真正的英雄課後反思
《真正的英雄》演講的目的就在於演講者和聽衆取得共識,改變態度,激起行動,推動人類社會向理想境界邁進。今天,小編爲大家帶來了真正的英雄課後反思,但願對你有借鑑作用!
真正的英雄課後反思篇1
教育的價值並不是學到很多的知識 , 而是受到如何進行思考的訓練 ,而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術。只有充分發揮教師的啓發引導作用 , 才能使學生的思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時,教師要引導他們去想。比如學生不很理解爲什麼稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時,教師可以引導:宇航員是每個普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功,僅是他個人的成功嗎? 當學生思路狹窄時 , 教師要啓發他們拓寬:麥考利芙進入太空會給我們帶來什麼?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對於學生的發展有着極其重要的作用。在理解關鍵詞句的深刻含義時,我沒有單純停留在品析詞句上,而是適時引導,回到對本單元所寫到的英雄人物的事蹟評說上,深入挖掘他們行爲背後的巨大現實意義,唱響了一曲不單單是讚頌美國英雄的頌歌。
課前自主學習引導完成的紮實、有效。我帶的兩個班的學生有非常突出的特點:喜歡在特殊的場合展現自己。這是整個年級公認的。於是佈置新課預習時,我告訴他們要充分準備,很多老師要來聽課的,同時校訊通電告家長,作業要指導學生上網完成。因而學生課下學習準備的時間遠遠超過課堂上的時間。可以說關於航天知識和人類探索太空的偉大曆程,學生的瞭解超過了對課文本身的學習。
真正的英雄課後反思篇2
本文是一篇演講詞,演講的目的就在於演講者和聽衆取得共識,改變態度,激起行動,推動人類社會向理想境界邁進。在整個的教學過程中,始終緊扣設計之初確定的教什麼的問題,突出重難點。聽讀,抓關鍵詞句,體會演講詞中所表達的情感,依據演講者情感的變化,理清課文的思路,進而把握演講詞的主題。。重點的突破,同樣是方法引導在先。教師講述:誠然中國神舟飛船的翟志剛、劉伯明、景海鵬飛天成功,我們稱他們爲英雄.“挑戰者”號升空74秒後就爆炸了,爲什麼還說他們是真正的英雄呢?現在請大家就你圈點出的句子,去探究、發覺崇高的精神思想來證明他們絕無愧於英雄的稱號。
然後,幻燈出示兩個關鍵句,並有教師的評點批註。以此爲學生作方法引領,教學生學會如何解決問題。不僅如此,在交流中,又訓練了學生的語言表達能力。爲英雄寫墓誌銘,或表達對英雄的敬意,既有對學生能力的訓練,也有對他們思維的訓練在裏面,看他們有無新舊知識的聯繫能力,有無對事例加以分析概括的能力,有無進行綜合歸納的能力。在這些訓練中,學生始終要關注英雄的行爲,感受到他們所愛的事業,正是爲全人類的事業,他們在探索的道路上始終不屈不撓,英勇無畏,正體現了整個人類的精神。如此崇高的行爲,也一定會影響每一個想有所作爲的學生。自始至終,學生都感受着爲人類進步事業獻身的人文精神的薰陶。
真正的英雄課後反思篇3
注重了探究性閱讀,引發學生創造性的思維,不只侷限於課本知識的學習。 教育的價值並不是學到很多的知識 , 而是受到如何進行思考的訓練 ,而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術。只有充分發揮教師的啓發引導作用 , 才能使學生的思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時,教師要引導他們去想。比如學生不很理解爲什麼稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時,教師可以引導:宇航員是每個普通人都可以當的嗎?楊利偉飛天成功,僅是他個人的成功嗎? 當學生思路狹窄時 , 教師要啓發他們拓寬:麥考利芙進入太空會給我們帶來什麼?教師還要給學生充分的自主和自由。這些對於學生的發展有着極其重要的作用。在理解關鍵詞句的深刻含義時,我沒有單純停留在品析詞句上,而是適時引導,回到對本單元所寫到的英雄人物的事蹟評說上,深入挖掘他們行爲背後的巨大現實意義,唱響了一曲不單單是讚頌美國英雄的頌歌。
設計不足之處:
聽了專家的講述,我覺得設計的最大不足在於,仍然沒有打破傳統的設計框架,爲追求教學環節的完整性,設計內容仍顯繁雜。比如拓展環節,完全就可以融在上一個環節裏。緊扣學習目標,指導學生找中心句,抓主要內容,佔用課堂的大量時間。教學設計的內容顯得不夠充實,基本忽視了預設的內容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博 , 經驗不豐富 , 教師跟學生在一起進行合作探究學習 , 知識掌握欠缺 。因爲學生面對面直接接受教師的言傳身教 , 耳濡目染 , 知識豐富能使學生的思維方法得到充分的訓練 ,學到課本中學不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學生, 而且以人格魅力感染學生,具有權威、表率、榜樣作用才成。
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