參加講座心得體會

非常榮幸能夠聆聽到兩位大拿的講座，學習到了很多內容，把之前接觸到的書本知識也能夠和實際結合起來，非常感謝也非常珍惜這一次的機會，同時也獲得了很多的心得體會，在此做一個記錄和思考。

上午是王建宗教授對於強化校本研修——提高課程與教學育人質量的講座。整個講座涉及的內容非常高遠，先是介紹當下教育大背景，然後是如何讓深度學習發生。其中提到的培養觀和教學觀：打好知識基礎、培養技能專長、樹立人格志趣、形成學科取向，和頤華在教育上的實施也很契合。

對於教育的理解上，學習到了一個對我而言新穎的觀點：教育改變的是標準差，在教育前後學生的學習效果都是呈正態分佈的。所以老師的目標就是要給學生打好基礎，並且在教學過程中發掘孩子的專長，讓孩子以專長爲引，自主終身學習。

在講座中還認識到了陶行知先生推行的“小先生制”。小先生制的最主要原則和方法是“即知即傳”，先自己學會，再傳授給別人。第二是非班級常規，要從實際出發，減少擔任小先生的人數，先保證小先生的成功。綜合這兩點，我覺得小先生制的實施，需要考慮到學生的適應程度和不同學生的性格特點，最好先有學生帶頭，先從一個小題或者小知識點出發，再逐個推廣。小先生制要結合課前預習，放在課前的15分鐘內完成，之後由學生和老師點評和補充。小先生制還可以放在章節知識點的複習部分，由小先生製作和講述章節的思維導圖，並通過問答的形式來帶領全班同學進行復習，然後開始常規的習題綜合複習。

下午是班建武教授講授“學生髮展與德育實效”。德育的工作並不只是學校或者班主任的事情，所有老師都要參與進來。德育的關鍵在於走心，要尋找學生的情感共鳴點，因此先要了解學生是處於哪種道德認知階段和性格類型。在德育的過程中，還需要在方法手段上進退有度：進一步理解學生的情緒情感，無條件同情學生的遭遇，交流自己的真實感受；退一步引導學生關注問題的解決，促成學生行爲的改變。

關於心理問題和道德問題，因爲現實中存在兩者互爲表裏的情況，所以很容易混淆。班教授強調區分二者，需要看到問題行爲是否受主觀意識控制。但是這個發生的過程，作爲老師不一定能夠直接看到，所以在實際上應該要不急於下結論，需要多和學生去溝通，發掘前因後果後，再用不同的行爲應對。心理問題是不可批評的，道德問題需要結合學生特點來批評。同樣，能力問題也不可以批評，只能夠耐心反覆地講解，態度問題則可以批評，同樣也是要結合學生特點。

在兩場講座中，不光是直接學到了很多在教學、德育方面的分析、技巧，同時也意識到自己要學習的東西還有很多，幸好，教授們推薦了相應的書籍，可以繼續自主學習。