學生犯錯保證書(精選多篇)

第一篇：淺談學生犯錯的處理

淺談對學生犯錯的處理

道真自治縣忠信國小冷秦嶺

郵編：563514本人自從教以來，幾乎每天都見到或聽到有學生犯錯的事情在發生。這一問題我想是全國各地每所學校、每個班級都會發生的。無數老師也是絞盡腦汁費了不少時間來處理此事，但效果欠佳事倍功半。本人自從教10年也一直在探索麪對學生犯錯誤時的處理方法，就本人的一點點心得與大家共勉。

一、分析歸類

在平時教育教學過程中，我經常能接觸到這樣的一些學生：偶爾犯犯錯誤、隔三岔五犯錯誤、犯錯誤是家常便飯。面對這些學生，聽之任之會使錯誤的程度愈演愈烈，而且還會引發他人的仿效。但是一刀切又是很不妥的。如何正確對待這些學生和他們的錯誤，並幫助他們改正錯誤，是我工作中一直在琢磨的事情。經過對這些學生的分析，得出這樣的結論：

偶爾犯犯錯誤的學生。這部分學生犯錯誤可能是初次犯錯，也可能是在不經意間的。其中大部分是成績較好的。

隔三岔五犯錯誤的學生。這部分學生自制力差，可能在犯了錯誤後，經過老師的教育，他就會認識到錯誤並且檢討，但過幾天，他又會重犯錯誤。

犯錯誤作爲家常便飯的學生。這部分學生屬於調皮一類的。他們的自控能力更差，一而再，再而三的犯錯未必就是他們的本意，很多時候是他們自己都控制不了自己，一旦有外界的誘因，就會不由自主地犯錯。

二、 解決策略與具體操作

解決策略：

作爲教師的我們應該在平時非常細心地注意觀察每一個學生，和學生多接觸，關心學生，瞭解學生，以情感人，真誠相待，即使發現問題。善待學生的錯誤。學生犯錯誤了，老師不應單純的訓斥和責罵，應耐心分析處理，要幫助學生找到犯錯誤的癥結，不厭其煩地幫助他

們改正。糾錯的方法可以當面指正、個別談話，也可以冷凍法、暗示法、感化法等，嚴格要求不可少。作爲老師在教育的過程中應該嚴中有愛，愛中有嚴。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”別發火，發火是說明教師的無能。多給學生一些尊重、理解，這將會在他們的人生歲月中慢慢顯示出獨特的滋補作用。

具體操作：

對偶爾犯犯錯誤的學生，他們出現問題後，我先從學習方面表揚他們，承認他們有前途，是學習的能手，而後嚴厲地批評指正其存在的問題，這樣先揚後抑，學生心理上容易接受，也就容易改正錯誤了。但是老師決不能因爲成績好而忽視他們的錯誤，這樣只會讓他們更加自以爲是，感到一種優越性，由小錯鑄成大錯。

對隔三岔五犯錯誤的學生，因爲他們經常到辦公室來，我也熟悉了他們，因此在平時多找他們談話，讓他們說說班級裏最敬佩的人，爲什麼敬佩，然後讓他們再說說自己在平時的學習中什麼地方還比不過別人，自己將怎麼樣改正。並教會他們在班級裏找一個自己要與之競爭的對手，在各方面隨時和他進行比一比，賽一賽。

對把犯錯當作家常便飯的學生，往往是每一位老師都感覺頭痛的。我也不例外，因此我先研究了這部分學生的心理，發現他們在對老師和學習或多或少地存在一定的牴觸情緒。因爲是國小生，我首先從家長入手，爭取到家長的配合，因爲這些學生對老師的牴觸，往往是家長造成的：還在孩子上幼兒園的時候，爲了讓孩子聽話，就對孩子說國小裏的老師很兇的，使孩子幼小的心靈就還沒入國小感受到國小老師的可怕。因此很多小孩子一進國小校門就表現出對國小老師的懼怕，但是也有的是牴觸。明白了問題產生癥結，我先讓這些學生的家長明白我的意圖，希望他們在家中幫助扭轉這些孩子已有的觀念。在學校裏，我更多地關注他們，很多情況下，我會在課後和他們一起猜謎，聽他們說好玩的事情，聽他們背古詩等。遇到他們犯了錯誤，我首先從旁瞭解事情的原委，然後再把他們喊來，讓他們自已先說原因，一般這些孩子一開始都是不承認，而是把所有責任推得一乾二淨。

遇到這種情況，我就會耐心地給他們分析各種可能。讓他們對整件事情都有明確的認識，達到最後認識到錯誤，握手言和，保證以後不再重犯類似的錯誤，達到逐漸改掉錯誤。

犯錯的學生是正常的，不犯錯誤的學生是沒有的。作爲老師，應該清楚地認識到這一點，因此在平時的教育教學中，不管遇到哪種學生犯了錯誤，我們都應給予無限的關懷，要相信只有愛才可以改變一切。從情感上接納犯錯誤的學生，然後對學生進行寬容而不失嚴格的教育。教育學生時，老師要站在學生的角度而不是高高在上一副盛氣凌人的模樣，以學生的心理爲出發點，讓學生覺得自己需要怎樣，怎樣做才能更好。這樣，學生就不會感到你是在批評他，而是在幫助他，心靈被溝通了，犯錯的機率也會相應減少。

第二篇：課堂講話犯錯的保證書

課堂講話犯錯的保證書

程老師：

開學幾個星期以來，我多次在課堂上講話，之前，王老師已經批評過我了。今天，在自修課上，我又沒管住自己嘴巴。程老師當着全班同學的面，訓斥了我和吳xx，讓我感到很羞愧。回到家裏，媽媽也狠狠地教訓了我，指出這是很嚴重的錯誤。這種行爲是對老師的不尊重，沒有好好聽課，這實際上是對自己父母和同學的父母不負責任。

我升入了三年級，要有新的起點，新的要求，拋棄二年級的散漫。我將保證做到以下幾點，請老師監督：

1、上課不講話。

2、與同學友好相處。

3、能吸取別人的建議，學會反思。

4、熱愛集體。

5、有積極的心態。

6、能正確看待困難與挫折。

保證人： 張卜丹

第三篇：工作犯錯保證書

編輯：haoword

尊敬的領導：

您好！本人xxx因在xx工作中貪玩，嚴重影響了公司的規章制度，給xx部門摸了黑！因爲xxxxx（你可以把發生事情的原因講一下）。此次事件後，我內心深處深感慚愧，輾轉不得安寢，我保證以後不再犯類似低級錯誤，望領導能夠給我一個改正自我的機會，如有再犯，本人決定打掃廁所一週！

在這裏，可以瀏覽更多保證書。

第四篇：高中生犯錯保證書

保證書

尊敬的老師、校領導：

我是xxxx級-xx班的學生xxx，因本人晚休時間觸及校規校紀，經家長、老師、領導的多次教導和自我反省，深刻認識到錯誤的嚴重性並決心對該錯誤進行徹底改正。在次做出一下兩方保證：

一、 在學習方面，我保證如下：

1. 我保證遵守班規班紀，在學校規定的學習時間內，不喧譁，不打鬧。

2.努力學習，積極向上。

二、 在生活方面，我保證如下：

(收藏好 範 文，請便下次訪問：)1.絕不尋事滋事，對於他方尋事滋事行爲，主動尋求法律的保護。

2. 在午、晚休的休息時間內，我保證不影響其他同學的休息。

3.對老師有禮貌，聽從教導，團結同學。

4. 認真學習和落實《學生行爲指南》，在學校必須要遵守學校的校規校紀遵守校規校紀。

保證人：xxx

時間：2014/3/4

第五篇：管理犯錯學生

面對犯錯學生，要留有餘地

“人不怕犯錯，怕的是不能改正錯誤”！是啊！人非聖賢，孰能無錯！更何況我們面對的正是一些急需我們教育、引導的孩子。教育不可能一蹴而就，可我們在面對犯錯的學生時爲什麼如此急功近利呢？我們缺乏了最核心的東西：耐心。教育犯錯的學生，需要的不僅是方法，更重要的是耐心。要爲學生留有意識、接受、承認、反思、改正錯誤和表現優秀的餘地。

1、留有意識錯誤的餘地

有時候你認爲學生犯錯了，也許此時他並未意識到自己的行爲已經犯錯。而如果你不留餘地，直接劈頭蓋臉地去教訓學生，難免達不到教育的真正目的。有一次，我們班一個男生課間坐到桌子上和別的同學“高談闊論”，我走過去他只是不說話了，但仍然坐在桌子上。我摸着他的頭，他問我：“老師，怎麼了？現在下課了啊”。我說：“孩子，你看看桌子怎麼跑你屁股下面了？”那學生一聽，立馬跳了下來，連說對不起。可見“溫馨提示”更勝過直白的教誨。

2、留有接受錯誤的餘地

學生意識到錯誤了，有些時候卻由於各種原因未能內心接受錯誤。此時，就要給犯錯的學生耐心開導、教育，留有時間讓其思考。學生接受錯誤一般要經歷情緒接受，意識接受到認知接受的過程。對於吵架的學生，一般都能意識到吵架的錯誤，但要讓雙方接受其自己犯錯卻很難。因爲吵架這種行爲一般雙方認爲自己沒有錯，各說各有理。此時，就需要給雙方互相解釋事情經過的餘地，在雙方基本確認事情經過的前提下，老師要開始耐心分析事情經過及雙方行爲。對於吵架的整個事情前後，要分小段分

析各自錯誤，事情就迎刃而解了。

3、留有承認錯誤的餘地

在意識到自己錯誤並內心已經接受錯誤的前提下，還需要教育學生主動承認錯誤。認識錯誤簡單，但承認錯誤卻需要勇氣。在接受錯誤的基礎上，要給學生留有時間，並正確引導其敢於承擔責任，直至最後其真正認識自己的錯誤並承認自己錯誤，並對造成傷害的對方賠禮道歉，甚至要承擔相應的責任。

4、留有反思錯誤的餘地

一般來講，在弄清並妥善處理錯誤事實的基礎上，教師慣用的手法是讓學生去寫檢查和保證書，這種做法的好處是學生在寫清事實並承認錯誤的過程中能起到自我內心鬥爭的作用，反思錯誤的效果也比較好；另外也能起到保存犯錯記錄的作用，對其也有很大意義上的警示作用。檢查一般可以讓學生多寫幾次，每次檢查老師都要在教育引導的基礎上使其認識逐步深入。此時，一般常見的不妥之處是有的老師讓學生將寫好的檢查多抄幾遍或者是催促學生短時間內寫出檢查保證書。

5、留有改正錯誤的餘地

讓學生改正錯誤，這纔是整個教育犯錯學生過程的真正開始。承認錯誤需要的是勇氣，而改正錯誤需要的是毅力。比如說有些學生喜歡抽菸，還有些學生喜歡小偷小摸，甚至好多男生聚到一起容易衝動打架??改正錯誤需要老師耐心教育，並輔之以紀律約束。改正錯誤也許需要多次反覆的過程，請我們的老師們多點耐心，不要以處罰和開除作爲結局。我們是教育人的人，遇到問題動輒就處罰或開除，這種簡單粗暴的教育意味着我們

的教育已經失敗。

6、留有表現優秀的餘地

學生某次犯錯行爲，只能說明學生在某一特定時間特定情境下犯了某方面的錯誤，作爲教育工作者我們絕不能因此而否定一個學生。我們不僅不能片面地否定學生，還要全面地客觀地評價學生，尋找其閃光點，創造機會，設法幫助學生走出犯錯的心理陰影，幫其重拾自信。讓我們始終相信：每個孩子都可以成才，每個人都是有用的的人！

我的一位啓蒙老師經常爲我們講到一句話，我至今仍記憶猶新：年輕人犯點錯，上帝都會原諒的！面對學生犯錯，作爲一名老師，應以一種淡定的平常心面對，面對學生犯錯的事實，面對教育學生的職責，循序漸進，逐步引導、教育，帶其意識、接受、承認、反思和改正錯誤，並積極創造機會讓其表現優秀。教書育人是教師的天職，立德樹人是教育的根本任務，我們沒有理由放棄任何一個犯錯的孩子。