愛如茉莉課文原文精品多篇

愛如茉莉教學反思 篇一

本文是一篇讚美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來託物言志，讚歎這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前並沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯繫上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜佔用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什麼共同點？

在感受“愛”這個環節中，我側重於讓學生充分地讀6－13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己爲何而感動。並且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變爲“衆言堂”。我們不應機械化地拉着學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的。閱讀能力。

對於茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純淨、散發清香。由於在6－13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕鬆地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。

達到“解題”這個教學目標後，我引導學生對於“愛”的概念進行拓展和延伸――我們讚美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯繫自己的感受，聯繫自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的昇華，發揮語文薰陶、感染的德育作用，而不能僅侷限在課本的範圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日後的錘鍊……作爲年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本着虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力！

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

愛如茉莉課文原文 篇二

那是一個飄浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣迴腸的愛情小說中擡起酸脹的眼睛，不禁對着一旁修剪茉莉花枝的母親衝口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中掏不出什麼祕密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什麼？”

媽媽尋思了一會兒，隨手指着那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把“這也叫愛”這句話嚥了回去。

此後不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫院。此後，他每天都去醫院。

一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬)(芳與光澤裏。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望着爸爸憔悴的臉和佈滿血絲的眼睛，我不禁心疼地說：“爸，你怎麼不在陪牀上睡？”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦？”我好生奇怪。

“你爸爸伏到牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房裏，那簇茉莉更加潔白純淨。它送來縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。