寓言狐假虎威課件（多篇）

寓言狐假虎威課件 篇一

教學目標：

1、通過學習課文，使學生瞭解狐狸借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來擡高自己的身價或欺負弱小的行爲是可卑的或可恥的或狐狸很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，

2、能有感情地分角色地朗讀。

教具準備：

動物面具、多媒體。

教學過程：

一、導入：

（邊出示課件邊描述）在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了，你們知道發生了什麼事嗎？（板書：狐狸、老虎）

二、總體感知：

1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什麼，有哪些地方不懂？

2、指名說：誰來說說，你知道了些什麼？你不懂什麼？

3、引導學生從衆多問題中歸結爲兩個問題（出示課件）：

①、狐狸是怎樣矇住老虎的？

②、狐狸是怎樣嚇跑百獸的？

三、學習第二部分（2---5自然段）

狐狸是怎樣矇住老虎的？

1、讀：現在教師請一位能幹的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。

2、說：誰來說說狐狸是怎樣矇住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

3、畫

①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐狸和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐狸和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐狸和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）

②自己讀一讀，同桌討論，看出狐狸和老虎怎樣？談談對狐狸和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）

③、彙報體會：那個詞最能體現狐狸的狡猾（看課件）

4、指導朗讀：

你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

自由練習----指名----評價----範讀----學讀----齊讀

5、小結學法：

指名說是怎樣學習2-5自然段的？

四、學習6—8自然段。

狐狸是怎樣嚇跑百獸的呢？

請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐狸是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐狸老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出後，談談體會。

1、小組討論自學。

2、彙報學習。

①先看課件。

②小組彙報讀。

③彙報說狐狸是怎樣嚇跑百獸的？

④彙報畫的語言、動作、神態的詞。

⑤談談你從這些內容體會到什麼？

⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

着重指導七自然段：

指名讀----看課件狐狸和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。

五、提示寓意：

兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

1、齊讀最後一句話，這句話可用什麼詞來概括。

2、你們覺得狐狸聰明還是狡猾？

3、你們從這個故事懂得了什麼道理？

4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐狸說什麼？

5、舉例說說生活中類似的事。

六、指導分角色朗讀：

1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

2、小組表演。

3、評價。

七、小結全文。

內容概括：這篇介紹了關於《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！

寓言狐假虎威課件 篇二

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4 指導書寫生字。

教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點。

教學準備：頭飾、相關課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字？(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這裏讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀？（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準！）齊讀課題。

【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。】

過渡：老虎和狐狸之間到底會發生什麼故事？

（打開課本28頁）

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

三、檢查自學：

過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞

mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi

茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

c、一齊讀！( 讀得真熟練！)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a。 一生讀（讀錯糾正後齊讀）（這麼短時間你就會讀了，真了不起！）

b。 （不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）

c。 咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎麼樣呢？

3、開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其餘同學思考：課文講了一件什麼事？ (同學們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什麼事？（概括地說，誰、幹什麼？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（師：狐狸被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說後師相機板書狐狸圖、老虎圖。

【作爲低年級的學生，雖然已經有了點滴的閱讀、識字經驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。】

過渡：狐狸用什麼辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容，指導感情朗讀

1、學習第1自然段

（1） 自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什麼？

（生：狐狸被老虎捉住了。）師：（在什麼情況下捉住的狐狸？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐狸被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，飢餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐狸從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐狸。這時的狐狸處境怎麼樣？（生：非常危險）

過渡：狐狸面臨被老虎吃掉的危險，結果怎麼樣？

【這一環節中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的飢餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】

2、學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐狸說的話。

誰來讀狐狸說的第一句話？（一生讀後出示第二自然段）

（2）師述：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這隻狐狸眼珠子骨碌一轉，你在想什麼？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這隻遇到危險的狐狸真會想辦法）

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵。】

（3）想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎說，誰能扯着嗓子讀狐狸說的話

a自己扯着嗓子讀讀

b同桌兩人扯着嗓子互相讀

c師範讀（瞪着眼睛攥着拳威脅）

d誰再來扯着嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當！）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】

（4）師述：“爲什麼不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐狸更威風，更自信，它對老虎又說了什麼？（或狐狸接着又怎麼說？）

（5）你來讀！（讀完後電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐狸說的話，想想什麼意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐狸用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐狸怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結：狐狸爲了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛纔快嚇住了，現在怎麼不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉纔怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被矇住了，鬆開了爪子。（出示5自然段）“矇住”什麼意思？（嚇住、騙住）

被矇住的老虎會怎麼想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐狸說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不着了！唉！）

（12）師：看着被矇住的老虎，狐狸搖了搖尾巴，又會怎麼想？

a、（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它矇住了。

b、這隻兇惡的老虎上了我的當。

c、它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”

（或師述：瞧，這隻兇惡的老虎上了狐狸的當，你對老虎說：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐狸說這句話的目的是什麼？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

【此環節教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“矇住”······，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐狸的心理活動，與作者、編者、文本產生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內容的理解。】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐狸的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）

【此環節放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟着狐狸向森林深處走去，結果又會怎麼樣呢？

1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2、同學們自由讀，邊讀邊加動作。

3、誰想演狐狸？（選小個子演狐狸，大個子演老虎）老師從一邊看着孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什麼？（演得不像）應該怎麼演？（生說）書上怎麼寫的？（齊讀：狐狸神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭擡起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐狸那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐狸可是神氣活現，搖頭擺尾）

③你們現在就是森林中的小動物，這時什麼表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什麼？（與往常不一樣）今天什麼樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什麼樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這隻老虎滿意嗎？（不滿意）哪裏不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。

5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎麼表現？（擺胳膊）

6、好！現在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從後面繞過來）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一隻大老虎！（注意歎號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

師：狐狸大王，你現在怎麼處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐狸：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎麼說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8、採訪：你這隻小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸。

【本環節讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據三年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：爲什麼？

生：（因爲看不出有許多動物在跑）（因爲看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

【此環節進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】

10、師：你認爲這是一隻怎樣的狐狸？

生：這是一隻聰明的狐狸。

師：聰明在哪？

生：狐狸能夠想辦法救出自己。

（生：這是一隻狡猾的狐狸。

師：怎麼狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它藉着老虎的威風欺負其它小動物，你認爲這隻狐狸怎樣？（我認爲這是可惡的，是壞狐狸、壞傢伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

【此環節恰到好處的拓展，有助於學生形成正確的是非觀念，這對於學生今後形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】

過渡：有一天，狐狸和老虎在森林裏又見面了，會發生什麼呢？（出示續編）（老師讀）

六、續編：

後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸發生什麼故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

【此環節設計新穎、有趣，激起了學生探索的慾望，課雖完而意未盡。】

附板書：

狐假虎威

狐狸圖 借 老虎圖 威風嚇百獸

寓言狐假虎威課件 篇三

活動設計背景：

1、因近段班級有欺負小朋友的現象，藉機教育；

2、幫助小朋友理解掌握一些詞彙 ;

活動目標

1、知道故事名稱，主要角色和故事情節；會自己講述故事

2、通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友；

3、理解詞彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人；

教學重點、難點

1、小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節重點；

2、理解重點詞彙是難點；

活動準備

1、動物圖片：狐假虎威；

2、幼兒用書

活動過程

一 出示圖片：

出示老虎和狐狸，請小朋友用好聽的詞來形容

二 幼兒自由討論：

有一天，老虎抓住了狐狸，老虎會對狐狸怎麼樣呢？

三 一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理後，到底是怎麼做的？

1、聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐狸後，狐狸會對老虎說些什麼話？老虎會相信嗎？

2、聽故事後半部分，提問：小動物看見老虎會怎麼做？爲什麼？狐狸是怎麼走路的？老虎是怎麼跟在後面的？

四 一起看着書聽一遍故事

五 總結

這就是發生在森林裏的故事，狐狸很狡猾，藉着老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐狸而把它放了，爲什麼呢？

六 延伸

1、教育幼兒不要向狐狸老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。

2。把故事講給其他小朋友聽。

教學反思

大班進入幼兒銜接階段，但我發現不少孩子還存在向故事裏的老虎和狐狸一樣，欺負別的小朋友，也爲了幫助小朋友理解掌握一些詞彙。因此，我制定本次的活動目標爲：

1、知道故事名稱，主要角色和故事情節；會自己講述故事

2、通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友；

3、理解詞彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人；

這三個目標中蘊含了語言能力的培養，知識能力的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行爲，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行爲的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入國小，讓小朋友提前接觸一些詞彙，有助於幼兒園與國小的銜接。