《動物遊戲之謎》（精品多篇）

《動物遊戲之謎》 篇一

教學目標

一、知識教育目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

重點、難點及解決辦法

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此爲切入點，體會二者結合之妙處。

2．知識教學點是本文的學習重點。

學生活動設計

1．閱讀分析全文結構。

2．學習本文準確全面的語言特點。

課時安排

1課時

教學步驟

一、導入新課

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了知識爆炸的時代也毫不爲過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄託在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12隻眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃飯怕噎着，幹活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什麼跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認爲豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去幹那些艱苦創業性工作。對孩子本身來說，是幸福還是在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啓迪。

（板書）動物遊戲之謎

二、明確目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．學習本文準確全面的語言特點。

三、整體感知

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題分析問題解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是總分總，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行爲，引發讀者的思考：動物爲什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程：

提出問題

分析問題

解決問題

形式：

總

分

總

內容：

演習說

自娛說

動物爲什麼遊戲

還有待更深入研究

學習說

鍛鍊說

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語文有什麼特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。廝打表現動物戰鬥遊戲的激烈和動物行爲的特點；遊戲行爲使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用結成而不說形成，語義上有細微差別。通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。調劑和補償表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行爲。提供使遊戲具有施動者的地位，使之超出個體行爲的範疇，成爲共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認爲，只有人類纔是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類纔會思考、纔會有超出生理反應以外的各種行爲。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說動物在遊戲行爲中，表現出超出估計的智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的遊戲，與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

自我剋制能力：戰鬥遊戲，看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

4．【提問】課文爲什麼沒有確定的結論？

【明確】第一，動物遊戲行爲是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨僞存真，求得真理。

總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

佈置作業

完成研討與練習一、二。

《動物遊戲之謎》 篇二

一。教學目標：

知識與能力目標：

1注意說明文文體常識，瞭解並掌握科普說明文的相關知識。

2瞭解並概括文章的大致的內容，理清課文層次結構。

3品味本文的語言特點，體會本文說明與描寫結合的寫法，品味語言的準確性。

過程與方法目標：

1瞭解文章的基本內容，辨析各種“假說”的區別。

2理清文章的基本思路。

3讓說明變得生動有趣。

4將生活與科學相結合。

情感態度與價值觀目標：

1培養學生勤於探索的科學的精神。

2領悟文中蘊涵的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

二 教學重點

1把握文章的思路，理清層次結構

2品味本文的語言的特點

三 教學難點

描寫與說明結合的語言特點

教學準備 多媒體教室，動物遊戲的圖片，

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一導入新課

（展示多媒體圖片，讓學生初步感受動物遊戲的場面）

設問：動物這些遊戲有着什麼樣的動機呢？你如何看待動物的這些遊戲行爲呢？今天，讓我們學習新的一篇文章，看看科學家是怎樣解釋的這一現象的。

二 作者介紹

周立明，國際行爲分析協會會員，科普作家，有《動物遊戲之謎》《會“說話”的動物》等作品。

三 科普說明文

介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

學生回憶說明文的有關知識：

說明順序：時間空間邏輯

說明文結構：總分式並列式遞進式

四 整體感知

1.設置問題：（1）文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？

（2）題目往往是文章的眼睛，本文的題目是《動物遊戲之謎》，作者最後有沒有明確的解開這個謎呢？爲什麼？

（3）速讀課文，簡單概括每一自然段的內容，並寫在每段段後。

（4）本文又是從哪幾個方面來寫動物的遊戲的呢，又是怎樣順序來安排材料的呢（可以提示從內容與形式來說）。

在學生廣泛討論交流的基礎上，歸納總結。

2、課文爲什麼沒有最後明確解謎呢？

明確：（1）動物遊戲行爲是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

（2）科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

（3）包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨僞存真，求得真理。

3、文章的思路

動物的各種遊戲的行爲（葉猴，渡鴉，露脊鯨）

提出問題 動物的遊戲分類（單獨遊戲，戰鬥遊戲，操縱遊戲）

分析問題 遊戲的各種假說（演習說，自娛說，學習說 ，鍛鍊說）

解決問題 有待於更進一步研究

分析：科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行爲，引發讀者的思考：動物爲什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。

4 。方法指導與能力提升

概括歸納要點的方法有以下幾種：

A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點。

B 注意承上啓下的過渡句。

C 對於沒有中心句段落，要分析語句間的關係，把

握內容要點。同時，要注意從全文出發，整體把握，不要只見樹木，不見森林。

五 作業佈置

運用這種方法，完成《同步作業》第40頁《動物也有想法》練習。

第二課時

一。導入新課

上一節課，我們對課文的文體特點已經瞭解，並且對課文的結構和層次進行了劃分，瞭解的把握文章結構特點的一些方法，本節課我們要深入的研究探討文章的內容以及語言特點，進一步的瞭解文章的內容和寫法。

二。研讀文本，進一步的探究內容

1 設置問題：（1）試着給“演習說”下一個定義。

（2）一些科學家否認“演習說”，試着概括否認的理由有哪些？

（3）概括“自娛說”的基本內容，然後借鑑科學家質疑“演習說”的邏輯思路，聯繫全文內容，結合有關知識或你觀察到的實例，對“自娛說”提出質疑。

學生起來交流互動，教師明確指導

2．文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組爲單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。

3．四種你更同意哪一種，結合有關知識說說理由，有沒有同學都不同意這四種假說，你有新穎的觀點嗎？（鼓勵學生大膽想象，小心求證）

三。 問題探究：

1、作者說“動物在遊戲行爲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？（學生自找，相互點評交流）

明確：

（1）智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊涵着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

（2）自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的`戰鬥。”

（3）創造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

（4）狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

（5）豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

（6）動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

四。揣摩語言

（一）一般的說明的文字總是有些枯燥，可是本文卻充滿了趣味，爲什麼？試着舉例說明。

（1）它們依仗尾巴出色的平衡功能，在 樹枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要 把對方推下樹去，可被推的 一方總是抓住樹枝，巧妙地跳下去，絕不會失足墜地……

通過一系列的動詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運用，形象的寫出了葉猴的調皮與可愛的姿態。

（2）每當颳起大風時，成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對着大風，以便像船帆似的 ，讓大風推着它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

運用了擬人的寫法，刻畫了露脊鯨遊戲時的怡然自得的姿態。

總結：課文運用了較多的表情豐富的詞語和多種修辭方式，使文章語言有很強的感染力。

（二）科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。本文哪些語言體現了這些特點？

1“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行爲的特點；

2“遊戲行爲使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”

動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。

3“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”

“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

4“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種重要的學習行爲。”

“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行爲的範疇，成爲共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

五．主旨探討

任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行爲，他難道僅僅是爲了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什麼呢？

遊戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視爲低等的動物也會遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！

六．佈置作業

仿照第一段，選擇你觀察到的動物活動情形，寫一段話。

《動物遊戲之謎》 篇三

教材分析 《動物遊戲之謎》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標誌人類文明的尺度閱讀科普文章，可以啓迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨遊本文思路清晰，內容生動，揭開了動物日常遊戲行爲的神祕面紗，擺出研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了知識，也讓我們明白了科學探索永無止境

學情分析1、對於高中生來說，國中階段已經瞭解了一定的說明文知識（比如說明順序，說明方法等）不必要再做闡述和講解。

教學資源 多媒體

教學目標

知識與技能：回顧國中所學科普說明文的特點，瞭解這篇科普說明文的文體特色。巧妙生動的說明文寫作方法。

過程與方法：在瞭解並概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選信息的能力。

情感態度與價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

教學重點 讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

教學難點 體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

教具準備 多媒體輔助教學

教學過程 【復備內容設計】

【新課導入】：知識積累，溫故知新

（1）科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

（2）科普文的閱讀方法

把握對象—把握說明對象的特徵和本質。

①從語句、語段中找出事物的特徵。

②從文章中概括、提煉出事物的特徵。

理清思路---弄清楚說明的條理和說明的順序。（時間順序，空間順序，邏輯順序）

說明方法---下定義、舉例子、打比方、列數據、分類別、作比較、畫圖表、摹狀貌等

體會語言（說明語言的準確性，說明語言平實、簡明的特點，文藝性說明文語言的生動性）

【新課內容】：

（一）、初讀課文，把握對象。

1、文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？

2、科學家認爲，動物的遊戲有幾種類型？

3、科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？

4、文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下了結論嗎？

5、理清思路

科學思維過程：提出問題——分析問題——解決問題

結構形式：總分總

內容：演習說

自娛說

動物爲什麼遊戲還有待更深入研究

學習說

鍛鍊說

說明順序：邏輯順序

（二）、導入文章，深入感知（合作交流）

1、人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不爲過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄託在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12隻眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃飯怕噎着，幹活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什麼跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認爲豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去幹那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啓迪。

（三）、能力提升，挖掘內涵：

1．【提問】本文的語文有什麼特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行爲的特點；“遊戲行爲使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行爲。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行爲的範疇，成爲共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認爲，只有人類纔是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類纔會思考、纔會有超出生理反應以外的各種行爲。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說“動物在遊戲行爲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

4．【提問】課文爲什麼沒有確定的結論？

【明確】第一，動物遊戲行爲是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨僞存真，求得真理。

（四）、練習拓展

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別緻；（3）簡潔明瞭。

【作業設計】：

請同學們寫一篇隨筆，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

【板書設計】（板書）動物遊戲之謎

科學思維過程：提出問題分析問題解決問題形式：總分總

內容：演習說自娛說

動物爲什麼遊戲還有待更深入研究

學習說鍛鍊說

【本課小結】：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享

【教學反思】：

作爲高中階段第一篇科普文，在教學的過程中，我比較注重教給學生閱讀科普文的一般方法，一起與大學聯考銜接。教學設計從淺到深，重難點突出，易於學生理解接受；也注意發揮學生主觀能動性，儘量讓學生思考交流。但從教學過程及效果看，學生預習不夠充分，今後預習時教師要給予適當提示點撥；課堂時間過於緊湊，學生討論時間有些不足，以後要注意改進不足。作業設計較好，有利於引導學生樹立正確的情感態度價值觀。

《動物遊戲之謎》 篇四

【教學目標】

１、檢查自學情況並鞏固基礎知識。

２、探討大學聯考說明文的考查點：題乾和選項設計。

３、能力提升：鍛鍊學生的自我表述，思考預測能力。

【教學重難點】

1、教育學生科學就在身邊，從生活出發，瞭解科學，認識科學。

2、培養對科學的興趣和探究精神。 教學

思路 回顧自己童年時對大自然的好奇——瞭解作者“心理歷程”——探討作者童年的“好奇”成長成偉大事業的原因，完成價值觀教育。 主要教學方法 學生探討。

【教學方法】

探討。

【教學步驟】

一、導入新課

遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼，動物呢？他們會遊戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物遊戲的祕密。

（板書）動物遊戲之謎

二、明確目標

1．文體簡介

學生回憶說明文的有關知識：

說明順序： 時間空間 邏輯

說明文結構：總分式 並列式遞進式

科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

2．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。 ①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？

②科學家認爲，動物的遊戲有幾種類型？

③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？

④文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下了結論嗎？

學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種遊戲行爲，然後再寫各種假說，最後再總結。

②文章按照總－分－總，先說動物遊戲，再說動物爲什麼遊戲，最後得出結論。

3．那麼這些內容遵循什麼順序？

邏輯順序。

三、整體感知

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種遊戲行爲，引發讀者的思考：動物爲什麼要進行遊戲？然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程： 提出問題 分析問題 解決問題

形 式： 總 分 總

內 容：

演習說

自娛說

動物爲什麼遊戲 還有待更深入研究

學習說

鍛鍊說

四、思維拓展

1、文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組爲單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。 第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。

第四小組：鍛鍊說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2．你同意或不同意哪種學說呢？爲什麼？你有自己的觀點嗎？

明確：

①我同意自娛說，因爲，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。 ③認爲應該是“鍛鍊說”和“學習說”的結合，因爲自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們爲了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

3．同學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，爲什麼說仍然是一個謎呢？課文爲什麼沒有確定的結論？

明確：

①生物的遊戲行爲是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語言有什麼特點？

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。

①“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”——“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行爲的特點；

②“遊戲行爲使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”

——動物成年後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。

③“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”

——“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

④“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行爲。”

——“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行爲的範疇，成爲共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2．【提問】本文有哪些人文內涵？

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認爲，只有人類纔是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類纔會思考、纔會有超出生理反應以外的各種行爲。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。

3．【提問】作者說“動物在遊戲行爲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

4．【提問】課文爲什麼沒有確定的結論？（前面已討論過，這裏再次提出是複習鞏固）

六、挖掘內涵，引發思考

任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行爲，可是遊戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視爲低等的動物也有遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“爲了子孫後代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

七、課堂小結：

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、

全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

《動物遊戲之謎》 篇五

這是我在教《動物遊戲之謎》時一個精彩的案例，本案例始終圍繞移動學習在教學中的應用而進行。培養學生以移動計算設備爲工具進行學習信息傳播和交流的能力，促進移動學習與教學活動相結合，拓展移動學習在教育教學領域的應用範圍。利用移動設備技術來擴充課堂容量，拓寬學生的學習視野，激發學生的學習興趣。具體體現在：

1。體現新課程背景下的語文教學特點，注重課堂教學中的學習方式的轉變， 巧妙的運用移動學習較好的擴充課堂容量，拓寬學生的學習視野，激發學生的學習興趣 ，引導學生積極主動的參與教學過程，勇於提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，實現自主、合作、探究式的學習模式。

2 。教學資源的整合強調與學生生活世界的密切結合，要改變過於注重書本知識的現狀，要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗

3。教學過程要注重動態生成，課堂教學中充分尊重學生的創造能力，適時的調整課堂思路，以更好的體現學生的主體地位；

4。努力形成“對話——互動”的教學氛圍，課堂教學的最終結果，不在教師“教”得如何，而在於學生“學”的如何，所以課堂教學的着眼點就是讓學生積極主動的參與到教學活動來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發揮。讓學生真正的成爲課堂的主人。

《動物遊戲之謎》 篇六

教學目標

一、知識教育目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標

1．巧妙生動的說明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

教學重點、難點及解決辦法

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此爲切入點，體會二者結合之妙處。

2．知識教學點是本文的學習重點。

教學課時 1課時

教學過程

一、談話導入

遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼，動物呢？他們會遊戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物遊戲的祕密。

二、介紹文體特徵，簡介科普文章的一般閱讀方法。

科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

閱讀步驟

1．略讀課文，整體把握：

瞭解信息：從語句，語段中找出事物的特徵；明確說明順序，簡析課文結構。

2．品讀課文，深入感知：

篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括，提煉出事物的特徵，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特徵等。

3．深入探究、拓展視野

運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

三、初讀課文整體把握

請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

這篇科普說明文寫了哪些主要內容？

1、文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例？

葉猴在跳蕩嬉鬧

渡鴉在滑雪而下

露脊鯨舉起尾鰭

2、科學家認爲，動物的遊戲有幾種類型？

單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱遊戲

3、科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？

演習說、自娛說、學習說、鍛鍊說

4、理清思路

科學思維過程：

提出問題——

分析問題——解決問題

結構形式：總——分——總

內容：

演習說

自娛說

動物爲什麼遊戲 還有待更深入研究

學習說

鍛鍊說

四、品讀文章，深入感知

1．文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組爲單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。

第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行爲。

第四小組：鍛鍊說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2、競答：本文的語言有什麼特點？使學生了解科普說明文的語言特色。

科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面加點的詞語，體會課文語言的特點。

①戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實很有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。

“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行爲的特點。

②遊戲行爲使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。

動物成年之後，一般要脫離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不用形成，語義上有細微的差別。

③“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”

“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

④“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種重要的學習行爲。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行爲的範疇，成爲共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

五、拓展視野，合作探究

1、作者說“動物在遊戲行爲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

2．課文爲什麼沒有確定的結論？

第一、動物遊戲行爲是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨僞存真，求得真理。

3、本文有哪些人文內涵？

傲慢地生活在地球上的人類曾認爲，只有人類纔是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類纔會思考、纔會有超出生理反應以外的各種行爲。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。

六、課文小結

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

七、作業

課下觀察你身邊的一種動物遊戲行爲，寫一篇300字的文章。

《動物遊戲之謎》 篇七

一、說教材

（一）教材分析

《動物遊戲之謎》是人教版高中語文（必修3）第四單元的一篇科普說明文。

這個單元的文章都屬於科普說明的文章，它又在整個章節中處於第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個很重要地承前啓後的作用，一方面將學生國中學習的說明文的知識撿起，另一方面爲學生學習後面的文章做鋪墊。

科學是人類認識世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啓迪心智，瞭解更多知識。而且更夠激發學生對科學的興趣。學習這些文章要注重學生科學精神的培養，關注科學探索的過程，感受科學家在科學探索中表現的人格魅力。我們知道一些科學家就是因爲閱讀了相關的科普文章纔對某一學科產生興趣，從而走上成功之路的。我們在講解的時候可以跟學生列舉一些例子，讓學生認識到一篇好的科普文章的重大意義。

根據新課標的精神和對文章的理解我將教學目標定爲：

（二）教學目標：

知識目標：1．掌握科普說明文的相關知識，理清課文層次結構，學習條理清晰的寫作方法。

能力目標：2.培養篩選和概括信息的能力 ，善於提出問題，善於交流合作學習。

3、鑑賞準確平實而又巧妙生動的語言風格及豐富靈活的說明方法。

情感目標：4.培養學生勤于思考、勇於鑽研的科學精神，通過學習和討論，使學生建立起與自然諧相處的態度，尊重他人，尊重大自然。

通過學習目標的設定，我確定我了我的學習重難點：

（三）學習重難點：

重點：1、梳理文章的結構，篩選和概括文中的信息 ，善於提出問題，善於交流合作學習。

2、鑑賞準確平實而又巧妙生動的語言風格及豐富靈活的說明方法。

難點：學習運用文章中的寫作模式，學習寫一篇有深度的說明文。

我們教學的對象是學生，而每個學生都是有其個性特點的，教學方法一定要與一定的學習對象相適應，所以，我們有必要對學生的學習情況做一瞭解：

二、說學法、教法

學法和教法應該是與學生情況和學習目標相適應的。而且，我覺得學法和教法應該是相輔相成的，什麼樣的教學方法就決定了什麼樣的學習方法。所以在這裏我根據學生的學習情況和教學重點確定了學法和教法：

說學法：根據學生情況，學生已經掌握了基本的說明文的知識，但是又覺得枯燥，所以學生在學習的過程中應該更注重閱讀，只有讀進去了才能領會文章之美。而且，學生已經具備說明文的一些知識，有一定的理解能力，我可以放心的讓學生自主的去分析文章。

說教法：

對於教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”。這也是我教學的一個理念：教師只是引導者。所以根據以上的教材和學生情況的分析，這一堂課，在教法上我採用對話式教學模式，主要通過我的問題的提出，和學生的提問來引發學生思考。關於剛纔提到的學生興趣問題，我會選擇通過看視頻《動物世界》、看圖片，討論聊天的形式來激發。這一堂課，在教法上我採用互動式教學模式，主要採用討論法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。

三、說教學過程

一、導入新課

同學們，我們小時候都玩過遊戲。遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼動物呢？它們會遊戲嗎？今天，就讓我們一起學習周立明的一篇科普說明文，去探尋動物遊戲的祕密。

（板書）動物遊戲之謎

二、展示目標 （課件）

三。介紹作者和文體

四、學法指導

五、初讀課文，整體把握

1．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

①文章中列舉了哪些動物遊戲的事例？

②科學家認爲，動物的遊戲有幾種類型？

③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果？

④文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下結論了嗎 2．你同意或不同意哪種學說呢？爲什麼？你有自己的觀點嗎？

3．學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎。那麼課文既然是研究動物遊戲之謎，爲什麼說仍然是一個謎呢？課文爲什麼沒有確定的結論？

4、瞭解了課文中的四種假說，你有什麼啓發？你想對我們人類甚至整個自然界說些什麼嗎？

①人類是地球上最有智慧的生物，但人類並不是地球上的唯一。動物也有自己的遊戲。

②人與動物並沒有絕對的分界線，人與動物應該和諧相處。

③爲了生存，地球上的各種生物都採取各種手段來調節自己、適應環境，人類也不例外。但是現在人類卻在大肆破壞環境，所以人類應該反省自己，保護地球。

④通過學習課文我們知道了動物也有自己的智能潛力、語言、遊戲等等，這些也應該算是動物的文化吧，所以請保護動物的文化，和動物和諧相處。

⑤動物是有靈性的，它們有自己的生命權利，人類應該尊重動物。不要爲了自己的私利去傷害它們。

⑥人類和動物的關係是密切的，我們人類可以從動物身上學到很多。比如飛機的發明。

⑦通過鍛鍊說，我們可以聯想到不要溺愛子女。

⑧通過科學家提出的這幾種假說，我們應該懂得在科學的道路上，不要盲從他人，迷信權威，應該勇於探索，提出自己的觀點。

六、拓展視野，探究原因

智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行爲有着相似特徵”，這說明動物在遊戲中蘊含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。

七。本文的說明順序是什麼？

《動物遊戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，綜合的運用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說明方法。語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，運用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結構上採用的總分總的結構，結構清晰明瞭。開頭採用設問的方式設下懸念極大地激發了讀者的閱讀興趣。

提問：哪些句子用詞你覺得很準確和精要？請在文中找找看！可以相互討論。

八．大學聯考鏈接：

1、下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（ ）

A.嬉鬧（xī） 墜地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）

B.默契（qì） 銜恨（xián） 勾當（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）

C.汲取（jí） 調劑（tiáo jì） 天賦（fù） 長史（zhǎnɡ）

D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 愜意（qiè） 垓心（ɡāi）

【解析】B項中“勾當”應爲“ɡòu dànɡ”。

2、下列各組詞語中，有錯別字的一項是（ ）

A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦

C.比比皆是 反饋 端倪 鍛鍊 D.各執己見 陡峭 懸崖 紛紜

【解析】A項中應爲“興高采烈”“廝打”。

3、下列加點的成語使用不正確的一項是（ ）

A.在動物身上，無論從形態結構、生理過程，還是行爲方面去分析，儘可能節省能量的例子幾乎俯拾皆是。

B.單獨遊戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。

C.每當颳起大風時，成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對着大風，以便像船帆似的，讓大風推着它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

D.研究者們各執己見，衆說紛紜。

【解析】A項中應是“比比皆是”。“比比皆是”和“俯拾皆是”都表示相同的事物很多，到處都是。前者側重表示多得很，到處都是；後者側重表示容易得到。

九、課堂小結：

學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。 “讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

十．佈置作業：

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。

板書設計：

《動物遊戲之謎》 篇八

【授課班級】**中學高一（1）班

【授課時間】20xx年3月20日

【基本設想】

本單元爲科普類文章，單元說明簡要提示了要求，這是本單元學習的大綱，首先要閱讀單元說明，並提取重要信息，一舉兩得：瞭解了單元要求，同時進行篩選重要信息的訓練，強化抓取重要信息的意識，提高提取重要信息的能力。本單元的學習意義是啓迪心智，激發想象，遨遊科學海洋；閱讀重點是培養科學精神，關注科學探索過程，感受科學家的價格魅力；還應注意審美鑑賞，感受科學思維和語言表達的特殊美感。

本課的基本目標要求設想三點：1、瞭解動物遊戲的特點和人類對此的探索，感受科學家的的探索精神。2、進行高效閱讀訓練，訓練在快速閱讀中篩選重要信息，梳理文章脈絡。3、引導學生理解並進行粗淺的探索實驗。

課堂上以篩選重要信息的訓練爲主要方式：單元說明1分鐘閱讀，2分鐘寫要點，2分鐘整理；課文約2900字，5分鐘閱讀，5分鐘寫要點，10分鐘整理並完成課後表格。

重點引導學生加強對世界的關注，培養學生聯繫的思維方式，認識科學探索、科學實驗的艱鉅性、長期性。後面環節安排了對科學家探索活動的猜想和自己身邊的類似現象的瞭解和討論。

安排一課時完成。

【課堂實錄】

師：打開書，57頁，閱讀單元說明，一分鐘。

生：（默讀一分鐘）

師：時間到，書合上，記下要點，兩分鐘。

生：（記錄要點，實際計時3：40）

師：能寫的都寫出來了，其實可能用不了這麼長時間，記要點，不用寫很多字。不要看書，繼續探討，幾段？

生：三段……四段……

師：四段！邢康四個要點都寫到了，但是把第一段內容單獨寫下了，然後標出第一段、第二段、第三段……四段內容都寫到的請舉手！

師：就邢康一個？葛夢寫了那麼多文字四段要點寫到沒有？

葛夢：基本寫到了。

師：文字寫的多，好多原句都記下來了。咱們現在再整理一下，——不要看書，就憑一遍的印象——第一段什麼內容？

生：單元內容……文體……

師：這個單元的文體。[板書：文體]文體類別，也不是嚴格意義上的文體，只是大體的類別——哪一類啊？

生：科普文章。

師：第二段呢？

生：科學是人類認識世界的工具……介紹內容

師：這單元文章學習的——

生：內容……意義……

師：有什麼意義呀？

生：啓迪心智，激發想像。

師：“啓迪心智，激發想像”這八個字是核心。第三段呢？

生：方法……態度……

師：差不多，我想應該是重點。重點是什麼呀？

師：培養一種科學精神。第四段呢？

師：那裏面寫到“還應該注意”，也就是說，從核心內容再延伸出來。其實這三個方面大體上都是說這一單元學習應該注意的方面。這個“注意”是指導什麼呀？

生：審美鑑賞。

師：啊，科普文也有美學的文化意義。好，同學們，這是這個單元的學習要點。我們既把要點作了歸納，也作了一次閱讀訓練。這段時間的訓練看得出，一分鐘能解決的問題確實不少。就這二三百字的短文，它的要點還是比較多的。咱們大概說一下是四段，四個要點，如果細一點分的話，幾乎每一段裏面是兩個要點，前面說的是原因，後面說的是做法、要求。好了，這個問題就到這兒，讀完這樣的文章，我們要把要點、脈絡、條理要把握住，這是一種閱讀方法，也是一種能力。

師：接下來我們進入正題——彆着急，大家先緩一緩，接下來我們閱讀一篇文章。打開書，58頁，文章大約2900字，咱們在6分鐘以內讀一遍，讀完以後，仍然就像剛纔那樣寫下要點。好，現在開始。

生：默讀6分鐘。

師：時間到，合上書。

師：寫下要點，5分鐘，把最重要的信息摘錄出來。

生：（寫要點，5分鐘）

師：時間到！接下來我們一起回憶一下。

師：王方圓，說一說。

王方圓：文章開頭舉了三個例子，葉猴、渡鴨、露脊鯨，接着又寫了動物遊戲分爲三種，單獨遊戲、戰鬥遊戲和操縱事物的遊戲，接着又對這些動物的這些遊戲提出自了假說，有演習說、自娛說、學習說和鍛鍊說。

師：完畢？好！（[板書]葉猴、渡鴨、露脊鯨）開關列舉了三種動物——我不應該寫，還得考覈大家記下了沒有。王方圓這是典型的記要點，沒有很多字，剛纔大家說了不少。開頭寫了三種動物的遊戲——我們不要看書，你可以一邊聽一邊補充一點筆記。葉猴主要做的是什麼遊戲啊？

生：樹上跳來跳去……

師：看得出大家都記住了，在樹上跳躍。渡鴉呢？

生：從冰山上滑下……

師：（用手比劃）

生、師：滑下來再飛上去……

師：那麼露脊鯨呢？

生：（衆說紛紜）

師：噢……也是在海里面玩兒……那麼葉猴主要的頒佈呢？

生：緬甸……熱帶……

師：緬甸的叢林中。渡鴉呢？

生：北極。

師：露脊鯨呢？

生：大海。

師：哪個海？

生：美洲。

師：從分佈來看，地球的各個位置……我們看，寫文章的人注意到這麼多的事兒，而這些事兒哪來的啊？從哪得知的呀？

生：觀察……各地……

師：那就是有很多的科學家，在世界各地，包括在荒無人煙的北極冰原，到熱帶的叢林，再到美洲的大海，都有科學家在這兒進行觀察、記錄、思考，進行研究。好，接下來的內容呢？

生：遊戲的類型……

師：啊，動物遊戲的類型。有哪幾種啊？

生：單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物的遊戲。[老師板書]

師：好，接下來呢？

生：假說……

師：對遊戲的意義做了個假說。有哪些呀？

生：學習說、自娛說、學習說、鍛鍊說。[老師板書]

師：大家都很清楚，我寫的多餘了。有的同學寫的字很多，像這種內容我們不必寫很多字，有這些信息（指黑板）就把全文的內容都抓住了。好，打開書61頁，後面有一個表，就指這幾個假說，大家看一下這個表——這會兒不用再查了吧？能不能馬上說出？用不用棗樹查了？

生：不用了。

師：那麼，演習說的根據？

生：猴子取水。

師：結論？

生：排演或演習……爲將來生存做準備……遊戲是生活的演習。

師：你感覺這個回答對不對？認同不認同？

生：不認同。

師：不認同？哈哈，那你（對另一同學）覺得這裏取水是幹啥呢？

張易嘉：學習……

師：你是說學習？那麼我們接着看第二個自娛說，根據？

生：渡鴉從冰雪陡坡上滑下。

師：啊，就像咱們在幼兒園玩滑梯呢，所以結論就是——

生：自我娛樂。

師：逗自己開心呢！高興，好玩！你覺得呢？

（張易嘉搖頭，其他同學也有附和。）

師：大家開始否定科學家們的觀點了，有勇氣！有思想！接下來學習說。

生：黑猩猩……用棍子取東西。

師：學習用棍子取東西，好！那麼結論呢？

生：學習……生存……

師：掌握生存本領。好，最後一個是鍛鍊說，根據？

生：西伯利亞羱羊。

師：羱羊？

生：在懸崖上跳躍。

師：在懸崖上跳躍，鍛鍊自己強健的股骨，就像我們每天做操一樣，讓自己胳臂腿有勁兒，身體倍兒棒！結論呢？

生：鍛鍊身體。

師：認同不認同？也不認同？

生：認同！

師：好！對於這幾種科學家做出的假說，大家能夠勇敢地提出懷疑，好多科學的發現呀，就是從懷疑當中獲得突破，或者是我們對自然界覺事物當中發現一些可疑的、我們不太理解的東西，開始探索。課文中講了這麼多動物遊戲的一些現象，做了一引起推測，大家有的認同，有的不能認同，不管能不能認同，大家可以肯定的一點，剛纔我們就說，世界各地各個角落，人跡罕至之處，我們人類無法生存之地，科學家都要去那裏——（學生接）進行觀察，而且怎麼樣觀察呀？

生：細緻觀察……

師：細緻還不夠——

生：耐心細緻……長期的。

師：還得長期的，還得要進行深入的（學生接調查）對比、思考，來進行研究。啊，你想一想，你去一趟北極就能看見渡鴉玩嗎？

生：不一定。

師：不一定，所以呀，說細心是一個方面，另外還要長期地去觀察，還得深入地去了解，咱們從電視上看到的關於動物的生活習性方面的片子，比我們課本里面多得多，大家看過很多吧？

生：是。

師：啊呀，科學家在這樣的地方，有的在叢林裏面十向年幾十年地觀察一兩種動物，瞭解它們的習性，甚至從動物的出生一直陪伴它半生甚至一生，這樣來研究它，啊，這個可不容易啊！能夠做出這樣的發現，不管他的推斷大家贊不贊同，認同不認同，起碼這一點上，能夠這樣忍受常人不能忍受的個人生活方面的不便，遇到那麼多困難，這樣纔能有所發現。

師：接下來我們再來看，我們自己也做一些探索。我們生活當中——就是大家自己，觀察到的動物遊戲現象，本文當中沒有寫到的，肯定還有，列舉點，說一說？

生：……

師：沒見過動物？

生：見過。

師：好，

王瑞：以前我們家養了兩條狗，然後它們就互相咬着玩兒，但是它們不是打架的那種，然後，就像書裏面講的比較適度的那種，一塊玩兒，我覺得應該符合自娛說，因爲我感覺狗狗每天看家比較無聊，所以兩個人就玩一玩，（師：解解悶兒）消磨一下時間。

師：高興高興。好，你請坐。

劉洪田：我們家鄰居家裏有一隻狗，每次我一去它就追着自己的尾巴咬着玩，就是追不着。

師：最後追着了沒有？結果小狗還迷糊了，我咋追隨者不着呢？小狗迷糊了沒有？

生：追着追着就不咬了。

師：啊，玩得也沒意思了，第二天又想起這個遊戲了，真好玩兒，就像捉迷藏了，我再追隨者他！好，你也有新發現。除了狗狗，還有別的呢？

李鵬飛：從電視上看到獅子，它們小時候，母猩獅子捕獵它們打鬥，但是它們不會生氣。長大了，自己出來尋找食物，吃飽了還是會像小時候那樣玩兒。

師：你對這有什麼猜測？也做一個假說。

李鵬飛：鍛鍊，從小鍛鍊，長大了學習。

師：從小鍛鍊，長大學習，這裏面有個鍛鍊說，有個學習說，鍛鍊是爲了強健身體，學習——爲了（師生）掌握本領，那你剛纔說的是鍛鍊還是學習？

李鵬飛：鍛鍊吧。

師：噢，你還是堅持鍛鍊。別的同學還有什麼意見？還有什麼發現？

張易嘉：我記得我奶奶家以前養過貓，它抓住老鼠以後不會立即咬死，但是會給小貓，小貓捉住後再放開，再去捉。

師：你怎麼猜想？

張易嘉：應該是學習。

師：誰在學習？

張易嘉：小貓。

師：那麼大貓在幹啥？

張易嘉：大貓在教育小貓。

師：啊，是把老鼠做爲一個教具進行教學。比課文內容延伸了點兒，大貓給小貓做遊戲是教育它，給它上課了。很好。這就內容擴展了。還有嗎？

王鼎：我們家養過兔子，它跑樓梯，跑上去跑下來，跑上去跑下來，我認爲是鍛鍊說。

師：兔子奔跑是爲了將來活命，所以它使勁兒跑上跑下，鍛鍊得胳臂腿有點勁兒。

王鼎：對。

師：很好！誰還有？

生：……

師：哎，大家見過沒見過螞蟻排隊？

生：見過！

師：在哪兒見的？

生：下面（指農村、草場等）、水渠……

師：噢，隨便哪個地方可能碰見好多螞蟻好像很有秩序地順着一條路走，是嗎？

生：是。

師：能不能做一下猜想？

生：演習？……

師：演習什麼呀？

生：爲了下雨搬家。

師：也許它的演習還是真的呢，改天問問螞蟻（大家笑）——咋問呢？

生：觀察。

師：啊，就像科學家這樣長期地觀察。見過這樣的人嗎？聽說過嗎？

生：聽說過。

師：誰？

生：珍妮。

師：其實還有一個非常有名的，大家非常熟悉的、課本上學過的——

生：達爾文、法布爾……

師：他們咋觀察？見到一個就觀察，小孩子的時候玩兒，看見昆蟲，爬在地上幾個小時看，看見新的沒見過的就抓在手裏準備帶回去，兩隻手都抓上了，又發現了新的，趕忙放到觜裏，結果呢？

生：吃了……中毒了……

師：被蜇了一下，嘴都腫了老大。看看他的一生，啊呀，那個時候他那個着迷呀，他就覺得這個現象特別奇特，特別有意思，他就好好琢磨。大家知道法布爾吧？還知道別的什麼研究動物的科學家？

劉洪田：電視上見過，還有什麼觀察室。

師：很好，你是從電視裏面看到的。看樣子天天看電視未必是壞事。

王鼎：好像有個觀察室是尼古拉斯道爾，專門觀察一些有趣味的事。

師：你從哪得到這個信息的？

王鼎：電視。

師：也是電視上看到的。好！王昊是不是有話說？我看人慾言又止。

王昊：（臉紅紅的搖搖頭）

師：大家讀過生物學家們的書沒有？

生：法布爾的《昆蟲記》。

師：一說起來大家讀過的不少，看樣子大家平時也讀了一些書，不一定我們一時能想想來。也就是說呀，平時多讀點書肯定會有發現的。看電視我們可以娛樂，下課了我們也可以做遊戲，你搗我一下，你搗我一下，這了好玩兒，爲了解悶兒，是娛樂，去操場跑兩圈是爲了鍛鍊，課堂上坐在這兒——如果把課堂看作遊戲的話，（衆：學習說）讀書也是個學習遊戲，看電視也是個學習遊戲，看電視也可以是娛樂，讀書也可以是娛樂。我們平常的遊戲也可以說是演習，軍事演習是假設一種情況，通過演習，鍛鍊他整體的機能。

師：世界非常奇妙，往往有許多我們不瞭解的一些事兒，人也非常奇妙，往往喜歡探索了些不知道的東西，哎，探索這個挺有意思，我希望大家在今後的學習、生活當中，不斷地有新的發現。今天的課就到這兒。

【課後反思】

1、單元說明寫要點實際用時4分鐘，多數同學只寫出了三點，邢康、葛夢寫出了四點，但都文字多，簡明的要點歸納欠缺，說明歸納要點的思維還沒有形成。

2、遊戲現象要點非常清晰，快速瀏覽一遍大多數學生基本能夠順序說出，課堂發言反應挺好，能抓住要點，補充及時準確（葉猴、渡鴉、露脊鯨前面加一個地名）。

3、學生對於探討具有濃厚的興趣，也能夠抓住要害，馬上說出科學家長期深入細緻地進行觀察與思考分析，明白這是科學研究的重要方法，也是人的層次提升的重要方法，粗枝大葉是難以達到精微境界的，觀察、分析、研究及精神的認識比較到位，從自己身邊發現類似的現象並進行說明。

高效閱讀方法在這類文章中非常適合，結合探索討論，實現了拓展與延伸，課內外結合，課程學習與生活結合，學習不再侷限於單純的書本與考試，認識範疇與思維境界有了新的面貌。