契訶夫的《變色龍》片段賞析新版多篇

契訶夫的《變色龍》賞析 篇一

契訶夫的《變色龍》賞析

19世紀俄國著名作家契訶夫的創作，特別是他的短篇小說，是世界文學的瑰寶。列寧和斯大林都非常喜愛他的作品，在他們的經典著作中，都借用過契訶夫作品的人物形象。魯迅先生也十分喜愛契訶夫的作品，並稱贊說：“我以爲沒有一篇是可以一笑了之的。”契訶夫創作在思想藝術上取得的成就，值得我們研究和借鑑。

《變色龍》是契訶夫最具諷刺作品的代表作之一。寫於1884年，當時作家剛24歲。契訶夫善於從日常平凡的生活中選取題材。習以爲常的事件一經進入他的作品，不僅活靈活現，而且更能寫出社會環境的實質，構成具有時代特徵的生活圖畫，成爲獨具特色的俄羅斯社會生活的諷刺史詩。正是這樣，它只選取了社會生活的一個片斷──街頭巷尾極爲平常的狗咬人的小事，但是卻表現了一個尖銳的重大的社會問題，即官僚警察是維護統治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民。小事情反映大問題，以小見大，正是契訶夫短篇獨特之處。《變色龍》的藝術構思是巧妙的。平淡無奇的故事，能引起鬨堂大笑。這篇小說的情節是建立在警察制度同廣大人民矛盾的基礎上的。通過警官對首飾匠被狗咬傷的事件的處理，揭發了警察制度同人民的對立，鞭笞瞭望風使舵、反覆無常、諂上欺下的奧楚蔑洛夫精神。在短暫的時間內，奧楚蔑洛夫五次變色：最初，他擺出一副公正的面孔，企圖收攬人心，決定懲辦狗的主人，要教訓不遵守法令的老爺。可是作家出人不意，掉轉筆鋒。人羣中有人說：“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”於是奧楚蔑洛夫馬上改變了態度，替狗辯護起來：“它怎麼會咬着你？難道它夠得着你的手指頭嗎？它是那麼小。”這好像很突然，但完全符合人物性格發展的邏輯。後來巡警猜斷“這不是將軍家裏的狗”，這時他第二次改變了態度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管。”但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗。”於是警官第三次改變了態度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警對狗的主人的兩次推斷，使得警官兩度變色。

將軍的廚師也對狗的主人進行兩次斷定，但這不是兩種相反的論斷，而是後者比先前更爲準確的論斷。這種精妙的安排，產生了動人的魅力。廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗。”於是警官心裏有了底，顯出威風來：“這是條野狗！„弄死它算了。”他第四次改變了態度。狗的死刑已宣佈，即待執行了。可是廚師接着說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。情節的跌宕不僅使故事波瀾起伏，吸引讀者，而且深化了人物的性格，統治階級看家狗的醜惡面目，躍然紙上。

作者不厭其煩地描寫奧楚蔑洛夫的五次變化的過程，絕不是無意義的重複，這是對人物性格層層展現的方法。這與《小公務員之死》中，借小公務員一次又一次道歉來揭示他的懦怯相類似，起到推動情節發展，加強戲劇效果的作用。契訶夫在《變色龍》中，通過人物的不斷變色，自我表演，自我暴露，把其放在前後矛盾醜態百出中，進行淋漓盡致的諷刺，嚴峻無情的鞭笞。作家不動任何聲色，不加任何議論，但好惡感情透過紙背，這是契訶夫創作的特點。《變色龍》通過人物的自我表演，隨機應變，塑造了一個溜鬚拍馬、諂上欺下、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。小說的題目《變色龍》和主人公的名字“奧楚蔑洛夫”起得準確、巧妙、新穎、形象。它們同文章的主題思想有着內在聯繫，具有深刻的諷刺和象徵意義。變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環境的需要。俄文“變色龍”也可譯爲易變心的人。作者藉此強調主人公善變的性格特徵。主人公的名字“奧楚蔑洛夫”是音譯，意譯就是呆傻、瘋癲的意思，作者藉此來諷刺、嘲笑和否定奧楚蔑洛夫這類人在社會生活中的價值和意義。這個警官的唯一技能就是善變，但是萬變不離其宗，那就是甘心情願當統治階級的看家狗，使人不僅感到可笑，而且還感到可恨。儘管他自作聰明，但實際上卻是個毫無價值的混蛋。他的存在只能造成是非的顛倒和對公理的損害。

小說環境的描寫，是揭示人物性格的重要手段。但是短篇作家契訶夫不像巴爾扎克和托爾

斯泰那樣細緻描寫環境和場面。他只截取最典型的社會環境的一個橫斷面，既能反映出時代的特徵，又有助於揭示人物的性格。小說的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場：“四下裏一片沉靜。廣場上一個人也沒有。”商店和飯館的敞開的門口，“連一個乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實地再現出沙皇統治的社會的一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀80年代俄國社會的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動在這樣的典型環境中。他一出場是儀表威嚴，威風凜凜，“穿着新的軍大衣”，身後還跟着一個巡警。但是他“提着小包”和巡警端着“沒收來的醋栗”是對他威嚴的儀表的有力諷刺，嚴整的外貌無法掩蓋他對人民財產的搜刮。作者通過人物的外表和行動的矛盾，揭示其靈魂的醜惡和骯髒。作者強調人物與環境的血肉聯繫，80年代是俄國社會是歷史上最反動的時期，這種社會環境是產生迎合現實、阿諛奉迎的奧楚蔑洛夫性格的土壤，而奧楚蔑洛夫精神又維護了腐敗黑暗的社會制度。因此鞭笞奧楚蔑洛夫性格，具有重要的社會意義。

爲了集中筆力，小說選擇了最精彩的場面，故事從發生到結束的地點僅限於木柴廠的門口，一羣人圍着警官，那個咬人的小“罪犯”也在其中。這個小小的場面，好像劇院舞臺的聚光燈一樣，使奧楚蔑洛夫在大庭廣衆之前，在光天化日之下，演出了一場極爲可笑的滑稽喜劇，反映了社會生活的悲劇衝突。

在契訶夫小說中，人物動作表情是刻畫人物性格的重要組成部分。然而，契訶夫在寫壞人的時候，筆調是嚴肅的，在嚴肅的客觀描寫中隱藏着諷刺。奧楚蔑洛夫有一副嚴肅的儀表，舉止鄭重。當他聽到有人喊叫聲時，他把身子微微一“轉”，“擠”進人羣，“咳”了一聲，“擰起”眉頭，“嚴厲的”開始問話。這位警官的一副官老爺的架子，裝模作樣的醜態，只用“轉”“擠”“咳”幾個字，幾個動作就形象地表現出來了，語言精練而富於表現力。特別應該指出的奧楚蔑洛夫“脫”“穿”大衣的兩個動作，生動地傳達出主人公的內心活動與思想起伏。他剛威風凜凜地恫嚇狗主人，決定嚴加懲處，忽然聽說狗是席加洛夫將軍家的，他爲自己的放肆而懦懦不安了：“席加洛夫將軍？哦！„„葉爾德林，幫我把大衣脫下來„„真要命，天這麼熱。”他的心理活動和他的狼狽相呈現在讀者的眼前，諷刺得多麼尖刻。變色龍在尋找變色術，彷彿脫掉大衣能減輕他的負擔，能解脫他的窘境似的。正在這時，得知狗不是將軍家的，他立即又神氣起來，說了要法辦狗主人的話。然而他的話音剛落，巡警判斷這狗可能是將軍家的，他又爲方纔的得意忘形而恐懼了：“哦！„„葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧„„好像起風了，挺冷„„”變色龍又在尋找變色術，彷彿大衣能保護和掩飾自己似的。變色龍的靈魂通過一熱一冷、一脫一穿的細節描寫，展示得何等生動。作者無需花費筆墨去作人物心理描寫，只就一件大衣的處理，就把人物在當時當地具體變化着的心理狀態，揭示得如此透徹，如此深刻，真可謂畫龍點睛之筆。

契訶夫的短篇小說以對話取勝；語言有顯著的特色。人物的語言是充分個性化的，從人物的語言可以看到人物的精神面貌和性格特徵，奧楚蔑洛夫對下他是太上皇，傲慢自大，他說話就是“我”“我要”“我絕不”„„如“我絕不輕易放過這件事”，“我要拿點顏色出來”，“我要好好地教訓他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野，摻雜着罵人的字眼。什麼“混蛋”“豬崽子”五花八門；可是對上，在他的一副媚態中，是一片阿諛奉迎的語言：“這是他老人家的狗？高興得很”，“把這條狗帶到將軍家裏去„„就說這狗是我找着，派人送上的”。於是，“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動物了，甜言媚語，令人作嘔。爲了趨炎附勢，他會翻雲覆雨，甚至倒打一耙，嫁禍於人，這在他的話語中得到了充分的體現，他指責赫留金說：“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償損失費了。”一百八十度的大轉彎，在他輕而易舉，一會兒冒似公允要給你出氣，一會兒又會編出謊言來誣害你，善變者有善變的語言和手法。儘管人羣發出了笑聲，他臨走時還威脅說：“我早晚要收拾你！”這一結尾發人深思，餘音繞樑，對認識變色龍爲虎作倀的反動實質，提醒人們防備毒蟲，具有深刻的啓發意義。

契訶夫變色龍讀後感 篇二

《變色龍》這篇小說是我受匪淺，是我懂得要好好學習，這樣長大才不會被人欺負，並且也要努力改變這種現實。下面是的小編爲你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

變色龍讀後感

《變色龍》是一篇膾灸人口的名作。它沒有曲折離奇的故事情節，只透過描述警官奧楚蔑洛夫審理街頭一件人被狗咬的小案件的過程的描述，就極其深刻而形象地刻畫了沙皇反動王朝的―個忠實奴才和走狗的典型。學習這篇小說，我們就應抓住作者塑造的“變幻莫測”的警官奧楚蔑洛夫這一形象去賞析。從課文註釋中，我們明白變色龍是蜥蜴的一種，它能根據四周物體的顏色而改變自己皮膚的顏色以求自保。小說以此爲題並作爲主要人物奧楚蔑洛夫的“雅號”，正是對他性格特點的準確而形象的概括。奧楚蔑洛夫是沙皇統治政府的一個警官。他有時聲色俱厲，開口“我要拿點顏色給人看看”、“好好教訓他們”，閉口“你這混蛋”、“你們這些鬼東西是什麼玩意兒”，對百姓大施淫威，儼然是一條惡“龍”。可有時他也會搖頭擺尾，低三下四，把聲調降得軟綿綿的，用些令人肉麻的讚美之辭，誇讚將軍家的一條狗。從他的這些醜態看，他完全是一條沒有骨頭的軟“蟲”。作爲惡“龍”，他對人民百般欺壓；作爲軟“蟲”，他對權貴萬般奉承。“龍”與“蟲”截然對立的兩個方面，奇妙地集中在這樣一個厚顏無恥的人物身上，形象地描繪出了奧楚蔑洛夫的性格特徵，並淋漓盡致地揭示出了沙皇統治階級的走狗欺下媚上的醜惡靈魂。

變色龍讀後感

變色龍，是一種能使皮膚隨環境顏色變化而變化的動物。

而在作者契訶夫的筆下的“變色龍”，它的顏色變化頻率可謂不同凡響，超乎你的想象，如同“夏日鬼天氣”，說變就變。

小說《變色龍》講述的是主人公奧楚蔑洛夫在決定狗的主人是誰而得到不同答案時，對受害者的態度的不斷改變。

小說主要透過語言描述來塑造一個見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下的“走狗”。

這篇帶有諷刺意味的小說，所反映的社會現象卻是真實的，讓人在歡笑之餘，不禁深深地思考起來。

作爲當代青少年，我們正處於生長髮育的黃金時期，而社會環境的影響遠遠大於書本知識的薰陶與啓迪。在這個日益紛雜的社會中生活，青少年不能盲目自大，也不能自命清高，既要緊跟社會先進思想文化的腳步，也要有一層堅實的屏障來防止不良信息的誘惑與引導。青少年心理容易理解新鮮事物，但在性格養成的時候，我們不能讓自己擁有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、虛僞做作的性情，而要培養創新精神與實踐潛力，讓自己不斷髮展並趨於完美。

在當今社會中，對人對事的態度如“變色龍”般迅速的也不在少數。爲了他人的關注，故向他人獻殷勤，爲工作升職，送禮的也不少。聽慣了阿諛奉承，也不知那些人怎樣就是聽不厭呢？個性是此刻的中層領導幹部，最愛擺架勢。你多說幾句好話，即使是假話，或者送些名貴的高檔禮品，你也就有些說話的份，不然不僅僅連插句嘴的地方沒有，也許到最後連飯碗也丟了。這些人的態度變起來比“變色龍”可快得多了，如夏日鬼天氣，說變就變，不可預測。

在整個社會上，“變色龍”的風光時日終究是好景不長的。因此，爲了不要“自生自滅”，我們就應從小開始養成良好品行，爲將來走上繁雜的社會打下基礎，也好在以後前進得順利些。

總之，我們不能將日子放在“夏日鬼天氣”，也不能和“變色龍”同穴而居。我們青少年更需有一雙慧眼，去尋找屬於自己的空間，一片能讓自己自由翱翔的天空！

變色龍讀後感

今天，我讀了契訶夫的短篇小說《變色龍》，我爲警官奧楚蔑洛夫對窮人的歧視而感到滿腔憤怒。我講述的是一個首飾匠赫留金不小心被狗咬，警官奧楚美洛夫來調查這件案子。赫留金認爲他需要一個星期養傷，一星期不工作，會損失許多，所以他需要得到一筆賠償。當奧楚美洛夫認爲這是一條野狗時，他決定要把狗打死。可他聽到有人說這是將軍家的狗時，他又告訴赫留金有可能是他自己把手弄傷的，想要敲詐別人賠錢。另一個警察認爲將軍家沒有這種野狗，奧楚美洛夫也認爲這狗是個下賤貨。人羣又有人說這是將軍家的狗時，奧楚美洛夫就叫赫留金是蠢貨，活該！當將軍家的廚師證明這不是將軍家的狗時，奧楚美洛夫又要把狗打死。廚師接着又說，這是將軍哥哥他老人家的狗，奧楚美洛夫馬上變得彬彬有禮，向將軍哥哥他老人家問好，稱讚這條小狗很伶俐。讓廚師把小狗牽走了。威脅赫留金早晚要收拾他。

在我們現在的生活之中，也有許許多多的這種事例。雖然現在我們的社會呼籲人人平等，但是古時的官場險惡，卻仍然出現在當今的社會上。如果你沒有我本事大，我用不到你，我就看不起你；但如果你是我的上司、領導，我就會想盡一切辦法來討好你。像這種官場險惡的事例還有很多。而且比如現在做生意時，如果你的企業沒有我的大，我就要想盡辦法來吞掉你；但如果你的企業比我的企業大，相反的，我就會對你獻殷勤，努力的來討好您。

變色龍讀後感

變色龍，是一種能使皮膚隨環境顏色變化而變化的動物。而在作者契訶夫的筆下的“變色龍”，它的顏色變化頻率可謂不同凡響，超乎你的想象，如同“夏日鬼天氣”，說變就變。

小說《變色龍》講述的是主人公奧楚蔑洛夫在判斷狗的主人是誰而得到不同答案時，對受害者的態度的不斷改變。

小說主要通過語言描寫來塑造一個見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下的“走狗”。

這篇帶有諷刺意味的小說，所反映的社會現象卻是真實的，讓人在歡笑之餘，不禁深深地思考起來。

作爲當代青少年，我們正處於生長髮育的黃金時期，而社會環境的影響遠遠大於書本知識的薰陶與啓迪。在這個日益紛雜的社會中生活，青少年不能盲目自大，也不能自命清高，既要緊跟社會先進思想文化的腳步，也要有一層堅實的屏障來防止不良信息的誘惑與引導。青少年心理容易接受新鮮事物，但在性格養成的時候，我們不能讓自己擁有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、虛僞做作的性情，而要培養創新精神與實踐能力，讓自己不斷髮展並趨於完美。

在當今社會中，對人對事的態度如“變色龍”般迅速的也不在少數。爲了他人的關注，故向他人獻殷勤，爲工作升職，送禮的也不少。聽慣了阿諛奉承，也不知那些人怎麼就是聽不厭呢？特別是現在的中層領導幹部，最愛擺架勢。你多說幾句好話，即使是假話，或者送些名貴的高檔禮品，你也就有些說話的份，不然不僅連插句嘴的地方沒有，也許到最後連飯碗也丟了。這些人的態度變起來比“變色龍”可快得多了，如夏日鬼天氣，說變就變，不可預測。

在整個社會上，“變色龍”的風光時日終究是好景不長的。因此，爲了不要“自生自滅”，我們應該從小開始養成良好品行，爲將來走上繁雜的社會打下基礎，也好在以後前進得順利些。

總之，我們不能將日子放在“夏日鬼天氣”，也不能和“變色龍”同穴而居。我們青少年更需有一雙慧眼，去尋找屬於自己的空間，一片能讓自己自由翱翔的天空！

變色龍讀後感

短短一篇《變色龍》，在一位語文老師的介紹後，仔細的品讀了一遍。其精彩，便在於沒有直接的詛咒、謾罵，而用簡單的幾個動作和語句，獨特的寫法，使人立刻感到了作者的那股怨恨的諷刺。

很普通的開頭，簡單的介紹了一下背景和人物，又寫了事情發生的前因後果。該輪到這個當官的奧楚蔑洛夫發話了，第一句話就揭露出了他內心的恃強凌弱：這條狗是誰家的？這裏也就開始爲後文不斷爭論狗的主人而不依照法律進行相關處理進行鋪墊。

作者塑造出了一個很符合當時官場看風使舵的形象，又在一字一句中自然而又深刻的表現出了作者對當時社會黑暗的批判諷刺。

然而，與此同時，遠在東方的中國，同樣是在黑暗政府統治下，爲何卻沒有一篇獨具一格別出新意的文章？確實，中國的文章往往十分優雅，或是豪邁，或是清秀，然卻從來沒見過跳出邊邊框框的文章。唐詩自是固定的格式，必須得多麼整齊，宋詞卻又出來了詞牌名，雖然不是“長方形”了，卻還是按照固定的格式來寫，讀起來固然朗朗上口，卻經常不得其意，讀好幾遍也不明白它的意思，必須要結合當時的背景，和詩人的經歷，才能讀出來。如此一來，種種詩詞也只有文人墨客能夠看懂了。到了清朝，終於有了一些短篇文章，可注重的依舊還是作者的文采，總是在意字詞用的恰當與否，殊不知有時候一個精彩的情節，比一字一句更加重要，更能突出這種種情懷。

自漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”後，各類文章都是充滿了儒家學術，着重於文墨的深厚功底，追逐與用最恰當的字詞來表達心境，能看懂的，也就只有那些文學書生，充分表現了儒家“禮不下庶人”。故此，具有容易理解，情節精彩的短篇小說始終沒有登上中國的歷史舞臺。而《變色龍》也只有西方作家能寫得出來。

.特級教師於漪在《變色龍》教學中怎樣激疑？ 篇三

教學中的程式化、滿堂灌，是束縛學生思維的桎梏。知識是在積極的思維活動中獲取的。課要上得生動活潑，使學生學有所得，教師要善於激疑。激疑要激在關鍵處。從前北方賣皮襖店家有句順口溜，叫做提領而頓，百毛皆順。這個比方也適應於激疑。因爲課堂提問，抓住了文章的要領，學生就會思路開闊，觸類旁通，就能吃透文章的精髓。

比如《變色龍》一文，學生在課本發下來時就看了，覺得好玩，並不真正理解。針對這一點，於漪講課中就抓住課文中的關鍵變，特別注意一些表現力很強的動詞和人對狗稱呼的一次次變化。在邊爭論邊思考中，學生既認真閱讀了課文，又很快熟悉了故事的情節，並很好地掌握主人公趨炎附勢、欺壓百姓的醜惡靈魂。

徐金海、金正揚《中學語文教學探索》（上海教育出版社1981年版）

變色龍契訶夫課堂課件 篇四

變色龍是俄國作家契訶夫早期創作的一篇短篇小說。下面是小編想跟大家分享的變色龍契訶夫課堂課件，歡迎大家瀏覽。

變色龍契訶夫課堂課件【1】

一、教學目標

1、認識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的方法。

2、在品味其“變色”的同時，讓學生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內在本質。

3、認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發學生思考：我們應做一個怎樣的人？呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態度。

二、教學重難點

【教學重點】

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特徵。

【教學難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

三、教學方法

誦讀法、小組合作探究法、情境教學法

四、教學過程

（一）導入新課

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是醜陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨着環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那裏發生的故事。（板書文題、作者）

（二）整體感知

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2、要求儘量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

3、學生分組試讀。

4、教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

（三）深入研讀

1、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特徵在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

（1）“商店和飯館的門無精打采地敞着，面對着上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣”。

（2）“我要揭你的皮，壞蛋”

（3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

（4）“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

（5）“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當着上帝的面一樣憑良心說話。”

（6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

2、學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：

（1）“門無精打采地敞着”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。“跟許多飢餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民飢餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

（2）誇張的修辭於法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

（3）比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

（4）用擬人手法寫小狗，把它作爲具有“狗性”的人的輝映。

（5）用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

（6）雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與後面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反覆出現，請仔細體會這些細節描寫對於刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象徵意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標誌，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以後“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因爲天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他藉此爲自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的醜惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這裏穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛纔辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，並進而爲再次變色作準備罷了。這裏的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的醜態暴露無遺。

結尾，他訓了一通赫留金後，“裹緊大衣……徑自走了。”這裏第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之後，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的醜態，以及他卑劣的心理活動。

4、學生思考：奧楚蔑洛夫爲什麼能給人留下深刻的印象，乃至成爲某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。併成爲某類人物的代名詞，是因爲這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，並用誇張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

（四）拓展延伸

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚歎小說的精妙。精短的篇幅中蘊含着深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的後果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。

（五）小結作業

紛繁世態給了你瞭解社會、關照人生的思考與啓迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

變色龍契訶夫課堂課件【2】

一、教學目標；

1、學會本課生字新詞，理解詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、瞭解變色龍的外形特點及其生活習性，激發學生對；

4、瞭解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點；

二、教學重、難點；瞭解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點；明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法；

三、教學評價設計；

1、檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式瞭解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2、在精讀感悟環節，採取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

3、按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養學生整體把握文本的能力。

4、藉助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

四、教學準備

課件 收集相關材料

五、教學課時

兩課時

六、教學設計

第一課時

（一）導入新課

1、同學們，這節課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。

板書課題：6.變色龍 （齊讀課題）

2、課件展示變色龍的圖片。

課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

(二）檢查預習

1、檢查本課生字識記。

（1）檢查朗讀。

（2）口頭組詞。

2、檢查本課詞語的識讀和理解應用。

（出示詞語：連續 準確 依然 判斷 距離 介紹 繪聲繪色 名副其實）

正確讀詞，瞭解這些詞語的意思。

3、理清課文層次。

請你按照課文的表達順序，給課文分段。

（1）我們發現變色龍。

（2）我們端詳變色龍。

（3）我們放回變色龍。

4、整體感知課文內容。

檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什麼？變色龍給你留下了什麼印象？

集體交流。

（三）精讀感悟

1、品讀發現變色龍。引導學生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗讀課文第一部分。

（2）讀完第一部分，你瞭解了什麼？各組推薦代表發言。

相機出示：“豆藤上真的？?似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

2、第二部分“我們”細細端詳着變色龍。什麼叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3、小組學習：

讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什麼啓發？

教師相機歸納描寫動物的方法：

仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

第二課時

（一）複習導入

1、同學們瞭解了變色龍的哪些特點？

2、作者是怎樣觀察變色龍的？

（二）繼續精讀感悟

1、指名讀，說說這部分講了什麼？

2、小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什麼？

3、指名班上交流

4、同學們，變色龍，果然是名副其實。看着這外形怪異，捕食快速又準確，顏色變化多端的變色龍。如果此時， 你碰到這隻稀罕的變色龍，你會怎樣處置它？爲什麼？

5、我們與作者的想法是一樣的，因爲我們都熱愛變色龍。其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！

6．總結板書

我們學到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點，寫外形時，採用整體到局部的方法告訴我們要細緻觀察，寫捕食呢，採用準確的語詞描寫來刻畫它的快準，變色的特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活現地呈現在我們的眼前，讓我們身臨其境。今後，我們也可以採用這些方法來學寫小動物。

（三）拓展應用

小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。

集體交流。

.運用好朗讀教學法 篇五

在課堂上教師有意識地引導學生進行有表情的朗讀訓練，是促使學生充分理解課文的又一關鍵。運用朗讀手段，可以使學生領會人物個性化語言的奧妙。若把學生分成不同的組，依照課文中不同身份，去化裝朗讀，效果會更好。如《變色龍》中第二十五節，於漪教師的一個學生在讀整個臉上洋溢着含笑的溫情時，拉長了語調，繪聲繪色，引得同學們鬨堂大笑。在笑聲中，既增強了同學們對變色龍的印象，又活躍了課堂氣氛，收到良好的教學效果。

徐金海金正揚《中學語文教學探索》

《變色龍》一文中的細節描寫對刻畫人物有什麼作用？

細節描寫，就是指某些細小生動而又能很好地表現人物思想性格的環節和情節。寫人物，除了要寫他們所經歷的重大事件的重要行動外，對於那些反映人物精神品質的生動的生活細節，如能成功地加以描寫，可以使人物形象更豐滿、更鮮明，給人以深刻的印象。《變色龍》的開頭，寫奧楚蔑洛夫穿着新的軍大衣。當他聽說狗是將軍家的，嚇得渾身冒汗，於是藉口天熱，脫了軍大衣，表現他畏懼權貴的卑下心理。此後，他斷定狗不是將軍的，而圍觀的人羣中有人說是將軍家的，他心慌意亂，爲掩飾自己的窘態，又穿上了大衣。最後，他醜態出盡，威風掃地，於是裹緊大衣徑自走了。同一件大衣，由穿到脫，又由脫到穿，最後裹緊，惟妙惟肖地繪出了變色龍的本質，前後照應，結構嚴謹。

如上所述，細節描寫對刻畫人物性格、推動故事情節的發展、突出作品的主題都有一定的作用。不過，動用細節描寫要注意兩點：一、細節描寫必須真實典型。一切繁瑣、虛假的細節，都會損壞人物的性格，損傷作品的主題。二、細節描寫要同環境描寫、人物描寫密切結合，不能截然分開。

.精心選擇突破口 篇六

我在教學實踐中體會到，貴在處理教材，選擇較佳的突破口。這個突破口應當因文而宜，能儘可能地激發學生興趣，調動學生學習積極性，啓發學生展開思維，並能牽一髮動全身，對於理解全文思想內容，領會作品主題和寫作特色起關鍵作用的，或作品結構，或中心情節，或某一場面，甚至某一句話，某一個詞。

如講讀契訶夫小說《變色龍》我設計的第一個問題是首飾匠赫留金的手指究竟是怎麼破的？學生帶着這個問題仔細閱讀課文，發言熱烈，但始終找不到一致的明確的答案。我說，這不是因爲同學們水平差或者讀書不仔細，而是作者的高明之處。雖然奧楚蔑洛夫一到廣場就問這到底是怎麼回事，但最終沒有真正弄清案件真相，卻反覆圍繞這到底是誰家的狗的問題一步步發展情節，直至篇末，這更激起學生的興趣和思維。奧楚蔑洛夫的語言、動作、神態、對赫留金的處置全是隨着狗主人的變化而變化，一個趨炎附勢、媚上欺下的沙俄統治階級的走狗的典型形象在學生中十分清晰，變色龍的題意毋需贅言，一點即破，這到底是怎麼回事（不明）與這到底是誰家的狗（將軍的哥哥）這兩句話對應板書，本文的諷刺意義學生也就不難理解了。

以上例子，是否真切實可行，我不敢妄加斷語。但我總感到致力於這樣做，是有利於調動學生興趣，集中學生的注意的，是有利於思維能力的培養的，是有利於突出重點，避免面面俱到的，也有可能使精講落到實處的。。

孫承安《精心選擇突破口教學〈變色龍〉〈一件小事〉〈死海不死〉札記》《教學月刊》中學文科版。1988年第4期）

契訶夫《變色龍》教案 篇七

變色龍

今天我們要講的這篇課文《變色龍》是俄國著名批判現實主義小說家契訶夫的短篇小說。

這個故事大家課前預習的時候應該都看過了，小說整體還是很容易懂的……你們誰來幫我概括一下？（……）

主人公是誰應該已經很明顯了吧……（……）

沒錯。小說都是通過對主人公形象的塑造，揭示主旨。仔細閱讀講義後面的作家簡介和時代背景（知人論世），大家來說一說，你們是如何理解主人公形象和主旨的？ （……）

理解的都不錯。那麼主人公的形象是通過什麼方式建立起來的呢？我們再回頭看一眼課文的標題……（……）

爲什麼這個故事要用一個故事裏沒用出現的“變色龍”爲題呢？ （……）

既然我們已經都知道了這個變色龍指代的就是主人公，那我們就來看一看主人公是如何“變”的，哪些地方體現了他的變？ （……） 既然是小說，那我們就要提到最基本的，小說三要素是……（人物、情節、環境） 三者是圍繞小說主題來的 好，這三要素其實不僅是小說的基本架構，而且也應該是你們在小說閱讀賞析中的脈絡。我們今天講這篇課文也可以當作是在做一篇閱讀題。

那我們就來看一看這篇課文的主人公是誰……（奧楚蔑洛夫）

那也就是說這篇小說最主要要塑造的人物形象就是這個……（奧楚蔑洛夫） 仔細閱讀一下講義後面的作者簡介以及背景資料，契訶夫是一位批判現實主義作家，這也就用一個詞概括一下，他的人物性格是什麼樣的……（見風使舵、溜鬚拍馬、諂上媚下……）在你的心裏腦海裏有沒有一個他的大概形象？（一個穿着軍大衣的頤使氣指的警察形象是不是很鮮活）那麼爲什麼契訶夫短短一篇小說就能塑造出這麼一個躍然紙上的形象呢？

所以我們今天最主要的任務就是要搞清楚，在小說中，如何來進行人物形象的塑造。

人物形象的塑造主要在於人物性格的體現，有兩種大方向，一是正面描寫，二是側面描寫。 正面描寫（特寫鏡頭）就是針對所要描寫的主體進行細緻的描寫，一般會從外貌、神態、動作、語言、心理這幾個方面。側面描寫/側面烘托（旁觀者的眼光、態度、行爲）就是通過別人的言行去襯托出主體的一些性格特徵。 同時，情節和環境也會對人物的塑造起到輔助作用。因爲作家筆下的環境一定不僅僅是環境，一定暗藏玄機（一切景語皆情語嘛）。不是爲了推動情節發展，就是爲了體現人物心理，當然還有更多不同的情況需要看情況去分析。

說回這篇課文的人物塑造，最主要的是運用了一種描寫手法，大家覺得是哪一種……（語言）

沒錯，這篇文章中最突出的就是奧楚蔑洛夫與其他人的對話。 我們再來看一眼題目，題目是……（變色龍）

對，大家都見過變色龍吧。最大的特點是什麼……（變）

沒錯，主人公奧楚蔑洛夫最大的特點和變色龍異曲同工，就是變。（這個題目也是起的挺巧妙的）

那剛剛大家已經發現了本文最主要的描寫手法就是人物的語言描寫（對話），語言描寫的特點就是能夠運用個性化的語言，去鮮明地表現人物的性格特徵。就拿本文舉例，奧楚蔑洛夫從跋扈到諂媚，對不同的說話對象採取不同的態度的對比，就具有十分強烈的諷刺效果。（用比較流行的話來說，就是打臉，頻繁打臉，啪啪打臉）正是這種戲劇化的衝突對立，使得一個見風使舵的官僚形象更加的鮮活。 契訶夫寫奧楚蔑洛夫的語言明瞭了他對人物性格的深刻，所以他描寫人物的語言完全是個性化的，充分體現了“變色龍”的個性。奧楚蔑洛夫的語言多變。有罵人語言，如“豬崽子“、“你這混蛋”、“你們這些鬼東西”等。有訓問語言，如“這兒到底出了什麼事？”誰在嚷？”你在這兒幹什麼？”等，這些審問似的語言往往連用，讓奧楚蔑洛夫的身份與性格得到充分展示。命令的語言，如“把手放下來！”“馬上去辦，別拖！”“把狗帶到將軍家裏去，問問清楚。就說這狗是我找着，叫人送上的”等。有恐嚇語言，如“我要好好地教訓他一頓”。

這些語言可以揭示出他官架子施官腔的特點，也表現他庸俗、空虛的心靈。奧楚蔑洛夫的語言又是多變的，對不同的對象可以說不同的話；對同一對象說不同的話，語言明快，其隨心所欲、見風使舵的技巧可說是純熟無比，顯示出官場“老油子”的心態，更表現出他是沙皇忠實走狗。

第一次他對小狗的態度是……（這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！） 當聽見路人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”發生轉變之後，奧楚蔑洛夫又是怎麼做的？

而巡警說“不對，這不是將軍家裏的狗……”的時候呢？ 巡警說“不過也說不定就是將軍家的狗……”的時候呢？ 而當將軍家的廚師說了“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”之後呢？ 而當最終證實了“這是將軍的哥哥的狗”之後？

在這五次“變”中，作者又多次提到了大衣的穿脫，通過對“脫大衣”與“穿大衣”的細節描寫，揭示其誠惶誠恐的心態。衣服成了他出爾反爾的遮掩之物，是他“變色”的最好工具。首先，不斷穿脫這個細節，很真實的反應了一個人在緊張時候的手足無措。其次，軍大衣的肩膀上有一個東西……（肩章）作爲身份的象徵。

面對小百姓時，奧楚蔑洛夫的大衣似乎威風八面、作威作福的象徵，穿着這大衣，就有了藉助的權力，可以對小百姓兇橫霸道；對位高權重者，又變得卑躬屈膝，奧楚蔑洛夫的大衣又成了權力的衛道士，極力袒護那些位高權重者。

側面描寫：巡警、赫留金、羣衆對其的態度 赫留金與那一羣人

有學者研究契河夫的書信和生平後指出：“年輕的契訶夫在沉滯的八十年代描寫不知自尊的小人物時．也對他們抱着指責多於同情的態度。”赫留金和切爾維亞科夫都屬於這些“小人物”。

赫留金是俄國沙皇統治下的一個小市民形象，他是小說裏那“一羣人”的典型代表，當狗咬人了，那一羣人“彷彿一下子從地底下鑽出來”，他們把生活裏的瑣事當作唯一的意義；當赫留金的訴訟最終被判定爲失敗時，他們“哈哈大笑”，毫無同情心。從本質上看，這些性格特徵又是小人物在那個社會環境下追求生存的手段，是和“變色龍”奧楚蔑洛夫的“變”相同的。 那“一羣人”和魯迅小說裏的看客一樣，蘊含了作者的無奈、悲哀、批判。所以，如果說奧楚蔑洛夫的形象是鮮明的，那麼赫留金的形象則是深刻的。[2]

葉爾德林是個次要角色，他除了端醋栗、幫警官脫大衣、穿大衣三個動作、以及吞吞吐吐、欲言又止的四句話外，不再有其他描寫。然而正如契訶夫所說：“簡練是天才的姐妹。”葉爾德林這個次要角色並不是作品中可有可無的人物，相反，這個代表着社會生活中某一階層、某類心態、某種命運的類型性典型，不僅展現了契訶夫小說的藝術造詣，也深化了全篇的主題。 在小說中，葉爾德林雖然只有四句話的正面描寫，但卻促成了奧楚蔑洛夫的兩次“變色”，推動了情節的戲劇性變化。更主要的是，以葉爾德林的麻木愚鈍、怯懦卑微反襯奧楚蔑洛夫式的官僚警察，不僅對人民大衆頤指氣使，而且對一切比他地位低、官階小的人都官氣十足。這不但強化了奧楚蔑洛夫性格的深刻性，更深化了對官僚警察制度及其意識形態的批判。如果說奧楚蔑洛夫身上充分體現了奴性和官氣的對立統一，那麼葉爾德林三個動作和四句話表現的，只有奴性。他是警察卻非官僚警察，經常出入達官貴人府宅，卻永遠只是逆來順受的奴才和不會抗辯的聽差。在奧楚蔑洛夫身邊沒尊嚴，在人民大衆面前也無威風，他代表的正是底層“小人物”在那個時代的窘迫境遇。[3] 觀衆

作家在小說裏也含蓄地點出了“觀衆”的侷限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。

奧楚蔑洛夫 的性格特徵是對上謅媚，對下欺壓。但他確要裝出一副正義、公允的面孔，因此往往醜態百出，令人發笑。

以善於適應周圍物體的顏色，很快地改變膚色的“變色龍”作比喻，起了畫龍點睛的作用。他巧妙的用五次“變色”，無情的嘲笑，辛辣的諷刺和徹底的揭穿了奧楚蔑洛夫在莊嚴公職掩蓋下的醜惡嘴臉：如果狗主是普通百姓，那麼他嚴懲小狗，株連狗主，中飽私囊；如果狗主是將軍或將軍哥哥，那麼他奉承拍馬，邀賞請功，威嚇百姓。他的諂媚權責、欺壓百姓的反動本性是永遠不變的。因此，當他不斷的自我否定時，他都那麼自然而迅速，不知人間還有羞恥事。

關注細節，要寫好人物，就必須注重觀察。

通過人物的某些外部特徵來揭示這個人物的性格。它往往着重於人物的面部、身材、服飾，以表現人物的身份、風度、神韻和表情。

有人要爲奧楚蔑洛夫辯護幾句嗎？（環境造就性格，爲了生存而變得不堪） 生活中有這樣的人嗎？

2、導演作用：

《變色龍》獨具匠心，巧妙至極的構思，與小獵狗這一角色的設置至關重要。警官審案，當時難以認定的是這一隻小獵狗的身份，而周圍的人也只能是拿不定的推測。也就是說對小獵狗的身份具有暫時不確定性。正是由於對小獵狗身份的反覆推測，才造成了警官在審案時對小獵狗的觀點和態度發生反覆變化。如果小獵狗能夠像鸚鵡學舌那樣直接說出自己的主人來，即使警官具有魔術般的善變本領，那他無論如何也變色不成。妙就妙在這隻小獵狗只會咬人而不能開口說話，它到底是誰家的狗，其身份只能由旁人去猜斷。因此，我們完全可以這樣認爲，小獵狗實際上是在借旁人之口舌在無聲地導演着警官的變色“表演”。正是在小獵狗這位身份暫時不明的“導演”的導演下，小說的故事情節才得戲劇性的發展，警官的人物性格才得以層層展現，警官的變色龍形象才躍然紙上，歷歷在目，從而小說的主題才得以巧妙的揭示出來。

3、映襯作用： 在審案的過程中，一隻小小的獵狗竟然使得身爲警官的奧楚蔑洛夫忽時身冒虛汗，忽時又心生寒氣。並非小獵狗具有神奇的特異生理功能，而是由於其身後蹲伏着一隻更大的獵狗──席加洛夫將軍（所謂狗仗人勢）。警官對於他們只有敬畏的份，只有死死地維護他們的利益，而對於這樣一隻小獵狗理所當然也只有加備保護了。罰狗欺了主的傻事，警官是斷然不會枉爲也不敢爲之的。就這點而言，警官實際上就是一隻奴性十足而又十分可憐的狗。所以在審案過程中，他只得見“狗”行事，完全站在小獵狗的立場上爲之辯護，替狗主持狗道，地地道道地成爲了一隻沙俄專制統治階級豢養的忠實走狗。狗審狗案，狗狗相護，其結果當然是狗勝人敗，不足爲怪。警官和小獵狗分別擔任狗案中的主審和被審的角色，共同表演了一場滑稽鬧劇，可謂二狗同臺，相映成趣。 作家：

契訶夫（安東·巴甫洛維奇·契訶夫） 俄國世界級短篇小說巨匠

俄國19世紀末最後一位批判現實主義藝術大師

與法國的莫泊桑和美國的歐·亨利並稱爲“世界三大短篇小說家”

是一個有強烈幽默感的作家，他的小說緊湊精煉，言簡意賅，給讀者以獨立思考的餘地。其劇作對19世紀戲劇產生了很大的影響。他堅持現實主義傳統，注重描寫俄國人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，藉此真實反映出當時俄國社會的狀況。他的作品的兩大特徵是對醜惡現象的嘲笑與對貧苦人民的深切的同情，並且其作品無情地揭露了沙皇統治下的不合理的社會制度和社會的醜惡現象。他被認爲19世紀末俄國現實主義文學的傑出代表。 提倡“客觀地”敘述，說“越是客觀給人的印象就越深”。他信任讀者的想象和理解能力，主張讓讀者自己從形象體系中琢磨作品的涵義。

代表作：小公務員之死、套中人、凡卡（人教版六下）

一個美好的晚上，一位心情美好的庶務官伊凡·德米特里·切爾維亞科夫，坐在劇院第二排座椅上，正拿着望遠鏡觀看輕歌劇《科爾涅維利的鐘聲》。他看着演出，感到無比幸福。但突然間………………他懵懵懂懂地回到家裏，沒脫制服，就倒在長沙發上，後來就……死了。 這中間發生了什麼？

什麼叫套中人？爲什麼叫套中人

背景：

作於1884年

作品發表前，正是在俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之後，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯·麥裏可夫後來當上了內務大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他爲“狼嘴狐尾”。這時的警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，幹着獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個普通的孤立的警察，是那個崇拜官爵的俄國社會，是那個窮兇極惡的沙皇專制主義。

藝術特色：

塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、見風使舵的沙皇專制制度走狗奧楚蔑洛夫的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬行動物，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這裏是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

態度變化：

第一次判定（6—8段）：弄死狗，罰狗的主人。 作出判定的根據不知是“誰家的狗”。

第二次判定（9—13段）：狗是無辜的；原告是“敲竹槓”。 作出判定的根據——有人說“這好像”是“將軍家的狗”。 第三次判定（14—17段）：狗是“下賤胚子”；“原告”是受了害，要教訓狗的主人。 作出判定的根據—巡警說“這不是將軍家裏的狗”。 第四次判定是（18—20段）：稱是嬌貴的動物，用自己的名義派人把狗送到將軍家去；“原告”受斥責。 作出判定的根據—有人說：“沒錯兒，將軍家的狗！” 第五次判定（21—23段）：“這是條野狗”，“弄死算了”。 作出判定的根據—將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”。 第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一條小狗”。 作出判定的根據—廚師說“這是將軍的哥哥的狗”。

奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內，經歷了五次變化，而對狗的稱呼及態度就變了整整六次。善變是奧楚蔑洛夫的性格特徵。作品以善於適應周圍物體的顏色，很快地改變膚色的“變色龍”作比喻，起了畫龍點睛的作用。如果狗主是普通百姓，那麼他嚴懲小狗，株連狗主，中飽私囊；如果狗主是將軍或將軍哥哥，那麼他奉承拍馬，邀賞請功，威嚇百姓。他的諂媚權貴、欺壓百姓的反動本性是永遠不變的。因此，當他不斷的自我否定時，他都那麼自然而迅速，不知人間還有羞恥事！“變色龍”——奧楚蔑洛夫已經成爲一個代名詞。人們經常用“變色龍”這個代名詞，來諷刺那些常常在相互對立的觀點間變來變去的反動階級代表人物。對他們說來，毫無信義原則可言。 契訶夫是一位批判現實主義作家，對生活有敏銳而深刻的觀察力，善於通過細小的事物透視生活（萬物皆備於我，一切爲我所用）。他所創造的奧楚蔑洛夫這個典型，具有鮮明的時代特徵，反映出當時俄國“警察國家”的黑暗與反動。但契訶夫對這種現象不是直接採取忿怒的揭發和深刻的批判，而是運用幽默和諷刺的卓越藝術技巧，揭露了這個封建專制國家在華麗莊嚴掩蓋下的醜惡與卑劣。

小說運用社會環境描寫。烘托了冷清、淒涼、人情冷漠、勢利的社會氛圍，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治的真實寫照。 多次運用細節描寫，形象具體地凸現了警察奧楚蔑洛夫的性格特徵。揭露了沙皇統治的社會黑暗。

第一課時

一、引入

師：大家見過變色龍嗎？他有一個別的動物都沒有的特點是…… 生：變色

師：沒錯。今天要講的這篇課文就是《變色龍》。哦，剛剛老師說這個特點別的動物都沒有，好像有點不嚴謹，我們今天即將要學習的課文裏，就有另一個特別會變的人。我們一起來看看，這個堪比孫悟空“七十二變”的人，究竟是誰？究竟是怎麼變的。

二、過程分解

1、閱讀課文（5min） 2. 人物形象理解（5min）

師：閱讀完了課文，誰能用一句話概括一下，這個故事講了一件什麼樣的事情？ 生：…… 師：沒錯，那主人公是誰？他的形象又是怎麼樣的？分析人物形象的時候記得看一看講義後面的寫作背景。 生：……

師：恩，奧楚蔑洛夫的形象看來已經深入大家的心裏了，能夠讓人們一下子就找到人物的性格特徵，這就是一個成功的人物塑造。 3. 人物形象的建立（10min） 師：那麼怎麼樣才能讓你塑造出的人物生動而又深入人心呢？主要有這樣幾種方法。……大家覺得在課文中，作者主要運用了什麼方法？ 生：對話、神態

師：很好，那我們就一起來看看這些對話。還記得題目叫做什麼嗎？ 生：變色龍 師：對，我們就從這些對話和神態中來看看，奧楚蔑洛夫這條變色龍是怎麼變的。 4. 課文中“變”（15min）

5、其他人物描寫方法講解（5min）

除了文中比較重點使用的語言描寫，還有結合語言的一些神態動作描寫。剩下的幾個在人物描寫中的作用也十分重要。外貌描寫（故鄉里的成年閏土）。

在寫作中想要塑造一個人物，就要多多運用這些手法。當然，不是要求你每一個方法都要用，而是 應該像課文這樣，選擇了一兩種手法之後想辦法把細節呈現到位，寫細。

三、總結

我們可以看到，使用了這些手法之後，人物的形象就能夠更加的立體和鮮明。 在回去之後，大家完成《目標檢測》上的小說閱讀。

第二課時

一、複習回顧（5min）

師：上節課我們講了《變色龍》這篇課文，小說在塑造主人公奧楚蔑洛夫的形象上使用了什麼樣的方法？

生：對話/語言描寫/“變”

師：好，在分析了課文主人公形象之後，我們又關於人物描寫進行了一些梳理，大家還記得它的幾種類型嗎？ 生：…… （板書梳理）

二、過程分解

1、小說三要素（5min） 師：好，上節課的內容看來大家都已經掌握了。接下來我們繼續來學習這篇課文。作爲一篇小說，它當然是要遵循小說的三要素，是…… 生：人物，情節，環境（板書梳理之間的關係）

師：沒錯。上節課我們已經重點分析了人物上的塑造，我們再來看看課文中對於情節與環境的設置，依舊是爲主題服務。

文章開頭的一段環境描寫就屬於在構建一個社會環境……

2、閱讀技巧拓展（30min）

剛剛我們通過課文中的情節與環境設置對課文進行了分析。其實所有的小說分析路數都是一樣的，都可以根據三要素的大框架來分解。 在會考中的題型主要有以下幾種……

首先我們根據作家的時代背景可以大致判斷小說的風格或者主題。 接着我們就可以通過尋找人物描寫手法，來找到塑造出的人物形象。和我們上節課講到的內容關聯起來類比即可。 有關於環境的問題，往往都和人物與情節相互聯繫，應該將環境描寫與人物塑造和推動情節相關聯。具體作用可能是表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛等。（一切景語皆情語）

至於情節的問題，只要理解文意，能夠語言簡練的概括出事件的起因經過結果，基本上在考試中也不會有太大的問題。

好，現在拿出昨天的那條小說閱讀的練習，我們以此爲例，來看一看應該如何將我們已經瞭解的知識加以推廣。 第一題…… 生：……

師：你這樣的答案沒有問題，但是太過於複雜，沒有抓住重點。 第二題 生：……

師：很好，這個回答不僅抓住了重點，而且條理比較清晰，一目瞭然，還提出了自己的見解。 ……

3、小說描寫手法在寫作中的應用（5min）

師：情節上的曲折性能夠讓故事更加的吸引眼球，增加可讀性，在記敘文中也可以適當的使用欲揚先抑的手法，讓文章更有波折，不會太過於平淡。 我們在課文中可以看到契訶夫全文僅僅記敘了一件小事，卻讓人能夠看得津津有味，正是因爲他將事件的細節描寫的生動而鮮活。在寫作中，我們也要能夠學會運用細節描寫去增加文章的細膩度。

三、總結

回去之後，希望大家以“一件小事”爲題，記敘一件你經歷的事件，注意要寫出波折，並且最好能在事件中通過人物描寫樹立人物形象。