職稱工作彙報

一、職稱工作改革做法、亮點及成效

（一）公開政策，嚴格條件，規範程序，認真做好初、中、高級職稱的資格審查和材料上報工作。在科學設崗的基礎上，我們嚴格執行“一公開、二展示、三考覈、四評議、五監督”的程序和要求，認真做好本單位各級各類職稱的申報、推薦工作。一是公開政策。將當年上級下發的文件及時傳達到各有關單位，對前來諮詢和電話詢問者耐心解釋，對當年職稱工作新政策廣泛宣傳。二是嚴格條件。我們對申報人員的各種材料嚴格審查，一絲不苟，嚴防弄虛作假現象的發生，對弄虛作假者實行一票否決，三年內不得申報。三是規範程序。每年的職稱申報工作，從個人填表到單位審覈，從申報推薦到評委評審，嚴格按程序進行，步步推進，環環相扣，各環節明確分工，責任到人，誰審覈誰簽字，誰簽字誰負責。凡未經公開展示的材料一律不上報，凡未按規定程序推薦的人員一律取消參評資格。讓每位教師做到心中有數，心底踏實。

（二）合理安排，簡化流程，提供平臺，圓滿完成全院專業技術人員繼續教育培訓工作。與蘭州理工大學繼續教育學院簽訂網絡培訓協議，切實做好專業技術人員繼續教育工作。既減少教師繼續教育培訓的盲目性，又便於學院的統一管理。

二、存在問題

（一）由於受崗位設置的嚴格控制，高級評審指標很少，導致部分接近退休年齡的老教師和部分優秀教師不能按時參加職稱評審，嚴重挫傷了這部分人的工作積極性。建議完善職稱的評審與聘任制度，逐步做到評聘分離。凡符合評審條件的都可以通過評審取得任職資格，但不兌現工資待遇，只有在單位結構比列限定的崗位職數內，通過競爭上崗被單位聘任後，才能獲得相應的待遇。這樣既對在崗人員形成壓力，又調動了部分優秀教師的工作積極性。

（二）評審細則要不斷更新，科學，具有可操作性。教育的不斷改革和發展，評價一個教師的標準和要求也有着相應的變化。比如某教師曾經暑假幾次自費參加過市廳舉辦的教師學科骨幹培訓，但這在職評細則中卻毫無體現。

（三）評價標準簡單劃一，缺乏量化，過於籠統抽象，造成對業績貢獻、水平能力的評價內容的主觀性和隨機性的情況。評審標準要強調專業特色，按責任大小、工作難易等細化考評標準，以區分出專業技術人員的水平、能力和業績的差異。制定具體的、操作性強的量化評審指標，包括基礎指標、政治思想指標、業績指標等，以增加可比性；增加必要的彈性因素，充分體現專業技術人員的工作態度和敬業精神，如獎勵情況、各種先進榮譽、考覈等級、各種培訓證書等

三、不在編專任教師職稱改革的建議

（一）實行評聘分開，全面推行競爭上崗制度，

（二）單獨作爲一個職稱序列，不佔單位職稱職數。