精品是教出來的讀書心得體會多篇

優秀是教出來的讀書心得體會篇1

羅恩·克拉克老師年僅28歲，好“全美最佳教師獎”得主，是唯一被美國總統接見過三次的國小教師。他教過的學校，學生都來自最貧困的家庭，學校的資源也不豐富。但憑着他的熱情，只要被他教過的學生，成績也一定會突飛猛進，氣質也會變得彬彬有禮。讀了《優秀是教出來的》這本書後，我被裏面的55條班規所吸引。

克拉克說“恰當的行爲舉止與禮儀修養，是學生學習成功的關鍵因素之一。只有當孩子們變成了一家人——大家都互相尊重，以禮相待，相互支持——學習纔會在教室裏發生。他的這些規則很多都是關於集體組織的，爲學生的成功營造了一個家的氛圍。有了這些規則，學生不在只顧自己，只關心自己的目標，而是凝聚成了一個緊密團結的集體。”

我國當代教育家葉聖陶說：“什麼是教育？簡單地說，就是要養成良好的習慣。”中國小生正處於身心發展的動態變化時期，具有較大的可塑性，這個階段是養成良好習慣的最佳時期。古今中外的中國小教育都把學生的習慣養成作爲首要的教育內容。教育部制定《國小生守規》、《國小生日常行爲規範》的目的，也就是爲了讓國小生養成良好的行爲習慣，使學校形成良好的校風、學風等。《守規》和《規範》是對中國小生思想品德和日常行爲的基本要求，也是加強青少年學生思想道德建設的一項重要的措施。那我們國小生要養成那些習慣呢？

一、培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做四個方面

看：就是看老師板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和學生的回答；

想：就是想所學的內容，自己學會了什麼，還有什麼於別人不同的見解；

做：就是動手操作和做練習。

爲了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生上課時思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他學生的回答問題，仔細研究他們的回答得是否正確，有沒有需要補充的有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的動作和板書，並按要求認真的操作，做好練習。

爲了吸引學生的注意力，使他們專心聽講，我認爲教師講課一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

二、培養學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做作業一般要求學生書寫格式規範，字的書寫也要規範。對於作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示範，以表揚爲主。中低年級國小生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不寧，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

學習習慣的培養是持之以恆，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿這對意義的磨練。勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛等都是良好的學習性格最主要特徵。其中勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛又是隨着習慣的形成，才表現出來的。因此，良好的學習習慣也是養成良好的學習性格的基礎。

“天下大事必成於細，天下難事必成於易”。從簡單的做起，給了你成就感、自信感，同時也會使你的工作、學習的熱情逐漸高漲，注意力更加集中，能夠取得好的成績，不管是在工作還是在學習中，最重要的是養一個良好的習慣，要有熱情，還要專心致志。一個良好習慣是你一生中最寶貴的財富，一個習慣養成一種風格，一種品格決定一種命運。

好習慣像林中小徑、海中航道引導你直奔目標，多一個好習慣就多一份自信；多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受生活的能力。

成功是一種習慣，失敗也是一種習慣，你的習慣無法改變，但可以用好的習慣來替代。成功很簡單，只要簡單的事情重複做，養成習慣，如此而已。同學們，讓我們一起養成一個學習的好習慣，做事的好習慣，一起朝着自己的目標去奮鬥前進，成功就在跟前，未來就在腳下。

優秀是教出來的讀書心得體會篇2

身爲教師，可能不止一次抱怨過早起晚歸的辛苦；可能不止一次感慨上課上到聲嘶力竭學生卻“風雨不動安如山”；可能不止一次暗暗爲某幾個學生的學習和心理狀態發愁卻苦於黔驢技窮；可能不止一次爲學生不理想的成績懷疑過自己的教學能力……

教師職業充滿辛苦與壓力，在繁忙的教學工作和家庭瑣事讓你身心俱疲時，不妨找個空閒充充電讓自己繼續鼓起勇氣和信心去堅持去打拼，比如遇上這本名叫《優秀是教出來》的書。

只有優秀的老師，才能教出優秀的學生。

這是書中深深打動我並時時迴盪在我腦海中的一句話，書中精心挑選的二十四位優秀教師的教學故事也將激勵我不斷奮進，不斷追求，不斷反思。教育不僅僅是工作中的勤耕不輟，更應該讓自己變得有愛，有智慧，有執着，有自信。正如於漪、餘映潮、汪傑良、萬耀平等老師，對自己嚴格要求，在教學中勇於創新，從而讓自己深受學生喜愛，教出一批批優秀的學生。他們，不僅“做一流的教學能手”，也“讓每一位學生都優秀”。

優秀的老師注重課堂。

於漪老師，用自己的一生在備課，她最爲人所熟知的“一篇文章，三次備課，兩次反思”備課模式，邊教邊改，精益求精。竇桂梅老師莊嚴地把課堂當成人生來設計，萬分虔誠地傾注了所有的精神和情感，用一顆最真摯的心去跟那些或真實或虛構的主人公們發生超越時空的精神交流，去觸碰每一個孩子的內心世界。餘映潮老師爲上好一篇短短三十七個字的文言文，毫不猶豫地跳進從古到今浩浩蕩蕩的研究資料裏，默默地把三十七個字變成了十萬字，又把十萬字變成了一堂課。孫維剛老師的數學課，“八方聯繫，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底”，不僅對本學科的知識瞭如指掌，還對其他相關學科和相關知識如數家珍，真可謂教師的高度決定了教學的高度。魏書生老師磨教學能力，磨教學態度，磨人生哲學，他從每一個細節去琢磨，從板書的形式架構到上課時語音語調語速，從學生身上汲取課堂上的每一絲可能性，不斷磨練自己的教學能力。

優秀的老師聆聽學生心聲。

霍懋徵老師的“攻心教學法”，讓每一個學生變得“聰明”、積極。她把自己的人教育歸結爲“激勵、賞識、參與、期待”：激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。王春易老師從“善講”到“不講”，毅然放棄自己最擅長的教學方式，幫助學生形成“自學”的常態，讓學生在自學中學會鑽研思考找到潛能和自信，真正習得學習的本領。李鎮西老師說“用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛”，他把不把孩子當成大人，不把孩子當成敵人，把孩子當作孩子，去發現當老師的。樂趣。尊重“集體”的力量，讓班集體幫助孩子成長；尊重孩子的心靈，讓學生因他的存在而感到幸福；尊重學生的“犯錯”，用自己的尊嚴換回學生的尊嚴。

看完了這本書之後，真的感觸頗多。書中告訴我優秀是一種力量，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行爲就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法不僅可以激發孩子的學習潛能，改變孩子的不良行爲，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。

當然，最重要的是，老師，請你先成爲一個優秀的人！

優秀是教出來的讀書心得體會篇3

作爲一名老師，當然會喜歡優秀的學生，因爲優秀的孩子不會讓你太操心，優秀的孩子會讓你減少許多麻煩。“優秀是教出來的嗎？”面對這個問題，我以前的觀點是遺傳佔有重要因素，但是後天教育也可以起到一定的作用。而現在，我讀了羅恩·克拉克的《優秀是教出來的》一書後，我完全否定了自己原來的觀點，我會非常堅定地回答你：“優秀與遺傳無關，優秀絕對是教出來的，是用心教出來的！”

書中沒有驚天動地之舉，有的是一些似曾相識的常見、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強大的人文精神，那就是教育教學過程中容易被人們忽視的“細節”，而正是這常常被忽視的“細節”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關注學生的學習細節”到“關注學生的生活細節”，從點點滴滴的細微處着手——創造出教育奇蹟的55個細節。從餐桌禮儀到培養積極心態，從學習、生活到學會感恩，從關注提高學生的學習成績到注重培養孩子的良好習慣。孩子們獨特的天賦和可塑性在“細節教育”中得到了充分的滋養與成長！它讓我們深深的感覺到：教育是細節的教育！是潤物細無聲的教育！把平凡的事情做好就會不平凡！我們在高呼“習慣重於分數”的同時，要切實可行地從學生的各個學習細節入手，培養孩子良好的學習習慣。從“說”，說完整話；到“聽”，聽老師講話、聽同學發言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，並表達自己的見解。從細節入手提高人的質量，這是克拉克先生給我們的寶貴啓示！

仔細讀讀這本書，會發現，它的書名是《優秀是教出來的》，但作者這裏的“優秀”已不是我們想法中的“優秀”。在我們眼裏，優秀的孩子成績首先是最重要的，因爲它關於優秀率，名次等其實與教育本身並無多大關聯的東西，然後纔是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分說的都是如何做人。書中着重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修爲。在這些生活細節中，不僅包括簡單的待人接物，如：“熱情接待來訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學生學着尊重他們身邊的每一個人，包括食堂的師傅們；讓學生學習爲人處事的技巧，包括對掌聲的要求。克拉克先生雖然看上去花費了更多的時間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時，也開始了知書。事實證明，他所教育的孩子成績不是直線上升嗎？我們常說：“教學生學知識，先要教會學生做人。”

如果把人生比做一個金字塔，構成金字塔塔基的，恰恰是我們所做的每件小事及做事的細節。讀《優秀是教出來的——創造教育奇蹟的55個細節》，真是得益非淺，它使我感受到：教育的藝術體現在敏銳地捕捉具有教育價值的細節上，如果教育過程中有更多的細節被注意、被發覺，那麼教育就一定會變得更美麗、更迷人……

優秀是教出來的讀書心得體會篇4

最近有幸讀了《優秀是教出來的》這本書，初看題目總覺得是位教育學者在那說些教育大道理，大有站着說話不腰疼的感覺，再看作者羅恩。克拉克：美國北卡羅來納州人，1995年起執教，28歲時獲20xx年年度迪斯尼美國優秀教師獎，沒想到寫這本書的作者和我們一樣是一線的教師，這不禁使我增加了興趣，認真閱讀了此書，作者從自己多年的教學經驗中總結出了55個細節，涵蓋了生活、學習的方方面面。他告訴我們學校無小事，事事皆教育，這本書中一個個鮮活的實例讓我感到：優秀是教出來的，教育的成敗最主要的就是是否重視細節。因爲作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，在對孩子嚴格施教同時，又用愛心和熱忱贏得他們的愛戴和尊敬。

書中的每一個內容其實都是在談要重視細節，這樣才能體現尊重，不僅只要求到了待人接物，“開開心心收禮物”當收到禮物無論喜歡與否都要欣然接愛，以免使送禮人情感受傷。讓學生學習爲人處事，這也許就是教育的真諦，這也是我們很多老師孜孜不倦所追求的。其實也就是要求我們在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，並瞭解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信、從寬容從學會耐心、從讚美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善。而不是像有些家長動不動就居高臨下地訓斥孩子：“你怎麼搞的，連這都不會？”“怎麼考成這樣”、“該幹什麼幹什麼去！”注重細節的教育能使我們和孩子時間相互尊重、相互欣賞。

讀這本書，我覺得，克拉克先生最大的成功之處不僅在於55個細節的多，細節對孩子全方面的關注，而且更應該是他腳踏實地，一步一步，一個點一件事的做起，如果沒有從第一個細節開始的小小規矩，那就不可能最後的順理成章。如果沒有從說話、鼓掌、問候、謝謝這樣小小細節開始，就不可能實現看電影時別說話，解決糾紛要冷靜等令我們頭痛的癥結。給了學生規矩，並不一定能真正實現，如果沒有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，儘管再不情願也堅持，儘管再困難也堅持，甚至爲了學生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。

如果我們仔細地去分析每一個理念及其產生的原因，你會發現這些都是大家耳熟能詳的爲人之道，是關於人與人之間的互動、尊重、禮貌、貼心、公德心、惜福、誠實、樂觀等等，其內容不但可適用於任何人，也可以應用於任何職業。透過書中真實的陳述，你可以感受到這些爲人之道對於孩子成長的重要性。如果你試着去體驗並實踐這些內容之後，你可能會驚訝地發現自己更懂得生活了、更懂得與人溝通、也體驗到了更多的人生。因此，對一般教師而言，這是一本關於教學法的書；但對一般的大衆而言更是一本關於生活的指導書：值得品味再三。

克拉克之所以能取得成功，我認爲：最根本的一條就是他全身心的投入。他可能不是最聰明的人，但他是最聰明的教師，他把對學生的“愛”從技巧上升到了理念，從職業上升到了事業，從技術上升到了藝術。他用自己健全、高尚、充滿魅力的人格，塑造了學生未來的人生形象，他是教育領域裏的藝術家，是我們學習的好榜樣。

優秀是教出來的讀書心得體會篇5

讀完羅恩·克拉克的《優秀是教出來的》一書，給我留下最深印象的是這樣一句話――――“我可不想我的學生成爲這樣一個人”。在現在的學校教育中，老師們往往更關注於學生成績的好壞、能力的強弱，同時也忽視了最重要的一點：如何使孩子們成爲一個真正優秀的“人”。我始終覺得教育最重要的是教會孩子做人。在教育學生如何做人，如何做一個高尚的人，做一個有修養的人——這一過程，最重要的是從最最平常的生活入手，將生活中一些鮮活的德育素材，滲透到德育課堂中去——重視感染，而不僅僅只有說服；重視抒情，而不僅僅只需明理；重視延伸，而不僅僅限於教材。通過一個個生活中的人，一件件生活中的事，一個個生活中的片段，將美好的情感與正直的理念直接訴諸孩子的內心世界。讓生活本身作爲一個老師來教育孩子們。那樣的話，必定將更好地在潛移默化中鑄造孩子高尚的靈魂。

羅恩·克拉克先生在教育孩子們的過程中，抓住了生活中的點滴，訓練孩子們懂得尊重、創新、感恩、誠實、禮貌……這些品質對於一個人的成長來說太重要了，比會做一道題、會寫一篇文章重要千倍。老師要成爲學生成長道路上的引導者，優秀的人需要老師去教，我們要向羅恩·克拉克先生學習，處處留心生活、時時提醒孩子、牢牢捕捉那些鮮活的鏡頭，引導孩子們在生活中學會做人，做一個高尚的人，一個有修養的人！

值得一提的是，如果你我們想教育出一個優秀的人，教會他們理解、尊重、互助等品質，首先自己就得具備這些良好的修養。這也就意味着我們在生活中也要約束自己、鍛鍊自己，不斷提升自己的道德修養，才能教出更多優秀的人！

優秀是教出來的讀書心得體會篇6

這本書是一本不可不讀、不可多得的好書，是作爲教師的我的工作上的好幫手，也是我生活中的指南針，作爲老師的隆。克拉克除了教學生學習書本上的知識，更教會他們如何與人相處，如何待人接物，優秀是教出來的讀後感。這一點也是我們在平常教育中相對比較欠缺的，是值得我們去借鑑與學習的。

作爲成功的教育者，克拉克先生在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何爲人處事、接人待物。一個個活生生的例子生動形象，讓讀者絲毫沒有感覺到枯燥乏味，相反感覺作者所描述的，就在我們身邊，親切自然。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啓示。例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，羅恩克拉克和他家長聯繫了多次都沒有聯繫到。有一次總算聯繫到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持，讀後感《優秀是教出來的讀後感》。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家裏也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐着性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現如何如何好，這位家長聽了以後自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人爲，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。所以今後我們在工作中一定要有所創新，在對待後進生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變後進生。

身爲一名成長中的老師，看完了這本“優秀是教出來的”之後，感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行爲就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行爲，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。