作業心得體會2022多篇

作業心得體會2022篇1

學生作業我的理解是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題。下面就國小數學作業設計與佈置談談自己的看法。

一、作業佈置要體現出多樣化。

佈置作業時，除了佈置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在國小數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以佈置這樣的家庭作業：

1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3、說一說：平行四邊形有哪些特徵;梯形有哪些特徵?

4、塗一塗：在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。

這樣，學生通過自己的做、說、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

二、、數學作業佈置要體現出針對性。

作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題，作業數量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生優化知識結構，如教師可根據學生水平把學生分成兩組或三組，分類佈置作業，也可在佈置作業的同時佈置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學標準的誤區。

數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。總之，佈置作業的目的是爲了把數學與現實生活實際聯繫起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯繫，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。

作業心得體會2022篇2

作業是教學過程中不可或缺的重要環節之一，作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，還是教師和家長評價學生數學學習的一種依據。在新課改的形式下，作爲一名數學教師，我們該如何看待作業，如何進行作業設計呢?下面臥談一下我對作業設計的一點見解：

1、豐富作業內容，激發學習興趣。

作業設計時，我們應從學生的年齡特徵和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣。

2、變化作業形式，提高實踐能力。

以往的數學作業形式比較單一，僅侷限於學生個人完成，數學課本知識範圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利於提高學生的實踐能力。可以佈置操作性作業、日記型作業、

3、優化作業評價，增強學生信心。

國小數學作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平.。“輕視”作定結果，“重視”作業過程.。

課程改革已經進行好幾年了，有的老師可能還在爲佈置作業或不佈置作業而苦惱。我認爲作業是要佈置的，但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正爲學生的發展服務，讓作業成爲學生的樂趣。

作業心得體會2022篇3

首先，我非常感謝xx省監理協會給我們這次安全教育培訓的機會，我也很榮幸參加了這次培訓，舉辦安全監理培訓，說明監理協會對安全生產監理的重視，反映了監理協會“重視安全，安全監理”的方針；對從事監理工作的我，也非常珍惜這次學習機會。我在鄭州接受（xx省建設工程安全生產）監理培訓中，認真聽專家講課，仔細做好學習筆記，學習後有以下心得和體會：

1：這次安全教育培訓就近幾年來，我國的建築領域安全事故頻頻發生，分析了建築施工傷亡事故發生的原因，探索預防對策和措施，減少事故的發生。提出了監理的職責和責任的劃分。建築領域安全事故主要集中在高處墜落、物體打擊、機械傷人和觸電。造成建築業安全事故的原因，除了與建築業是高空、露天、勞動密集型作業有關，還與近年來建築市場的擴大，法制不健全，安全意識差，安全教育滯後，人員素質低，安全投入少有關。同時監理存在監管不嚴，責任心不強，對安全監理程序不甚瞭解，沒有做到事前預控、事中巡檢排查、事後總結，沒有從中吸取經驗和教訓。

2：在這次學習中學到新的部門規章制度、並溫習了老的安全生產法律法規，再次加深了相關的建築安全生產條文印象。

3：通過這次安全培訓，感到安全監理責任的重大，看到了自己在工作中的不足，知道了自己在安全生產監理中事前監理控制不足，沒有做好安全監理的.工作，知道自己在工作中的欠缺，通過這次安全監理學習，熟悉了安全監理的工作程序。

4：通過這次安全監理培訓，對於建設工程安全生產監理，監理協會要求各監理單位及監理人員必須堅持安全第一、預防爲主的方針。對監理工作要認真負責，在實際監理工程中，要嚴格審查施工組織設計中的安全技術措施或專項施工方案是否符合工程建設強制性標準。監理人員要按照法律法規和工程建設強制性標準實施監理，並對建設工程安全生產承擔監理責任。

5：通過這次安全培訓學習，掌握了建設工程建築起重機械監理程序和重點：

1）、監理人員要審覈建築起重機械設備製造許可證、產品合格證、製造監督檢驗證明、定期檢驗報告、備案證等文件資料。

2）、審覈建築起重機械設備安裝單位、使用單位的資質證書、安全生產許可證和特種作業人員的特種作業操作資格證書。

3）、審覈建築起重機械設備安裝、拆卸工程專項施工方案。

4）、監督安裝單位執行建築起重機械設備安裝、拆卸工程專項施工方案情況。

5）、監督檢查建築起重機械設備的使用情況。

6）、發現存在生產安全事故隱患的，應當要求安裝單位或使用單位限期整改，對安裝單位、使用單位拒不整改的，及時向建設單位報告，情況嚴重的，向建設主管部門報告。

6：安全監理是近年來增加的監理內容，監理人員普遍缺乏施工安

全管理的經驗，而這方面新的規定、要求也較多。通過這次學習培訓，根據《建設工程安全生產管理條例》第十四條對安全監理的要求，將安全監理的重點監理可以分爲：安全監理方案；施工安全方案審批、檢查；施工安全管理體系、費用審查；安全監理通知單和安全監理記錄等部分，包括一些較易忽略的如塔吊等重型設備的裝拆方案、檢測、驗收、巡視、旁站記錄等。這樣監理人員能一目瞭然，檢查時知道還應做哪些工作。

7：監理協會與濮陽市遠大監理公司領導積極加強安全監理宣傳教育，提高職工安全監理的業務能力，重視安全監理的宣傳教育工作，舜意分公司領導在監理例會中組織學習了《建設工程安全生產管理條例》、《建築工程安全生產監督管理工作導則》等重要文件，經常組織學習相關的施工規範，提高員工的安全監理意識，宣傳貫徹安全監理的重要性，提高監理人員的安全意識，增強安全生產責任感。

8：通過這次學習，才知監理的安全責任重大，安全監理工作千頭萬緒，每項工作都要做好事前、事中、事後控制，安全監理尤其要注重抓好事前控制，防患於未然。做到安全生產，預防爲主。監理事前控制工作主要包括制訂安全監理方案、建立安全監理組織機構、監理人員要認真履行監理職責，審查施工單位的質量安全管理體系、做好安全監理交底工作。

在今後的監理工作中，我會嚴格執行“安全第一，預防爲主”的指導方針，我會積極的做好安全監理工作，進行事前預控、事中巡檢排查，事後總結。協調好承包方、業主之間的關係，把安全隱患及時排除，降低安全事故的發生。

作業心得體會2022篇4

作爲新課程的一個重要方面，作業設計問題一直被有意無意地輕描淡寫了。確實如此，課堂的改革我們進行的轟轟烈烈，我們研究教學的內容，教學的方式……在作業的設計上確實我們忽略了，常常隨意爲之，或者只是進行課堂作業的設計。多麼片面，多麼狹窄，難怪我們的孩子認爲作業就是任務，作業就是苦差呢！

在作業的問題上，有沒有“點金石”？有沒有讓學生特別喜歡的、有趣的作業？有沒有“解一題，百題自開”的作業？有沒有學生做完後變得更加聰明的作業？書的第一頁“序”中楊九俊老師提出的這些問題，我似乎也問過自己，可是我沒有深入的進行思考，更沒有進行系統的研究和實踐。也沒有從一些書籍中看到過這麼系統、完整的資料和經驗。《名師作業設計經驗》真的是打響了作業設計改革的第一槍！

這套叢書中的名師們在進行作業設計時，摒棄了以往陳舊的作業觀，特別注重學生學習的主體性地位，突出了作業設計的開放性、合作性和探究性等。如趙雲峯老師緊緊把握數學練習12個關鍵點，內容深入淺出，注重作業設計的開放性、針對性和探究性等；林良富老師對症下藥，見解獨到，給學生形式多樣的作業；林良富、葉傑軍老師的《讓學生喜歡數學作業的三服“藥劑”》：

一、課內運用、改造教科書上的題目是學生喜歡作業的“保鮮劑”。並從“巧改導語”、“變換題型”、“改封閉爲開放”三點進行舉例說明。

二、課外補充一些數學作業新形式是讓學生喜歡作業的“催化劑”，林老師和葉老師爲我們提供了三種催化劑的成分：“互動遊戲作業”、“實踐創作作業”、“小課題長作業”。

三、激勵性作業評價是學生喜歡作業的“再生劑”，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對不同的情況採取不同的評價策略，比如說對於學生由於粗心所犯的錯誤，教師要首先肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，促使學生改正缺點。而對於出現審題、計算、觀察、分析與判斷等方面的錯誤時，教師要利用微型評語進行方法指導，引起學生注意。

錢守旺老師強調根據書本知識和學生生活實際，設計形式多樣的作業，試圖讓數學作業“活而不難，易而不死”，錢老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習以外，我們還可以根據知識本身的特點和學生的生活實際設計形式多樣的作業：

一、精心選材，佈置趣味性作業。

二、走進生活，佈置現實性作業。

三、學以致用，佈置研究型作業。

四、因材施教，佈置層次性作業。

五、學科整合，佈置日記型作業。

六、活學活用，佈置綜合型作業。

七、培養能力，佈置拓展型作業。

每一種形式的作業中，錢老師都舉了例子進行說明，讀來確實讓人耳目一新，豁然開朗。還有葉雲素老師倡導的作業設計的針對性，林俊老師的作業設計的“輕負高效”之路，李蘭瑛老師的讓學生上癮的可持續發展作業，郭紅、趙紅婷老師提出要給學生留些能帶來幸福感的作業，蔣明玉老師提出：優化作業的設計，變“要我做”爲“我要做”。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啓示，引人思考。

看了《名師作業設計經驗》這本書以後，發現其中有很多經驗值得我們借鑑。

當下我們的'作業最重要的還是得改變一下“作業的形式”。如數學作業可以嘗試以下幾種方法：

1、說說。如學習了倍數和因數，可以讓學生選擇一個自己喜愛的數，用上“倍數和因數”的知識說一句話，看誰說得多？

2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。

3、猜猜。如學習了“倍數和因數”這一內容後，老師把自家的電話號碼創編成謎語讓大家猜。

4、做做。如在學習“升和毫升”這一內容前，我請學生回家做小調查：“（ ）容器能裝（ ），是（ ）升或（ ）毫升”。並讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來。”大家紛紛問他是什麼。“一個柴油桶能裝柴油200升。”大家都笑了。

5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉”這些知識後，我充分發揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。

6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。

作業心得體會2022篇5

xxxx年4月19日至4月24日，在部門領導的安排下，我有幸參加了這次部門組織的《高處作業》培訓班學習，更進一步豐富了自己的登高作業知識水平，實感機會難得。在爲期短短的4天裏，通過教員耐心的理論知識講解與實際案例分析，我才知道原來高處作業不是那麼的簡單。總以爲作爲一名合格的高處作業技術人員，純屬於體力活，只要自己能夠擁有一個靈活、健康強壯的身體，經得起風吹日曬和烈日暴曬、能夠吃苦耐勞就能熟練的進行高空作業。

可是通過這次學習，使我對高處作業有了新的認識，作爲一名高空作業工作者，不僅要具備以上的條件，更要加強理論知識的學習。登機橋的正常運行直接關係到機場的發展，隨着轉場的臨近，壓在我們肩上的擔子也是越來越重，對設備的巡檢更是要非常的仔細，特別是在對於今後的季檢、年檢，更是要非常細心，做到防微杜漸。這就要求我們要不斷的學習新技術、新技能、新知識，全面提高自己的綜合素質。登高作業作業只不過是我們在日常工作中小小的一個施工作業部分，內容卻博大而精深，範圍也很廣闊。課堂上，老師從登高作業的基本知識與要求開始着手講解，並從針對具體登高作業的施工位置如何選擇才能做到萬無一失的保證安全；在施工前、施工中、施工後等具體環節的要求及注意事項如何實施；假如出現了緊急狀況在現場該如何開展緊急處理；如何對登高作業事故進行防範等各個方面深入開展科學、細緻的闡述，還結合事實案例生動地爲我們分析講解，通俗易懂。最後一天的學習，還讓我們深入現場，按照教學所教的攀爬上了20米左右的鐵塔。理論與實踐相結合，這使我們深深的對登高作業有了更全面地認知。

總之，通過這次形式新穎、內容豐富、系統全面地登高作業知識培訓學習，使我受益匪淺，感受頗深，不但在理論上使自己得到了更進一步的充實，開闊了視野，同時在思想了以這次學習爲契機，在今後的工作中我將以熱情飽滿的工作態度用學習到的新知識，用科學的方式方法來指導工作實踐，用自己的平凡與堅毅來保證每個設備的正常運行。

作業心得體會2022篇6

國小語文作業是語文教學中不可缺少的部分,佈置作業,目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養學習興趣和良好的學習習慣。因此作業設計的是否有效直接關係着語文教學的實際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啓每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作爲一名國小語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業嘗試，談一談自己的一些感想。

1、結合新課程理念，從實際生活出發，瞭解語文學科特點。

與其他學科相比,語文作業有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業就是培養生活能力。

2、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。

我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛鍊，而且滿足了他們渴求知識的心理。爲了避免同學們的自尊心受到傷害， 大家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的學生，對於他們的作業要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業就可以得到“a”，而對於優等生對於他們則要求每課的能力拔高，拓展作業做的好纔有資格的“a”。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發展。

因此在作業設計當中，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……

例如：

1、動手做一做。在《大自然的啓示》一課時我讓同學們結合所學做一份手抄報。

2、畫一畫。學完古詩詞後，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫遊覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。

因此教師在佈置國小語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收穫。分層作業起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。