教學小故事【新版多篇】

教師的的教學小故事 篇一

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與衆不同的，他就是李嘉良。

李嘉良是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因爲我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能爲力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也溼潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀！從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因爲他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悅；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

教師的的教學小故事 篇二

陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下面就講兩個我教學中的小故事。

教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，並提問：玻璃上的冰花像什麼？同學都說像小草，像白雲，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地說：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你爲什麼認爲冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之後問學生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我帶頭讓大家爲他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛裏寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。

曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼裏，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”並獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形於色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此後，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立能力強了。看到琪琪一天天的進步，我的心裏感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。

教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！

教學小故事 篇三

作爲一名普通的國小美術教師，近十年如一日，做着美術教師的教育教學工作。我的工作雖然平凡，但也有令我印象深刻的故事。

記得，那是上學期剛開學的時候，我去一年級上課，爲了對孩子們有個初步的瞭解，我讓班上的孩子們自己畫一幅自己最喜歡的內容。孩子們一聽，都興高采烈的拿起手中的畫筆畫了起來。突然，我發現在教室的西南角有一個小男孩趴在桌子上，一動也不動。我走上前去問：“你爲什麼不畫呢？”小傢伙睜大眼睛看着我，【本站】沒有說話而是搖了搖頭。我又問：“怎麼啦？有什麼問題可以告訴老師，老師可以幫你的呀！”小傢伙這纔開口說到：“老師，我不會畫畫，我畫得很難看。”我這才發現，原來是小小的自卑心理在作怪。我親切地問道：“你會畫長方形嗎？”我一邊鼓勵一邊引導他，小傢伙在紙上畫了個長方形形，我又問他這個長方形可以像什麼呢？他說像公共汽車，我啓發他把長方形添畫成了公共汽車。然後，我又讓他畫了幾個簡單的幾何圖形。在我的啓發下，他把各種幾何圖形都添畫了出來。雖然，他的作品看起來還是很稚嫩，線條不流暢，顏色塗得也不均勻，我還是誇獎了他。小傢伙看着自己的作品，露出了笑臉。我告訴他：其實畫畫很簡單也非常有趣，只要你大膽的畫，簡單的塗塗抹抹，也能創造出美。從那以後，每次上課的時候我都會關注他。我發現他經常上課不帶繪畫工具，每次遇到這種情況，我都沒有責備他而是讓同桌的小朋友借給他繪畫工具。上課的時候，他從來不舉手回答問題，作業有時也拖欠。我知道，這還是他的自卑心理在作怪。要改變他的這種狀況，必須培養他對美術課的學習興趣，建立他的自信心。因爲有位哲人說過：“自信心是每個人事業的支點，一個人若沒有自信心，就不可能大有作爲。有了自信心，就能把阻力化爲動力，戰勝各種困難，敢於奪取勝利。”針對這種情況，我在美術課上極力的關注他。每次創造過程中，我都給他鼓勵，“相信自己，你一定能畫得很好！”、“畫得真不錯。”、“你塗色塗得很漂亮！”在美術課上我經常製造機會請他回答問題，當我給予他回答的肯定時，他都會露出了一絲羞澀的笑容。經過一段時間的反覆輔導和鼓勵，小傢伙體驗到了成功的喜悅，漸漸地消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。現在，他已經喜歡上了畫畫，喜歡上了美術課。

其實，每個孩子都是天使，他們都有表現美的雙手，都具備學習美術的潛力。這就要求我們，在美術課堂活動中發現孩子們有缺乏自信的表現時，我們要及時引導，對他們多一些耐心，多一些鼓勵，讓他們在美術活動中建立自信。