職業學校計算機科目教學的工作彙報

第一篇：職業學校計算機科目教學的工作彙報

在計算機教學過程中，特別是針對職業學校學生，結合自己在計算機教學上某些方面的理解，我簡單地談談針對職業學校學生計算機教學中的幾點看法。

一、上好第一堂課

在給學生上第一堂課時，我主要讓學生了解兩點：

①計算機學習的重要性，對於剛進校的職業學校學生，他們還不能很清晰地瞭解計算機的真正概念及應用。他們只是無意識地感覺到現實生活中接觸計算機的機會多了，認爲計算機是一種既實在又新奇的事物，還不能真正明白計算機的應用在現實生活中的重要性，還不能真正明白隨着計算機學科對其他各學科不斷滲透之後，在學習其他學科過程中，計算機這個輔助工具所佔有越來越重要的地位，不熟練計算機或者說不精通計算機。這門學科在現代科學研究中所起的作用是其他任何學科所無法替代的。

②計算機學習的目的性，很多學生開始對計算機課都懷着神密興奮的心情，非常想着學計算機，認爲學電腦可打遊戲、好玩，但隨着計算機教學內容的深入，有的內容需要大量去記憶或機械重複地訓練，內容枯燥無味，難度也增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，這樣一來，學生的學習興趣慢慢降下來，因此，我提前給學生打預防針，讓他們瞭解計算機學習的目的性，提早做好心理準備，有利於他們有始有終地學習。

二、計算機備課的特殊性

課前備課是一門學科教學過程中必不可少的第一步。計算機學科教學也一樣，教師必須在課前作出詳盡、周密的備課。所不同的是，教師不但要對教材上的知識進行探索、歸納、總結，更重要的是他們還得在計算機上對這些知識點逐一進行推敲、驗證、演練，以使得這些空洞的知識具有可操作性，從而加強學生對知識理解的準確性和完善性。因此，我要讓學生理解一個知識點，就必須構造一個小實例，並由此實例在計算機上的推演過程和結果來得出與之相關的結論，最後用一個大實例把很多個知識點歸納進行推演，我認爲掌握了這一點，就可以消除學生產生一種似是而非的感性認識。另外，在對知識點進行實例構造時，我還特別強調對學生認知水平的全面考慮。在備課過程中儘可能多地考慮到學生對某個知識點可能出現的各種理解、各個擊破，以加強教學環節的嚴密性。總結起來，可以說計算機學科教學的備課，我是對人、書、機三者有機結合的備課，是使書本知識向操作知識轉化的基石。

三、重視計算機教學方法

爲了激發學生的學習興趣，讓學生自始自終愉快地學習，盡力滿足學生的求知慾，不斷提高教學效率和質量，我在教學過程中，具體實施的是以下幾種教學方法：

①懸念法：

上課時，我先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決。如在教word文字處理時，我先給每人一份跟教學內容有關的稿子，然後讓學生想辦法如何實現稿中的格式。如果想改動稿子中的某種格式，又該如何操作?然後有針對性地講述稿子的實現方法和步驟，這樣可以激發學生的興趣和求知慾望，完成教學內容的學習。

②比喻法：

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，在教學中，如果有方法化繁爲簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這就比較理想。於是，我就想到了一個比喻法，但首先必須深入理解教學內容，對教學內容中適宜用比喻的地方做到心中有數，然後，設法在生活中找到相應的實例，也可從學生學過的知識中找到實例。形象的比喻的方法最容易爲學生接受，如我在講解系統軟件(windows98和xp)與應用軟件(wordxx或xp, excelxx或xp等)之間的關係時，我就把系統軟件，如操作系統windows98和xp比喻爲一個舞臺，而把應用軟件比作一個個演員，他們是在舞臺上進行表演;又如用外國人的名字來比喻文件名與擴展名。學生會感到所學的內容與生活是接近的，理解起來就相對容易，這種方法我是貫穿整個教學過程。

四、儘量讓學生多上機，多實踐：

人們常說“百聞不如一見”，對計算機知識的掌握都是“百看不如一練”。當教師通過對知識的理解、演示而使學生對這一知識已經有了一個初步理解的時候，能不能讓學生將這一還比較模糊的概念轉變成自己思維體系中固有的，較清晰的認識;能不能使學生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，關鍵的一步就是能否讓學生自己去動手、去實踐，從實踐把握真知、在實踐中創造成果。有部分學生當老師講解時像霧裏看花，怎麼想也不清楚，但是自己一上機一操作，問題就迎刃而解了。鑑於這種情況，我在上課時，把教學內容儘量概括得簡明、精要，再把上機要掌握的內容列在講義上，儘量多花一些時間讓學生上機，而我在學生上機時，起引導作用，在學生上機時幫助學生解決問題，同時讓學生有足夠的機會自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。只有這樣，才能真正讓學生歸納和掌握各個知識點，真正把理論與實踐相互聯繫起來。

第二篇：淺談職業中專學校計算機教學()

淺談職業中專學校計算機教學

隨着計算機的普及，各類職業中專爲了滿足信息社會對應用性人才的需求，培養學生掌握計算機實用知識和操作技能，相繼開設了計算機課程。職業技術教育中的計算機教育存在許多令人不滿意的地方，我們有必要對職業中專的計算機教學進行總結思考，進一步深化教學改革，使職業中專的計算機教學走上一條更加專業化，更加適應人才需求的路子。筆在進行計算機基礎課的教學過程中，對此進行了初步的探索與嘗試。

1、 理論與實際相結合，使理論實際化

在講解理論知識的時候，應該理論聯繫實際，使理論實際化。如果單一的講理論知識，學生是很難理解和接受的。例如：在教excel函數(如函數sum、average等)這部分內容時，就聯繫實際來講解。教師可以事先設計好一張學生成績表，提問：如何求出總分平均分，最高分及排名，然後由教師通過多媒體演示，快速地求出總分和平均分，並完成最高分和排名等操作。學生看到教師操作後，他們都急着想知道教師是用什麼方法快速解決這些問題的，調動學生積極性後，教師再講解函數的相關知識，學生理解掌握的也就快了。

2、注重學生學習興趣的培養

職業中專學生綜合素質低，面對這樣的學生羣體，給職業教育帶來衆多的問題，特別是計算機教學難度就更大一些。培養中職學生的上機操作能力，首先要培養他們學習計算機的興趣。由於計算機應用在日常生活中逐漸普及，學生或多或少地都有了一些應用基礎，例如上網、聊天、遊戲等，但能力結構十分單一。中職學生操作計算機的時候，學生之間的操作水平差異更爲明顯。對教師所教的內容理解、掌握程度更爲不一樣。爲了提高學生學習的興趣，讓好的學生更進一步，後面的學生有信心往前趕，作爲教師，在教學過程可以針對本節內容設計一些不同程度的題目，讓學生針對問題操作，題目作完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對於完成任務好的學生，一方面教師可以鼓勵他們去指導基礎較差的同學，通過指導可以鞏固學生的操作，也增進了學生與學生的交流；另一方面，作爲對這部分同學的獎勵，教師也可適當的給他們一個自由支配的時間。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。而其它想玩的同學，他們在羨慕這些掌握好知識，做教師助手輔導同學又能自由玩的同學的同時，也會主動去尋求解決問題的方法，或者從其它同學那獲的幫助，爭取儘早較好的完成任務。

3、任務驅動法是學生自主學習的一條捷徑

任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“以任務爲主線、教師爲主導、學生爲主體”是“任務驅動”法的基本特徵。運用任務驅動法，可以提高學生的學習主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。運用“任務驅動法”教學不僅可以提高學生參與學習的積極性和主動性，而且可以互相學習不同的技術處理手段，擴寬知識面，使學生的自學能力、動手能力、解決問題能力和創造能力都得到鍛鍊與提高。

在任務驅動教學中，“任務”是教師教學和學生學習的起點，教師要根據教學目標設計合適的任務，任務選取的優劣直接影響到整體效果的好壞。教師在設計要任務時要注意幾下幾點。(1)任務中所涉及的知識點與近期所學的知識要有一定的銜接性，儘量使知識的掌握符合螺旋式的上升，即掌握了新知識，又複習鞏固了舊知識，更好的幫助學生掌握知識與技能。(2)把握好任務所涉及的知識範圍和難度，一個任務涉及的新知識點不能太多，以利於激發學生對新知識的主動探索、主動發現和對所學

知識意義的主動建構的信心。 (3)在每一章節結束後所設計的任務，儘可能把本章節的內容進行一個整合。這樣，既有利於學生知識體系的完整性，又是對學生學習方法的一個很好的引導。

4、 培養學生創新意識和創新能力

21世紀的教育，關鍵在於培養學生的創新意識。職教計算機教學是以計算機基礎知識、職業崗位所需的基本操作技能、信息獲取、處理和應用技能爲主要內容，實施“精理論、多實踐、重能力、求創新”的職業技術教育計算機課程培養模式。作爲教師，更應該衝破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，教師應該教會學生學習方法，指導學生怎樣去學習。以"精理論、多實踐、重能力、求創新"爲指導思想，以加強學生動手能力和創新能力的培養爲主線，來開展計算機專業的教學，教師在教學過程中要充分調動學生的學習積極性和創造性。

例如，教師在講授幻燈片powerpoint部分內容之後，安排學生以自己喜歡的事物作爲幻燈片的主題，用自己平時積累的資料或者去網上搜索素材，製作一個幻燈片，並且給他們足夠的時間去完成，包括課堂的時間讓他們去做。有的學生喜歡明星，有的學生想介紹自己的家鄉，有的想展示奧運知識等等內容多樣，他們積極去網上搜索資料。教師可以在學生操作過程中，展示事先設計好的演示文稿，技能點涉及到動畫效果，聲音，動作按鈕等，供學生欣賞。這樣學生就比較感興趣，爲了使自己的幻燈片更好看，有的學生就主動地去學習有關powerpoint的一些知識和技巧。而筆者就適時地給予輔導與幫助，並給他們的幻燈片提點意見，怎樣做才比較好看。還抽出一定的時間讓學生展示自己的作品，在班級進行評比或掛在學校的網站上，學生從中領略到了成功感，學習由被動轉爲主動，也有了動手解決實際問題的實踐機會。在此過程中，學生處於主體地位。在教師的引導下，學生充分發揮學習主動性和創造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養、提高學生解決實際問題的能力和創新意識。這樣學生不再只是模仿，也學會去創新了。

計算機教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣，美觀實用。計算機教學是一個系統過程，在過程中我們應該循序漸進，長期堅持，並且不斷總結經驗教訓，取長補短。只有這樣纔會取得預期的效果。

第三篇：淺談中等職業學校計算機教學

淺談中等職業學校計算機教學

羅定市中等職業技術學校陳樹生

摘要

市場經濟的不斷髮展，對中等職業學校學生的計算機學習也提出了新的挑戰，同時對教師也是較大的挑戰。本文在分析了目前中等職業學校計算機教學過程中存在的問題的基礎上，如教學模式的落後、教師專業技能的匱乏等，提出了幾點有效的措施，從而保證中等職業學校中的學生更好的適應社會的發展，增強學生的社會競爭力。

關鍵字 中等職業學校 計算機教學 問題 改進

引言

市場經濟的不斷髮展，使得市場對人才的需求也不斷的發生着變化，這樣也在很大程度上使得就業問題越來越嚴重；計算機技術的迅猛發展，各個學科對計算機技術的不斷應用，都要求我們必須很好的掌握計算機這一工具，只有這樣才能夠趕上信息時代的步伐，在本領域中不會被淘汰。爲更好地適應社會發展，培養一批實用型的人才，對中等職業學校的計算機教學也提出了新的挑戰和要求。通過各種計算機教學方法的改進，使得學生能夠學有專長，從而適應不斷髮展的經濟和社會對中等職業人才的需求。

1 中等職業學校計算機教學中存在的問題

1.1教學模式落後

雖然計算機的不斷髮展，但是在計算機的教學中仍然普遍採用傳統的教學模式，即“教師講課學生聽，教師演示學生觀看”的模式。並且教師在教學過程中講授的內容也以課本的內容爲主，講授的內容較淺。在該過程中學生只是被動的模仿，這樣造成的結果壓抑了學生學習的積極性、主動性，不能有效的發揮學生的主體作用。這樣在進行計算機實踐教學時，學生將大部分的時間都浪費在上網、打遊戲上，浪費了寶貴的教學資源和教學時間。

1.2實踐教學沒有得到充分重視

計算機課程較抽象，這樣對於中等職業學校的學生來講就難以理解。採用傳統的教學模式，即在教室中進行教材、講義的模式，這樣學生好像聽懂了，但是在真正實踐、上機過程中卻什麼也不會。因爲計算機是一門實踐性較強的課程，

所以在計算機的教學過程中應該加強學生的動手能力，不斷進行上機操作，只有這樣才能在實踐的過程中發現問題，從而有效的解決問題，不斷地進步。目前在大部分的中等職業學校計算機教學過程中，理論和實踐各佔一半，甚至在某些學校中理論比實踐課的內容還重，這樣就造成了學生的動手操作能力較差。最終的結果是就業困難，即使找到工作也很難在較短的時間內適應工作的需要。

1.3教師能力適應的問題

教師的業務能力在很大程度上決定了教學效果的好壞。目前，雖然大部分中等職業學校的計算機教師是本科畢業，但是教師所學的很多內容已經不能很好地適應計算機的飛速發展，很多知識已經被淘汰，因此教師應該積極主動地學習計算機的先進技術，從而更好的適應中等職業學校學生的認知水平。另外，大多數中職學校講授的計算機軟件版本內容已經不能跟上計算機軟、硬件發展的迅速發展。例如，photoshop已出現12.0，但很多學校仍然使用photoshop 8.0版本。同時，很多教師都是畢業直接進行授課，自己並沒有相應的工作實踐經驗，這樣在教學過程中就缺乏權威性、真實性。

2 中等職業學校計算機教學改進方法

2.1 實施分層教學

中等職業學校中的學生的水平存在較大的差異。有些學生思維能力較好，這樣其動手能力就較強；有些學生抽象思維的能力較強，這樣對理論學習能較好的掌握。在正常的講學過程中，教師應該能夠較好的把握學生的最近發展，學生在教師的有效引導下進行自覺、主動的學習。但是在目前中等職業學校中上課的模式仍然採用大班的教學模式，這樣教師很難把握學生之間的差異，就使得授課內容和過程不能滿足不同層次學生的需要。針對該種情況，應該有效地改進教學模式，針對不同學生的不同特點，實行分層的教學方式，制定不同的教學目標、教學計劃，根據學生的個性差異和不同潛質實施教學。在進行班級安排時，可以將學習能力相近的學生安排在同一個班級，這樣教師在講授的過程中可以兼顧大多數學生的求知需要，有利於學生學習動力的激發。同時由於班級中學生的能力差異不大，優勢、弱勢差距也較小，這樣可以使暫時處於弱勢的學生能夠較快的進入優勢的行列，從而促進學生的共同進步。

2.2 重視實踐教學

因計算機本身所具有的特點，即實踐性較強，這就要求通過不斷的上機練習，依靠實踐來掌握相應的技能。因此，教師在授課過程中要精講多練，不斷提高學生的動手操作能力。這樣不僅可以很大程度上幫助學生較快的適應未來的工作，同時具有一定的實踐經驗，可以更好的適應企業的要求。

2.3提高教師業務水平

教師在計算機的教學過程中起着至關重要的作用，教師在教學的過程中應該充分把握計算機的發展趨勢，不斷加強自身專業能力的提高。在條件許可的情況下，深入企業，準確的瞭解、把握企業對計算機人才的需求情況，並爭取參與到企業的一些項目中去，這樣可以更好的培養學生的適應社會性，從而有效的爲社會服務。

結論

計算機是一門與實際接軌較強並且不斷更新發展的學科，教師多掌握的專業知識的更新速度也同樣與計算機的發展有着密切的聯繫。在中等職業學校的計算機的教學過程中除了要不斷加強師資力量以外，還要在教學方法、教學能力上也應該不斷的改進。同時中等職業學校也應該不斷加強學校的硬件建設，爭取培養更多的創新型人才。教師在教學過程中應該充分重視計算機的實用性、應用性，加強計算機教學的改革力度，不斷的創新，提高學生的計算機的動手操作能力，從而提高學生社會的競爭力。

參考文獻

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第四篇：職業學校計算機教學探究

職業學校計算機教學探究

[摘要]在職業學校計算機教學中，教師要善於利用輔助軟件激發學生的學習興趣，要活躍課堂氣氛，創設積極的心理環境，要精講多練，培養學生自主學習的能力，更要注重課堂語言，營造愉悅的學習環境，只有這樣才能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，全面提高學生整體素質。

興趣是最好的老師。教學中，教師要經常善於運用各種各樣的教學方法和手段提高學生的學習興趣，通過營造積極的心理環境和良好的學習氛圍，努力提高教育教學質量。

1、 利用輔助軟件，激發學生學習興趣

作爲一名計算機教師，怎樣才能充分發揮教師的主導作用呢？ 將深奧的計算機知識巧妙地傳授給學生，那就必須在鑽研教材教法、瞭解學生認知心理、熟悉課堂教學結構上下功夫。如：在講到鍵盤操作與指法練習的時候，初次接觸計算機的學生都有好奇心理，很想親手試一試。但是，由於鍵盤不熟悉，尋找字母比較困難，故而顯得無從下手。如果教師運用計算機輔助教學軟件（cai）通過輸送到每一臺學生機，學生就可按照教材和軟件的要求進行練習。按錯字母鍵，計算機會提示。cai軟件裏還設計了符合學生思維發展的內容，同時也考慮到學生間的個別差異，設計了適應個別化教學程序，加上教師精心的指點，指出不正確的操作方法，解決了學生中普遍存在的問題，體現了教師的主導作用，在激發學生學習興趣的同時，調動了學生的學習主動性和積極性，使整體教學效果更加好。

2、 活躍課堂氣氛，創設積極的心理環境

計算機學科是一門實踐性很強的學科。在上機的實踐過程中，應使學生感到在玩中學、學中玩。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地熱情逐漸下降，甚至不感興趣。這就要求教師必須採用多種多樣的教學方法來激活課堂。比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥無味、不耐煩、。爲活躍課堂氣氛，教師可採用、wt英語打字軟件、金山打字通、教師 1

用vf自制的打字軟件、小競賽等供學生練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的課堂，變得生動活潑，從而收到良好的教學效果。

3、 精講多練，培養學生自主學習的能力

我們知道以前那種滿堂灌的教學方式早已成爲教學改革的對象，尤其是對於實踐性很強的計算機課而言更是如此。現在計算機教材大都簡明、通俗且圖文並茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，教師在授課進只講解一些難懂的、易錯的地方，課堂中要發揮學生學習的自覺性和主動性。例如我們在powerpoint的教學過程中，理論課只講一些難懂的知識。如：超鏈接、影片和聲音、切換方式的設置等。至於文本編輯、圖片插入等由於學生有word2014的基礎，且書上寫得很詳細、易懂。所以只是一概不講，留給學生課後去自學並上機進行實際操作。在授課時不必要講滿一節課，留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、講解、監視下學習效果要好得多。

4、 注重課堂語言，營造愉悅學習環境

教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具。教師在課堂上的一席談吐，對學生的思想、情感、行爲以及對知識理解的深度和掌握程度有着不可估量的影響。學生在學習中出現錯誤是難免的，此時，教師若厲聲厲語，指責批評，容易使學生產生逆反心理或口服心不服。如果教師採用溫和、含蓄或幽默的語言去解決問題。會使學生消除窘態，緩和氣氛，跳出困境。一次，我在批改作業時，發現有幾個學生抄襲作業，面對這種現象應該怎麼處理呢？在課上我講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的。可是我卻在這次的批改作業時，發現一個非常奇怪的現象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔都是一模一樣的，就像是用克隆技術克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術已經普及到我們中等職

業學校了嗎？請你們幫助我解答這個問題。開始學生都很有興趣地聽着，聽着聽着那幾個抄襲作業的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數學生笑着說出“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到爲止。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧，愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

計算機學科是一門發展迅速的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在計算機教學過程中，教師要想方設法激發學生的學習動機，變“要我學”爲“我要學”。同時，還要注重理論聯繫實踐，要讓學生自己去發現規律，進而認識規律反過來指導今後的學習。唯有這樣，學生才能學得有趣，學得輕鬆，學得主動，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質也才能得以全面地提高。

第五篇：職業學校計算機基礎教學改革新思路

職業學校計算機基礎教學改革新思路——考證促學

我在職業學校從事計算機教學工作已經近四年了，作爲一名職業中學的計算機老師，我的教學對象絕大多數是計算機專業的學生，在這幾年的教學中，我認爲職業中學的學生的基本出路就是找到一份工作，而專業技能是找到工作的最基本保障。如何讓用人單位知道學生掌握了何種技能呢？在此，技能證書的作用就顯得尤爲重要。因此，我認爲職業中學的教學應圍繞“考證促學”的方式來組織教學，這也適合職業學校的特點。因爲我從事的是計算機教學，所以下面我就計算機教學的“考證促學”談一下我的看法：

一 .當前職業學校計算機基礎教學的現狀

1.各專業學生的必修課，教學任務重

隨着計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，對職業學校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。現在和未來計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成爲人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業學校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎課已成爲公共必修課。然而，我國職業學校計算機專業教師比較緊缺，他們教學任務繁重，很少時間去從事教學研究工作，教學質量受到一定影響。

2.課程體系

注重基礎性和實用性。通過學習計算機基礎，使學生了解計算機的發展過程，認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，瞭解多媒體技術；學會並熟練掌握windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等；掌握windows的基本操作及windows環境下的word、excel、powerpoint、frontpage等常用的應用軟件；瞭解因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業教育是培養能夠馬上適應社會的技術人才，因此，我們的教材也應跟上步伐，一般來說，一本教材用2-3年就要更新。

3.考試存在問題

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。考試的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，併爲改進教學提供必要的依據。目 1

前，職業學校在計算機基礎的考試工作中存在不少問題：1．考試的形式往往單純採用筆試或機試。2．試題的質量不高。3．評分不客觀，信息不反饋。因而，導致很多期末拿高分的同學，也未必能通過等級考試一級。也有些同學，考試筆試得高分，可是上機操作半個小時都未能輸入完100個左右的漢字，叫他建立一個“記事本文檔”都不會，這就是明顯的理論脫離實際。

目前，很多人提出的職業學校計算機基礎教學改革，提出要改革教材，加大教學設施的投入，改良教學方法等。筆者認爲很多學校只要把現有資源充分利用好，教學質量就能上一個臺階。在這裏我談談計算機基礎教育中“考證促學”的教學思想。

二 .“考證促學”思想的提出

爲使普通高等學校學生掌握21世紀必備的計算機文化基礎和應用技能，全國各高等學校從1993年開始先後建立了高等學校非計算機專業學生計算機等級考試製度。教委於1994年6月正式成立了江西省高校計算機等級考試設計組，成功地組織了各次高校計算機等級考試。1997年後，我省高校計算機等級考試每年舉行兩次，考試人數逐年增加，考試質量不斷提高。目前，全國高校計算機等級考試的開考等級爲一級、二級（foxpro、basic、pascal、c）、三級（編軟）。考試分筆試和上機測試兩部分，筆試和上機測試都通過的學生可以獲得《cct全國高等學校計算機考試證書》。

筆者組織等級考試多次，對考試大綱，考試題目比較熟悉。省教委成立的等級考試設計組，組織編寫考試大綱，考試輔導資料，試題庫的更新。等級考試的一級水平，就是我們計算機基礎教學所要完成的目標。等級考試的試題質量高，考覈面廣，真正能夠體現考生的理論知識以及實踐操作能力。現在大部分職業學校都成立了等級考試的考點。我想職業學校《計算機基礎文化》教材就可以選擇全國計算機等級考試一級的教材，職業學校沒有必要自己編寫教材；職業學校《計算機基礎文化》的期末考試可取消,改成考一級，因爲考等級的考試費用不會很貴，另外，對於學生來說，考試通過可獲得證書。對於老師來說，教學目標統一，任務明確，又可以減輕出卷改卷的負擔。

三 .“考證促學”的意義

1.加強師資建設

考證並不僅僅考學生，其實也在考老師，我深有體會。首先，一個學校申請了某個認證考試考點，必定要組織老師培訓學習，這樣可以加強老師的業務水平。我作爲我們學校計算機等級考試的系統管理員，在安裝調試考試系統的過程中也學了不少東西，我所學的又可以作爲實踐經驗

傳授給學生。其次，有了考試，老師也會自覺地瞭解考試信息，瞭解考試大綱，考試題型，進而教學生如何複習，給學生輔導，我在這個過程中學到很多我讀書時未學到的知識，特別是實踐操作能力，我認爲考試題出的很好，很多很實用的操作，對於職業學校來說重點就是要教授他們實踐能力。可以說，通過組織幾次等級考試，我自己學了很多，積累了很多教學實例，這將大大提高我的教學水平。計算機技術發展迅速，要學習的知識更新快，計算機的老師一定要不斷學習。

2.教學目標統一，較全面地考覈學生水平

職業學校不像國中高中，很少考試，即使考試，往往都是考得很膚淺，很容易過關，這樣沒有學習壓力，導致學生學習目標不明確。教計算機基礎的老師也沒有明確定位教學應達到什麼要求，在同一個學校，常出現不同老師教學進度，教學重點不同的情況。甚至很多學校最後考試也是自己教自己出試卷，試卷質量不高，最終導致教學質量不高。如果我們採用等級考試的教材，明確規定我們的學生學完〈計算機基礎文化〉必須通過一級考試，這樣，我們的老師和學生目標定位明確。等級考試分筆試和上機考試，既能測試學生對理論知識掌握的情況，又能測試出他們的實踐操作能力。

3.獲取證書，提高學生就業競爭力

在我們中國有這麼一句話：名不正則言不順。怎麼才能證明學生的計算機水平呢？目前職業學校的畢業證書，人們普遍不認同。當然，我們可以說是：偏見，但從純客觀的角度我們又怎麼檢測它的“含金”量呢？全國高校計算機等級考試證書，現在作爲學生升學、用人單位選人的重要參考。筆者認爲全國高校計算機等級考試，對考生的理論知識，實踐操作能力的考覈很全面。能夠通過一級考試的同學，其計算機基礎已經達到教學要求。

隨着計算機信息技術的發展，將會對計算機基礎教學提出了更高的要求；這就要求教師應該思考在日新月異的新形勢下如何有效促進計算機基礎教學，推動計算機教學向着“培養全面高素質人才”的方向發展，爲學生以後更好地爲社會主義現代化建設添磚加瓦打下堅實的基礎。目前，社會上有很多的計算機認證考試，在教學的過程中我們選擇一種比較適合職業學校發展特點的認證考試，將提高計算機基礎教學的教學質量。