幼兒教育筆記【新版多篇】

幼兒教育隨筆 篇一

最近每次上美術課時，就聽到個別孩子們說“我不會”，他們根本就沒有聽具體要做什麼，就直接說不會。一個人說不會，一大幫人跟着說我不會。有時，聽到小朋友說“不會”心裏就生氣，而且明知道他們是故意說的，但又不能說他們。氣極了只好問他們，你們會幹什麼，想做什麼。可是這種情況出現了好幾次，而且有個別幼兒天天這樣，針對這件事，我好好的自我反省了一下，爲什麼會出現這種情況，是孩子們不喜歡，還是我的教學活動令孩子們不感興趣呢！

一天我正在上美術課，這是孩子們特別喜歡的活動，當我交待了內容後，孩子們都非常高興地參與了，就在這時聽到申董吉此擔“老師，我不會”。怎麼又聽到我不會呀！我輕輕的走過去，走到申董吉瓷肀擼說“哪兒不會呀，老師教你”。申董吉疵λ擔“老師，我就是不會”。說完便緊緊地盯着我。我沒有責備他，只是說：“那我們一起來畫，看誰畫的好，比一比”。他一聽，來勁了。連忙拿着筆開始畫起來了。我也拿着筆坐一旁畫自己的，不一會兒我就完成了，看了申董吉匆幌攏也在仔細的畫着。我及時表揚他，並告訴了全班小朋友，只要自己動手，一定也可以做好的。

通過這件事，我深深的知道了，孩子說不會時我們要正確地對待，分析原因，對症解決，就一定能夠找到好方法。

幼兒園教育筆記 篇二

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這羣調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在牀上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說着，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響着幼兒的生長髮育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地爲孩子們着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收穫。

而對於我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什麼需要什麼和他們做真正的好朋友，他們纔會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。

#620877幼兒園教育筆記6

早上幼兒來園時，家長們常常說的一句話是：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”說句實在話，即使家長不提醒，我們也經常提醒孩子們喝水。但孩子喝水情況通過我的觀察發現：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬於玩水之意。而每次喝水後地上也常常是溼嗒嗒的一片。而且有的孩子喝水速度很快，而有的喝水就非常慢。

爲了讓孩子們喝水時能有效率，並能保持地面乾淨，我想了很多辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果不太理想；還有是用強制的辦法，剛開始有點效果，沒多久地上又常常溼嗒嗒的一片了，那只是治標不治本。後來，我又以講故事“傷心的小水滴”及比賽的方式使孩子們認識到水的重要性，不應該浪費水資源。

通過小水滴的故事，讓孩子們認識到水的用處可大了，通過小水滴的笑臉和哭臉對比，使孩子們瞭解到當你把水亂撒在地上，或倒在水槽裏時，小水滴會傷心的哭泣，當你把她喝進肚子裏，或把留在杯中所剩的水用來澆花，用來拖地時小水滴會微笑。我問孩子們你們都希望小水滴笑還是哭，孩子們都說想讓小水滴笑。說做就做，再一次請孩子們喝水時，孩子們都很自覺的排隊，並小心翼翼的把水倒入杯中，效果好了很多，地上也幾乎都沒有水的影子了，特別是馮凱、家宏、家諾這幾個孩子玩水比較厲害或在杯中時常留下水，但聽了小故事後，我再去看他們的杯子時，杯子中已經不見水了！我再接再厲再讓孩子們喝水的效率適當的調整，向張寧、奕歆、妍焱、懿澄等幾個孩子喝水的速度特別慢，我就常常讓他們自己看看，誰的喝水速度變快了，然後是越來越快了，表揚他們每一天的進步，一天、一天下來現在孩子們一到自由活動時間不但能自己主動的喝水，而且他們喝水的速度也提高了，這變化是可喜的。

孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但時常會發現沒有很好的組織喝水時，效率低外加地上總是一灘水，一灘水，不但浪費了水資源，還要老師分散精力用拖把去脫，費時

#328182幼兒園教育筆記7

我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。我請人睏意，陪他玩遊戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”

“我沒哭。”

“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”

鼕鼕撓撓頭：“是因爲我不願意午睡嗎……對了，你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。”

“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。爲了防止她要爲我爲什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啓發下，鼕鼕說了許多不同情況下流的淚。

我又接着問他，喜歡什麼時候的淚，不喜歡什麼時候的淚？爲什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

說到這裏，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”

“嗯！”在心底爲鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。

#351240幼兒園教育筆記8

每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令後，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方衝去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你。經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這麼亂可不是事兒，於是着手調查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們爲什麼排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們爲什麼想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師幹活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鍾愛當排頭嗎？”有的孩子說：“鍾愛。”有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鍾愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭着去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛鍊，又能讓他們互相謙讓着排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。於是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換着當，這天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最後咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。

新的輪流當排頭建立後，孩子們都很高興，他們再也不去擠着當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛鍊、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作爲教師有必要把鍛鍊的機會分給每個孩子。不是嗎？

幼兒教育隨筆 篇三

“老師，李樹祥又搶我的玩具了，浩浩又抓我的臉了！”不用猜，這又是我班的張靜文在打小報告了。每當聽到這些，我心裏總是特別煩。因此，我不太喜歡愛打小報告的孩子。

可是，今天發生了一件事，卻讓我對張靜文小朋友有了截然不同的看法。

今天下午離園時，小朋友們陸續走出活動室，突然，靜文大喊一聲：“老師，你看李樹祥！”我回頭一看，嚇出了一身冷汗，只見李樹祥雙手抓着樓梯扶手，兩腳在半空中亂蹬，真危險！我趕緊跑了過去，把他從樓梯扶手上抱了下來，那顆懸着的心才落了地。

一場意外傷害事故避免了，我轉過頭對張靜文說：“好孩子，老師謝謝你！”此刻，我的耳邊又響起了一個個小報告，我忽然覺得這些小報告不能忽視，因爲它爲我提供了真實鮮活的教育素材又爲我敲響了警鐘，同時這也是孩子們關心他人的表現，所以，我決定以後要多留心我班的“小報告”。

幼兒園教育筆記 篇四

孩子們排着隊去上音樂課了，我整理好桌上的東西準備回辦公室，在走過小姜座位時，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》？不是我對他有偏見，實在是半年來我幾乎從沒有看到過他認真好學的樣子，就連作業有時也要我多次督促才能完成，一直認爲自己還挺關注他的，難道是我對他關心還遠遠不夠，難道是數學老師的緣故，忙着批作業而很少對學生感興趣的課外書多做了解，難道……

於是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎？”

小姜點了點頭，說：“沈老師，你拿去看吧！”

“不用了，謝謝！我剛纔已經看得差不多了。這本書不錯，你可要好好看啊！”說完我又批起了作業。

本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點時間來關心和了解，可是兩天後，當我正在辦公室裏備課時，小姜進來了，手裏還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎？”

“那你先看，看完了再借給我吧！”

“沒關係的，您先看吧！”

“好吧！”望着小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會兒就還你。”

“您慢慢看吧！明天給我好了。”說完就放下書走了。

瞬時，我感動之極，原來他有這麼關心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個讀者。

關心是一種智慧，關心也是一種感情，關心又是一種境界。培養這種情感，便於人們之間的溝通、交流與合作；有了這種情懷便易於達到這種境界，便會提升爲神聖的使命和責任感。在具體的“人生實踐書”教師身上，學生在試着分辨什麼是真、善、美。在學習怎樣思維；怎樣處理問題；怎樣和別人相處。在學習怎樣做人，老師不僅僅是學生無聲的楷模，甚至於是學生認識、評論社會的模式和標準。從而；一名老師的言行不完全屬於自己，他還屬於他率領的集體，屬於他的學生們，也屬於社會。

你往往是希望將自己所有的知識都傳授給你的學生，還往往因爲他們的貪玩而批評他們，他們很少記住你批評過他們，但是對於你的喜好很多孩子往往是看在眼裏，記在心裏，如果有機會，一定會把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘願自己排在後面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關心，而他卻給了你百分百的關注。多用點心看待我們的孩子，與他們進行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收穫！

幼兒園教育筆記 篇五

在開展小班的美術活動“給柳樹姐姐梳頭髮”前，爲了能更好地讓孩子們對所畫內容有具體的認識和了解，我們特意帶孩子們到小區裏摸摸柳樹柔軟的枝條，看看柳樹翠綠的顏色，感受柳條隨風擺動的樣子，觀察柳條生長的方向……孩子們對這次觀察活動表現出了極大的興趣，他們一直都在和同伴交流、分享，有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

回到活動室後，我先讓孩子們回憶了剛纔的情景，請他們講述觀察到的柳樹（柳條的生長方向、顏色、隨風擺動的樣子）。然後，我們爲每個孩子準備了棉棒和顏料，讓孩子們憑藉生活經驗和現場觀察着手在紙上畫柳樹。

我在孩子之間巡視着，還不時地給一些手部動作不協調的孩子作個別指導。可是就在我自認爲這將是一次成功的美術活動的時候，我發現小睿在用棉棒畫了幾根柳條後，將兩根棉棒一同放進顏料盒蘸上顏料在紙上塗畫，又畫了幾根柳條後，她似乎覺得不過癮，於是將棉棒丟在一邊，索興把手指伸進顏料盒裏蘸了蘸……看到這裏，我便向小睿走過去，她正專注於自己的創作，沒有注意到我的到來，我也沒有驚動她，只是站在她後面靜靜地看着她用手指在整張畫紙上塗抹着。等她發現我在看她時，她已經將整個畫面塗）本站●（抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着綠色顏料的手和得意的眼神，看着滿紙“張揚”的綠色，我略顯無奈地問她:“小睿，今天我們要給春天的柳樹姐姐梳理她被風吹亂的頭髮，可是你的柳樹姐姐的頭髮……”

我的話還沒有講完，小睿擡起頭，很沉着地對我說:“我畫的是一大片柳樹姐姐，這裏面有許多柳樹姐姐，看不清楚有多少頭髮！”說完，她又低頭繼續在畫面沒有塗勻的地方進行了填補。

站在她身後的我，突然覺得自己在這個三歲半的孩子面前變得十分渺小。我想起了《幼兒園教育指導綱要（試行）》上的一句話:幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創作性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化的傾向。想到這裏，我覺得我已經完全沒有必要再“指揮”孩子們如何畫畫了，讓他們自己發揮更能收到意想不到的效果。我只是輕輕地蹲下來，啓發她在畫面合適的位置添畫幾筆樹幹，使之變成了一大片名副其實的柳樹姐姐。

幼兒教育隨筆 篇六

教書育人是教師的天職，師德的高低直接關係到所培養人才的質量。鄧小平同志曾指出：“一個學校，能不能爲社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是人類靈魂的“工程師”，提高全民族素質的重任責無旁貸地落到了人民教師的身上。可見，教師的道德修養，對學生、對整個民族素質的影響非同一般。

從教以來，同許多的青年教師一樣，我在教育教學的實踐環節中遇到過不同程度的挫折，但我從來都執着地堅持以心育心，以魂感魂。

近年來，在物質文明與精神文明高速發展的情勢下在師德、師風方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現在：有的教師“一切向錢看”，對教學工作精力投入不足，從事第二職業，有的教師不認真備課，講課，甚至於有的教師經常佔學生的便宜，有的教師學方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學生主動性和創造性的發揮。同時我們也不斷聽到或看到一些有辱教師名節，有損教師形象的事情發生：xxxx年4月12日中午，重慶實驗學校的一學生從該校教學大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區公安分局對此事件下達的刑事複議決定書中認定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風的六條規定，要求強制執行，各級各類學校也相繼組織了相應的師德師風學習。這些令我感想頗多。教師，被喻爲人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔淨自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？

我是懷着對教育事業無比自豪的神聖情感從事幼教工作的。現在我深悟了一名幼兒教師的不易，幼兒園裏各位老師的故事讓我爲之感動，幼兒不像國小生自理能力那麼強，吃喝拉撒都需要老師協助，但是從每個老教師身上我看到的都是耐心的笑容，孩子病了，家長不用擔心，有老師的照顧，家長有事不能按時接，不要緊，有老師免去你的後顧之憂，所有這些是因爲教師對教育事業的熱愛。作爲一名教師熱愛教育事業很重要，更要要的是先修自身。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作爲教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。幼兒的模仿能力最強，所以作爲一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養。作爲一名幼師，具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，但還應該是一位心理學專家，及時瞭解孩子的心態，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣纔能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得孩子的信任與尊敬。

當師德師風這一嚴肅話題再次在廣大教師隊伍中掀起學習高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我願以我的青春乃至生命來育出一生精彩。

幼兒園教育筆記 篇七

最近，我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規教育跟不上。入園後，在教室裏亂竄亂跑，經常和小朋友爭搶玩具的現象時有發生。儘管老師盡心的看護，有些孩子有時爲了爭玩具和小朋友打架，還不小心碰到了別的小朋友。

一天早晨，孫元魁的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是楊一凡？昨天我的孫子說楊一凡打他了，今天也不願意來園。”就在這時，楊一凡進來了。一進門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊一凡早”那位家長也迎上去說：“你就是楊一凡？你打他了？”她指指自己的孫子說。楊一凡先是看了看我，然後又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。楊一凡媽媽說“楊一凡，你打小朋友了？以後可不能這樣了。”楊一凡很委屈的說“我沒有打他”。看到這，我覺得楊一凡被冤枉了，因爲他好幾天沒來上學，再就是平時他真做錯了事，老師批評他都會說以後我不敢了、我聽話；但如果冤枉了他，就會據理力爭。足球比分直播

針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點，小小班的孩子故意打人的現象確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，導致了有些家長不理解。因此，作爲教師應注意多觀察瞭解每一個孩子，注意這方面的常規教育，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要着急、心疼，多理解別人的孩子，瞭解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同爲孩子們創造一個寬鬆和諧的教育環境。

幼兒教育隨筆 篇八

每個班都有性格內向的幼兒，那我們班也不例外。性格內向的孩子往往膽小不敢表現自己，我要做孩子的朋友要給他們創造展示自已的機會。

有位小朋友性格內向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。有一次音樂活動中，我對小朋友說：“我請小朋友上來表演節目”愛表現的小朋友都爭先恐後地舉手上臺表演，性格內向的這位小朋友卻坐在位置上呆望着。我對小朋友說：“咱班有個小朋友唱歌唱的可好了，我們請她上好嗎？”小朋友你看我，我看你。我走下去把周嘉怡小朋友請上來。趁熱打鐵地說：“今天，有位小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”這位小朋友被小朋友推上了臺，她只是象徵性地唱了幾句。等她唱完了，我便大聲說：“她唱得真好，只是老師聽得最清楚，如果每位小朋友都和老師聽的一樣清楚就好了，小朋友會更加喜歡你。你再爲大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎？”

她不說話，點點頭，隨着我的鋼琴聲唱了起來。等她唱完後，我說：“真好聽，老師可喜歡你啦，下次也這樣爲大家表演好嗎？”趁機鼓動小朋友“我們給她鼓掌！”小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地跳着下去坐位上去坐好。

此外爲了鍛鍊她的膽量，我還經常讓她做一些力所能及的事情，如請她幫我拿東西、去別的班借東西等。剛開始的時候，她不敢去，我就讓她的好朋友陪她一起去，次數多了，她也便能獨力完成任務了。