16燕子媽媽笑了（精品多篇）

認識生字，初讀課文 篇一

1、展示生字詞，糾正讀音，歸納識記字形的方法。

2、點讀課文，要求學生讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

3、讓學生想想：小燕子到菜園裏去了幾次？

學生認讀生字，交流識字方法。初讀課文。

1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

2．圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

3．出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。

4．生字寶寶會認了嗎？去掉拼音，個別讀，開火車讀。

5．這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文裏去了，你們還認識嗎？

6、生自讀課文。

課件逐一呈現生字詞，

學生在認讀與交流方法中識記生字。

教學策略選擇與設計 篇二

1、藉助多媒體創設情境，激發學習興趣。

2、利用圖片讓學生認識冬瓜和茄子並準確把握它們的特點

3、通過生字詞的呈現讓學生認讀和識記生字字形。

4、讓學生在自讀、小組讀、比賽讀、分角色讀等多種形式的讀中自主探究問題、解決問題。

五、教學環境及資源準備

首先是教室佈置，在黑板上貼一幅“課文插圖”，圖上畫有在空中飛翔的小燕子，一個綠色的菜園，菜園裏種着冬瓜和茄子，大冬瓜躺在地上，小茄子掛在樹上，營造出課文中的情境。接着是座位安排以六人小組圍坐 ，提供活動的空間、和諧歡快的學習氛圍。使用多媒體課件輔助教學。

《燕子媽媽笑了》教學反思 篇三

《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。我所講授的是這節課的第一課時，也就是一節識字課，因此教學重點就是讓學生學會並且運用這些生字組詞，說話。並且熟練地運用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此，課前我認真鑽研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，瞭解學生實際，備教材，備學生，查閱資料。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者爲中心”的教學理念。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，激發學生

積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。 下面具體談談我這節課的教法：

1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的`？我採用多種認讀生字的形式，讓學生在讀中鞏固認讀效果。可以採用提問讀、評價讀、師範讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認讀、送小燕子卡片認讀並組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學生識記生字的效果。同時讓學生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

2解決問題二時，我讓學生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的佔格位置以及書寫時的關鍵筆畫，然後我再總結漢字的構字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。最後教師再範寫漢字，學生書空，最後提問學生演板並評價指導等形式來鞏固漢字的書寫。

3利用生字卡片，實物和多媒體課件來調動學生學習的主動性、積極性，提高課堂的有效性。

4識字教學與朗讀教學緊密結合。範讀、齊讀、自讀中隨文識字，然後縮小語境，最終使學生能夠單獨認讀生字，然後通過學生喜聞樂見的小遊戲來幫助學生鞏固識字效果。

面對孩子們積極學習的態度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結合，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向，以後還會繼續朝這個方向努力。這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯繫的語文課，纔是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半，這堂課使我內心充滿了幸福感。

同時，我也發現了許多不足，需要不斷改進。比如課堂時間的有效把握，送卡片環節的容量過大等因素。我個人認爲，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂纔是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學校組織的課堂教學大比武更是受益匪淺。學無止境，我將會更投入地鑽研教材，與學生傾心交流，達到教學相長。

《燕子媽媽笑了》教學反思 篇四

我剛參加工作兩年就迎來了課程改革實驗。這是難得的機遇，也使我面臨重大的挑戰。課堂教學以什麼形式才能夠調動學生的學習興趣，讓他們在輕鬆愉快的活動中發展潛能，展示自我？怎樣鼓勵孩子們集中注意力，多看，多想，多說？下面談一件教學中碰到的“意外事”及我的處理。

一、冬瓜表皮有沒有細毛？

《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什麼不同之處，目的是培養學生認真的習慣。爲了使孩子們有個直觀的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場購買實物。我很快買到了柄上長小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒有整個的。正發愁着，那邊一位大娘說：“姑娘，我這兒有。”跑過去一看，這個冬瓜有一米來長，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什麼細毛都沒有。我問大娘，這冬瓜上面怎麼沒有細毛？“現在是春季，沒有那種帶細毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以後纔會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現在也不種了。”我只好買個表皮上沒細毛的冬瓜讓孩子觀察，再把沒有細毛的原因告訴學生。

第二天語文課上我讓學生觀察冬瓜和茄子的區別，有的說它們一個大一個小，一個青一個紫。楊光上來了，滿臉自豪地說，這個茄子的柄上確實有刺，這個冬瓜皮是光滑的沒有細毛。這下全班譁然了。我正準備解釋這個冬瓜爲什麼沒有細毛，就見王宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！因爲皮上有細毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細毛刮掉了，把它擦的乾乾淨淨，就特別漂亮了。”孩子心裏竟然有這麼奇妙的想法。王雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。”楊國興說：“我叔叔告訴我現在的冬瓜品種就是不長細毛的。”呀！他們竟然把答案都說出來了，把我的擔憂一下解決掉了。別的同學也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒裏感到高興。

二、把西紅柿咬了一口。

這是本課最後的一個教學環節，各個小組拿出準備好的兩種蔬菜，觀察它們的差異。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。只見王也治同學拿起了筆在畫，把不同的外形畫出來，這個做法真不錯，我正想誇誇他。哪知道楊丁博同學忽然拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿裏面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。”她說完別的同學都笑了。這個西紅柿是用來觀察的不是用來吃的，怎麼能咬一口呢，我一下就火了，正想批評她，又一想，課改特別關注學生的自我探究，自我體驗，她剛纔是從品嚐味道這個角度來說的，而且還發現了西紅柿內部的奧祕，同時指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。於是我改變了主意，請她將品嚐結果告訴全班同學，同時我說：咱們班的同學比小燕子觀察的還仔細認真，不僅看到它們外形的區別，還能從品嚐味道來說出其他的區別，可真棒。學生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。

下課後，我想，如果我沒有在課前去找冬瓜，沒有發現現在的冬瓜表皮上已經沒有細毛了，上課時，要是有孩子給我提出來，我肯定會批評他的。這就給我一個啓示，新教材所涉及的某些內容必須親自實踐、體會，這也是一個很好的學習機會，使我不斷的提高自己，充實自己。這節課的教學真讓我明白了，有時候學生的行爲並沒有按老師的設計意圖來進行，此時老師要善於從中發現潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由的發展；老師幫他們找出進步的因素，讓學生不斷地積累成功的體驗，讓他們感覺到自己是很棒的，從而對學生充滿了興趣，對自己增長了信心。

燕子媽媽笑了 篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、瞭解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學重點：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學過程：

一、複習導入。

昨天，我們認識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰嗎？敢不敢？

1、出示生字。（點擊課件）

2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）

3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！

二、理解課文。

1、整體感知課文。

請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀。

師：同學們，讀完了課文，你知道了什麼？

生：冬瓜…茄子…小燕子…

師：你們的收穫可真大，原來冬瓜和茄子有這麼多不同的地方。那麼我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區別發現的呢？現在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什麼不一樣吧！

2、深入理解課文。

（1）讀第三自然段

師：小燕子們，你們第一次看到什麼了？告訴媽媽！

生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、小）

師：恩，這是你們的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？

生：很高興！

師：好，就帶着這種心情再對媽媽說一遍。

生讀。

師：真不錯！小燕子有了發現，媽媽說什麼？誰把媽媽的話讀出來！

生讀

師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

生：還不大像。

師：誰能讀得更像媽媽些。

另一生讀

師：真像個親切的媽媽。

師：同學們，這裏燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？

生：不錯。

師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）

師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什麼。

生：媽媽叫小燕子再去看看。

師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去

師：很好，那麼咱們再來試着讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）

（2）讀第四自然段

在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什麼？哪隻小燕子來說？（  師板書：青、紫）

師：這一次小燕子又有了新的發現，它應該比上一次更加的高興。同學們，你們能讀出來嗎？

師：小燕子又有新發現了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）

那她有什麼表現呢，與上次一樣嗎，找出來！（生找）誰來說

生：媽媽點點頭，說：“很好”

生：媽媽還叫小燕子仔細看看

師：媽媽點點頭，很好。表示媽媽更加的滿意了。同學們，燕子媽媽又是怎樣指導小燕子觀察的呢？

生：你再去仔細地看看，他們有什麼不同？

師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？

你去看看。    你去仔細地看看。

師：男同學讀第一句話，女同學讀第二句話。

生：…  …   …

師：我們比較着讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

師：（小結）用上了仔細，說明看得更加的認真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。

師：真是一位善於耐心教育孩子的好媽媽。（師出示帶拼音的句子）讓我們一齊來讀讀媽媽的

話。生齊讀    （3）讀第五自然段

小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什麼？趕快告訴媽媽，

生：…

師：那你怎麼認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

生：…

師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以後你還要像這樣認真地看東西。那麼此時，你們的心情怎麼樣呀？

師：是呀，這次它發現了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習）

師：誰來表現一下，其他同學當評委看誰能善於發現別人的優點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優秀的評委。    生個別讀

師：誰來評評？

師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧

師：某某你能讀得更好嗎

生讀，有進步了，大家抱以掌聲

師：看到你們都這麼高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？

師：  範讀。    我相信你們一定會讀得更好！自己練習一下。

同學們，小燕子此時是多麼的高興呀。同學們，你們能帶着動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試着讀。 生齊讀

師：真是一隻只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現呢

生：燕子媽媽滿意地笑了

（4）討論燕子媽媽爲什麼滿意地笑了

師：咦，老師不明白了，爲什麼前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！

師：好，現在就展示一下你們的研究成果吧

師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一隻聽話的小燕子，更是一隻仔細觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。

板書 耐心 仔細 在“笑”字下點一個紅點。

師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什麼呀？

生：小燕子你一次比一次進步，真是個好孩子。

生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！

生：你真是個愛學習的好孩子

師：善於鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學習，一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

3.分角色朗讀

師：小朋友們，你們學的真好，老師覺得此時你們就是一隻只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園裏。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

分角色配樂讀。

師：同學們，下面的大家就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找幾名同學到前面來表演。

找同學帶頭飾表演。

三、拓展應用。

1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園裏去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什麼不同之處？

3.全班交流。根據下面句式，練習說話。

我發現冬瓜----------，茄子----------。

四、佈置作業

小朋友們，這節課就要結束了，在結束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發現。

板書設計

燕子媽媽笑了

（一） （二） （三）

冬瓜：大 青 皮上有細毛

茄子：小 紫 柄上有小刺     耐心  仔細