得一次學校活動後，班裏一名學生取得了較好的成績，爲班級爭了光。以後的兩天，這位同學飄飄然起來。那天，正在和其他同學眉飛色舞地描述參賽情景時，我悄悄走了過去，並選中時機告誡：成績屬於團體，是全班同學努力的結果。又分析了整個情景，假如沒有其他同學的付出，結果會大不一樣。自此，這位同學十分謙虛。

細節處安慰

學生在成長的各個時期，喜怒哀樂悲恐懼，很正常。班主任應當在孩子情緒出現波動時，及時疏導，哪怕是學生“爲賦新詞強說愁”呢？

張同學最近不知怎樣啦，來上學竟然打不起精神。這可一反常態，要了解情景，幫一幫他。我打通了家長的電話，瞭解到了事實的真相後，按照學生心理調節的方法，及時幫他進行了調節。

細節處懲誡

說到“懲誡”，確實用這個詞時，讓我猶豫再三，就用它吧，權當向大方之家請教。

上午做課間操，等到我到操場時，發現班級隊伍中少了兩個學生，竟出此事情，忽想起，昨日做操，我因有事，臨時離開，班長和體育委員今日又要檢查全校做操情景。想必這兩個學生抱僥倖。這也不行，我找到他們，罰他們沿操場各跑了五圈，是爲懲誡。

有道是“細節決定成敗”，班級管理應當注重細節！

篇9：班級管理心得體會

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做很多深入細緻的工作，並且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班團體對每個學生的健康發展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應當從以下幾個方面進行班級管理。

一、創設平等和諧的同學關係。

一個良好的班級氛圍能夠對學生的學習和成長有着很大的幫忙。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自我是班團體中的一員，熱愛這個班團體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自我跟別人一樣都是平等的，都一樣受到教師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班幹部選任制度，用值日生管理班級。每人輪着來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班裏報告前一天班級的紀律和學習情景。這樣每個學生都有得到鍛鍊的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之後根據學生值日的表現由全班推選出優秀班幹、優秀隊員。這可消除班幹部因爲害怕被學生孤立而不敢管的局面，還能夠鍛鍊了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

經過相互間的溝通，師生得以意見交流、才能夠聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，到達最好的學習效果。但在溝通中，我認爲教師應當注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學生堅持適當的距離。如果和學生的關係過於要好，稱兄道弟或姐妹情深，那麼自我威信和地位在學生中就會下降。因爲總是有些學生會利用自我與教師的關係去謀點小利，或者有些學生會仗自我與教師較好的關係去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自我的地位。所以，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生堅持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養成寫日記的習慣，自我認真閱讀、認真批改。很多學生會把自我的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和提議、甚至是對社會熱點的看法寫在週記本上，是教師瞭解學生思想、瞭解班級動態的最好方式。自我在批改週記的時候，也應當真誠地與學生交流，異常是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫忙學生，讓他們明白這些困難有教師來跟他們共同分擔，並且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫忙他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要資料。實踐證明，表揚和鼓勵能夠幫忙學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不一樣層次、不一樣學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改善。

2、定期評獎，採取不一樣形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格裏送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，教師是起着重要作用的。國小生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑着自我一時意氣做事，在那裏教師就要起到一個引導作用。當覺察到班裏出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，證明自我的立場，讓學生認識到哪些事情是國小生應當做的，哪些是不應當做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行爲。還有，應當讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，經過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

五、批評學生要注意因人而異。

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，能夠直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級裏有學生打架、吵鬧，甚至和任課教師對着幹的時候，總是當着全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們好像理解了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。之後，我就利用課餘時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，瞭解了他們心裏的真正想法。他們說，自我也明白是做得不對，但當衆批評就會覺得很沒面子，自然就產生牴觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我儘量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，能夠攻玉。”作爲班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，可是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續着，努力着，把班主任工作做得更完美。

篇10：班級管理心得體會

讓班級工作充滿智慧與歡樂

我是一名國小班主任。參加工作以來，一向擔任班主任工作。剛開始的時候，花費的時間不少，耗費的精力也不少。但由於不懂科學管理，很多事情往往是事與願違。之後在不斷的反思和總結中，工作經驗逐漸豐富起來，班主任工作相對來說就比較得心應手了。下頭，我就從五個方面把自我在班級管理工作中的具體做法做一下簡單的總結，以饗讀者。

一、在“德”上作垂範

國小低年級，尤其是一年級的孩子，剛剛擺脫了學前那種“手把手，抱着走”的保護式教育模式。對於這個階段的孩子來說，“向師性”就顯得異常強。我們的一舉一動，在孩子們的眼裏，都是正確的，甚至是至高無上的。經常聽一些孩子這樣說：“我教師說了，怎樣怎樣着。”言外之意，教師的話就是至理名言。所以說，我們的每一個行爲，包括一些錯誤的行爲，都會給孩子一種無言的教育。

有人說：教師是一本無字的書。作爲班主任，作爲學生良好習慣的播種者，我們這本書就更要經得起學生的閱讀。要真正做到用自我良好的行爲去影響學生，讓學生讀出你的身體力行，讀出你的表裏如一。

比如說，教育學生要講禮貌懂禮貌。那麼當孩子跟你打招呼時，你視而不見或者點頭而過，這會在孩子的心裏播下一顆什麼樣的種子呢？每當遇到這樣的情景，我必須要回報孩子一個甜甜的微笑，讓他感覺到他的問候給我帶來了歡樂。“一個親切的撫摸”、“一聲由衷的讚美”，對於我們來說可能無足輕重，但對於孩子來說，可能會讓他的心境一天都陽光燦爛。

再比如說，我們天天教育學生要講究衛生。而我們自我的講桌、辦公桌上卻經常亂做一團。這樣的教育又有什麼說服力呢？在這一點上我一向異常注意。每一天進教室，先把自我的講桌抹一抹；用完的東西及時整齊有序地擺放好；看到掉在地上的紙屑隨手撿起來。多麼簡單的事情呀！而這些舉手之勞，如果我們能夠持之以恆地堅持下去，必將在孩子的心裏產生一種強大的示範教育作用。

正所謂心動不如口動，口動不如行動。作爲班主任，只要我們以身作則，做出表率，再對學生進行教育和提出要求，學生就比較容易理解了。尤其是對於國小生，榜樣的示範遠遠超過空洞的說教。

二、在“學”上下功夫

我認爲，班主任工作質量如何，歸根到底還是要看班主任是否願意並自覺地承擔起這一繁重的工作。只要有了這份主動性，我們肯定會想方設法地去管理好自我的班級。那麼方法從哪裏來呢？這就需要我們不斷地去學習、去吸納、去內化，學習一些先進的教育理念和科學的管理方法，自覺地內化爲自我的教育教學觀念。

以往有人對班主任做過這樣的分類：一種是班主任在，學生能做好，這是一個基本合格的班主任；一種是班主任不在，學生能做好，這是一個優秀的班主任；另外一種是班主任在，學生仍然做不好，那肯定是一個失敗的班主任。

記得自我剛當班主任那段時間，的的確確走過一段失敗的歷程。有時候，應對着教室裏吵作一團的孩子們，我幾乎是束手無策。心中唯一的一個念頭就是趕緊放學，好讓自我眼不見心不煩。然而看看周圍的其他班級，自我又覺得心不甘。沒辦法，只好耐下性子來軟磨硬泡。學生暫時被我的威力所懾，表面上看似風平浪靜，一轉眼，違規違紀現象又層出不盡。

我開始意識到肯定是自我的方法出了問題，便下決心放下頭子向有經驗的班主任虛心學習。當時我們學校有一位德高望重的女教師王秀榮教師，是濰坊市模範班主任，很受大家愛戴，學生對她親如媽媽，家長對她讚口不絕，領導更是大會小會地表揚她。我搞不懂，人家怎樣就這麼厲害呢？爲了破解心中的謎，我天天跟着王教師。沒有課的時候我在她的教室裏聽她上課；課間我跟在她後面看着她和學生玩；就連她和家長交流時我也不失時機地呆在一旁靜靜地聽。久而久之，還真被我看出了一些門道。反思之後，我重新調整自我的工作思路，不久班級狀況便大有好轉。成功的喜悅給了我很大的動力，我開始頻繁地翻閱很多的教育刊物，不斷地吸收借鑑別人的一些成功做法。碰到自我異常有感觸的一些先進理念或者金點子，我就及時把它們記下來，有空的時候再翻出來看一看，確實受益匪淺。我不斷拓寬自我的學習渠道，晚上孩子睡了的時候，打開電腦，隨意地點擊各個教育網站，發現好的資料立刻把它下載，異常好的網站乾脆添加到自我的收藏夾，以備隨時隨意瀏覽。遇到自我實在解決不了的難題，上網發一個帖子，不久便會有熱心人回帖相助。那感覺簡直幸福極了。

篇11：班級管理心得體會

我們學校屬於邊遠學校，我在此擋任班主任工作也十幾年了，對班級的治理也有一點點心得以下幾點供大家參考(如有不足之處請多多指教)

班主任是班團體建設的總設計師，在建設班團體過程中，我主要採取了以下措施。

1、創立一支強有力的班幹部隊伍

班主任的治理措施要得以順利實施，必須依靠班幹部這個團體核心的支持，經過這個橋樑才能建設一個和-諧、向上、佈滿活力的班團體。對此，我在健全班干係統方面花費了很多精力，做了有益的嘗試。

具體辦法是：

(1)經全體同學推薦，班主任批准，確定兩名品學兼優、敢於主持正義和有較高威信的同學任常務班長。主要職責是：統管班級全盤工作；對組長進行工作指導和考覈；向班主任提交每週班務情景報告；主持班幹部會議，班長是班級的棟樑，假如選好一班之長是班級提高的要害。

(2)全班分成五個小組，每組由同學推薦一名組長主持組內日常工作。其職責是：全權處理小組日常事務；作業檢查；每週一次向班長彙報小組情景；負責對本組組員的日常行爲考覈；每週向班主任彙報周工作情景；負責召開小組會議。

(3)班內設學習委員，紀律委員，宣傳委員，勞動委員，各學科設兩個科代表。職職責務分明，各負其責，做到事事有人幹。

全體班委會成員每月向全體同學提交述職報告，理解同學們的監督和評估。經過對班干係統的優化，有效的調動了他們的工作熱情，激發了他們強烈的進取心，強化了他們的“參政”意識和“自我治理”的願望。龐大的班幹部羣體，使多數同學得到了鍛鍊，有了施展自我才能的機會，同時，也增強了他們的團體榮譽感和自豪感。

當然，造就一支強有力的班幹部隊伍，使其在健康的軌道上產生有效的感召力，還須班主任不斷對他們實施培訓。對此，我又實施了三點措施。

(1)傳授工作方法，我給班幹部制定了《班幹部職責條例》，讓他們明確職責，工作有的方矢。

(2)嚴格要求班委會成員，我對班乾和一般同學一樣“一視同仁”，着力強化班幹部的服務意識，教育他們搞好團結、構成凝聚力向心力，做到不專橫，不傲氣，不翹尾巴。

(3)給班委會成員樹立威信，教育全體同學理解尊重班幹部，適時給他們擺功的機會，讓其露臉。當他們工作產生失誤時，主動給他們減壓，卸掉思想包袱，釋放精神壓力。

班幹部高度的負責精神和出色表現贏得全體同學的信任和支持。班級的一切事務，除重大思想教育活動由我主持開展，具體事務均有他們自行處理。治理工作井然有序的運行，使他們有了成功感。

2、從嚴治班，規範行爲，營造良好的學習氛圍

爲了強化班團體建設，保證班級有一個正常的教學秩序，我出臺了《學生學習常規》、《學生日常行爲考覈細則》和《班級治理條例》等三項制度，利用班會同全班同學認真學習總結和反思，並督促執行。班級制度的出臺有效遏制了學生不良行爲的發生，對於同學們良好行爲習慣的養成起到了很好的導引作用。

3、講禮貌話做禮貌人

在我們農村小孩子沒有講普通話的習慣，班主任必須的向學生講明說普通話的好處：

(1)能給寫作帶來好處，我們這邊經常會說到這篇習作“地瓜”味很濃，就是把本地話寫進文章。

(2)減少粗話的出現，生長在農村的孩子經常會聽到旁邊有人講粗話髒話，他們就會無意識用在同學當中，難免會引起吵呀，打呀。

(3)對以後的路奠定了很好的基矗剛開始大家還是不習慣這就要靠班主任引導，讓同學們不怕嘲笑，持之以恆把他人的笑語變作自我學習的動力。良好班風的構成，鍛造出一個進取向上、思想健康、勤奮好學、生動活潑的強大班團體。

4、要不斷加強學風建設

家長關心教育，最關注的是學生的學習成績和學習本事；社會支持教育，最關心的也是學生的學習成績。作爲一個班主任，僅有狠抓教學質量的提高，才能營造良好的社會輿-論氛圍，才能讓家長滿足，讓社會認可，才能樹立自我良好的社會形象。爲此，我採取了以下措施：

1、學情調查。我每週對學生的學習狀況進行一次調查總結，發現問題，及時補救。

2、經驗交流。建立交流平臺，讓優秀學生介紹自我成功的經驗和體會。

3、規範習慣。良好學習習慣的養成也需要用規則來培養。對此，我制定了《班級學習常規》，嚴格要求學生按學習常規執行。

4、以優帶差。班裏成立學習“幫扶”小組，採勸一幫一”或“三幫一”結對子等形式，輔助後進生解決學習疑難問題，共同提高。

5、獎優激懶。我給學生設立了兩個榮譽獎項，成績優秀的同學，授予“優秀獎”，成績提高幅度大的同學，授予“提高獎”，。這些獎項的設立，大大激發了同學們爭強好勝的鬥志。在良好的學習氛圍裏，同學們佈滿夢想和激-情地投入了學習，在知識的海洋裏，同學們品味到了“書山有路巧爲徑，學海無涯樂作舟”的樂趣。

一個和諧的班風，以人爲本的思想，才使班級工作開展順利，學生思想得以全面發展。

篇12：班級管理心得體會

班主任的錦囊妙計

每一天應對六七歲到十一二歲的孩子，國小班主任的工作無疑十分辛苦。在日常工作中，班主任每一天要怎樣處理班裏繁瑣的事情？如何讓班級工作開展得更遊刃有餘？這兩天，天長國小召開了一個班主任論壇，本報挑選了班主任們講述的幾個案例，父母們在教育孩子時也能夠借鑑一下。

教師的道歉感動學生

有一次，學校組織廣播操比賽，周紅教師班上的一位學生在這方面比較弱，於是周教師就單獨幫他練習了一週，可是收效甚微。爲了能獲第一名，周教師當時“靈機一動”讓他請假不參加比賽。結果，他們班得了第一名。

“就在頒獎之際，我看到那位學生站在學校外，眼巴巴地看着全班同學，這個場景強烈地刺激了我。”周教師說，她當時感到深深的愧疚。

幾周後的一個新年聯歡會，周教師當着全班同學和所有家長的面向那位同學和他的家長道了歉，她說：“我的‘靈機一動’，不僅僅是弄虛作假，更是深深地傷害了這位同學。我期望能得到同學們和家長們的原諒！”話音剛落，教室裏響起了熱烈的掌聲……

點評：“師不必賢於弟子，弟子不必不如師”，班主任尤其要做一個“真的人”，不隱瞞自我的觀點與主張，不掩飾自我的喜悅與憂慮，誠懇地與學生進行交流，有錯誤就道歉，是教師高尚人格的體現。

冷處理後學生暗下決心

班裏組織打掃衛生，正在打掃的小吳丟掉掃帚，急匆匆地擠了點洗手液就向廁所跑，可過了許久，他還沒出來。陳凱教師帶着疑惑走進廁所，他看到廁所的水池裏都是泡沫，而小吳正趴在水池邊玩得不亦樂乎。

陳教師一肚子的火驟然升起，正要發脾氣，卻看到小吳立刻停下了手，縮着脖子，一副緊張而害怕的樣貌。於是他壓了壓火，走開了。

這件事該怎樣處理呢？在全班上公開批評？單獨找他談心私下裏解決？還是叫來家長進行溝通？陳教師想了想，把這些做法都推翻了，他決定另闢蹊徑——冷處理，不公開，不叫家長，也不主動找他，放一放再說。

轉變在第二天就出現了：小吳的作業按時交了上來，完成的質量很不錯，字也寫得比以前更工整。在作業的結尾處，還有一小行話：陳教師，對不起，我保證以後決不會再出現這樣的事。你相信我好嗎？另外還畫了一張帶着緊張表情的小臉。看後，陳教師在後面畫下了一張燦爛的笑臉。之後雖然小吳還是偶爾控制不住自我，可是隻要陳教師一個眼神他就立刻會改正……

點評：教師在輔導學生的過程中遇到一些突發的事件，冷處理能讓學生和教師都冷靜下來，給學生充分的時間去認識、反思錯誤，輔導效果會更好。

篇13：班級管理心得體會

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做很多深入細緻的工作，並且還要不斷學習別人的先進經驗。

一個良好的班團體對每一個學生的健康發展起着巨大的作用一。創設平等和諧的師生關係。平等和諧的師生關係是課堂教學的基石。僅有在簡便自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢於表現自我。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現慾望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的進取主動性，使學生產生進取的情緒，激發表現熱情。多年來，我長期擔任班主任，瞭解班級學生的基本狀況，對於那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心裏都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因爲他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的羣體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得

到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也願學了。我想，什麼是愛，這就是愛。並且這是更有價值的愛，這是社會的囑託，事業的期望，這種愛，正是我們教師職責心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和理解，他們同樣對教師充滿愛，同學們之間的關係自然平等和諧，就會心甘情願地理解教師的教育。

二、樹立服務意識，培養學生良好的行爲習慣。著名教育家葉聖陶先生說過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行爲習慣。”作爲教師，是學生成長的引路人，不僅僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行爲習慣，爲他們的健康成長打下紮實的基礎。國小生年齡小，可塑性大，他們的行爲習慣容易養成也容易改變，是培養良好行爲習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不一樣，興趣愛好不一樣，家庭教育也不一樣，如何把他們培養成有夢想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特徵，經過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧祕；一本好書，會幫忙明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

三、細心扶持學生步入人生之旅。班主任除了要全面關心每一個學生外，還異常要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷提高。對於頑皮學生，我儘量採取冷處理法，儘量少去撥動他們那根調皮的神經，更不採取磨的辦法。教師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由於父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，並鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。經過一段時間的耐心幫忙和扶持，他們也會有提高的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的提高。就是這個細微之處正說明，只要我們教師堅持耐心扶持，差生也是能提高的。

四、做一個勤快的班主任。俗話說：“一勤天下無難事”。作爲班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，捨得花時間，要時時細心觀察學生情景，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。

五、用一顆平等的心對待每位學生。在國小階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，教師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。所以，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得教師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，僅有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名後進生轉化爲優生，要用師愛來激化他們。所以作爲班主任必須要有一顆平等的心。古語曰：“他山之石，能夠攻玉。”作爲班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，可是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自我的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮同學們的聰明才智，成爲一名出色的班主任！

篇14：班級管理心得體會

班級管理心得體會

教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份歡樂。我們班級的生數比較多，管理起來相比較較困難。

習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。所以，我們必須要對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養成良好的習慣。

要使學生養成良好的行爲習慣，應做到以下幾點：

一、教師要給學生提出具體、明確的要求。

無論哪方面的養成教育，都需要教師給學生的行爲規定一個目標或者要求。這個目標或者要求要儘量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得着，這樣纔能有利於學生理解、掌握和執行。

二、教師要做到說話算數，做不到的話不要說。

教師由於各種原因，說話不算數。於是，學生也學會了教師的做法，對承諾了的卻做不到，對教師的一些要求也毫不在意，因爲他明白反正教師也是經常說了不算。所以，當教師想許諾或者警告學生的某種行爲時，必須要研究自我說出去的話能否做到。如果覺得自我無法實現，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。

三、教師要學會對學生說“不”。

養成教育就是要給學生的健康成長做一些規定，這些規定很有可能是暫時不被學生理解的，那麼，只要是對的，教師就要堅持，就要敢於說“不”，尤其是說了“不”以後要堅持到底。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理髮育所不可缺少的“營養品”。

例如：每一天的日記，很多學生提出是不是能夠不寫，有學生乾脆就不寫，教師就要堅持，就要敢於說“不”，不做的學生要補上，並堅持每日檢查，直到養成自覺完成的習慣。

四、培養好習慣切忌“虎頭蛇尾”。

培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。教師要有韌性，不能試驗了一段時間後，發現沒有什麼效果就不了了之了，那樣，今後再教育起來會更加困難。

比如，培養學生不隨便進辦公室的習慣，培養學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，必須是經過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。那裏要強調，教師要把培養良好習慣與持續矯正不良習慣相結合。

這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的學業成就。與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運！必須要注重培養學生良好的習慣，因爲良好的習慣將使教育事半功倍。

一個班團體的建立，一股良好班風的構成，僅僅靠教師的力量是不夠的，並且教師也不可能對班級的大小事務一一過問，有時是你想過問都沒有機會，因爲教師不可能隨時隨地都跟着學生，班級裏發生的許多事情其實學生們最瞭解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和教師一齊參與班級管理中來，既能夠使教師省不少心，也能夠培養和鍛鍊學生的管理本事。一個班級的好壞，小助手起着至關重要的作用。

對此，我們班提出“把班級還給學生”的口號，就是要爲每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育本事。

我的探索實踐是：

人人管自我，事事自我管。

人人有事做，事事有人管。當我把“要學生做什麼”變成“學生自覺該做什麼、怎樣做”後，外在的約束就變成了學生的自我意識。這是我從五年級就開始着手實踐的，剛開始並沒有什麼效果，但長期堅持下來，也隨着學生年齡的增長，這學期開始收到了明顯的效果，學生各方面“自覺性”明顯提高。

豐富班級管理主角，可爲更多的學生在團體中擔任職責、服務於團體創造條件。這不僅僅能增強同學們的團體意識和班級的凝聚力，並且能激發學生的進取性和主動性，鍛鍊管理本事，並從管理者的主角中學會管理他人、學會自我管理。

這方面的具體做法是：增設管理崗位、減少個人兼職、主角動態分配。增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”我班除了通常的班級幹部崗位外，增設了若干個管理崗位。

這學期開學，我就實行“崗位負責制”，對班委幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責講臺的同學，要保證講桌的清潔、教師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂塗亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰；負責窗戶的同學，要堅持窗戶潔淨……我還打算到期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。實行崗位職責制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知職責、明職責、負職責，突出了學生羣體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現了學生自我服務、自我監督、自我管理、自我教育。

日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數人都能成爲一項工作的管理者，同時自我也是其他管理者的管理對象，構成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。更多的學生有了自我表現、自我鍛鍊、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發展，每個學生都能感受到團體的自豪，從而真正成爲班級的主人。

開好晨會，做好防患工作

做好學生的安全工作是重中之重。每一天的晨會時間在我們班從沒有被浪費過。在開會前我總會把最近的熱門話題和學生前一天表現結合起來，先在腦中做一次回憶、梳理，然後有條理的向學生反覆強調。如流行疾病，遊戲安全，常規習慣等，由於事先做好了整理工作，晨會上就能有針對性的對學生進行思想上的預防教育，減少許多不必要的問題發生。

篇15：班級管理心得體會

班級作爲學校管理的基本單位，是一個小團體，管理工作當然起着舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是團體的骨架。”有良好的管理，事情纔會有頭有緒，團體纔會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。

班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻異常多、異常細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作爲班團體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起着重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作爲班主任，管理着全班幾十個學生，所應對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情景，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，纔能有效地管理好班級。下頭淺談幾種管理藝術：

一、平衡藝術。

一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不一樣，班主任作爲班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。做到真正愛學生，如同母親不會因爲孩子的美醜而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術。

首先，要平衡好與班級學生的關係。在班級日常管理中，班主任要異常處理好與三類學生的關係。一是班幹部，二是優秀生，三是待進生。班主任要熱愛班級中的每一位學生，對待學生不能因爲他的工作出色或學習成績好而異常親之愛之，也不因爲他的成績差，行爲不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。對班幹部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時進取爲班級同學服務，各司其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就。而對優秀生應更加嚴格要求，在肯定優秀生優點的同時要及時發現他們的缺點，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易自認爲是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視教師的教育。待進生往往由於學習成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂鬱等消極情緒，所以對待待進生異常要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的進取性，激勵他們克服自身的缺點。班主任正確處理好與班級學生的關係，就是一視同仁的對待他們的錯誤和缺點，僅有一碗水端平了，才能贏得學生的尊敬和信任。學生才能感到教師是公正的，沒有袒護誰，班級才能產生向心力。班主任與學生關係融洽了，班級管

理才能步入正軌。

其次，要平衡好班級學生與其他科任教師的關係。班主任在管理班級時應當重視班級學生與任課教師間的團結，創立良好的師生關係。各科任教師的方法措施、性格修養各有千秋；而學生也是有個性的。師生之間產生矛盾衝突是難免的，班主任應諧調好這種緊張的師生關係。班主任要教育學生尊重各任課教師的不一樣教學風格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴厲，有的溫和。班主任要告誡學生不能夠自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任教師，忌諱出現如“我厭惡某學科某教師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課教師在學生中的威信，應主動經常地與任課教師溝通，瞭解班級學生的情景，儘量邀請任課教師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導，從而構成教育的“合力”，創立好良好的師生關係。

二、語言藝術。

班主任的語言藝術是指用自我掌握的知識、獲得的信息，融注自我的思想、道德、意志、情感，準確無誤地經過簡練、生動、趣味的語言表達出來，使學生願意理解併到達教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，構成珠聯璧合之勢，能夠取得最佳的教育效果。

例如，有一次，一名學生做課堂練習時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊有名女孩子實在看不下去，便站起來說：“教師，他趴在桌上什麼也沒做。”教師說：“做作業前是要認真思考的，可能他正在想問題，相信他想好後會做作業的。”說完後，那學生慢慢擡起頭來，報以感激的目光，然後拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當時，我“滿腔怒火”，真想運用班主任的權威拿今日的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學生不怕髒，難道教師不是團體中的一員嗎？想到那裏，我對同學說：“教師和你們一樣都是團體中的一員，我要求大家不怕髒，首先從教師做起，今日垃圾我來倒倒吧。”從那以後，班裏的紙簍天天都有學生倒了。

從以上兩個小事例中能夠看出，正確嫺熟地運用語言藝術和教育機智，就能取得今人滿意的教育效果。班主任運用語言藝術進行教育還必須根據不一樣的對象，因時、因境採用靈活的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易衝動的學生，宜採用平等商討的語言；對善於獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜採用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學生宜採用措辭尖銳、語調激烈的觸動式語言；對自我防衛心理強烈、不肯輕易認錯的學生要採用突擊式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。班主任也能夠根據需要運用借古喻今說理、列舉數字論證、名言警句鋪陳、正反事例比較等語言藝術來教育學生。

三、批評藝術。

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，能夠幫忙學生認識並改正錯誤。班主任所應對的是天真活潑但心理承受本事脆弱的學生，要使批評到達必須的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化爲進取因素，規範學生的言行，淨化學生的心靈，塑造民族的未來。

批評首先要掌握事實。毛澤東說過：“沒有調查研究就沒有發言權。”所以，一切的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生爲了避免教師對他的“懲罰”，往往會不承認自我的錯。如果教師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得能夠瞞天過海，反覆犯錯，甚至是變本加厲。僅有掌握了事實發展的前因後果，批評纔會有針對性，其效果纔會更好，學生也會心服口服。

其次，要尊重和愛護學生的自尊心。此刻的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭裏成長，爲此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及。而後進生的自尊心更是強於其他學生，而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到教師和同學的理解和幫忙。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”所以，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行爲，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自我是在捱罵，而是在理解教育，他們會從心裏地感激你對自我的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，並努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就到達了。

再次，批評要對事不對人。在現實中，我們許多班主任批評學生時，就會把這個學生以前所做過的錯事也一齊提出來，並經常武斷地說這個學生怎樣不好，怎樣怎樣差。其實這根本就適得其反。這次犯錯誤是因爲這件事，與以前的事根本無關，與學生這個人的品德也沒關係，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學生就會覺得你這個班主任不喜歡他，有的學生甚至認爲是在報復他以前所犯的錯誤，那麼，學生的逆反心理就出現了：我就是要多惹事生非，看你教師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在批評學生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。

總之，批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學生，愛護學生。儘管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟教師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。

總而言之，班主任在工作中僅有不斷摸索，講究班主任管理藝術，纔有效地管理好班級。

【小編簡評】

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