爲人民服務教學反思（新版多篇）

《爲人民服務》教學反思 篇一

《爲人民服務》是一篇演講稿，屬論說文範疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。這是學生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓國小生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，爲國中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啓蒙教育。

議論文對學生來說是有一定難度的，要讓學生反覆讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。對於議論文，我覺得應從“深文淺教”中教會學生。讓文章的內容與學生的生活掛起鉤來，學生纔會從枯澀的文字中得到樂趣，纔會取得好的效果。對於生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學生感受到爲人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。

教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯繫名言警句：“驕傲使人落後，謙虛使人進步。” 並讓學生列舉受到別人批評的例子，說說自己當時的感受。當這些平時熟知的事例和課文聯繫起來的時候，一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕鬆，學生學得輕鬆，收到了實效。

爲人民服務教學反思 篇二

《爲人民服務》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學生在國小階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》爲指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“爲人民服務”這個論點從幾個方面去論述什麼是“爲人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因爲文章資料背景距離學生生活實際較爲遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反覆想，怎樣便於學生理解呢基於這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語並收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便爲學生更好地理解課文作好準備。

本文用兩課時完成，第一課時本着把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，經過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯繫。第二課時本着把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞着“爲人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，並瞭解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環節時，我研究到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自我的觀點，然後或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我採用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。

課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的資料一點而過，然後抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由於教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，趣味。

另外，我還鼓勵學生從文章“爲人民服務”這一資料想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是爲了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生能夠經過名人故事，身邊事蹟去感悟什麼行爲叫“爲人民服務”。

如果說到遺憾的話，我覺得，本節課我只顧着完成自我的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果後面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，教師再引導到本節課教學目標上來，本節課的教學任務完成更到位。

爲人民服務教學反思 篇三

《爲人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底爲人民服務的精神。文章圍繞全心全意爲人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。

學生對課文的背景瞭解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰吧！

學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自我去研讀。

於是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那麼學完這課的目的是什麼呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生務必理解了課文資料才能簡單背課文。

早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然後我說：“同學們，別緊張也別害怕，爲什☆☆麼這課不能容易地背誦出來呢？因爲這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課裏，我將引導你們理解課文資料，並保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”

這時，孩子們的興趣被激發出來了！

《爲人民服務》教學反思 篇四

《爲人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論說方式。《爲人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反覆讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕鬆，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生爲何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。

於是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那麼學完這課的目的是什麼呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生必須理解了課文內容才能輕鬆背課文。

早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然後我說：“同學們，別緊張也別害怕，爲什麼這課不能容易地背誦出來呢？因爲這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課裏，我將引導你們理解課文內容，並保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”

這時，孩子們的興趣被激發出來了！

我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。