二年級語文教學反思 優選15篇

【導語】

二年級語文教學反思 優選15篇 由本站會員“麒穎藝”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：二年級語文教學反思篇2：二年級語文教學反思篇3：二年級語文教學反思篇4：二年級語文教學反思篇5：二年級語文教學反思篇6：二年級語文教學反思篇7：二年級語文教學反思篇8：二年級語文教學反思篇9：二年級語文教學反思篇10：二年級語文教學反思篇11：二年級語文教學反思篇12：二年級語文教學反思篇13：二年級語文教學反思篇14：二年級語文教學反思篇15：二年級語文教學反思

【正文】

篇1：二年級語文教學反思

轉眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收穫，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什麼也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。所以，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的語文學習習慣。

一、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，國小生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識很多的字。爲了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：1、自編兒歌識字法2、動手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字遊戲5、做加一筆減一筆遊戲藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。

二、培養閱讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，所以此刻適時開發孩子的早期閱讀有十分重要的意義。作爲二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累爲三年級的習作打下良好的基礎。

篇2：二年級語文教學反思

本學期，我擔任二(2)班的語文教學工作，二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學期;期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期裏，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課後答疑工作;嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，並比較順利地完成了教育教學任務。此刻，我對這個學期的工作做以下總結。

一狠抓基礎知識和技能

在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反覆默寫和抄寫二年級語文教學反思二年級語文教學反思。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的潛力。

二、教學方法

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對於學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處。爲什麼有的同學老是玩，可成績卻不錯呢我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。可是我覺得思考纔是最關鍵的有人說，聰明與否，在於是否思考。我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法

其實學習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試二年級語文教學反思教學反思。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是十分簡單的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課餘時間進行當面教學。透過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還能夠進行利用這種方法。

篇3：二年級語文教學反思

後面還有多篇二年級語文教學反思！

在教學人教版國小語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作爲一名國小語文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。

課改需要加強教師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，教師們應當羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎樣不做作業了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這麼想的，你有什麼不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，進取回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還異常重視爲學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水窪裏的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……

當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因爲我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

（地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）

課改提高了對教師的要求，已逐漸成爲領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成爲了課改後一名優秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯繫起來。應對課改帶來的機遇，我爲一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。

課改恰如一陣春風，帶來新的期望。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

篇4：二年級語文教學反思

[由本站網友投稿]

二年級語文教學反思範文

走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什麼樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”我以爲：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師就應讓學生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《僅有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、瞭解宇宙了！我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢？你還想說些什麼？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和用心性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自我”。

“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因爲烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，並且務必把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因爲口渴了個性想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的就應是超多的實踐，僅有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，並且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光！

篇5：二年級語文教學反思

二年級語文閱讀教學反思

《新課程標準》提出：“國小語文教學應力足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我現身爲課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作爲一名語文教師，務必在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成爲課堂的主體。那麼，怎樣在國小語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習潛力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下頭就我在語文課堂教學改革上談談自我的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐證明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應用心地爲學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是歡樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於用心的自主學習狀態，創設情境尤爲關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生用心主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？這天，李想小朋友將帶我們到自選商場裏去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”之後，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐後地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。透過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因爲關注，都是他們構成一種努力探究的心理，從而用心主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的用心性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。所以，在引入情境後，根據課文情節的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

下頭我還是以《自選商場》爲例，在學生們認識了九種商品名稱以後，但要讓學生學會分類，且瞭解自選商場購物的方便，我又創設了情境：教師成了“歡樂自選商場的總經理”，並告訴同學，這天卻不歡樂了，因爲商品賣不出去，所以此刻想聘請三位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。之後就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。並說出理由。透過這個情境的創設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能持續下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生用心參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開闢自主空間

教師作爲引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三隻白鶴》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組裏提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自我小組提出學習要求。培養了學生自主學習的潛力，學生的學習潛力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的資料能夠選取。語文教學中，如能讓學生們自主選取自我喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《三隻白鶴》爲例，由於這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自我完美的心願，然後再選取相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作爲教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的潛力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認爲作爲教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。

2、質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生髮現問題、提出問題的潛力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《狐狸和烏鴉》時，學生問：“課題爲什麼以狐狸和烏鴉爲題？”在初讀課文後學生又問：“課文寫的是狐狸和烏鴉的故事，與愛聽好話有什麼聯繫？”教學《我多想去看看》提示課題後，學生問：“課題中的“我”是誰？‘我’想去看什麼？”等等。他們正用問“？”來擦出創新思維的火花。

再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文後，我班駱吉祥同學提出：“教師，課題中的‘借’用的不恰當，我認爲就應用‘騙’。因爲借按一般理解該是在徵得別人的同意的狀況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭並沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅僅鍛鍊了口語潛力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在用心的自主學習中，創新思維的火花在那裏閃耀。

課堂教學是屬於學生的，教師僅有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的潛力。

篇6：二年級語文教學反思

本學期的教學工作又已結束。這學期我的教學狀況如何，反思如下：

一、我的主要工作和成績

這學期我始終按照語文學科管理制度嚴格要求學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，切實做好一切教學常規工作，並堅持做好培優扶差工作，力爭使每一位學生都成爲家長、教師眼中的好學生。

1、切實做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新複習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情景，把複雜的資料進行變換，取其精華，有取有舍。

2、課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鑽研教材，瞭解學生，研究教法，突破重難點，善於創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業的佈置做到合理，習題做到少而精，不採用題海戰術，有代表性和啓發性，注重學生創新本事的培養，和成績登記。

4、抓好培優輔差工作。要想提高教學質量，培優輔差工作至關重要，僅有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級纔有榜樣；也僅有把學困生的轉化工作做好，才能提高合格率，併爲營造一個良好的班團體掃清障礙，利於班級良好學風的構成。所以，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

5、對學生的作業情景、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，對每次成績有提高的學生給予表揚，以此來調動學生的學習進取性，鼓勵學生不斷提高。

6、突出章節過關，拓展知識視野

本期的教學資料，分爲八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之後，才能運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

（1）優秀課文朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。

（2）進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。

（3）開展各種語文遊戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的本事。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了必須的瞭解。

二、存在不足與今後打算：

1、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

2、教學以傳統方法爲主，缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實，培優目標不明確，時常有變更；

三、今後的改善措施：

繼續更新觀念，努力實踐主體教學，提高教學質量；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

這一學期結束了，反思自我的教學，工作中有得有失，今後我必須會取長補短，爭取做到更好的。

篇7：二年級語文教學反思

在教學人教版國小語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：作爲一名國小語文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。課改需要加強教師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，教師們應當羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

篇8：二年級語文教學反思

國小二年級語文教學反思

由於經驗尚淺，所以，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心求教，因爲我明白課程只要用心鑽研、反思、總結經驗，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要透過我們共同的努力。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的歡樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自我認爲最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都爲學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，務必從小打好寫字的基矗"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。所以，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一

筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在範寫之時，讓學生評議教師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

篇9：二年級語文教學反思

今日在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還明白哪些字屬於形聲字呢？孩子們說出了幾個。那裏是有我的職責的，關於這個知識，我原先沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由於我的失誤，對原先的字不太明瞭。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生藉此機會把這個定義牢記在心中，以利於更好掌握識字規律，更多的識字。

對於成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙鵰，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動着，都被他們精彩的回答QUE躍着。我激動對大家說，我沒有想到同學們還明白這麼多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們明白麼，你們一向是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一向以你們爲驕傲。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應當對他們說了吧。讓他們明白我對他們的感覺，讓他們明白他們怎樣做，我纔會開心。這個年齡段的孩子是願意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今後要多用用期待的方法了。

篇10：二年級語文教學反思

進行課改一月有餘，我們課改組10名教師經過認真學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進行互聽互評，共同提高；之後進行一輪過關課，此刻過關課正在緊鑼密鼓的進行着，大家的用心性到達了空前的高漲。已經有3人的小組合作學習課堂比較成型了。

在這天的聽課中，我覺得教師們的課堂教學提高很大。表此刻學生的合作學習效果明顯，自學深入、交流有效、彙報與補充深刻。

探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認爲有以下幾個方面：

1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎上，教師就應從課文的資料入手，從指導學生學習的主要資料、從主要問題的設計等方面入手。要求我們教師能夠定準教學目標，根據教學目標選取教學資料，選取適合學生的學法。

2、關於加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，很多教師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。

我想是否能夠單獨加一個朗讀展示的環節？或者放到小組展示中彙報到重點語段時，培養學生[此文轉於斐斐課件園]有感情的讀一讀？是否能夠在小組展示後其他小組補充時進行展示？

理解課文資料是一項最重要的教學任務與目標，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文資料的手段和方法，當學生能夠理解課文資料，品悟到情感後，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確十分重要，在我們所進行的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀加入進去有十分多的困難。可是無論有多麼困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最適宜的指導朗讀的時機與方法。

3、關於我們駕馭課堂的潛力。在上週召開的教研員培訓會議上，對導課、結課、抓住課堂生成等方面，領導爲我們指明瞭一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語或導入新課的問題必須要讓學生產生興趣，引起學生探究和學習的慾望。二是關於結課，我們要把握好課堂教學時間，當學生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們必須要及時進行總結、引導，引向當堂檢測環節，然後按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規的問題，要引起我們的重視。關於課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學生潛力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發現並抓住的眼光和潛力，更需要我們不斷提高自我的課堂教學的應變水平。積累經驗，產生敏銳的觀察力。這些就應都是在我們十分熟悉教學資料，心中有清晰的教學目標的基礎上實現的。

任重道遠，共同努力。

篇11：二年級語文教學反思

今學期我任教二年級語文，本班學生有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種狀況，我注意強調書寫格式，並要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了必須的提高，但題還是錯得多，於是我在班上宣佈了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，教師就獎獎品，這樣激發了優生的用心性，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎樣辦呢？當然還有辦法，每一天作業錯了的重新改過，改正確了纔算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業錯了未改就走了，或乾脆不交作業，教師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。

慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養成了，教學工作也越來越簡單了。

由於經驗尚淺，所以，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因爲我明白課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的歡樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自我認爲最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都爲學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，務必從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。所以，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在範寫之時，讓學生評議教師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規範中學語文，打下學好語文的基礎。這並不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"務必在必須的規範中張揚纔不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，必須要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必須的規範。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見能夠舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規範，都需要我們去培養學生的良好習慣。

四、在學生學習潛力構成方面，提倡學生用心參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

我教學中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉變爲"學堂"，將機械重複的練習轉變爲生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的歡樂，爲他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。儘管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。那裏倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是爲了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

以上是我這兩個多月的一點收穫，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

篇12：二年級語文教學反思

走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語有效教學的一點反思。給孩子一個什麼樣的語文課堂怎樣使我們的教學更具有有效性

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師就應讓學生覺得極富。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《誰的本領大》這篇課文時，我畫了張太陽和風的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到同學們中間，讓孩子們繼續跟着我做。反覆幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那裏。“激趣”極大地調動了學生的主動性和用心性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自我”。

“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因爲烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，並且務必把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因爲口渴了個性想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的就應是超多的實踐，僅有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《青松》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，並且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事”!

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!能夠在課堂上那短短几十分鐘之內，傳給孩子更多知識!以到達最佳的教學效果。

篇13：二年級語文教學反思

新的學期剛開始，我又迎接了新的挑戰。本來就已經覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發現，原先一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。

記得在招生的時候，我就已經見識到了他們的厲害了，在教師問他們一些問題的時候，有的抱着媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答教師的問題，有的拿着薯片大把大把的往嘴裏塞，我當時就想，哦！我必須完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。爲了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉變爲一名合格的國小生，那麼好的教學方法就尤其重要，所以根據近期的學習我總結出了一些一年級語文教學的好方法。

一、加強拼音教學。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生髮準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發音，體會發音要領。

二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的基礎上，教會他們自我藉助拼音識字。能夠進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字潛力。

三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利於提高學生的識字潛力，要讓學生藉助拼音自我讀通課文。我們在教師領讀之後，要讓學生自我去讀課文，要採用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀潛力。

四、加強學生用字組詞、說話、寫話的潛力。對於剛入校的一年級學生來說，他們的詞彙較少，語言表達潛力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自我喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣做能夠豐富學生的詞彙，培養學生的語言表達潛力，爲提高學生的寫作潛力奠定基礎。

總之，教學有法，但不定法。作爲一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。

篇14：二年級語文教學反思

本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作，經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期裏，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課後答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，並比較順利地完成了教育教學任務。此刻，我對這個學期的工作做以下總結。

一、狠抓基礎知識和技能

在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反覆默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的本事。

二、教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。所以我在教學中根據學生的學習情景靈活調整課程資料，以求學生能盡興地表達自我的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終堅持一種自我探究的學習勁頭，但教師自我也必須對自我的教學方法加以探究，不斷更新自我的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時堅持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自我的看法，並且時不時採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習進取性，收到了顯著的教學效果，

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對於學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。爲什麼有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。可是我覺得思考纔是最關鍵的有人說，聰明與否，在於是否思考。我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是十分簡便的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課餘時間進行當面教學。經過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還能夠進行利用這種方法。

五、突出章節過關，拓展知識視野

本期的教學資料，分爲八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之後，才能運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀課文朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。3、開展各種語文遊戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的本事。

、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學期成績比較勻稍微領先，但我發現一個問題，我們班的成績沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學期，我要抓尖補差帶中間，從開學開始，必須消滅唯一不及格的。

個別學生的學習習慣欠佳，學習態度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。由於本學期安全工作是重點，放學後不能以任何名義留學生，所以我就放鬆的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎差的學生就比較困難了。下個學期，我更要抓尖補差帶中間，從開學開始，必須消滅唯一不及格的。課堂教學仍需創新。

總之，在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大提高。

篇15：二年級語文教學反思

這一學期我擔任了二年級語文教學工作。我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因爲我明白課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的歡樂。

在識字方面，我注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自我認爲最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都爲學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，務必從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。所以，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在範寫之時，讓學生評議教師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規範中學語文，打下學好語文的基礎。這並不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"務必在必須的規範中張揚纔不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，必須要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必須的規範。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見能夠舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規範，都需要我們去培養學生的良好習慣。

四、在學生學習潛力構成方面，提倡學生用心參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

我教學中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉變爲"學堂"，將機械重複的練習轉變爲生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的歡樂，爲他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。儘管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。那裏倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是爲了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

【小編簡評】

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【網友評價】

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