幼兒園中班陪伴教師隨筆【精品多篇】
中班教師隨筆 篇一
吼叫會給孩子帶來什麼?
1、傷害孩子自尊心和師幼關係
3—6歲是兒童性格形成的關鍵時期,孩子大部分時間都是待在幼兒園裏,和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害,更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候,你是在對孩子進行言語上的侮辱,這已經嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發脾氣、吼叫,不僅會影響良好師幼關係的建立,也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理,嚴重的還會影響他們與別人建立親密關係的能力。
2、無法正確處理情感
孩子對情緒信息的處理存在一個逐步接受的過程,孩子遇事哭鬧,很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達,如果此時老師以吼叫制止哭鬧,不進行情緒的疏導,孩子就會將此時的感受歸咎於不好的、負面的,即使長大成人以後面對類似的情緒也會不知所措。
3、孩子學會吼叫
3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀,無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿,模仿是孩子的天性,你大聲吼他,他將來在外面也大聲吼別人,這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。
如何做到零吼叫?
1、耐心傾聽
作爲一名老師,當面對不聽話犯錯的幼兒時,關鍵是要找出孩子犯錯的原因,從源頭下手,把原因除去。
此時老師要控制自己的情緒,冷靜下來,多一分耐心,問問孩子這麼做的原因是什麼。當老師的心思已經放在瞭解孩子的想法,並想辦法幫孩子解決問題時,也許就會發現孩子的行爲其實是情有可原的,並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
2、放下身段
作爲一名老師,我們要蹲下來和幼兒交流,瞭解幼兒的真實想法,知道孩子內心想要的是什麼,和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗後果
在教學中,我發現孩子們的好奇心特別重,當你越是告訴她不要幹什麼時候,她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話,你再怎麼吼叫也是無用的。那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下,教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗,孩子將能深刻領悟到老師的教導有多麼正確和重要。
4、學會感同身受
平時的告誡之外,教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心,讓他從其他人的角度去體會一下,真正明白自己的行爲會如何影響他人。至於解說道理的方式,則可依孩子的年齡來選擇講解的深度,特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
5、給一個選擇
也就是說,不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語,請指出一條可以的路來給他走。
每次給孩子留一些餘地,而不是採用激烈的態度制止孩子的行爲,慢慢地好習慣就養成了。
作爲一名老師,我們是天底下最光榮的職業,但我們肩上的擔子也是非比尋常的,我們的一言一行對孩子有着深遠的影響,我們更應該嚴格控制自己的言行舉止,做一名“零吼叫”老師。
幼兒園優秀教育隨筆中班 篇二
不要剝奪孩子玩泥的天性
泥土滋養人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子,卻遠離了鄉土氣息,在家長和教師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時間長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動,我破例爲大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了:“教師,您要幹什麼?”我說:“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白,行行小朋友說:“是爲我們準備的嗎?”我誇獎:“你真聰明,願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手說:“願意——!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿着心愛的泥團,學着教師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個之後一個響起來,“耶——”東胡同,西衚衕,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之後,啓發孩子做一件自我喜歡的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區時,浩浩小朋友說:“教師,什麼時候再玩?”婷婷懇求說:“教師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以後泥工活動,我們繼續玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
經過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,並且豐富了孩子的知識面,還培養了孩子們的合作精神。
幼兒園中班教師隨筆短 篇三
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對他進行嚴厲地批評教育,但都沒有收到良好的效果,這個孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風扇上很髒,我就在桌子上放上椅子,才能夠得着,我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳,生怕摔下來,心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子,那股認真勁真讓人感動,我想想平時對他那麼兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛溼潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。
從那以後,奇蹟出現了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我讚許的目光,他立即坐好,活動時,他也特別喜歡和我在一起,邀請我做遊戲,從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚,對孩子來說太珍貴了,也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇蹟!
關於幼兒園中班老師隨筆 篇四
中班的幼兒年齡在4到5歲之間,這是幼兒園教育的轉折期,這個時期的幼兒好奇心強,很想與他人交往,動作能力較小班好了很多,好動好玩也成爲了他們的天性。因爲種種天性,他們之間的摩擦也就變得多了起來。
面對中班幼兒的摩擦,該如何去做呢,這需要我們先找到摩擦的原因,對症下藥。有些摩擦很小,根本就是很小的問題,也對孩子沒有什麼很直接或間接地傷害。教師或家長在這個時候就不要忙着去解決,給幼兒自己空間時間,讓他們自己解決,這時候的家長或老師只能是一個引導這的角色,不要過早參與進去。有些問題就是因爲參與過早纔會讓幼兒沒有機會自己動手解決,這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛鍊機會。就像如果一個小孩一不小心摔了一跤,一般情況下,先叫的一定不是孩子自己,一定是旁邊的家長,這樣一來,孩子就會覺得真的好痛好委屈,不哭一下是不行的。當然,如果是遇到摩擦有些大,會有傷害的,像打架之類的,家長和老師就不能當旁觀者了,這就需要及時進行制止,但並不是劈頭蓋臉的進行責怪,而是把孩子分開,等他們冷靜下來後在進行原因的討論,如果是某一方做的不對,要及時要求其道歉。但道歉並不是只是說一句“對不起”,得讓他知道自己錯在哪了,以後不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調節完了以後,老師或家長就該想一想了,爲什麼會發生這樣的事,爲什麼這個孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。
有些小朋友很想跟別人一起玩,可他又不知道該怎麼打交道,這時候,他可能就會拍別人一下,因爲不得當的動作,會引發一場摩擦。這樣的話家長和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題,我在他們家長身上找到了原因,因爲家長也喜歡武力解決。還有的家長因爲自己的孩子受了點委屈,就在宋他到班上的時候,當着所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子,還告訴自己家的小孩“不要那麼老實,別人打你的時候你也給我打回去。.。.。.”對於這樣的言論我還是不能認同的。當然,爲自己的孩子覺得委屈,無可厚非,但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個人來說都是美德,何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊,你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧,何人不會犯錯呢,何況是這麼小的孩子。家長是孩子的第一個老師,這是一定的。
總之,面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力,用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。
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