研究成果轉讓協議書

第一篇：“挑戰杯”科技成果轉讓協議書

新鄉學院

大學生科技成果轉讓協議書

轉讓方：

受讓方：

鑑於：“智能搬運機器人”是轉讓方開發和研製的技術成果，受讓方在市場開拓方面的具有完整商務能力，爲更好地將成果應用於社會和行業用戶，轉讓方願意將該項技術成果轉讓給受讓方，且受讓方同意接受該技術成果。現本協議書雙方經過詳細磋商，就技術成果轉讓事宜達成協議如下：

1“智能搬運機器人”是指：智能搬運機器人所具有的搬運功能，丟失導引目標後再尋找能力，夾取貨物時防夾空功能，放置貨物的時候智能排序功能，ａｇｖ運行時無接觸人機安全保護功能，智能充電等功能的技術資料。

2．轉讓方於本協議生效日將本協議所涉技術成果獨家轉讓與受讓方。於該轉讓日起，受讓方擁有技術成果的所有權。技術成果的轉讓包括但不限於在技術成果的相關權利保護期內下列各項權利：

（1）使用權，即以複製、展示、發行、修改、翻譯、註釋等方式使用技術成果的權利；

（2）使用許可權和獲得報酬權，即許可他人以前項中規定的部分或者全部方式使用其技術成果的權利和由此獲得報酬的權利；

（3）修改權，即修改或者授權他人修改技術成果的權利；

（4）其它法律、法規規定所享有的權利。

3．轉讓方應於本協議書生效日將所轉讓的技術成果全部內容的詳盡資料交付於受讓方。

（1）該技術資料包括：智能搬運機器人所具有的搬運功能，丟失導引目標後再尋找能力，夾取貨物時防夾空功能，放置貨物的時候智能排序功能，ａｇｖ運行時無接觸人機安全保護功能，智能充電等功能的技術資料。

（2）轉讓方提交的上述技術資料，應使本行業內具有普通技術水平的專業人員能夠理解，並能夠在此基礎上對軟件進行修改、維護和再開發。

（3）轉讓方向受讓方提交上述技術資料後，不得繼續保留載有該作品的任何資料。

（4）該技術資料應確保受讓方能夠便利地使用、享有、行使本協議書第1條所述的技術成果及相關權利。

4．轉讓方聲明並保證在本協議書技術成果轉讓前：

（1）所轉讓的技術成果真實、完整、合法、有效、屬於其所有，不存在任何權屬爭議。

（2）轉讓方有權轉讓本協議書所涉之技術成果，且技術成果未存有抵押、質押或其它擔保等情形；

（3）轉讓方在本協議書籤訂前並未將技術成果以任何方式許可或泄露給任何第三方使用或獲得利益。

（4）轉讓方保證所提供的資料是完整、正確、清晰的並保證及時交付。

5．轉讓方聲明並保證在本協議書技術成果轉讓後：

（1）非經受讓方書面同意，轉讓方不以任何方式使用技術成果、授權他人使用技術成果、爲他人非法使用技術成果提供任何條件。

（2）轉讓方應保證技術成果的開發者和轉讓方及其具有僱傭關係的人員（以下合稱僱員）和轉讓方的關聯企業不使用、不許可他人使用技術成果、不爲他人非法使用技術成果提供任何條件。如前述僱員或其關聯企業有前列任何行爲，轉讓方應就上述該等行爲對受讓方直接承擔責任。

（3）轉讓方應就所轉讓的技術成果和技術成果使用者的有關情況以及其他與該技術成果市場有關的商業信息承擔保密義務，上述保密義務同樣適用於轉讓方僱員及/或關聯企業。

6．受讓方的承諾和保證

按本協議書約定的轉讓金額在約定的付款時間內，全額支付給轉讓方。

7．受讓方應於本協議書生效後三日內向轉讓方支付轉讓費人民幣伍拾萬元整。

8．協議一方違約，應向另一方支付相當於全額轉讓費10％的違約金，如違約金不足以賠償守約方因此所遭受的損失，違約方並應賠償不足部分。

轉讓方未按第3條的要求向受讓方提供資料，受讓方有權要求轉讓

方改正；至改正之日止，每逾期一日轉讓方應向受讓方支付相當於全額轉讓費0.2‰的延期轉讓違約金。

9．轉讓方應按受讓方要求提供技術成果的技術培訓、輔導等相關服務，直至受讓方能夠獨立、正確地使用該技術成果。

11．本協議書生效後，受讓方基於本協議書所涉之技術成果的後繼開發、改進等技術成果的著作權及相關權利歸受讓方享有。

12．雙方因履行本協議書而提供之文件／資料作爲本協議書之附件，構成本協議書的必要組成部分，與本協議書具同等法律效力。

13．未盡事宜經協議書雙方協商一致並簽訂書面補充協議，該補充協議與本協議書具同等法律效力。

14．因履行本協議書而致之爭議由雙方友好協商解決，協商不成，提交人民法院裁決。

15．本協議書一式兩份，自雙方簽字蓋章之日起生效，由協議書雙方各執壹份，具有同等法律效力。

轉讓方（蓋章）：受讓方（蓋章）：

法定代表人（簽字）：法定代表人（簽字）：

年月日年月日簽訂地點：

第二篇：檯球廳店面轉讓協議書研究與分析

檯球廳店面轉讓協議書

甲方(轉讓方)：

身份證號碼：

聯繫方式：

住址：

乙方(受讓方)：

身份證號碼：

聯繫方式：

住址：

甲乙雙方本着平等互利，誠實信用的合作原則，就檯球廳轉讓事宜達成以下協議：

一、甲方將自己位於 商廈四樓“ 檯球俱樂部”店面轉讓給乙方使用，建築面積爲420平方米;並保證乙方同等享有甲方在原有房屋租賃合同中所享有的權利與義務。

二、店面轉讓給乙方後，乙方同意代替甲方向 公司履行原有店面租賃合同中所規定的條款，並且每年定期交納租金及該合同所約定的應由甲方交納的水電費及其他各項費用。

三、轉讓後該店面現有的裝修、裝飾、檯球設施及其所有的配套設備全部歸乙方所有。

四、乙方在 年 月 日前一次性向甲方支付轉讓費共計人民幣 萬元整(￥ 00)，上述費用已包括

第三條所述的裝修、裝飾、檯球設施及其他相關費用，此外甲方不得再向乙方索取任何費用。1

五、甲方負責爲乙方辦理該店面的工商營業執照、稅務登記證、食品流通許可證等相關證件的過戶手續;乙方接手前該店面所有的一切債權、債務均由甲方負責，不得存在任何其他潛在的或可能的債務;接手後的一切經營行爲及產生的債權、債務由乙方負責。

六、如因自然災害等不可抗力因素導致乙方經營受損的與甲方無關，但遇政府規劃或國家徵用拆遷店面，其有關補償歸乙方。

七、因本協議引起的或與本協議有關的任何爭議由雙方協商解決。協商不成的，向巴彥淖爾市臨河區人民法院提起訴訟。

八、本合同一式兩份，雙方各執一份，自雙方簽字之日起生效。

甲方簽字：

日期：

乙方簽字：

日期：

第三篇：服裝店面轉讓協議書研究與分析

服裝店面轉讓協議書

轉讓方(甲方)：

身份證號碼：

頂讓方(乙方)：

身份證號碼：

房東(丙方)：

身份證號碼：

甲、乙、丙三方經友好協商，就服裝店面轉讓事宜達成以下協議：

一、丙方同意甲方將自己位於 街(路) 號的店鋪(原爲： )轉讓給乙方使用，建築面積爲 平方米;並保證乙方同等享

有甲方在原有服裝店面租賃合同中所享有的權利與義務。

二、丙方與甲方已簽訂了租賃合同，租期到 年 月 日止，年租金爲 元人民幣(大寫： )，租金爲每年交付一次，並於約定日期提前一個月交至丙方。服裝店面轉讓給乙方後，乙方同意代替甲方向丙方履行原有服裝店面租賃合同中所規定的條款，並且每年定期交納租金及該合同所約定的應由甲方交納的水電費及其他各項費用。

四、轉讓後服裝店面現有的裝修、裝飾及其他所有設備全部歸乙方所有，服裝店面租賃期滿後房屋裝修等不動產歸丙方所有，營業設備等動產歸乙方(動產與不動產的劃分按原有租賃合同執行)。

五、乙方在 年 月 日前一次性向甲方支付轉讓費共計人民幣 元，(大寫： )，上述費用已包括第三條所述的裝修、裝飾、設備及其他相關費用，此外甲方不得再向乙方索取任何其他費用。

六、甲方應該協助乙方辦理該店鋪的工商營業執照、衛生許可證等相關證件的過戶手續，但相關費用由乙方負責;乙方接手前該店鋪所有的一切債權、債務均由甲方負責;接手後的一切經營行爲及產生的債權、債務由乙方負責。

七、如乙方逾期交付轉讓金，除甲方交鋪日期相應順延外，乙方應每日向甲方支付轉讓費的千分之一作爲違約金，逾期30日的，甲方有權解除合同，並且乙方必須按照轉讓費的10%向甲方支付違約金。如果由於甲方原因導致轉讓中止，甲方同樣承擔違約責任，並向乙方支付轉讓費的10%作爲違約金。

八、如因自然災害等不可抗因素導致乙方經營受損的與甲方無關，但遇政府規劃，國家徵用拆遷店鋪，其有關補償歸乙方。

九、本合同一式三份，三方各執一份，自三方簽字之日起生效。

甲方簽字：

日期：

乙方簽字：

日期：

丙方簽字：

日期：

第四篇：研究成果

研究成果

1、提升了教師現代教育技術運用理念。

提高了教師運用現代信息技術的認識，使教師在教學中有一種緊迫感和責任感，自覺在實踐中學習應用新的現代信息技術。三年多的實驗，使教師充分認識到要提高課堂實效，就要不斷學習現代教育理念，不斷提升專業素養，同時也要不斷培養運用信息技術的能力。

2、促進我校英語課堂教學改革

在英語課堂教學中，運用現代教育技術，初步探索信息技術應用於課文教學的基本模式和一般策略：一方面促進教師在設計教學活動中，充分發揮媒體化靜爲動，化枯燥爲趣味，化抽象爲具體等優勢，或創設問題情境，或引導學生積極思維，或呈現知識概念的形成.......，另一方面，使學生的學習活動呈現自主探索的特點，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學、願學，提高學習效率。

3、教師教科研能力明顯提高

理論學習方面，引導教師做到個人學習和集體學習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學習形式有個案分析、案例評析等，促進教師對理論知識的渴求、學習、消化吸收。在常規工作方面，認真開展好每一次集體備課活動，要求每個實驗教師要上探究課，自己製作多媒體課件，提倡實驗教師上課後寫小結，聽課後寫案例評析.經過多輪實驗探索，教師的科研意識和科研能力也不斷增強，同時教師運用現代信息技術的能力也不斷得到提高。通過此課題，教師學習了新的教學方法，運用多媒體嘗試一些新的教學理念，提高了教師自身教學的理論水平，提高教師動手操作的能力。同時也促使學校的英語教學有了一個新的發展。

4、現代教育技術應用成果顯著

課題研究的實施，有效的推動了我校現代教育技術工作，課題組教師在各級各類論文評比中多次獲獎，所製作的課件和執教的課，也在國家、省、市各級比賽中屢獲殊榮。（見附件一、二）

5、學生主動學習能力初步激發

課題研究開展，受益最大的還是學生。運用新的教學方法和新的教學模式，課堂教學有了全新的改變，學生的聽課認真程度，主動解決學習疑難，對學習的滿意程度都有了一定幅度的提高。通過調查，運用現代信息技術不僅提高了學生的學科成績，還提高了學生信息技術素養。

第五篇：專題研究成果

寫字教學中一個不容忽視的問題

————掌握正確的執筆姿勢朱煙墩國小寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。那麼，當前教學中，國小生的硬筆寫字姿勢，特別是執筆姿勢的情況又如何呢？爲了解這一情況，我開展了調查。

一、現狀堪憂

我分執筆的指位、高低、角度、鬆緊、掌心等五項指標，對本校、國小200名三年級的學生在自然書寫狀態下的執筆情況進行觀察、記錄。統計結果顯示：執筆姿勢錯誤的佔152人，佔總人數的76%

從現場觀察情況看，國小生硬筆執筆姿勢的主要錯誤有：

①用拇指的關節處與食指第一節指肚部位握住筆桿。

②手指用力過大，捏得太緊，食指第二關節向前突出嚴重。③以拇指、食指、中指三指握筆。

④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學生甚至小於1cm；

⑤筆端向前傾斜，掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。⑥把整個手腕扭轉，筆向自己。

我還發現：學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是交*出現的。

通過上網得知：目前，執筆姿勢中出現的問題不是一校一地的問題，而是各地的共性問題。據上海《新民晚報》載，上海市對500多名兒童進行的的調查中，執筆病姿率高達65%以上。著名硬筆書法家龐中華經在北京、南京、武漢、重慶、青島、鄭州近百所大、中、國小校的書法講課中，進行觀察並初步估計，青少年半數以上執筆寫字的姿勢是錯誤的。如此高的執筆病姿率反映了掌握正確的執筆姿勢對學生而言並不是一件輕而易舉的事，而是一件相當困難的事。也從另一層面反映了寫字教學存在的問題。

也許有人會說：執筆無定法，只要能把字寫好，愛怎麼拿就怎麼拿。何必大驚小怪呢？那我們就來看一看錯誤的執筆姿勢危害究竟有多大。

二、危害驚人

1、危害健康

（1）身體疼痛

通過問卷調查，我發現200名同學中52%的人寫完作業後經常出現手指、手腕痠痛。現代的硬筆如鋼筆、鉛筆、圓珠筆，無須用力即可在紙面留下清晰的筆跡。只需很小的力就能使筆跡加重。從本質上說，單純的寫字是無須用力的。可現實中寫字卻是公認的“累活兒”，爲什麼會這樣呢？其根本原因就是同學們的執筆方法不科學。

（2）手指變形

有一天我在糾正寫字姿勢的時候，意外地發現一個同學的中指的第一關節內側突出好大一塊，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老繭骨頭也變形了??

這種事例在2014年第9期的《國小語文教師》上也有登載，在一篇題爲《寫字教學中不容忽視的一個細節》的文章中這樣寫到：這是在課堂上隨機拍下的鏡頭。他的食指第一關節死死地貼住筆桿，使得兩個關節之間竟形成了90度的角。你讓孩子放下手中的筆，讓他自主活動活動食指的第一小節，他會顯得很吃力。你若輕輕地捏着他的食指的第一小節，向裏、向外活動，你會發現，這一指頭不僅軟弱無力，而且向外竟可彎到90度。這時，把一塊橡皮放在桌上讓他抓，他伸出手，要經過幾次努力，才能把橡皮抓到手上。這個可憐的手指，因爲受到了“摧殘”，此時已經失去了自控的功能，形成了“病態”！

（3） 導致坐姿不當，影響視力

視力下降和同學們的執筆姿勢有關嗎？我進行了調查。我先到沙區中國小生保健所瞭解我校三年級同學最新體檢的信息，拿到32名近視同學的名單，對他們進行觀察，發現有 29人執筆姿勢不正確，主要問題是：手離筆尖太近，拇指和食指交*或對捏.他們的坐姿也有嚴重的問題：頭埋得很低，眼睛離書本很近！

執筆姿勢會影響坐姿嗎？通過對比觀察，我發現：當保持標準坐姿時，如果執筆姿勢不正確，手指就會遮擋視線，使人看不清自己寫的字，那麼，人就會低頭或歪頭去看，久而久之，怎麼會不近視呢？相反，如

果採取正確的執筆姿勢就不會遮擋住視線，人就能保持正確的坐姿，從而保護視力。

通過上網得知：中國衛生部近視眼重點實驗室表示，據該實驗室調查發現，兒童青少年近視眼95%來緣於錯誤的執筆姿勢。（新華網）

（4）導致坐姿不當，引起頸椎、脊椎病。

通過上網得知：執筆姿勢不正確，會導致坐姿不正確，比如：歪着頭、斜着肩、駝着背，使人得頸椎、脊椎病。

採訪重慶市兒童醫院的專家得知：脊柱側彎是由於長時間不良的姿勢習,如歪頭, 扭着身體.??脊柱是人體的中軸和支柱，頭顱、軀幹和四肢都附於其上。中軸發生側彎扭曲，與它相連的胸廓隨之發生扭轉，骨盆發生傾斜，內臟移位，進而引起全身機能改變。同時國小生的背部肌肉非常纖細，收縮力量小，長時間保持向前傾斜的狀態，會導致肌肉拉伸，引起習慣性駝背。孩子彎腰駝背，長期放任發展，會影響心肺功能和身體其它機能的正常發育，甚至導致身體畸形。醫學資料顯示，脊椎側彎是嚴重影響青少年身心健康和生理髮育的疾病之一。

2、危害書寫

通過採訪重慶市青年書法家陳冊教授得知：錯誤的執筆姿勢使我們的手腕、手指僵硬，不能靈活運筆，這樣就會影響書寫的速度和美觀,使同學們覺得寫字累、寫字苦，從而不喜歡寫字。另外一手漂亮的好字可以給人以愉悅之感，在字如其人的國度，字不好必然導致自卑心理，怕寫字，怕見人，影響自信心和文字交流。

3、危害民族文化的傳承。

前印度總理 尼赫魯說過：世界上有一個偉大的國家，他的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩，你要好好地學習，我說的這個國家就叫中國。中國字是中國人的脊樑，中國字是中國的國粹，教孩子寫好字就是一項最好的傳承民族文化的事業，是最直觀的愛國主義的教育，是最生動的審美教育。可錯誤的執筆方法帶來的書寫困難和健康問題使很多學生本來就不喜歡書寫，再加上電腦的普及，能寫一手好字的國小生更是越來越少。這對繼承我們中華民族的傳統文化是非常有害的。因此，在寫字教學中，重視掌握正確的執筆姿勢，讓孩子們寫好漢字，做個驕傲的中國人，就顯得尤其重要。

三、形成原因

爲了弄清原因，我對學生、老師、家長、語文教材進行了調查

1、在對200三年級的同學進行問卷調查和隨機採訪得知，大多數同學們不清楚什麼是正確的執筆姿勢以及錯誤執筆有什麼危害，這樣就會造成同學們忽視執筆姿勢,隨意執筆。

2、在對24位老師進行調查採訪中，我們發現大約有25%的老師執筆姿勢不正確，有40%的教師說不清正確的執筆方法，有18%的老師認爲執筆姿勢不重要，有20%的老師沒有或很少糾正學生錯誤的執筆姿勢。看來，學生執筆姿勢不正確和老師的素質有一定的關係。

3、我發現1—6年級的語文教材中只有一年級上冊的入學教育裏出現了正確執鉛筆的姿勢圖，圖下也沒有文字說明。我在教師使用的教學參考書上纔看到了方法介紹：用右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖大約3釐米，用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指托住中指。筆桿握得鬆緊適度，掌心虛空，不要捏成拳頭。筆桿稍稍向右偏，貼在虎口上，與紙面大約成45度角。教材的這種設置顯然對執筆姿勢的重視力度是不夠的。

4、在對40位家長的調查採訪中，我發現：

60%的家長自己的執筆姿勢是不正確的；70%講不清正確的執筆方法；80%的家長都表示糾正過孩子的執筆姿勢，但現場糾正的結果卻是:85%的家長錯誤。看來同學們的執筆姿勢不正確和爸爸他*的錯誤指導有很大的關係。

造成學生錯誤的執筆姿勢，原因很多，通過上網得知：還有學生身體方面、早期教育方面、書寫工具方面的等等原因。

四、應對措施

1、要十分重視學生的執筆姿勢

要提高國小生硬筆執筆姿勢的正確率，關鍵期在於一年級，在國小生初學寫字的時候。因此，一年級的老師須特別關注學生的執筆姿勢。在最初教學生書寫的時候, 教師應該把重點放在執筆的姿勢上而不是書寫出來的筆畫質量上,先讓學生把正確的姿勢學到手再提書寫的質量要求。在具體的教學中，教師要注意以下幾個方面：一要傳授方法。對執筆的指位、高低、角度等都要一一講清，並作好示範，讓每一位學生都掌握執筆的方法。二要講清錯誤執筆的危害，讓學生從思想上加以重視。三、隨時監督。除了強調“三個一”之外，老師要不斷地注意學生的書寫手形,有不正確的傾向就要及時提醒督促其改正。不能急躁，要隨時隨地地糾正，而且要不怕多次糾正。及時收正，強化訓練，學生才能養成正確的執筆習慣，在內心牢牢樹立一個概念:寫字，執筆必須正確。 同時儘可能地減少學生的作業書寫量,讓其有充裕的時間不慌不忙

地完成作業的書寫。對於執筆方法不正確學生，在作業書寫時，降低一些量和速度的要求，強調執筆姿勢的準確性，教師在課堂巡視時，多給予個別指導、檢查、督促。同時可以動員全班,用集體的力量對個體的執筆姿勢進行監督。四、要共同協作。國小的各學科都有書寫作業的要求，因此，對學生執筆姿勢的指導與監督，並不只是語文老師的職責，所有任課老師必須達成共識，在各自的教學中均給予重視。

2、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加註意學生正確寫字姿勢的培養。學校要請書法老師對教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作爲一個課題進行研究，提高教師對其重要性的認識，探索行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢。

要向家長講明正確的執筆姿勢和錯誤的執筆姿勢的危害，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

4、教材應加強關於執筆姿勢的內容設置。

希望編者從學生寫鉛筆字----鋼筆字—毛筆字的學習過程設置系統的有梯度的學習內容。在教材裏多講講正確的執筆方法和正確執筆的重要性。用好聽的兒歌，動人的故事、直觀的圖片告訴學生。例如：講正確執筆的手位圖可幫助學生更準確的執筆。

素質教育應該以人爲本，立足於促進人的全面發展。假如學生連最基本的執好筆，寫好字，保護好眼睛都沒做到，那考再高的分數也不會令人欣慰。讓每一個孩子，在寫一手好字之前，先養成一種正確而健康的寫字姿勢，這也是我們廣大教育工作者的首要責任。學生的執筆是一個容易被忽視而又不容忽視的問題。只要我們都來重視掌握正確的執筆姿勢，那麼我們的的孩子們都將會快快樂樂寫漢字，健健康康地成長！