玩出了名堂名人故事【新版多篇】

玩出了名堂 篇一

玩出了名堂教學設計

教學目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收穫。教學重點、難點

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，並交流從中受到的啓發。2．寫玩中的樂趣或收穫。教學準備

1．課前發動學生蒐集在玩中獲得的樂趣或收穫。2．瞭解顯微鏡的知識，蒐集有關微生物的資料。3．詞語卡片。課時安排 2課時 第一課時 課時目標

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。教學流程

一、談話導入

1．教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？ 2．學生交流。

3．導入新課，板書課題。

4．學生讀題，想想能提出哪些問題。5．理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什麼？他玩出什麼名堂？

【這是一個比較乾淨利落的揭題設計。揭題過程既爲學生的閱讀掃清了一個障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學生緊扣文眼“玩”，有目的地走進文本。】

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？ 2．學生自主讀書。3．檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3．學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

4．指導朗讀。引導學生髮現該用什麼語氣朗讀這一自然段。（讚賞的語氣）

四、課堂練習，當堂展評 1．練習寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。3．當堂展評。

五、課後作業

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時 課時目標

1．理解文中引號的用法。

2．細細品讀課文，瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。3．寫寫自己玩中的樂趣或收穫。教學流程

一、複習回顧

1． 聽寫生字詞。

2． 用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，瞭解玩出的名堂

1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。2．學生朗讀第4自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？（2）指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。3．交流討論。

（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。4．轉換角色想象。

組內交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？ 5．朗讀體會感情。6．表達感悟。

瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

三、欣賞玩出的名堂

1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。2．學生朗讀第5自然段。3．交流討論：“小人國”指的是什麼？他究竟玩出了怎樣的大名堂？ 4．指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

5． 再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

四、交流玩中收穫 1．教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫，好嗎？

3、學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

4、把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

【語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒、點撥與鼓舞，並促進學生主體的終身()發展。】

五、替換朗讀、理解引號

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼？

1．引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什麼？（微觀世界、微生物、顯微鏡）

課件出示：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他爲皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”裏觀看新世界裏的“居民”。

2．讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用 “微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

六、教師總結

小結：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信同學們會對這些事例有所瞭解，可以交流交流。

七、作業設計 小練筆：

寫一寫玩中的樂趣和收穫。（想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

玩出了名堂名人故事 篇二

玩出了名堂名人故事

廣義上的名人，指一定範圍內有高知名度的人。這裏的範圍是相對的，小到鄰里、單位部門，大到國家、世界，在其相對的範圍爲衆人熟知的都可稱之爲名人。玩出了名堂的名人故事有哪些？

玩出了名堂名人故事1

有一天，貝爾的助手托馬斯·沃森擺弄夾住了的蘆葦，而貝爾卻從導線上聽到了鄰室傳來的撥動的絃音。他記下了事實，從而導致進一步試驗。試驗過程中，貝爾遇到不少困難。但他是個虛心好學的人，因而在向別人求教時，得到過一些著名科學家的指導與幫助，其中有著名的物理學家赫爾姆霍茨、約瑟夫。亨利、愛迪生等。

1876年3月10日，貝爾通過送話機喊道：“沃森先生，請過來！我有事找你！”

在實驗室裏的沃森助手聽到召喚，像發瘋一樣，躍出實驗室，奔向貝爾喊話的寢室去。他一路大叫着：“我聽到了貝爾在叫我！我聽到了貝爾在叫我！”

這樣，人類有了最初的電話，揭開了一頁嶄新的交往史。1877年，第一份用電話發出的新聞電訊稿被髮送到波士頓《世界報》，標誌着電話爲公衆所採用。1878年，貝爾電話公司正式成立。

玩出了名堂名人故事2

美國發明家富爾頓，於1807年發明了新型水上運輸工具——輪船，它迎來了人類水上航行的機械化時代。

富爾頓生於美國的一個農場工人家庭。少年時代，他酷愛繪畫，善於幻想。在他剛剛進入青年時期，就成了一位很有名氣的肖像畫家。富爾頓的愛好不僅在繪畫上。他對搞科學發明興趣更高；他在少年時代，就曾幻想製造一種不用人力和風力，便能自動在水上行駛的船隻。漸漸地，他完全地陷入了這一幻想之中。

有一天，他划着船在海上游玩。劃累了，就坐在船舷上休息一會兒，在不知不覺中，他感覺到船兒遊動起來。沒有划槳，風平浪靜，船兒爲什麼會遊動呢？富爾頓驀然看到自己伸在水中的雙腳，由於他腳伸入海水之中不停地戲耍，起到了槳的。作用，推動了船兒漂轉。富爾頓高興極了，他幻想一定要造出一隻大船，船隻由大輪子做槳推動行駛，所以富爾頓叫他的船爲“輪船”。他又從這件事中受到啓發：若用蒸汽機帶動這個大輪子，不就可以驅動船隻向前航行了嗎？

1802年，富爾頓又來到倫敦學習繪畫，但他仍把許多精力放在鑽研科學技術上。使他走運的是，他結識了蒸汽機的發明人瓦特。

1803年，富爾頓回到巴黎，在塞納河上又建成了一艘船。可就在他準備試航的前一天，狂風將船打成兩截，沉入了河底。富爾頓傷心極了，流下了眼淚。

1807年，富爾頓回到祖國美國，他又造起一艘名爲“克萊蒙特”號的輪船。人們把這個龐然大物看作是個怪物，把富爾頓看作是個瘋子。富爾頓把各種奚落嘲諷丟在腦後。1807年的8月17日，“克萊蒙特”號正式下水試航。如潮水般的人羣目睹着這個怪物。它長達40.5米，兩側各有一個大水車式的輪子，上面立着一個直冒黑煙和火星的煙囪……富爾頓一聲令下，船體徐徐離開船座向水中滑去，由富爾頓設計、瓦特親手製造的發動機轟鳴起來，兩側的輪子轉動起來拍打着河水，“克萊蒙特”號的遠航開始了。

富爾頓這次試航的成功，使人們深深認識輪船的威力。正式揭開了航運史上輪船時代的的序幕。儘管在富爾頓之前製造輪船的人，算起來不下10人，但世界卻公認輪船的發明人是富爾頓。

玩出了名堂名人故事3

列文虎克是荷蘭人。他出生在一個非常窮苦的家庭裏，很小的時候，父親便因無錢治病，早早地去世了。在童年時代，他爲了維持生活，便到處流浪奔波。在16歲那年，他到一家雜貨店裏當學徒，一天干12小時的活，天天累得疲憊不堪。可是，他很有志氣，決不肯向苦難的命運低頭。他想盡辦法學習知識，學習本領。每到晚上，就在昏暗的燈光下，翻開從別人那裏借來的書，刻苦認真地自學。

這家雜貨店的近鄰，是一家眼鏡店。列文虎克常常看到眼鏡店的人磨鏡片，他漸漸對鏡片發生了興趣。他一有時間就到眼鏡店裏觀察磨製鏡片，有時也試着磨一磨，這樣就慢慢地掌握了磨鏡片的技術。同時他也瞭解了什麼樣的鏡片可以使人看的東西變大，什麼樣的鏡片可以使人看遠處的東西時看得真切。

過了五六年的時間，列文虎克所在的雜貨店倒閉了。列文虎克失業了，重又過上流浪生活。後來他找到了一份給市政府看大門的工作，生活纔算穩定下來。他又有條件學習了。一方面刻苦自學文化知識，一方面精心細緻地磨製鏡片。這時他產生了一個願望，就是要製造一個能夠放大物品的儀器，來觀察肉眼看不到的小東西。要創制這種儀器，當然是很不容易的。他用自己的雙手，像“鐵杵磨針”那樣一點一點地磨着。失敗了重新再磨，不知失敗過多少次，不知度過了多少個不眠之夜，不知手上磨起過多少血泡，不知受過多少人多少次的譏笑，但是到最後終於取得成功，一塊質量完全合格的高精度鏡片勝利地完成了。

鏡片的製作成功，使列文虎克完成了他所設想的儀器的最基本的工作。他懷着喜悅的心情，又把這高精度鏡片裝在了一塊金屬板上，還安上了調節鏡片的螺旋杆。世界上第一臺顯微鏡就這樣誕生了。

由於這種儀器的極大成功，列文虎克成了顯微鏡發展史上最傑出的人物。他之所以成功是由於他在磨製鏡片方面有精湛的技術（他磨的鏡片能放大300倍），還有他在創制顯微鏡時的那種堅忍不拔的執著精神。列文虎克顯微鏡的問世，爲微生物學的研究打開了大門，開闢了人類征服傳染病的新紀元。

玩出了名堂 篇三

《玩出了名堂》教學設計

教材依據

《玩出了名堂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版國小語文三年級上冊第四單元的一篇課文。

設計思路

本文講述了一個有趣的故事。荷蘭人列文虎克磨鏡片，做成放大鏡，接着，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字裏行間滲透着創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

本課教學，要做到尊重學生的思考、感受、個性，培養學生對感興趣的事情有持久耐心，仔細的觀察，用心的思考。力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。

三年級的學生還不會通過細緻的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。由於年齡小、缺少社會經驗，對於人物品格以及事件中蘊含的道理，理解起來有較大困難。教法方面，引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法學習，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

教學目標

1、理解生字新詞，讀懂課文。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創新意識。

教學重點

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現顯微鏡的，並交流從中受到的啓發。

教學難點

感悟文中蘊含的道理。教學準備

微生物圖片 多媒體課件 放大鏡 教學過程

一、談話導入

1、由“玩”引入

請說說喜歡玩兒什麼？爸爸、媽媽怎麼認爲。

2、通過上一節課的學習，我們認識了一位了不起的人物——列文虎克，他卻玩出了名堂。（板書：列文虎克 玩出了名堂）

3、出示“名堂”的三種解釋：

1、成績；

2、花樣；

3、道理。你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由吧。

（意圖：創設情境聯繫學生生活實際，激發學生學習興趣。）

二、通讀全文，瞭解大意。

（1）學生自由讀文，分小組討論、交流。

（2）指名學生回答。三種解釋都可以在文中找到相應段落。（應該是選擇成績的學生最多。）（3）指名朗讀直接描寫列文虎克玩出了大名堂的句子。（第五節第一句）（出示微生物圖片，豐富學生的必要認知，增強學生閱讀興趣。）

三、學習第五節，感受玩出的名堂大。

（1）師範讀第五節，生邊聽讀邊劃出描寫列文虎克名氣大的句子。（2）指名學生彙報：

①英國皇家學會知道了他的發現，聘請他爲皇家學會會員。（大屏幕出示）交流所蒐集資料瞭解“英國皇家學會”，體會看門人列文虎克竟然與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會，列文虎克的成就真大啊！（意圖：交流資料，豐富必要的認知。）

帶着敬佩之情齊讀句子。

②連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”裏觀看新世界裏的“居民”。（大屏幕出示）

指導書寫“拜”。並從“欣賞 拜訪 連„„也„„”三個詞語中體會列文虎克的了不起。再齊讀句子。

（3）師引讀第五節

（意圖：課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重，使學生體會到列文虎克的名氣大。）

四、學習2—4節，感悟列文虎克是怎樣玩出名堂的的。玩出了那些花樣。認爲“名堂”可以解釋爲花樣的同學，理由在課文哪幾節呢？

1、瞭解主要內容。理清脈絡。

（1)學生默讀2—4段，思考列文虎克是怎樣一步一步玩出名堂的？ 指三名學生回答：

（板書 放大鏡 顯微鏡 微生物）(2)、學習概括文章主要內容。

師：請同學們藉助這些提示，用列文虎克先„„又„„最後„„的句式，將列文虎克玩的過程說明白。（指名說）

這就是故事的主要內容。看，像這樣仔細讀課文找出文章主要情節，可以幫助我們概括出文章的主要內容。這是一種很好的概括文章主要內容的方法。

（意圖：理清故事脈絡後，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。）

2、研讀感悟，體驗情感。

（學習第三節，感受 “耐心”）

師：請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出的一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：爲什麼？

（1）這份工作相當清閒，他待着沒事„„閱讀字很小的書籍。（大屏幕出示）

①齊讀。

②找出反義詞（厚—薄）慢慢讀，用心體會（厚—薄）③出示放大鏡

師：這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含着他多少心血呀。看，這玻璃多硬啊！他那時候沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。同學們想象一下，他磨啊，磨啊„。他的手會——

生：手會磨出血絲，磨出血泡，磨出老繭„„（出示資料：列文虎克數十年如一日，磨製放大鏡，他一生自制了500多個放大鏡。你從這些放大鏡中看到了列文虎克的什麼？）

4指多名學生回答。（板書：興趣 耐心）○5帶感情齊讀句子。○小結：要想玩出成就，除了有興趣之外，還必須有耐心。

（意圖：通過一對反義詞的品味，對相關內容的想象，以及資料的補充，學生會想象到製作、觀察的情景，會認識到玩中要耐心，勤於動手纔會有新的發現，新的樂趣。）

（2）有一次，列文虎克又在玩放大鏡。„„啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。„„這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。

①讀“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”體會列文虎克的驚喜。②有了這個奇妙的發現，他還會怎麼想？怎麼做？又有什麼發現？（揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。）

③列文虎克玩出的花樣還沒有完，終於，一個神奇無比的新世界被他發現了！

大屏幕出示：

（3）、他用顯微鏡觀察水，„„ “小人國”裏的“居民”，比地球上的居民要多得多。（指名讀）

①開拓思維，練習想象，豐富詞彙。

列文虎克除了觀察文中提到的，還會觀察什麼？ ②（補充資料）列文虎克觀察的對象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動物、微生物、污水等等。„„畫出了他們的圖片。

用一個形容詞形容他觀察的東西，可以說——（數不勝數、不計其數、包羅萬象、各種各樣„„）

③讀句子，體會引號擬人手法的運用。

小結：只有仔細觀察，認真思考變換花樣玩，才能玩出成績。（板書：觀察 思考）

五、品味道理

（1）思考：列文虎克爲什麼能夠玩出這麼多的花樣？取得如此的成就？我們能夠從中體會出什麼道理呢？

（大屏幕出示）學生寫句子

因爲„„„，所以列文虎克玩出了名堂。如果„„„。，列文虎克就不能玩出名堂。

（2）我們再次出示“名堂”一詞的三種解釋，會發現三種解釋，都能夠從文章中找到相應的理由。這也啓發我們，藉助詞典，掌握關鍵詞語的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學習方法。

六、作業：

寫寫玩中的樂趣與收穫。儘量把過程寫清楚，讓讀者讀了也覺有趣。

板書

玩出了名堂 列文虎克

放大鏡

顯微鏡

發現微生物

興趣

耐心

觀察

思考

教學反思：

《玩出了名堂》是一個有趣的故事。寫的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，並在工作之餘消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發奇想發明了顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界這個有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啓發學生勤動腦、勤動手，激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。我講這節課時，以“玩”爲線索，圍繞“名堂”展開教學。直接切入課文最後，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流，收到不錯的效果。再2——4節學習中，努力使學生對內容的理解由表及裏，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙。注重發動學生學習的主動性，用心營造民主、寬鬆、和諧、愉悅的學習氛圍。準確導向，學習目標、任務十分明確。使學生積極投入學習。

不足之處：一堂課下來，發現自己給學生思考的時間還是少了。對學生的評價也比較單一。最大的遺憾是“小人國”、“居民” 在本課表達上，是妙用擬人手法，這個知識點在教學中卻一帶而過„„總之，我會不斷常常反思自己，反覆改進教學設計使自己的課堂精彩起來。

玩出了名堂 篇四

《玩出了名堂》教學設計

教學目標：

1、會認6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節，顯微鏡”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解文章大意，初步感悟列文虎克在玩中善 於觀察。

教學重難點：

1、學會生字、多音字和新詞。

2、通過閱讀讓學生初步瞭解課文大致內容。

教學準備：

生字卡片

課時

第一課時

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己平日時最喜歡玩什麼？

（學生回答：打乒乓球、扔沙包、打羽毛球、、、、、）

同學們說的真好！大家喜歡玩的花樣也真多，但有的人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學習。）

二、初讀課文，讀準字音

1、讀到這個題目，你們能不能根據課文課題提出什麼問題嗎？ 預設：（1）、誰玩出了名堂？（2）、玩什麼玩出了名堂？

（3）、是怎麼玩的？（4）、玩出了什麼名堂？

2、你們提的問題真棒，但是要想解決這些問題我們得先將課文讀通讀順，把字音讀準，並且遇到長句子和難讀的句子要把它們畫下來，多讀幾遍，開始吧！

3、識字教學

（1）課文中出現的生字你會讀了嗎？

出示生字卡片：

a：我想請第一、二小組的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。

b：教讀—齊讀—指名讀—上臺考讀（2）、生字口頭組詞

同學們，我們與生字交上了朋友，現在我們再來認識幾個不一樣的生字朋友，我們一起看看它有什麼不一樣吧。

它們是什麼類型的字？（多音字）認識了它們，我們再來認識一下詞語朋友，（3）、卡片出示詞組

這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他們讀對了，就跟讀，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的手舉起來。

①多種方式讀。

同學們讀的真棒，但你知道它們的意思嗎，②解釋詞語

三、再讀課文，整體感知

1、剛剛我們與生字詞語交了朋友，現在就請你們去讀課文，看看還能記住它們嗎？

2、課文主要講了一件什麼事？

（講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的時間磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片鏡片放在一起有了驚人的發現，隨後做成了一架簡易的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界的事。）

3、我們知道了本篇課文講了一件什麼事，那麼現在，哪位同學能來解答同學們上課時提出的那些問題呢？學生在讀那幾個問題。

4、在學生回答的時候，教師相機板書。

四、總結

列文虎克究竟玩出了什麼大名堂呢，今天我們就初步學到大概知道課文主要內容爲止，下節課我們接着看看列文虎克是怎麼玩的。

五、板書設計：

15、《玩出了名堂》

列文虎克

玩玻璃

把厚玻璃磨成薄玻璃

做成顯微鏡

玩出了名堂 篇五

《玩出了名堂》教學設計

教學目標：1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收穫。

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，你們喜歡玩嗎？

生：喜歡

師：你們能夠說說平時都玩些什麼嗎？（學生討論）你們家長對你們玩耍又是什麼態度呢？

生：家長不喜歡我們玩耍。

師：很多家長都不喜歡你們過多地玩耍，但是你們知道嗎，在科學史上，很多偉大的發現都是在玩中產生的，今天我們要學的課文就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀，教師正音：堂是輕聲。）2.學生讀題，想想能提出什麼問題。

在教師的引導中得出:：（1）誰玩出了名堂？

（2）他玩的是什麼？

（3）怎麼玩的？

（4）他玩出了什麼名堂？

二、初讀課文

1、師：請同學們大聲朗讀課文，圈出生字詞多讀幾遍，把課文讀順、讀正確。

2、檢查自學，完成學習單：

（1）、我會讀

bài fǎng yuâ dú tiáo jiã wán jù（)（）（）（）qīng xián děng dài jìng piàn suí yì（）（）（）(）(2)、我會選

列文虎克看（kān kàn）守大門時，待（dāi dài）着沒事，就一邊看門，一邊磨（mî mï）起了鏡片。它把厚玻璃的四周磨薄（báo bï），做成放大鏡。

3、再讀課文，理清課文脈絡

列文虎克玩（），做成（）；列文虎克又玩（），做成（）；後來，列文虎克玩出了大名堂，最早發現了（）。

二、精度課文

1、師：請大家默讀第3自然段，劃出表示玩的句子。

學生自讀，完成任務。

師：同學們，你們試想一下，磨鏡片是一件多麼無聊的事情啊，列文虎克磨鏡片的時候再想什麼呢？他能夠把一片厚鏡片磨薄，能夠看出他有什麼品質嗎？

討論中得出:玩中有耐心，勤於動手。

2、指明讀第4自然段，其他同學邊聽邊思考：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼。

（1）用橫線劃出新的想法

（2）用波浪線劃出新的玩法

（3）用雙橫線劃出新的發現

3、師：假如你是列文虎克發現了一個新的世界，你的心情是會是怎樣？心裏會怎樣想？

生：很激動！

師：那我們讀這段話的時候要用什麼樣的感情呢？

生：激動、興奮

師：那我們就試着讀一讀

4、瞭解列文虎克玩中的發現之後，你想對他說些什麼？

三、欣賞玩出來的名堂

1、師：列文虎克看到的小人國究竟是什麼呢？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們齊讀第五自然段。

2．交流討論：

小人國是什麼？

玩具是什麼？

居民是什麼？

他究竟玩出了什麼大名堂？

4、師：請大家再讀一讀這一自然段，對這一自然段中的標段符號有什麼新的發現？ 生：有雙引號

師：真棒，那你們知道雙引號在這裏有什麼作用嗎？ 交流中得出----特殊含義

四、拓展延伸

師：同學們，你們平常都愛玩，在玩中也得到了一些收穫和啓發，下面我們就來交流吧！

生組裏交流再派代表上臺分享。