幼兒園日常管理制度多篇

幼兒園的管理方案 篇一

爲認真貫徹落實越秀區教育局《關於校園安全工作會議》的精神，嚴格迅速進行校園綜合整治管理工作，全面排查、徹底消除安全隱患，保障兒童在園的人身安全。根據教育局明確要求，制定我園安全工作專項檢查實施方案如下：

一、具體實施措施：

1、加強健全幼兒園管理制度，完善安全監督制度、值班制度、接送制度、突發應急事件預案等各種安全制度，與家長達成共識，共同建立起防範安全事故、幼兒園進出人員管理、防隱患等各種制度。

2、加強幼兒園安全隊伍的建設，成立幼兒園安全工作領導小組，建立幼兒園突發事件處理工作小分隊，進行相應的培訓，保證每天做好落實，分工到人，責任到人。

3、嚴格門衛登記，驗證制度，控制外來人員進入幼兒園。

4、加強幼兒園的安防設備完善，安裝校園視頻監控設備，做到專人管事、有錢辦事，嚴格責任追究。

5、提高幼兒園教職員工和幼兒的安全意識，做好安全教育和培訓工作，開展緊急演習。

6、加強溝通，主動與街道派出所和物業管理公司保安隊做好聯繫，爭取支持與協助，定時巡查幼兒園周邊環境，加強幼兒上學、放學期間安全保護。

7、對可能引發矛盾激發事件的當事人要做好矛盾的化解工作。

二、建立安全組織機制：

1、幼兒園安全工作領導小組統一組織事故的預防和處理工作，實行分工責任制，一旦發生事故，實行逐級負責。

2、各類人員分工明確、行動步驟清晰，如：報警人員、周旋應付人員、護送幼兒轉移人員、將傷者送往醫院人員、向局報告人員等等，均要有明確分工。

幼兒園防範暴力事件領導小組名單：

幼兒園防範暴力事件工作小組名單：

三、事件處理

一旦發生幼兒園暴力事件，務必以保護幼兒的生命安全爲主要目的，一般按照下例程序處理。

1、報警。撥打“110”報警電話。

2、選派應變能力強、口才交好的老師、身體強壯的老師與犯罪嫌疑人周旋，對犯罪嫌疑人進行勸說，以拖延時間。

3、保護全體幼兒及有關對象，將被保護者護送到安全處。

4、一旦發生傷害事故，以最快速度將傷員送往醫院進行搶救，並通知家長或親屬。

5、護現場，配合警方調查。

6、在警方的指導下維持秩序、作好善後處理工作。

幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇二

一、從幼兒教師人事管理分析幼兒教師流動意願主要有以下

（一）幼兒教師聘用方式及待遇差異

1、幼兒教師聘用方式

由於目前只有公辦幼兒園教師人事關係存在在編與聘用之分，所以在編幼兒教師只存在於公辦幼兒園，民辦幼兒園教師全面採用聘用制。

2、聘用方式導致幼兒教師待遇差異

公辦園在編教師收入最高，其次是公辦幼兒園的聘用教師，收入水平最低的是民辦園聘用教師。民辦辦幼兒園聘用幼兒教師的月收入都在1500元左右。她們大部分幾乎沒有其他任何形式的津貼，如果沒有請假其他工資扣除以外每月也只能拿到1600元，工資水平只接近深圳市人均收入水平1500元/月，這樣的收入水平使得幼兒教師難於維持正常的生活開銷，那麼離開幼兒園也就成爲必然之路。

公辦幼兒園由於在編教師工資由區財政自行發放，因此在編與聘用教師收入差距甚大，同工不同酬，這樣巨大大的心理落差也是大大挫敗聘用教師繼續工作的信心，使得公辦園的聘用教師流動意願稍低於普通民辦幼兒園。而作爲收入較高的貴族民辦幼兒園，由於全園教師的收入待遇都保持一致並且較高於普通民辦幼兒園教師的收入水平，基本達到教師的心理價位。收入的差異只在獎金上，工作表現直接與績效工資掛鉤，能大大調動幼兒教師工作的積極性，使得幼兒教師能安心的工作下去。

（二）從幼兒園教師人才培養來看幼兒教師流動意願

幼兒教師人才培養管理同樣影響到教師的流動意願，以人才培養管理的各因素，教師培訓滿意度、教研活動的滿意度、自己是否是幼兒園重點培養對象的認可度等方面，是幼兒教師的離園意願另一方面的重要因素。

在接觸了一位35歲的公辦園的在編教師，她是這樣說的“幼兒園給了我機會出去深造，派我出國學習了一年，使我的各方面能力都有了很大的提升，另外這幾年的國內組織學習的機會也給了我，我真的挺感謝幼兒園。通過這麼多年的努力我的業務水平和教學水平應該都是非常高了，可是到現在也沒看到園長和教委領導對我有任何提升的意思，我一隻這樣等着，覺得現在副園長的位置怎麼也應該是我的了，可是到現在還沒有升，還是做一線的老師，外面好多幼兒園請我直接去當園長，待遇都好高的，我心裏也挺矛盾的，再等等吧，看看有沒有晉升的機會。”

由此可見幼兒園的激勵機制對於很多老師還說都是非常在意的，在很多時候自己是否是幼兒園的重點培養對象直接決定着這些幼兒教師的去留。

（三）從幼兒園園長管理分析幼兒教師流動意願

幼兒園園長管理的各因素包括：幼兒教師的人文關懷、園長的領導風格的滿意度、園長公正評價幼兒教師工作的滿意度、園長與教師積極交流的實際情況這四方面。

（四）幼兒教師人際關係與幼兒教師流動意願

幼兒園教師間關係和睦程度、幼兒園教師間的競爭意識、個人對幼兒人際氛圍的滿意度三方面因素。幼兒教師間的競爭關係也影響着幼兒教師的流動意願。在與幼兒教師的交談中，瞭解到，大多幼兒園教師對於幼兒園教師間的人際關係都感覺良好，雖然女性衆多的行業中會存在一些矛盾，但是對於因爲教師間的矛盾離開幼兒園的卻不多，她們都表示教師間的矛盾一般上升不到離開幼兒園的程度。

二、從幼兒園教師管理淺析幼兒教師流動的原因有

（一）幼兒園工資福利制度

目前，我國公辦學校教師的工資制度執行標準，是依據2006年6月31日國家人事部、財政部發布的《關於印發事業單位工作人員收入分配製度改革方案的通知》（國人部發〔2006）56號）實行事業單位崗位績效工資制度。事業單位崗位績效工資包括職務工資、績效工資和津貼。其中職務工資爲其基本工資，包括崗位工資和薪級工資，幼兒園教師的崗位級別依據幼兒教師的職稱從屬於崗位工資的第十三級到第八級和薪級工資的1級到9級。績效工資是政府人事部門和財政部門在審覈中國小績效工資總量後，由國家和地方財政部門直接發放用於調節教師收入，以體現收入分配製度的差異性和公正性。津貼是由地方財政出資用於幫助提高教師收入水平過低的有效措施。其中津貼補貼分爲艱苦邊遠地區津貼和特殊崗位津，由於幼兒教師不屬於義務教育階段，致使在津貼中能享受到部分極少，除了地方津貼和教齡經貼以外，其他的均難以得到。

（二）公辦園聘用制幼兒教師待遇低下

2001][年10月，中央編辦、教育部、財政部根據《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》頒發了《關於制定中國小教職工編制標準的意見》；2003年9月國家人事部頒發《關於深化中國小人事制度改革的實施意見》，明確指出教師陸續開始實行聘任制，對於聘任教師的工資待遇根據幼兒園自身情況和教師工作成績自行發放，對於在編教師由該地區財政出資撥付。這樣的意見出臺後，使得公辦幼兒園的教師由於聘用方式的不同導致了工資收入的嚴重差異。這也是調查中顯示出來的公辦幼兒園聘用教師流動意願最大的直接原因。

（三）民辦園幼兒教師待遇普遍低於公辦園

由於法律認可民辦幼兒園的辦園自主權，這使得經費自主也是辦園自主權的集中體現。《教育法》第28條規定民辦幼兒園可以自定教職工的待遇及獎金；自定收費標準；經費獨立覈算並自收自支。這樣的政策法規使得民辦幼兒園成爲了獨立經營體，雖然由地政府部門進行監管，但是在幼兒園實際日常管理中監管力度和範圍相對薄弱。幼兒園承辦者爲了追求利潤最大化，使得壓榨幼兒教師勞動，降低幼兒教師收入就自然成爲利潤最大化的主要手段。在這中情況下，幼兒教師的合理收入權益就難以保證。

另外民辦幼兒園在福利制度上存在園內製定，對於幼兒教師的休假、婚假、產假都不依照法律條例執行的現象。在某民辦幼兒園制度上規定“產假爲2個月，臨產前半個月停止工作，扣除一切獎金，只能享有平日工資的40%。”而《中華人民共和國人口與計劃生育法》第二十五條規定公民晚婚晚育，可以獲得延長婚假、生育假的獎勵或者其他福利待遇。

在某幼兒園的福利制度上規定“我園幼兒教師只享有寒假，暑假正常工作。”但是在教師法規定“教師除享有國家規定的節假日和法定規定休假以外，另享受寒暑假帶薪休假。”我國工資支付條例中規定“安排員工在休息日工作，又不能安排補休的，按照不低於員工本人標準工資或者計件工資的百分之二百支付；安排員工在法定休假節日工作的，按照不低於員工本人標準工資或者計件工資的百分之三百支付。”在調查的衆多民辦幼兒園中都沒有將幼兒教師的加班工資標準明文規定出來，完全不按照國家規定的工資支付標準施行。這些與國家法律相違背的各項施行方式，使得民辦幼兒園教師福利制度的合法性完全喪失，極大的損害了幼兒教師的權利。民辦幼兒教師對於幼兒園福利制度的不合理呼聲一浪高過一浪，也成爲了幼兒教師流失的又一導火索。

三、幼兒園激勵制度

激勵就是針對人的生理與心理的需要，有計劃地通過某些刺激，以引起內部心理變化，使其行爲反應有助於目標的達成。幼兒園中的激勵，是指幼兒園管理者在幼兒園管理過程中，運用激勵理論，有計劃地對幼兒園教師予以有效的刺激、引導與鼓勵，以促進其發生內在心理變化，提高從事教育教學工作的積極性與創造性，提高教育教學質量和辦園整體水平。

（一）幼兒園教師激勵缺乏年齡特徵

（二）激勵制度存在很強的級別差異

四、穩定和引導幼兒教師流動的對策

（一）提高幼兒教師特別是聘用制幼兒教師待遇和地位

①爲聘用制幼兒教師提供社會津貼

②爲聘用幼兒教師提供在職培訓的經費來源

③爲表現突出聘用幼兒教師提供獎金

（二）政府主導，建立幼兒園教師仲裁委員會

1、幼兒教師仲裁委員會的構成

在幼兒教師仲裁委員會中設置三方代表，政府方代表、社會方代表以及幼兒教師代表。政府職能部門負責對幼兒教師基金的監督以及幼兒教師仲裁委員會的各項事務的監管和國家保障，社會方代表選派社會各界學者包括經濟學者、社會學者、教育家，幼兒教師代表由幼兒教師輪流更換產生，以體現參與的民主。

2、幼兒教師仲裁委員會的權限

幼兒教師仲裁委員會的責任權限劃分爲三方均等制，也就是以投票決議的形式，以少數服從多數的原則進行事務處理。幼兒教師仲裁委員會建立的目的就是爲幼兒教師提供申訴之處，對事務處理的各項結果賦予法律效益。這樣幼兒教師遇到任何情況包括教師工資待遇的不合理等問題時，都可以來委員會申訴，委員會依據實際情況由專人進行負責協調、如果協調未果可以向委員會申訴以法律的手段來維護幼兒教師的權益。簡而言之，幼兒教師仲裁委員會就是幼兒教師行業的小法庭。

（三）改善幼兒園辦園體制，提高幼兒園經濟效益

隨着市場經濟體制的建立與發展，作爲基礎教育的重要組成部分學前教育和高中教育被列出了義務教育的管轄範疇，成爲非義務教育。根據國家實施的“兩頭在外”的指導性原則非義務教育需要依託市場，走市場化道路。這項政策大大調整了學前教育的發展戰略，使得幼兒園的辦園體制發生了巨大的改變，轉變了長期以來由國家單一性投資和經營的體制，大量的民辦幼兒園孕育而生，成爲幼兒園步入市場的領潮者。民辦幼兒園採取自主投資、自主管理、自主經營的辦園體制。由於現有的辦園體制中一般較爲極端，公私分明，這樣使得幼兒園在辦園體制上相對單一，侷限了幼兒園的經費來源渠道，限制了幼兒園投資體制的多樣化發展，阻礙了幼兒園經濟的發展。

1、加強公辦園與民辦園的合作經營

公辦園一方面規模大、資金強、名氣大，成爲名副其實的賣方市場；另一方面由於公辦園長期以來以老大自居，毫無危機意識，也使得公辦園在市場中逐漸失去競爭意識，在人才管理和園本建設上思想保守落後，改革力度小。對於民辦園國家則採取不聞不問的消極態度，使得民辦園在管理規範、教學質量都相對弱後，直接導致社會聲譽降低。公辦幼兒園在硬件條件和社會聲譽上都有着較大的優勢，爲此可以借鑑高中教育發展的“名校帶民園”的發展戰略，讓公辦園參與到民辦園的發展中來，推出“名園帶民園”的發展模式，這樣不僅在實踐中有很強的操作性，也能達到公辦園與民辦園的雙贏社會效益。一方面發揮公辦園的品牌效益，展現出教育管理的示範風采，另一方面，可以在短效的時間內提升民辦園的管理水平和保教質量，使其贏得市場，增強市場競爭力。

2、引入股份制，建立教師共同辦園體制

幼兒園建立股份所有制，讓幼兒教師自籌資金作爲幼兒園今後發展的經費，成爲幼兒園的股東。讓幼兒教師以股東的身份真正參與到幼兒園的管理中來，使得幼兒教師有着幼兒園收益的分配權，當然也肩負着分擔幼兒園風險的分擔責任。當幼兒教師將幼兒園的發展與自身的利益緊密相連時，幼兒教師就會全身心地投入到幼兒園的工作中。而提高幼兒園獲得的收益可以以分紅的形式發放給幼兒教師個人，也就大大增加幼兒教師的收入水平。不論是公辦園還是民辦園都可以採用這樣的辦園體制增加幼兒教師工作的積極性，也能大大減少幼兒教師流動。

將教師專業生涯發展週期分爲八個發展階段，分別是職前期、職初期、能力建構期、熱情成長期、職業挫折期、職業穩定期、職業消退期和離崗期。

在發展模型中，教師專業生涯發展的能力構建期、熱情成長期、職業挫折期這個三個時期如果管理者與幼兒園不能適當滿足的教師專業成長的自我需求，幼兒教師將很難通過這三個時期的考驗而成長爲一名專業穩定的教師，進而離開幼兒教師崗位。而在這三個時期中滿足幼兒教師專業成長上的各類需求將有助於教師平穩過渡到職業穩定期從而成爲一名專業的精英教師。教師在職培訓是幫助幼兒教師邁向成熟型教師的主要手段，即幼兒園爲了促進教師專業發展和職業素質的提高以及適應幼兒教育發展的需求而爲教師提供的各項學習活動，這種在職培訓更加深了幼兒教師從事幼兒教師工作的自信心和成就感。幼兒教師的在職培訓包括學歷教育和非學歷培訓，其中非學歷培訓的形式有資格認定學習、教學學習、園本教研活動、課程交流研討會等。

幼兒園應該依據不同類型教師的不同需求有計劃有目的爲幼兒教師設計個性培訓方案。首幼兒園要分析每位幼兒教師的需求，比如新來的老師加強幼兒園課程觀摩和園本課程教研活動，而對於幼兒穩定型的幼兒教師可以委派到地方學校進行學歷深造，對於需要提升的成熟型教師可以提供幼兒教師管理培訓，作爲幼兒園儲備幹部。

然後依據教師的個人需求有針對性的設計培訓內容，將短期培訓和長期的培訓相結合。

最後在對幼兒園財務支出做出預算，針對培訓項目的不同進行成本覈算，儘可能的減少成本而使培訓效益最大化顯現，避免重複培訓和不合理培訓對經濟造成浪費。創設出一套科學而又經濟的幼兒教師在職培訓的科學管理模式，並將此套管理納入幼兒園的人才激勵制度之中。

參考文獻

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幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇三

摘要：經濟和社會的發展， 推動着幼兒教育事業的完善與發展；而幼兒園教育又是每位幼兒啓蒙教育的開端， 對幼兒一生的發展起着決定性作用。因此， 如何有效、科學合理地對幼兒園進行管理， 是當今教育界要面臨的一個關鍵問題；本文分析了現今幼兒園管理的現狀， 並根據存在的問題， 提出了相應的對策建議。

關鍵詞：幼兒園； 管理現狀； 問題； 對策建議；

幼兒時期的教育在幼兒整個求學生涯中起着非常重要的作用。幼兒時期， 也是兒童快速學習、全面發展的重要時期；在這一時期， 學生的言行、身心等方面並不成熟， 沒有一個正確的觀念， 安全意識不足；因此， 需要家長、社會以及幼兒園的老師進行正確的引導。特別是幼兒園的老師， 因爲這個時期的幼兒與老師全天候相處的時間更多一些， 並且幼兒在這個年齡段也特別聽老師的話， 所以對幼兒園老師以及幼兒園的全方位科學管理就顯得尤爲重要了。幼兒園不僅要對幼兒家長和孩子負責， 同時也要監督幼兒園老師， 完善幼兒園的管理體制， 使幼兒園在一個健康良好的環境下健康發展。而不管是公辦和民辦幼兒園都存在一些問題：安全隱患、教育人員素質低下、責任心不強、管理不夠規範等。基於此， 本文分析了幼兒園管理現狀， 提出了相應的解決對策。

一、幼兒園管理現狀

1、安全管理水平差， 存在事故隱患。

幼兒園的安全管理水平不到位， 相關人員安全意識不足， 使得孩子溺水、中毒等意外事故時有發生。幼兒園從業人員無證上崗， 對幼兒園教育人員監管不夠， 使其責任心不強， 而且幼兒園對食品監督安全檢測不到位。

2、目標管理不明， 制度不規範。

幼兒園管理制度繁多， 但目標管理不明確， 忽視了幼兒園管理制度的重要性。並且目標與管理活動常常脫節， 做了很多努力， 但是事倍功半達不到預期的效果。同時， 在幼兒園管理人員和教育人員的職責劃分上， 也存在職責劃分不明、權利分配、委託授權不合理等現象。

3、幼兒園教育團隊素質偏低。

目前幼兒園教育團隊對幼兒園教育事業缺乏全面正確的認識， 管理者和教育者素質偏低。他們多數認爲幼兒園老師僅僅是做好本職工作， 盡職盡責的去看好孩子。在孩子一日活動中保護孩子的人身安全， 學習基本的知識就可以了， 對幼兒綜合素質以及全面發展的目標方向認識不足。幼兒教師學歷資質和管理水平不足， 有的沒有經過幼兒專業教育培訓， 對幼兒新知識的接受能力較差， 對新的教育理念、方法等也接受較慢， 因此， 在教育教學過程中缺乏教學自主學習意識。在幼兒教育管理與指導方面往往顯得力不從心， 這樣的幼兒園教育團隊， 顯然已不能適應社會的發展需要。

二、針對幼兒園管理出現問題的對策

1、制定科學的管理目標。

幼兒園管理工作就是對幼兒園相關的人、財、物進行合理組織、指導、協調的全過程。其中包括：班級人員的確定， 教師工作制度的制定， 各部門工作關係的調整。科學的管理目標要能保證幼兒園教育活動順利開展， 併爲其創造有利的工作條件， 從而實現管理工作所要達到的要求與標準， 這一目標也決定着幼兒園今後的發展。比如：幼兒園可以根據幼兒的具體情況制定班級的人數， 人數要適當， 方便幼兒老師對每一位孩子進行指導與管理；其次， 可以制定科學的上下學時間， 跟幼兒家長商量接送孩子時間， 另外幼兒起牀不可過早， 也不能過晚， 因爲幼兒正處於發育階段， 起牀不規律， 導致幼兒睡眠不足影響身體的正常發育。

2、幼兒園的安全管理要落實。

首先， 幼兒園裏都是3~6歲的孩子， 自我的保護能力不強， 沒有正確的安全意識；因此在幼兒園的安全管理上一定要謹慎， 不能給幼兒的人身帶來傷害。幼兒園的公共設施和教學設備若具有安全隱患， 就會導致嚴重的後果， 因此必須進行定期檢查、及時維修和整改。對於平時發生的一些危險， 幼兒教師要對孩子進行安全教育引導， 提高幼兒的安全意識， 讓幼兒遠離具有危險隱患的地方，平時要進行防火防災安全演練；例如：遇到了小型火災， 要引導孩子安全有序的進行撤離；不能只是做做樣子， 要把具體的管理落實到實處。其次， 要對幼兒園的飲食定期進行食品質檢工作， 保證安全可靠的食品供應；對於隔夜的飯菜， 要及時進行處理， 防止再次進行供應， 導致孩子食物中毒。例如：可以組織幼兒園園長、保健醫生或教師對食堂飯菜進行試吃質檢， 保障飯菜安全放心供應。

3、提高幼兒教師的職業素質， 愛學生如子。

幼兒教師對自身應該嚴格要求， 爲幼兒園的孩子做一個好的榜樣， 提升教師的各方面素質。幼兒教師要養成不斷學習的精神， 不斷學着怎樣和孩子們溝通， 融入到幼兒們的學習和生活中去， 關心和愛護每一個孩子， 做到愛學生如愛自己的孩子一樣。例如：課下多和孩子進行交流， 對課上不懂的問題大膽的提出來， 對大膽發言的幼兒採取口頭激勵， 並在開家長會時採取公衆表揚的形式去鼓勵孩子們。

三、總結

總之， 針對幼兒園管理現狀， 幼兒園要引入科學、合理、安全的新型管理方式， 解決幼兒園管理中存在的問題， 改善幼兒園傳統的管理模式和教學理念， 優化幼兒園的教學環境， 加大幼兒園的安全管理和規範化管理， 提高幼兒園的教學質量， 爲幼兒提供一個良好的成長環境， 促進他們的全面發展。

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幼兒園管理制度 篇四

一、園長職責

1、園長接受校長聘任，是校長領導下的園長負責制，負責幼兒園的全面管理，主持全園工作。

2、認真學習黨的教育方針和國家的有關法律、法規、政策，全面貫徹《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》。

3、主持制定全園工作計劃和各項規章制度，確立分級管理目標，建立結構合理、協調靈活、反饋及時的科學管理機制。定期召開園務會，深入第一線檢查各項工作實施情況。

4、負責全園教職工的聘任、調整園內工作人員結構，定期對保教工作人員進行考覈並作出正確評估。

5、全面瞭解教育、教研、衛生保健及膳食管理情況，並根據實際情況及時調整，儘量減少工作中的失誤。充分發揮黨團組織、工會及教代會的作用，發揚民主，尊重人格，加強“愛心、和諧、團結、向上”的園風建設。

6、全面掌握教職員工的思想動態，開展經常性的政治、業務學習，提高修養。關心教職工的生活，改善生存環境，維護合法權益，增強向心力，提高凝聚力。

7、定期召開家長會，展示教育成果，宣傳家教方法，聽取家長意見，提高辦園質量。

8、及時瞭解國內外幼兒教育動態，研究幼兒教育新成果，關注幼兒教育發展的新動向。

二、園長助理職責

1、協助園長實施各種規章制度，建立正常的工作秩序定期對教職工的工作進行檢查、指導、考覈和評估。

2、協助園長貫徹幼兒園雙任務，端正辦園方向，明確培養目標面向全體幼兒，全面提高幼兒素質。重點抓好幼兒教養、安全、衛生保健，性格習慣的培養，加強對雙語的科學研究，不斷提高保教質量。

3、負責幼兒園保教工作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點，熟悉幼兒園各年齡段教學內容及要求，定期檢查教師月計劃、周計劃、備課本、教育筆記及個案紀錄，定期測查幼兒教學效果，並做好紀錄。

4、負責組織教師業務學習，提高教師的業務能力。指導教師進行幼教改革與科研工作。

5、協助園長搞好職工隊伍建設，做好職工政治思想工作，關心羣衆生活，傾聽羣衆意見，支持羣衆開展各種有益的文體活動。

6、協助園長制定和審各班板學期工作計劃，堅持入班聽課

7、負責整理教師業務檔案和教育資料，指導保教人員及時添置玩具、資料、教具。

8、組織保教人員外出參觀學習，組織幼兒園內的各項活動。

提高教師的品德修養 篇五

除了家庭教育，幼兒教育是孩子的啓蒙教育，對孩子的終生髮展起着至關重要的作用，而幼兒教師是孩子的第一任老師，老師的言行舉止對幼兒潛移默化的影響是巨大的。因此，首先幼兒教師要有良好的品德修養，要學會做人。

要做到有良好的品德修養，首先需要有禮貌。俗話說禮貌是修養的外衣，如果一個人的言談舉止能夠優雅大方，那麼他在別人心目中的形象則是美好的，因此我們要求教師無論是在社會、在單位、在家庭；對家長、對領導、對同事、對孩子對家人都要禮貌待人，微笑待人，平易近人，給孩子做好示範和表率作用。

其次，教師的行爲習慣對孩子的影響至關重要，孩子的可塑性很強，作爲一名幼兒教師，要隨時隨地提醒自己，用良好的行爲習慣來規範自己的行爲，比如良好的生活習慣、衛生習慣、吃飯習慣、午睡習慣、學習習慣，並以此嚴格要求孩子做到。

再者，教師要有良好的道德觀，要善良、博愛、誠實、守信、大度、寬容懂得感恩。我園以上述標準嚴格要求老師、老師們做到了嚴於律己，對孩子起到了很好的引領和表率作用，因此，我們孩子的文明禮貌和各方面的行爲習慣都非常不錯，得到了家長的肯定和讚譽。

建設學習型、創新型領導班子 篇六

當今社會是一個學習型的社會，學習已經成爲一種生活方式。幼兒園領導班子要不斷加強政治理論、文化專業、現代科技、領導科學、政策法規等內容的學習，提高領導班子的理論素養、領導水平和實際工作能力，在幼兒園起到引導表率作用。 同時，還要在學習中創新，在創新中學習，這樣纔是一個充滿活力、生命力、凝聚力、戰鬥力的領導班子。

幼兒園管理現狀及常見問題分析論文 篇七

摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。

關鍵詞：幼兒園管理；管理者；關心；需要；成長；欣賞

在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因爲人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不着的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦裏在想些什麼。作爲管理者需要在瞭解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩定的就是教師的管理了，加之現在社會教師地位並不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安於現狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。

作爲幼兒園管理者，我也曾遇到這樣那樣的問題，那麼幼兒管理中究竟有哪些問題，如何解決這些問題呢？這是我一直在思索的。目前在幼兒教育管理中，存在的問題主要表現在：

一是管理者自身的管理經驗還不夠豐富，導致幼兒園每天都是沿襲老辦法、舊經驗進行，工作都是按部就班進行的，對教師的管理方法少，方式單一，沒有藝術性。

二是幼兒園一些老師安於現狀，一些老師又不想長期從事幼兒教育事業，都有着混日子的思想，導致工作積極性不高。那麼，如何調動老師們的積極性，讓教師投入更多的時間和精力到幼兒教育事業中呢？

一、關心老師生活，不斷改善教師生活條件

每個老師因爲家庭情況不一，生活條件並不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作爲幼兒園管理者，要讓他們心甘情願接受管理者的管理，樂於在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，瞭解每一位老師的不同需求，儘量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有後顧之憂，教師們纔會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程儘量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動准假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。

另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍；免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養等等。只要管理者是真心的爲教師着想，付出的真心就自然會得到更大的回報。

二、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”爲了滿足教師學習的需要，爲了讓教師有學習的機會，管理者要創造學習條件給教師們，讓他們想學有條件。可以每學期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對於更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭纔有差距，有差距纔有促進，有促進纔有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收穫的。對於教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。

三、學會欣賞讚美老師，及時表揚鼓勵

有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發現美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和讚美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，並用放大鏡去“放大”這些閃光點，並給予欣賞和讚美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪裏沒做好，哪裏做得不對上面，班級哪裏又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創新，就會影響老師積極性的發揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。

四、鼓勵老師與幼兒園一起成長

任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作爲教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發展目標、規劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，並擬定爲實現這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今後的工作和生活中爲實現自己的短期目標和長期目標而努力奮鬥。幼兒園的美好願景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們着眼未來，降低職業倦怠感。

參考文獻：

[1] 黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人爲本”[J]；校長閱刊；2007.Z2期

[2] 張榮華。淺談幼兒園人性化的管理[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[C]；2010.

幼兒園的管理方案 篇八

幼兒園後勤工作是關係到幼兒園各項工作開展的一項全局性工作，它爲教育教學工作起着先行和保障作用。當前，幼教工作中普遍存在對後勤管理認識不足、後勤隊伍整體素質低、後勤環境不盡如人意，導致保教並重未落到實處的問題。改革和創新後勤工作，確保幼兒持續健康地發展，是一項緊迫的任務，擺在我們幼教工作者的面前。筆者結合自身工作實踐，對如何創新後勤管理工作，談幾點粗淺的認識。

一、推行公開招聘制，提高後勤人員素質

幼兒園保育和教育同等重要，二者相互聯繫，互相滲透，共同推動幼兒園保教工作的發展。而要提高保教質量，順應課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊伍的素質。目前，幼兒園普遍存在着保育員隊伍文化素質不高，年齡偏大的問題。要改變這種現狀，僅靠崗位培訓是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關”。因此，幼兒園在選擇保育員時，要嚴格按照《幼兒園工作規程》公開招聘，挑選學歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛幼兒教育工作的優秀女青年來園擔任保育工作，從源頭上保證保育員的質量。

二、實行結構工資制，突出崗位工作績效

要深化幼兒園園內部管理體制改革，充分調動合同工的積極性，按照“多勞多得，優勞優酬”的分配原則，實行結構工資制，強調崗位，突出績效，並按工作量的計算係數酌情發放超工作量補貼。通過推行結構工資制，緩解當前很多幼兒園存在的合同工流動性過大的問題，增強保教隊伍的穩定性，調動其工作熱情，促進保教工作有序開展。

三、推行飲食衛生“四項制度”，提高幼兒餐點質量

關懷和呵護幼兒身體健康，是幼兒園義不容辭的責任。可推行“四項制度”，科學管理幼兒的膳食。一是建立“供貨方公示制”。每學期公佈一次食品供貨方的單位名稱、詳細地址、法人姓名、“三證”情況、聯絡電話等，接受教職工的監督。二是建立“食品供貨合約制”。每學期組織一次市場調查，然後就食品的價格、質量等與供貨方簽訂“食品供貨合約”，做到雙方職責明確，共同把好食品衛生監管的第一關。三是建立“膳食委員會參與監督制度”。定期組織召開膳食會，羣策羣力，科學制定幼兒營養食譜，盡全力做到膳食搭配合理，品種多樣，花樣新穎、營養均衡、質量保證，並每週定期向家長公佈食譜，接受家長的監督。四是嚴格執行飲食操作規範制度。以“一切爲了孩子的健康”爲宗旨，以幼兒的生理特點和成長需要爲依據，科學合理地烹製幼兒餐點，保障幼兒飲食健康。

四、實行寄藥統一管理制，加強服藥指導管理

家長請教師或保育員幫助其孩子中午服藥在幼兒園很常見，由於教師和保育員工作繁忙瑣碎，耽擱幼兒服藥時間時有發生。爲保證幼兒服藥安全，保障幼兒健康，可採取寄藥統一管理制度，即設立“幼兒服藥情況登記表”，要求家長應認真填表，說明幼兒的班級、姓名、病因、藥物名稱，需要指導服藥的時間等，並簽上家長的姓名。對於幼兒的藥品，幼兒園則安排保健醫生專人負責，要求保健醫生檢查、覈對家長所寄託的藥品，並在藥品袋上標明幼兒的姓名及所在的班級，然後存放於藥箱內妥善保管。保健醫生除按時指導幼兒服藥外，還必須在每天上、下午下班巡視時間內，注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況，發現問題，及時處理，保證幼兒在園安全。

總之，幼兒園後勤管理工作只有不斷改革和創新，才能適應不斷髮展着的幼兒園教育教學，適應時代對後勤工作所提出的新需求，促進幼教事業持續健康協調發展。

幼兒園管理制度 篇九

爲了加強和規範我校學生資助管理工作，有效地實施我校家庭經濟困難學生資助工作，切實解決我校貧困生因家庭、低保家庭、殘疾家庭經濟困難而失學的問題，深入做好學生防流控輟工作，特制定本制度：

一、資助對象

資助對象一是國小階段家庭經濟困難學生，二是我校學前教育階段的家庭經濟困難學生。孤兒、殘疾學生、貧困軍烈屬家庭子女、殘疾家庭子女、享受農村低保或特困救助（特困戶）的家庭子女、城鎮居民最低生活保障的家庭子女、貧困單親家庭子女、家庭貧困的少數民族學生、因突發事件導致家庭經濟特別困難的學生，農村計劃生育獨生子女及雙女戶家庭學生、移民貧困戶子女是重點資助對象。貧困程度相同條件下，品學兼優學生優先。

二、資助項目

貧困生資助項目一是義務教育階段在校寄宿貧困生生活費補助；二是學前教育保教費。我校資助貧困生的具體方式是在覈定資助對象時，根據貧困生家庭經濟困難程度確定。我校在規定的時間內，按規定的方式對資助對象進行資助，不隨意改變資助方式，更不隨意更換資助對象。

三、資助程序

資助對象按下列程序及要求覈定：

（一）指標下達。我校貧困學生資助名額、經費由區教育局確定，再按比例分到各年級進行上報、審覈、公示、發放、備案。

（二）信息公開。學校通過召開學生大會、班會、在校內醒目處張貼公告等方式向學生及學生家長公開資助信息，包括資助條件與名額、資助方式與標準、申請時間與評審辦法等。

（三)資助申請。學生或學生家長(監護人）向學校提出書面資助申請，填寫由學校發給的《特殊家庭困難學生教育資助申請審覈表》。《資助申請表》經受助學生所在村委會（社區）、鄉鎮（街道）民政辦公室分別審覈、確認、簽字蓋章後，送交學校作爲評審確定資助對象的依據。

（四)評審公示。學校成立由學校領導、學生家長和教師代表組成的評審小組(成員不少於7人），按資助名額，依據《資助申請表》所記載的學生家庭經濟貧困程度確定資助對象。資助對象確定後，學校應在《資助申請表》上籤署明確的審覈意見並加蓋公章，然後將資助對象名單分別在學校和學生家庭所在的村（社區）進行張榜公示，公示時間不得少於5天。公示期內如有異議，學校及評審小組要對有關情況進行重新覈實。

（五）彙總上報。公示期結束後，學校將公示無異議的資助對象彙總，報送區學生資助管理中心。

四、資助經費

資助經費，由區教育局同區財政局按覈定的資助對象和標準覈撥到我校。學校財務室按資助花名冊及時、足額發放到學生或學生家長。

五、資助管理

我校德育處負責全校貧困生資助工作。併成立貧困學生資助領導小組，學校校長爲貧困生資助工作的第一責任人，並高度重視並切實抓好這項工作，確定專人具體負責貧困生登記、覈實及資助對象的公示、報送等工作。我校結合本校的實際，制定切實可行的貧困生資助工作制度，建立有關工作人員崗位職責，從制度層面保證公開、公正、規範、有序地做好貧困生資助工作。

六、資助監督

按照公開、公正、公平的原則，學校將貧困生資助政策、資助工作程序、資助對象及資助方式、標準等在學校校務公開欄公佈，接受廣大教師、學生的監督。在校長領導下，組織各方面的人員，對學校貧困生資助工作進行全方位全過程監督，確保有限的資助資金用於最急需的貧困學生。學校年終督導考覈內容將貧困學生資助工作納入，並佔一定權重。