少兒英語教學方法學習精品多篇

少兒英語教學方法學習篇一

1、音樂

如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？

我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在課程接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中（可以採用一些兒歌、純音樂等類型的），這樣教師就不用再像以前那樣直接叫喚，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。

當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到後也會很自覺的休息了。

2、及時補強法

補強法是美國的哲學博士詹姆斯多伯森提出的。

他認爲，“當一個人的行爲得到滿意的結果時，這種行爲就會重複出現。”多伯森認爲，如果要讓補強發揮作用，就應該在令人滿意的結果出現後的短暫時間內提供獎勵表揚，如果時間拖的太久，補強的作用會隨之淡化、減弱或消失。

及時補強法補強的類型：

例如：小紅花獎勵。

每個孩子都希望得到小紅花。

以前在評比小紅花時，許多教培機構總是籠統地要求要各方面表現好，上課發言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由於各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數幾個，所以在評選小紅花時都快成批鬥會了，因爲小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。

因爲對於小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多。

現在需要一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現在的每星期只定一條規則，每星期公佈一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什麼樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然後將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實施後，會發現孩子遵守規則的意識增強了，班級常規也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。

例如：微笑、親撫等。

幼兒第一次把衣服釦子扣對了教師應該馬上給予肯定和讚許“你真能幹，做得真好，希望你明天也能這樣。

3、榜樣示範法

榜樣示範法通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。

榜樣示範法的榜樣可以有以下幾種：

以教師等成人爲榜樣，模仿其言行；以稍大的幼兒爲榜樣；同班幼兒互相學習；

4、在線教育創新型教學

現如今在線教育已逐漸成爲了大多數人獲取知識的新方式，在此大環境中，也有許多教培機構陸續地加入到了在線教育領域中來。

對於教培機構而言，通過在線教育的方式也可以更好的觸達學生家長，可以與家長同步教學效果，還可以通過直播的方式與學生、家長進行面對面的溝通交流，讓家長更放心，也使學生獲取知識變得更簡單高效。

少兒英語教學方法學習篇二

瞭解具體的基礎知識

少兒英語主要處於啓蒙階段，每個學生的具體啓蒙時間是不同的。有些學生比其他人更早完成啓蒙工作，但有些學生接觸英語的時間更晚，因此沒有辦法更好地完成整個啓蒙工作，所以帶來了不利的影響。

在這個過程中，我們應該真正瞭解一些具體的基本情況，這對我們大家來說都發揮着重要作用。因此，每個人都應該關注這些最基本的東西，並且能夠認真地去做好。

考慮不同的教學方法

在進行少兒英語教學過程中，我們必須使用多種不同的教學方法，尤其是在課堂教學過程中，是寓教於樂，同時使整個教學環境更加生動有趣。

每節課應該有多個不同的《本站·》部分，講授不同的內容，使課堂更生動，無論是一對一教學還是一對多教學，只有當你的課堂更生動，這樣才能得到更多孩子的喜歡，保證更好的教學效果，所以在教學的過程中必須仔細考慮這方面的情況。 

做好教學方面的反饋

在學習英語的過程中，家長也應該參與進來，不要無動於衷，因爲只有家長能夠更好地參與，這樣才能主動了解孩子的學習情況。

家長和老師應該及時做好溝通工作，確定一些具體的學習事項，這樣才能在整個學習過程中找到更合適的方向，這相對於我們大家來說都會有着更重要的作用。

正確做好學習的考量

每個人都在學習英語的時候，我們應該正確的考慮各個方面，並且在整個學習過程中認真的注意各種不同的方面，因爲只有當你能及時的考慮到自己的學習之後，那麼對於整個的過程來說都會是很好的。

每個人的學習都會涉及到很多的內容，如果你能注意到具體的情況，並不斷的去了解相關的問題，那麼對於整個過程都會是一件好事。

少兒英語教學方法學習篇三

1．團體教學法

在課堂上，團體教學法最常被用來教會話，是以學生最有興趣想要談論的話題爲主，然後老師再視學生之程度，將話題中所會運用到的字彙和句型轉化爲適合學生學習的教材內容。團體教學法能使學習能力提升的安全感（security）、能使學生投入在學習過程中的注意力（attention）、會把握機會練習L2的企圖心（aggression）以及促成整合分析的鑑別力（determination）。綜而言之，團體學習法的教學觀不只包含了認知過程與心理語言學發展的觀點，更顧及了學習過程開始前就已經深深影響着學習者的個人情緒層面。

2、默式教學法

使用這種教學方法時，老師採用儘量保持沉默、觀察，不主動干預的態度，藉助特殊的教學掛圖，創造一個學生可以放膽嘗試的學習環境，引導學生通過已學知識，推導出新知。學生漸漸透過試驗和自我修正，最後達到自發學習的成功效果。學習過程中，學生不僅意識到自己的學習狀態，同時也和同學一起討論、修正、建議或解決問題。

3．遊戲教學法

遊戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在遊戲中模仿成人生活，體會人生百態。英語課堂設計了300多種課堂教學遊戲。從教學內容分爲單詞教學遊戲、句子教學遊戲、音標教學遊戲、詩歌教學遊戲和鞏固複習遊戲；從方式方法上分爲比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調遊戲等，課堂教學遊戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發揮。在遊戲教學中，孩子們一節課學會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。

4．戲劇教學

根據兒童這一特定的教學對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學一段演一幕，學完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。

5．I+E教學法

這套完整的教學法是根據中國人學習英語的特點，語言習得特點和英語的語言特點，用EC教學模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準備”和“八快速”的分層訓練，實現以語言發展促進思維發展，以思維發展促進智商（IQ）和情緒智商（EQ）提高的目的。使學生的IQ（智商）和EQ（情緒智商）協調發展。昂立英語教材中的教學材料選取童話故事，也是充分考慮到學生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節、人物關係，達到學英語也學人生的目的。

6、交際法

與他人交流溝通，是學習語言的目的。在課堂上做到真實的交流是爲學生走出課堂以後能學以致用打下堅實的基礎。教學形式安排以某個生活中的真實場景出現：如問路，就餐，家訪等等。學生通過英語交談，解決這些場景中出現問題。由此掌握已學英語的功能。

7．任務教學法

任務教學法把培養語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，因而創造出一個個逼真的交際情境，使學生能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。在完成某個任務的過程中，他們時而與同學討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學內容，時而查閱新的知識，把學習英語巧妙的融入到任務完成中，不讓學生感到是爲了學英語而學英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現象出現。

8．環境暗示感應法

暗示感應教學法專攻的心理學技巧，以＂正面鼓勵，激發小朋友的潛能＂。簡單的說：就是讓小朋友產生成就感，除去心理障礙，將學習潛能發揮到境界。我們重視學習情境的佈置，將學習場地佈置成一個充滿英語題材的地方，孩子們久而久之會對其才生興趣，隨之而來的就是不盡的求知慾和學習契機。

少兒英語教學方法學習篇四

1．童話劇教學法

教學內容直接決定了學生的學習欲 望和制約着語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分爲經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2．情景教學法

FreshEnglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們爲學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反覆地操練新知，達到學以致用的學習效果。

3．音樂，律動教學法

HappyMelody和MotionChant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。昂立幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正爲孩子設計的“看了就想學，一學就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣

4．直拼教學法

Funnyphonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞彙教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。

5、聯想教學法

MagicStructure是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯繫，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化爲永久記憶。

6、語言經驗教學法

如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。教材中的StoryDIY的環節，就是調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言

7．三維重現教學法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重複且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。

8、直接母語式教學法

全英文教學：給小朋友一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦裏進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。

9、自然教學法

在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語爲母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師儘可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。

10．全身反應法

爲學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕鬆快樂的學習環境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

少兒英語教學方法學習篇五

1、兒童英語教學法比賽

孩子天生就很活躍，所以通過遊戲可以讓孩子進一步增強學習的動力，實施記憶單詞，閱讀句子，學習英語比賽。例如，要求孩子們背誦蔬菜單詞。在3分鐘內，準確說出英語中蔬菜單詞最多的人將得到更多的紅花。

2、兒童英語教學法直觀形象法。

運用實物、圖片、模型、標本、動作、語言和視聽手段，教幼兒具體的英語形象。該方法符合兒童想象力思維的特點，有助於兒童對語言的理解清晰明瞭。

在教學中，教育者可以爲學生提供各種各樣的刺激，使學生能夠利用各種感官參與活動，從不同的角度感知和理解內容。

3、兒童英語情景教學法。

情景教學法是指教育者在教學過程中有目的地引入或創造一定的情感場景和生動場景，引導學生在語境中體驗語言，從而幫助學生學習和發展心理功能。

使用這種方法的關鍵是創造一個輕鬆愉快的環境，這樣學生就能積極地學習英語，並學會把知識轉移到不同的環境中去。

4、幼兒英語遊戲教學方法。

愛玩是孩子的天性，在玩耍中學習可以大大提高學習的興趣。學習英語也是如此，有時孩子們覺得英語很枯燥。

可以用遊戲的方法來教他們學習，如水果接力遊戲，把真正的水果擺在前面，孩子站在一排，老師把蘋果給了第一個孩子，讓他說蘋果的英文名字，然後傳遞給孩子，也讓他說英語。

如果有人錯了，他們不能吃蘋果。這樣，孩子們就會更積極，會盡力記住英語單詞。

5、少兒英語物質獎勵教學法。

在教孩子學習英語的過程中，會將某一節課的內容，如動物的英文名等，分發給記憶好、學得快的學生，以鼓勵他們繼續努力。所以孩子們將競爭記住單詞和學習英語。

這種方法要注意在實施過程中每個孩子都要考慮到，一定要堅持發送圖片，不要錯過一個孩子，否則會打擊他的學習熱情和興趣。