國小教師師德故事【新版多篇】

師德小故事 篇一

一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語。正因爲這份高尚，所以我選擇了教師這份職業，轉眼間踏上教師崗位已是第二個年頭，和老教師相比當然這不算什麼，但對於我來說，這兩年的工作經歷讓我有了很多的收穫和感想，我一直以教書育人爲己任，把尊重學生、關心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作爲我永遠的追求。

我愛我班級裏的每一個學生，無論他是否成績優異，在我眼裏，他們都是可愛的。陳佳偉同學是上一屆的留級生，學習基礎較差，每次數學考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調皮，是班級裏比較頭痛的學生。但我並沒有放棄他，如果用欣賞的眼光去看他，活潑可愛，本性善良等詞語還是可以用來形容他，如果能夠耐心教導還是可以轉化的。後來在和他的深入溝通後，我才知道原來他父母離異，單獨和奶奶住一起，這就說明這樣的孩子缺少關愛，所以在以後的學習生活中，我經常找他聊天，時時的去關心瞭解他。在學習上，對於一些簡單的問題，我就請他回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立他的自信心，作業當中發現問題時，我又單獨進行輔導，我也經常利用中午的時間，因爲我相信哪怕只教一點也好，他以後總能用上。如果不教會這些，他每天就是幹坐在教室裏，什麼都學不到。但幾次考試他還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試他及格了。

對於教學工作，我也是一絲不苟的，在教學中，我注重因材施教，根據不同的學生以不同的教育教學方式，引導他們積極思考，進行創造性思維活動，鍛鍊學生自己動手、動口、動腦，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還精心設計教學方案，不斷改進教法，充分利用現代化的教學手段，對學生採取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到“寓教於樂”，使學生都喜歡上我的數學課。

常言到:“德是師之本，愛是德之魂。”只有熱愛教育事業，才能換來桃李滿天下。

國小教師師德故事 篇二

我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因爲只有在愛的雨露下成長起來的孩子纔是健康的。

記得兩年前，我擔任了一班的語文老師，王亞東上這個羣體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨着時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行爲習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與夥伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了行規，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。因此，當王亞東出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了於漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。

終於有一天下午，教室裏只剩下我和王亞東。

我親切地詢問：“爲什麼總不接受老師對你的批評，總愛跟我對着幹呢？”

“你爲什麼總是指責我呢？”王亞東還是以他一貫的強硬作風回答我。

聽了他的話，我回憶起以前對他的態度，一下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態度有時是不好，只看到你的不足，常當着大家的面批評你，老師向你道歉。”聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子。”

“那好，我們就來個君子協定，我們互相尊重，你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我。”

王亞東一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個個性極強的孩子。

回家的路上，我在想：師生關係是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現對學生的尊重和信賴。只有做到態度和藹，語言親切，神態熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。我瞭解到他十分愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，並且能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發生的衝突；他上課發言熱烈，有一定口頭表達能力，於是每堂課我都不忘讓他發言，並給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談談家常，交流想法。一個月過去了，我發現他做事更認真了。想跟我說說話，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興……

一天中午，孩子們忙着在草場上追逐打鬧，辦公室裏靜靜的。“有人打起來了！”班幹部們着急的話語打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王亞東氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移。“他倆已經沒事了，老師，一點小事。”這話居然是從王亞東口中說出來的，我呆住了。“老師，你可別表揚我，這是我該做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已經改變。原來，他看到兩名同學在爲一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸說，並幫他倆想了個好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。

聖誕節的那天早上，當我來到教室門口，發現王亞東正等在門口，他高興地向我問好，然後，悄悄地遞給我一長聖誕卡，壓低了嗓門說：“這是我親手做的，送給您，老師。”我看了看他的神態，那目光是真誠的，發自內心的。我端詳着這張凝聚着愛心的賀卡，心中盪漾起一股暖流。

正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。

師德小故事 篇三

長期的教學生涯，使我深感:人才培養，必須從小抓起，養其習於童蒙。我國現代著名教育家葉聖陶曾說:"教育就是習慣的培養。"充分強調了習慣對於兒童成長及其教育的重要性。國小是基礎教育，基礎工程事關重大，只有打好堅實的基礎，才能培養學生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行爲習慣及個性心理品質，強烈的競爭意識。

人們常說，教師是人類靈魂的工程師，雕塑心靈人需要至愛的情感和理智的頭腦，唯有愛心，才能激活理智，催化腐朽爲神奇。學生的每一點滴進步都是在教師的愛中完成的。在教師愛的源泉的滋潤下，學生才能茁壯成長，而教師的愛卻是默默的、無聲的，愛的雨露滋潤着每一顆心靈。

師愛，是教育的橋樑，“親其師”纔會“信其道”。教師的愛可以轉化成激勵、期望和關懷，並對學生產生巨大的影響。

孩子會因愛喜悅；因愛羞愧；因愛努力；因愛奮發。師愛能轉變成學生接受教育的內動力。就拿我曾經所處理過的一次學生遺失物品的事情來說，一個星期內，班級學生的橡皮、直尺等一些小物品經常莫名其妙地遺失，一年級的孩子很小，對自己物品的愛惜與留心是很粗心的，對於剛剛放在哪裏，什麼時候不見的都一律沒有概念，更不必談什麼對遺失物品丟失的邏輯推理，讓我頭痛的是每次“失主”對自己物品的遺失地點與時間都會一次一個樣，三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積，對於這件事情我要管，而且一定要管，於是首先教會學生愛護自己的學習用品，再對於“順手牽羊”的現象進行深刻地教育。一次，一位學生的直尺又丟失了，好在丟失的時間很清楚，只是在做眼保健操的一瞬間，而且那把直尺是學生當天第一次帶來的，根據種種跡象地推測，遺失的時間短暫可以推測是周圍學生所爲，那是一把新的直尺，也可以推測出拿走這把尺的同學是失主比較鄰近的、容易接觸的學生，於是就給我縮小了調查範圍，就這樣憑着自己的推理，找到了那位拿別人物品的學生，一切的調查都是默默地進行着，我知道孩子的心是需要呵護的，更何況是一棵小小的幼苗，我及時地與孩子的家長聯繫，曉之以理，以“小洞不補，大洞完已”的觀點與家長達成了一致的意見，最終從根本教育了孩子，與家長公共配合，把所拿之物都物歸原主。一年級的孩子是一張白紙，他也許對偷竊並沒有十分清楚的概念，只是覺着自己喜歡就拿了，但老師則要對孩子的一舉一動、一言一行進行細緻入微地關心與引導。可是又一定要保護他們的身心健康，努力做他們的知心姐姐，替他們保守一些並不光彩的小錯誤，更重要的是引導與鼓勵他們，後來那位孩子真的進步了，還能夠做到拾到物品及時交工，可是孩子的優點需要大力地宣揚，對於拾物交工的表現我不會再次替他保密，我要把這件事情宣傳開，那位孩子笑了，我看到了他的心在笑，一棵健康的心靈在陽光下微微地笑了，我的心也值得安慰。也許這是一個簡單的故事，有着簡單的情節，教師卻要細緻入微、小心翼翼地處理與解決，正如這句詩詞:潤物細無聲。

愛是教育的源泉，蘇霍姆林斯基曾說:“教師的藝術和水平表現在是否善於把熱忱和智慧結合起來。教師除了關心學生的言行品德，還應在於學生的學習上加以關心。

師愛能激發學生潛能，是促使學生成功的動力。新時期的教師更要把愛與對學生嚴格要求相結合，促進學生的全面發展。“信賴”是教師教育好學生的前提，“公正”是孩子信賴教師的基礎。公平對待每一位學生能使對學生嚴格要求具有實效性。

瞭解學生承認差異，因材施教，讓每個學生得到發展。在學生的羣體中，差異總是存在的。我能看到每個學生的差異，善於發現學生身上的積極因素，並調動其自身的積極因素來克服消極因素，成爲切實發揮學生的主動性，使他們每人都能得到進步的有效途徑。

情理交融的愛，能得到那麼大的收穫，教師的言傳身教影響了一代人，一顆赤誠的愛心，能喚醒學生的幼小的心靈。小樹苗需要細心澆灌，用心護理才能長成枝繁葉茂的參天大樹，讓我們爲了小樹苗的茁壯成長傾注全部愛心。

情感具有很強的感染性，是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態、動作和表情去點燃學生的感情之火。“教好每一個學生”是我的使命。“愛學生”是教好每一個學生的關鍵。我會始終用愛的目光關注着學生的發展，始終用愛的雙手攙扶學生前進，以教師的愛指引着每一個孩子走向成功。“今天的老師”就是陽光，在照亮別人的同時，也照亮了自己，這就是我的價值所在。

國小教師師德故事 篇四

我自豪，我是一名班主任！

人生無夢顯得蒼白，我曾經的夢想是做一名英姿颯爽的女警察，但在大學聯考錄取時卻被調劑到了師範院校，大學生涯教會了我許多，也使我逐漸愛上了教育事業，畢業時我在心裏默默的發誓我將把我一生的熱忱、勇氣、智慧都獻給我深愛的教育事業。

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：當一名老師不容易，當一名班主任更不容易。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾分收穫，我品嚐過失敗的苦澀，也享受過成功的甘甜。從教四年多來，我有兩年時間當任班主任工作，在這短短的兩年班主任生涯中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。

楊雲嘯是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉黑黑的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我說楊雲嘯太難管的時候，我只能苦笑，因爲我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能爲力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我

輕輕地摸着他的頭心平氣和地對他說；“楊雲嘯，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也溼潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀！從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因爲他終於可以誠懇地聽我的勸告了。“這世上有最後一排的座位，但不會有永遠坐在最後一排的人”，在老師面前，每個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

記得有一次孩子們去上信息課，我在教室裏批改完作業後覺得很困，就趴在桌子上休息，上完信息課後有幾個孩子先回來了，他們走到教室門口看到我睡着了就小心翼翼地走進來，這時一個孩子小聲地說：“老師太累了睡着了”，另一個孩子說：“我去教室門口，叫他們小點聲”，同學們還離着教室老遠我就聽到一個聲音在說：“你們輕點，老師在教室睡着了”，孩子們一下就安靜了下來，輕輕地走進教室，其實我並沒有睡着，在那一刻我好感動，我努力地使自己的眼淚不流出來，我在心裏說：“孩子們，謝謝你們。”當我教師節收到他們的一張張賀卡時，我心裏有一種說不出的高興。康康把我的劉寫成了柳樹的“柳”，外地生三美送了一個漂亮的髮夾給我，她這樣寫到：“我的老師有一頭烏黑的長髮，大大的眼睛，把髮夾送給您，希望您更加美麗”，班長玲兒還用歪歪扭扭的毛筆作了一首小詩給我：“你看，或者不看，我就在那裏，喜歡着你；你在或者不在，

我們都在那裏，不鬧不跳；你快或不快樂，牽掛就在那裏，不增不減。”學生的許多卡片都是用樹葉、小草、沙子、小石頭拼成的，一張張都那麼獨一無二，都那麼彌足珍貴。

在愛學生的同時我也對安全教育緊抓不放。有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作爲班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學生：別亂跑！放學時叮囑學生：路上要小心，注意安全，先回家！放假了，要叮囑學生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出，還要按時回家。我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷。

孩子們成功的時候，愛心是一朵讚賞的笑容；孩子們失敗的時候，愛心是一句寬慰的話語；孩子們犯錯的時候，愛心是一束嚴厲的眼神；孩子們膽怯的時候，愛心是一個有力的手勢（你行！你真棒！）；孩子們驕傲的時候，愛心是一聲破空的雷霆；孩子們自卑的時候，愛心是一輪溫暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，沒有愛便沒有教育，我們要以赤誠的愛心對待我們的這些孩子們。老師的一次撫摸，一句誇獎，一次關心都會成爲溫暖學生心靈的良藥。

老師們，讓我們爲了學生的一切，努力拼搏吧！讓我們爲了一切的學生，辛勤工作吧！讓我們一切爲了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！播種下平凡的點滴，收穫孩子不平凡的人生！這樣許多年後當你回首過往的歲月時你才能無怨無悔地說一句：“我自豪，我是一名班主任！”

師德小故事 篇五

每次和同事們談到班上的孩子時，內心總會有一絲淡淡的喜悅。我總是帶着一些興奮，如同報喜般對同事朋友們說：“發現了嗎？洋洋現在和以前很不一樣了！”

洋洋這個8歲的小男孩，最初給我的印象是：穿着一身髒兮兮的衣服，褲子短了一截，套着一雙並不合適自己的鞋子，背稍稍有些站不直讓他顯得有些沒精打采，臉也沒有洗乾淨，這種形象在後來也成爲了他的常態。有時候，鼻子上還掛着兩根鼻涕。看起來，他就是一個沒有父母照顧的孩子。更讓人擔心的是，上課的行爲狀態和別的孩子完全不一樣，無法控制自己的行爲，聽課時間不能超過五分鐘，或者玩東西，或者和同學講話，或者隨意站起來，有時候甚至蹲在地上，即使站在辦公室也弓着背，搖搖晃晃，東張西望。他在做眼保健操時需要時刻提醒，做廣播體操也是一副懶洋洋的樣子，有時候在隊伍中游動，沉浸在自己的世界當中。洋洋課後十分活躍，和大多數孩子一樣，享受着遊戲帶給童年的快樂，但是，他屬於告狀和被告頻率相對較高的類別，不論是課堂上還是課堂外都經常出現或大或小的狀況。由於行爲習慣差，經常受到各科老師的批評，在同學當中也形成了一個差生形象。我總是努力地尋找着他的閃光點，我思考着他的點滴可塑性，這樣一個孩子，我該從什麼地方着手來影響他呢？

我們常常提及要讓孩子“親其師，信其道”，“親其師”、“信其道”並不是兩個並列的可以交換位置的短語，孩子只有親其師，才能真正地信其道，而“親其師”的前提是“愛”。雖然孩子只有七八歲，但他們對愛的感受能力一點也不會比成年人的感受力弱，甚至更強。我怎樣才能讓洋洋接受我對他的引導呢？我總是努力地去保護他的自信心和自尊心。我給他調換座位，讓他坐在講臺前面的位置，上課多予以關注，讓出更多讓他展現自己的機會。有一段時間，上課積極性稍有提高，但仍然經常注意力不集中，輪到他回答問題了需要別的孩子提醒，自己主動舉手回答問題正確率十分低，有些錯誤的答案也被其他的小朋友嘲笑，我只能圓場。

洋洋其實也算是一個獨立的孩子，每次放學都是自己坐公交車回家，但他家的家庭教育給人一種自生自滅的感覺。有一次中午，洋洋三點纔來到學校，臉上青一塊紫一塊，眼睛也腫了。我單獨找孩子聊了，瞭解到：洋洋在公交車上睡着了，不小心坐到了終點站，後來自己用公用電話打通了家裏的電話才讓父親接回來的。孩子才8歲，晚上的休息時間不夠導致在車上睡着了，能自己聯繫家人已經很不錯了，家長應該心疼、表揚纔是，怎麼會一頓拳打腳踢呢？他到底生活在一個怎樣的家庭中？要實現洋洋的轉變也一定要引起家長的重視，讓家長和老師共同努力幫助其成長。

在一年級下學期，我隨着洋洋進行了一次家訪，終於，我目睹了他處於一個怎樣的家庭當中：父母都是進城務工人員，在人民路口西附近租了一間房子，家中十分凌亂。寫作業的地方就在小客廳中，來來往往出入做工的人員繁多，燈光也比較暗。家中有個一歲左右的弟弟需要母親照顧。孩子在家中十分叛逆，父親經常採用暴力式的管教方式，家長孩子的溝通出現鴻溝，父母都管不了，孩子一打就跑，雙休日經常在外面玩一整天，家長不瞭解孩子去了哪裏，不擔心孩子的飲食也不擔心孩子的安全。在這次家訪中，我給孩子的父母進行了長談，反饋了孩子的學習現狀和轉變的重要性，給家長提出了輔導要求，並做了一次輔導示範。洋洋一直都比較聽老師的話，每次我給他講解時，他都能很專心地去傾聽、思考、領悟，家長在交流的過程中也顯露出真誠。洋洋的母親說：“也希望孩子能夠上大學！”至少，從家長的話中，我也看到了希望。

在二年級上學期，孩子的行爲又開始反彈了，表現最差的一週早上遲到三次，下午遲到兩次，還拖欠作業。我深知問題學生的不良行爲，總是由於某些不良的外部誘因轉化爲內部因素引起的，習慣的形成也是一個長期的過程，孩子本來就小，缺乏正確的是非觀念、道德觀念、意志薄弱，屢教屢犯也算正常了。而家長也如同孩子一般，輔導孩子的作業也是“三天打漁，兩天曬網”。但我始終相信“辦法總比問題多”，應該持之以恆。在對洋洋的不良表現忍無可忍的情況下，第一次十分嚴厲地提出了要求：“洋洋，如果下次無理由不完成作業，那必須在學校把作業補上之後再回家！你補到什麼時候老師陪到什麼時候，你遲交一次作業，媽媽來接你一次。這樣，老師也不用擔心你一個人回家不安全了。”我依舊堅持對孩子的輔導和鼓勵，有時候選擇早晨，有時候在晚上，每次輔導完之後只要有所進步就給予一些獎勵，如：糖果、水果、餅乾之類。所以洋洋每次即使單獨被留下來，離開時也是歡天喜地的，在業餘的學習中並沒有太多的壓力。

威廉詹姆斯說過一句話：“人性最深層的需要是渴望別人的欣賞。”對於未成年的小朋友來說，更是如此。我一直堅持的是保護好洋洋的自信心和自尊心，關注着他的微小的進步，不失時機地給予鼓勵和肯定。從對洋洋家長和孩子提出要求之後，洋洋除了作業能按時完成，上課也做得端端正正，還能積極舉手回答問題，有問題還有些難度，從他的回答中可以看出他思想的敏銳，看來他優秀的數學思維在語文理解上也是有所體現的。在每週的個人評比中，洋洋歡呼着告訴我：“鄧老師，我這次加了兩分！”我能感覺到孩子從內心散發的喜悅之情。雖然“兩分”對於優秀的孩子而言算比較少，但是對於洋洋而言，曾經每次總是因爲拖欠作業、行爲表現不好或者遲到是扣7分、10分，是挨批評的對象，只有我能明白，“加兩分”對這孩子意味着什麼。在周總結中，我鄭重其事地給洋洋頒了“進步獎”，給他獎勵了一個男孩子最夢寐以求的獎品——“汽車玩具”。在第六單元的背誦過關中，小組長高興地告訴我：“鄧老師，洋洋過關了，他確實有蠻大的進步！”洋洋也在寫話作業中提到：“今天鄧老師表揚了我，我很開心！”我已經感受到了孩子已經從學習中得到幸福感，從進步中品嚐到喜悅的滋味，當孩子視學習爲幸福的時候，自然會學得很好，能堅持下去。

現在，我依然關注着這個孩子，或許哪天他的情緒和狀態又回到了最初的狀態，但他現在的表現讓我看到了希望，看到了他的潛力，最讓人揪心的孩子洋洋的轉變也讓我對班級所有孩子充滿自信，我深深地感受到持之以恆的“愛心、耐心、賞識”在教育中的重要作用。“十年樹木，百年樹人”，教育之路可以說是“路漫漫其修遠兮”，教育事業是一項永遠具有潛力的事業，“吾將上下而求索”！

師德小故事 篇六

那天正上《小柳樹和小棗樹》一課，當我講到“小柳樹和小棗樹都有自己的優點和缺點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有優點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是趙凱偉同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上說：“趙凱偉同學，你身上怎麼會沒有優點呢？你熱愛勞動，還愛幫助別人。”話音剛落，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他常常欺負同學，還列舉了他許多壞的事例說明。等大家平靜下來，我講了趙凱偉幫助同學其中的一件事:那次宋懷鼎嘔吐了，臨近的同學紛紛捂住鼻子逃避，而趙凱偉卻拿了搓鬥把嘔吐物打掃得乾乾淨淨，雖然整個過程趙凱偉也捂着鼻子，但他幫助同學的精神卻令人感動。學生們被我的話打動了，沒有再反駁了。這時，趙卓越站起來說：“有次，我摔傷了，是趙凱偉揹我上下樓的。謝謝你，趙凱偉！”這時的趙凱偉低下了頭，似乎在反思，似乎在爲以前所做的不文明的事感到慚愧。

在今天的語文課上，我欣喜地發現勇敢地趙凱偉舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以

後趙凱偉不再是個低頭彎腰的孩子，一定是個擡頭挺胸，堅強而快樂的孩子！

有人說過：“關愛像雨露，可以潤澤學生乾涸的心田；信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反覆考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。

一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

師德小故事 篇七

師德，是熱愛孩子的赤誠之心，師德，是熱愛崗位的敬業精神，

師德，是熱愛事業的博大胸懷，師德，是以身立教的形象之本。

師德，是孔聖人“學而不厭，誨人不倦”的偉大修養，

師德，是陶行知“捧着一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰，師德，是“其身正，不令而行”的無聲影響……

有人說，師德就是愛，愛一切的孩子，愛孩子的一切；有人說，師德就是奉獻，如春蠶，似紅燭。而我認爲，師德就是甘於平凡、甘於平淡，甘於在日復一日、年復一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠去挑戰每一個教育的高度，以不變的熱情去關愛每一位孩子。讓每個孩子都快樂的成長。

爲了讓孩子們在簡單快樂的環境中成長，我向孩子們提出“老師給你們一個笑臉，你們還老師一份快樂，讓我們一齊幸福、快樂”。因而每次上課前我總是先調整好自己的心態，懷着愉快的情緒去和孩子們一齊學習。我發現心態變了，看什麼都順眼，也就是所謂的“情人眼裏出西施”吧。比如：在這天的數學課上，同學們沒有一點精神，陰死陽活的，要是在往常我會火冒三丈，先狠狠批評一通，然後再氣呼呼的開始上課，可想而知那樣的教學效果會是多糟！可這天我沒有，而是笑眯眯的說：“怎樣了，我們班同學平時是十分注意形象的，總是站如鬆，坐如鐘，這天的‘鍾’呢？”大家都哈哈一笑，立刻挺直了身子，神采奕奕。我們在簡單愉快的氛圍中完成了教學任務。是啊，人人都需要讚美，調動孩子最好的辦法就是不要吝嗇，給予他們讚美吧！

快樂是世界上最神聖的情感需要，讓我們在讚美中獲得快樂，因爲讚美是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發育和成長，一次鼓勵表揚勝過一百次甚至一千次的批評指責。蘇霍姆林斯基說過：“沒有不想成爲好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起，教師就就應善於發現並不斷鞏固和發展她身上所有的好東西。”

國小教師師德故事 篇八

記得剛畢業的時候，收到了南京師範的音樂班入學通知書，那時我對美好的未來展開了無限憧憬。如果能夠分到縣城單位就上班，如果分不到縣城單位就到南京師範就讀音樂班。記得那一天我在家裏的院子裏玩得正歡，爸爸把我叫到身旁，撫摸着我的頭說：“妮子呀，南京師範咱不去上了，家裏弟弟妹妹多，負擔也重，關鍵是等你畢業了誰能確定包分配呢？縣城單位咱也進不去了，競爭太強，鄉鎮沒什麼不好，工資都一樣，現在能有個工作已經不容易了。”聽後我淚流滿面的大喊：“爸，鄉鎮我不去，我要到南京師範學音樂去。”爸爸態度很堅定：“學別上了，工作去也得去，不去也得去。”我哭着跑回自己的房間，將我的音樂書，鋼琴琴譜裝統統撕掉，我想以後再也用不着他們了！因爲我知道：我的弟弟妹妹的未來也是讓爸爸比較頭疼的事情，我不能再在他的肩上狠狠地壓一壓，再給他一副沉重的擔子，他又何曾不想讓女兒繼續進修呢，他又何曾不想要女兒帶着微笑到喜歡的地方去盡情工作呢。

後來我多次淚流滿面地掛斷了班主任希望我繼續求學的電話，也掛斷了我想學音樂的夢。但是在我的內心深處，我多想到南京師範求學，與音樂結一輩子的緣！多想在鳥鳴婉轉的清晨，在蟬聲四起的午後，在凍雨敲窗的黃昏，在漫天雪舞的長夜，一個人在大學的音樂長廊裏穿行，享受那被音樂包圍的感覺。

那段時間，爲了躲避同學們的好心的詢問，我很少接他們的電話，我想他們有的一定分到很好的學校，有的一定又到高等學校繼續深造，而我呢，哎

後來接到了鎮領導的電話，讓我馬上到學校去報到，來到了大沙國小，王亮校長帶領我們新畢業的幾名老師參觀了學校，讓我沒想到的是大沙國小的每一間教室都是那麼窗明几淨，文化氛圍很濃，每一位老師都是高素質的人才，他們上的課精彩，他們寫的字漂亮，讓原本以爲自己是最棒的我羞愧至極。

王亮校長說：“英妮呀，你就帶一年級的語文課吧，擔任班主任，把一年級學生帶好了，那麼教學對於你來說就是易如反掌的事了。你回去和家裏人說一聲，明天就來上班吧。”

於是，我成了我們大沙國小一年級的班主任與語文教師，我想：“既然現實無法改變，既然我已經選擇，那麼就要幹得精彩，實現自己的價值，大沙國小是臥虎藏龍的地方，我要在這裏學習，進步，提高。每天早晨，我匆匆吃過飯，就來到學校，先帶領孩子們開窗透氣，然後打掃衛生。每一個孩子的 “老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；聽，孩子們那沙沙的翻書聲，如春雨潤物，如蠶食桑葉，如靜夜雪飄。每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。

漸漸的，通過自己的努力，領導的指導，同事的幫助。我取得了飛快的進步，我的孩子們在我的帶領下如飛翔的鴿子每天都在快樂中學習、進步。母親逢人便誇，說：“我們家的妮子帶的孩子們各個成績很棒！”爸爸看到我每天開心賣力的工作，也露出了欣慰的笑容 十年過去了，十年後的春天又來了，大沙國小那幾棵柳樹漸漸吐出了鵝黃色的嫩芽，在藍天白雲的映襯下，看起來是那麼的熱烈和爛漫。

我突然有一種感覺：我就是那樹上的一顆顆鵝黃色的嫩芽，而學校便是佈滿荊棘的柳樹，讓沒有機會上大學深造的我，開闊了眼界，增加了知識，有了“服務人羣，奉獻社會”的本領。

我真心希望我們的學校，我們的孩子們，在你，在我，在大家的共同呵護下，永遠紮根贛榆縣廣闊的田野，並不斷成長壯大。讓更多鵝黃色的嫩芽，能借助縣委縣政府的有力臂膀，爭取更多的生存空間，沐浴更多的知識陽光，展現更豐富的人生價值！

國小教師師德故事 篇九

在我的求職簡歷中，我曾說到這麼一句話：要做教育家，而不僅僅是教書匠。教育者應善於發現和利用教育規律；要以人爲本，善於春風化雨、潤物無聲地啓迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬於自己的完整的精神世界。教書匠易做，可教育家難做。

大學 畢業，真正走上教育這個崗位還不到一年。那時候的我，信誓旦旦要做個明白事理的好老師，以民主平等來主導課堂，成爲學生求知路上的好導師，人生路上的好夥伴。可是半年下來，發怒成了我生活中最常出現的動作了。課堂上時常有人走神，經常有學生漏寫作業或是不寫等等，諸如此類的事情一旦入眼，就實在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時而發生。記得有一次，我要求課文沒背誦完的學生來辦公室背。所有的學生都來了，唯獨一位學生姍姍來遲，並且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動一下嘴，雙手發抖地磨着書的一角。雖說已經經過一段時間的接觸了，可是我對學生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢問時，一旁學生忙幫他解釋。原來，他是個性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評。看着他那雙純淨的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動，我頓時臉紅了。這纔想起那記憶中似曾相識的。眼神，在一次課上因他開小差而受到我瞪眼後的委屈的感覺。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我向他表明了作爲教師的立場，講明上課走神和懈怠學習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵他勇於表達內心的想法。真不錯，孩子敢擡起頭來，平視着我，並且很流利地把課文背了下來。聲音也非常洪亮。在旁的學生都投來羨慕又佩服的眼神。一時間，我感到欣喜萬分，比有學生考試得一百還要欣慰。這以後，課堂上舉手發言，他更是積極。雖然他有時候說話抓不住重點，可是他敢說，敢學着說，對於他，已經很成功了。偶有走神的時候，他總能在我發現時把自己拉回來。

這個孩子深深地打動了我，也警示着我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛你，因爲你曾說你愛他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞着他們水晶般的心靈，更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無聲的教育。給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，無疑是有利得多的。作爲我們教師，我覺得我們應該對學生寬容一些。包容他們的過失，因爲他們那顆純潔而易碎的心靈。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

這次事件發生之後，對於那些平時不怎麼愛表達自己想法的，或是老愛做些事惹老師注意的學生我更加關注了。班上有個學生，舉止稍有異於其他學生，成績不好，一些舉動時常影響其他學生的學習及我的正常教學。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動等，在心理學上看其實是孩子缺乏關注度，想以此獲得別人的關注。這個孩子本真是好的，只是他的行爲確實給教學帶來了麻煩。針對他的好動個性，我專門從文具店裏買來有關教學的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閒着，這樣他呆在自己位置上的時間長了很多。除此之外，順着他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業，任務完成的也相當不錯。剛開始並無什麼效果。有次上課我請學生練說句型，一個學生結結巴巴說不出，他卻很快答了出來。原來，“從做中學”也可以是這樣的。每個學生都能成爲天才，只看我們老師有沒有耐心了。記着這麼句話：教育，要經得起等待！教師這個行業很累人，累就累在時間的廣延性。要不怎麼說，教書是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長遠的教育。現在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來。

引用網上非常流行的一句話：做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。我會慢慢學習着寬容，學習着理解，把笑臉送給校園裏的每一個人，做一個有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行爲，修我師德，淨我師心，美我師魂。

師德小故事 篇十

每個學生都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理很脆弱，情緒易波動。充滿愛的關懷，會改變一個學生的行爲。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷學生的自尊。

班裏有幾個學生陳龍、何承君、王連傑、王世濤，他們經常完不成作業，上課不用心，紀律渙散。我找他們談了幾次話教育他們端正學習態度。他們雖然表示改正錯誤，可每次沒過一天老毛病就又犯了。於是我有時上課對他們冷嘲熱諷，他們對我也敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心裏很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎我反省自己的一言一行，原因就在於缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過於簡單。我想對於成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因爲他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要關愛和鼓勵。

這天晚自習，又到了作業時間。學生作好後交上來，我一個一個批改，到王連傑時，我發現他的字雖然仍舊很差，但比上次進步很多。這次，我不是像以前那樣狠狠批評他字差，而是換了一種方式，“這次作業做得真不錯，如果字能寫好，就更好了。其實這次字已經進步很多了”我看見，一向課上兩眼無光的他突然煥發出光彩，拿到作業批改後就開始認真練字了。

之後我又找到王世濤，我對他說“你是一個聰明機靈的男孩，只是課堂上自由散漫，從不按時完成作業，字跡潦草，成績不理想。老師明白你並不愚笨，只是對學習缺少信心，貪玩佔用了你很多時間。愛玩雖不是缺點，但是貪玩卻會影響你的進步。相信只要你向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績必須會進步的，你願意試試嗎老師期盼你的進步！”

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我在教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我的教學帶來更多的實效，給我的課堂帶來更多的生氣。