《聞官軍收河南河北》案例分析【精品多篇】

《聞官軍收河南河北》案例分析 篇一

教學目標：

1、學會三個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、襄陽。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。

教材重難點：

體會詩中表達的強烈愛國情感。

教學過程：

一、導入

上課前，老師先讓同學們猜個謎語：歷史上有這樣一位詩人，大家稱他爲詩聖，一生寫了許多詩，流傳至今有一千五百餘首。他的詩宛如一面鏡子，真實的反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢着愛國、愛人民的崇高精神，也被推崇爲“詩史“。猜出來他是誰了吧？有關杜甫，誰對他還有進一步的瞭解？今天這節課我們再來學習他的另一首詩，板書課題。

二、新授。

1、回憶學詩的方法。

上一節課我們學習了古詩《示兒》，大家想想，我們是怎樣一步一步來學的？這首詩我們也按這樣的步驟先讀再結合註釋來解釋再來有感情的讀感悟作者的感情。

2、讀詩。

a、請同學們放開聲音讀這首詩，讀準字音，讀通句子。

b、抽讀，注意停頓。

c、再讀。

3、理解詩意。

讀書的最高境界就是讀懂作者的感情，讀到作者的心中去，怎樣才能做到這一點？交流解釋的方法。就按照同學交流的方法來理解詩的意思。

a、流詩意。

聰明的孩子誰來展示你們的才華，讀懂那句就說那句。

b、生說詩意，隨機指導單個字的意思：妻子、涕淚、喜欲狂、青春、漫卷。

c、說整首詩的意思。

d、同桌兩個人對着說說詩意。

4、感悟作者的感情。

a、詩意理解了，大家有沒有讀懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果說《示兒》這首詩以悲做基調，那麼，這首詩的感情基調是什麼？從那些詞語和詩句看出杜甫的高興？

b、學生交流。

c、大家知道爲什麼杜甫這麼高興嗎？

d、師出示收集的有關安史之亂的資料，瞭解當時的歷史背景及戰爭給人們帶來的災難。

e、出示杜甫回鄉的線路圖，瞭解杜甫的家鄉住址及流落他鄉的住址。

f、現在大家知道杜甫爲什麼“喜欲狂“了嗎？聽到了官軍收復失地，你們的眼前出現了怎樣的一位杜甫，誰來描述一下？

g、進一步加上動作有感情的朗讀這首詩。

5、兩詩比較進一步感悟感情。

同學們回想一下《示兒》和《聞官軍收河南河北》這兩首詩有什麼共同點？爲什麼？對，這兩首詩無論是喜還是悲，都洋溢着詩人的愛國情感。陸游臨終叮囑兒子把“北定中原“的喜訊告訴他，是愛國之情，而杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣的激動和欣喜，不僅僅是自己可以結束流離的生活，更主要的是因爲從此祖國可以重歸統一，人民可以面受戰亂之苦。

三、拓展。

推薦杜甫的《歸雁》和《月夜》讓學生讀，進一步感悟杜甫的愛國感情。

四、板書：

聞官軍收河南河北

收薊北——喜欲狂

涕淚、漫卷詩書……愛國之情。

《聞官軍收河南河北》案例分析 篇二

（一）激情導入，引發興趣：

師：同學們，上一節課，我們學習了南宋著名的愛國詩人陸游臨終時寫下的一首悲憤的詩~~《示兒》，我們一起有感情地背誦一下好嗎？（全班同學一起背誦）那麼誰能說說這首詩的內容和詩人所要表達的思想感情呢？這節課，我們再來學習一篇唐朝的大詩人杜甫的詩，大家一定很熟悉吧？回憶一下，把你學過的他的詩背誦給同學們聽聽。（學生背誦自己喜歡的詩）今天，就讓我們一起再來學習一首他的千古名詩。（齊讀詩題）

（二）合作討論，學習古詩：

1、師：請同學們自己讀一讀這首詩，要求讀準字音，讀順詩句，並畫出文中不理解的字。

（1）教師指名讀詩，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。如“涕淚、即”。

（2）指名朗誦，指導學生讀準字音，再齊讀。

2、師：同學們朗誦得非常好！請大家再回憶我們學習第一首詩的方法，誰來介紹一下？

生：1、知詩人，解詩題；2、抓字眼，曉詩意；3、入意境，悟詩情。

3、師：很好！我們就按照着的步驟來學習這首詩。請同學們齊讀這首詩的題目，其他同學想一想它的含義。

（1）生1：聞：聽說；官軍，指的是唐朝的軍隊；收，是收復；河南河北：唐代安史之亂時，叛軍的根據地。公元763年被官軍收復。

（2）生2：題目的意思就是：“聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。”

（3）生3：我來介紹一下我搜集到的背景資料：

這首詩，作於唐代宗廣德元年（763）春天，詩人五十二歲。公元755年，安祿山趁唐朝政府腐敗，在范陽發動叛亂，此後其部將史思明又起兵反唐，一時間百姓爭相逃難，流離失所，詩人杜甫一家也不能倖免。這就是“安史之亂”。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（今四川三臺），過着飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。這首詩，除第一句敘事點題外，其餘各句，都是抒發忽聞勝利消息之後的驚喜之情。萬斛泉源，出自胸臆，奔涌直瀉。前人極爲推崇此詩，贊其爲杜甫“生平第一首快詩也”。

生4：我來補充詩人的資料：

杜甫（712－770），字子美，排行二，河南鞏縣人。青少年時期，漫遊今山西、江蘇、浙江、河北、河南、山東等地。二十四歲應進士試不第，三十五歲後客長安近十年，困頓失意。安史亂起，流離鄜（音夫）州等處。肅宗朝，官左拾遺，因 上疏救房琯，改華州司功參軍。不久，棄官歸秦州。入蜀，構草堂於成都浣花溪畔， 又曾流寓梓州、閬州。廣德二年（764）嚴武再任西川節度使時重回草堂，被表爲節度參謀、檢校工部員外郎，不久辭去， 於永泰元年（765）赴夔州寓居。大曆三年（768）攜家出峽， 飄泊於嶽州、潭州、衡州一帶。大曆五年病死於江湘途中。其詩融會衆長，兼工諸體，律切精深，沉鬱頓挫，深刻地反映了安史之亂前後的社會生活，被譽爲“詩史”。與李白同爲我國曆史上最偉大的詩人，並稱“李杜”。有《杜工部集》，《全唐詩》存詩十九卷。

4、師：瞭解了詩人和時代背景，對我們理解詩意和詩人的思想感情會有很大幫助！下面就請同學們按照步驟自己自學古詩，先通過看書下注釋、查字典，理解重點詞語，然後根據蒐集的資料理解詩句的含義，再聯繫起來說說詩的意思，結合當時的社會現實，體會詩人強烈的思想感情。

5、學生先自己自學，然後按照步驟在小組內交流，重點討論有分歧的和不明白的地方。

6、師：老師發現同學們自學的時候，非常認真，很有自己的學習方法和見解，誰願意把你的想法跟大家交流一下？還可以提出沒有解決的地方，我們一起討論研究。（指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。）

（1）生1：我來理解第一句：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

①劍外：劍門關以外，這裏指四川。當時杜甫流落在四川。薊北：今河北北部 一帶，是叛軍的老巢。

②詩句的意思是“劍外傳來收復薊北的消息，剛剛聽到驚喜的熱淚流滿衣裳。”。

③這一句寫出了詩人剛剛聽說收復了河南河北的時候那種異常高興的心情。

④請大家想象杜甫的喜悅之情，一齊朗讀這一句。

師：同學們讀出了杜甫的喜悅之情，但是對他的那種百感交集的心情還沒有完全感受到。我們現在先來接着理解下面的詩句。

（2）生2：卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。卻看：回過頭來看。漫卷：隨便捲起。這句詩的含義是：“回過頭來再看妻子和孩子們，平日的憂愁早已不知跑到何處去了；我胡亂地捲起詩書高興得幾乎要發狂。”

生3：我有補充：“妻子”在這裏指的是現在的妻子和孩子，而不是隻有妻子一個人，要和現在區別開！

師：你補充得真好，能夠藉助自己課外蒐集的資料來品味詩句的含義，值得同學們學習和借鑑。大家齊讀這句詩，誰來重複一下詩句的含義？

（3）生4：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。白日：白天；縱酒：縱情喝酒；青春：綠色的春天；作伴：指春天可以陪伴我。 這句詩的含義是“白日裏我要放聲歌唱，縱情暢飲；美好的春景正好伴着我返回故鄉。”

師：哪一個詞語我們在理解的時候需要注意？②理解詞意。

生5：“青春”這個詞在這裏指的是：春天宜人的景色。和現在的意思完全不同。

師：說的對！你是怎麼知道的？

生6：我在自學的時候注意到書後的註釋。

師：我們在查閱資料幫助理解的時候，不要忽略書後的註釋！它可以幫助我們解決學習中許多困難。自己練習把這一句有感情朗讀一下，再說說含義。

（4）生7：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即：立即。巴峽：當在嘉陵江上游；巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處；襄陽：今屬湖北。洛陽：今屬河南。詩句含義是“我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。 ”

（三）總結全詩，領悟詩情：

1、師：這首詩還有什麼不明白的嗎？那麼請同學們用自己的話把它的含義完整地說一說。再說說整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。同時想一想，詩中哪一個詞語最能表達詩人此時此刻的心情？（引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。）

生8：我認爲“喜欲狂”最能展現詩人的感情，就是說，他聽說官軍收復了河南河北的消息，情不自禁欣喜若狂，急不可待要起程回家。

2、師：那麼可以從詩中哪些地方體會出這種“喜若狂”的心情呢？

生9：可以從詩中的“涕淚滿衣裳”體會到，聯繫當時的時代背景：安史之亂使詩人一家遠離自己的家鄉，也就是薊北，他的悲憤愁苦心情可想而知，現在忽然傳來收復了家鄉的消息，他高興得都哭了。說明他心裏百感交集。

生10:我還從“漫卷詩書”能體會到。另外，杜甫是一個非常喜歡書的人，他曾經寫過“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句，可是現在他連他最喜歡的書也顧不得了，這就說明他實在是太高興啦！

生11：我還從“放歌”、“縱酒”體會得到他高興得想要縱情高歌；從“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出他歸心似箭，說明他渴望早一點回到家鄉。

3、師：請同學們帶着自己的感受有感情朗誦這首詩。朗誦的時候，想一想，詩人只是在爲自己感到高興嗎？從他的喜悅你能夠體會到詩人怎樣的思想？

生12：我還能體會到他的愛國之情，杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因爲詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因爲從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。

4、師：是啊！安史之亂給國家和人民帶來巨大的災難，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。唐代宗寶應元年（762），唐軍收復了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時成都發生兵亂，杜甫避亂寄居梓州（今四川省三臺縣），聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成爲千古名篇。前人評這首詩爲杜甫“生平第一首快詩”。

詩人真切地描寫了自己的神情、動作和心理，全詩酣暢淋漓，奔涌直瀉，轉折自然，充滿真情。請同學們深入體會詩人當時的心情，自己練習有感情地朗誦這首詩。注意讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷，還要注意停頓、讀出重音。讀出詩的節奏和韻味兒。

5、師：老師請幾個同學有感情朗誦這首詩，請大家評一評。

6、師：就像剛纔幾個同學那樣，自己再練習朗誦；男生和女生比賽，看誰讀得有韻味兒。

7、師：能背誦的被給同桌聽一聽。然後採用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

（四）回顧整體：

1、師：同學們，陸游和杜甫都是歷史上非常有名的愛國詩人，請你讀讀這次我們學習的這兩首詩，找出這兩首詩表達情感的異同點。

生13：相同點：都表達了詩人愛國之情。

生14：不同點：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統一的極度的喜悅和急切還鄉的心情。

2、師：那麼自己再有感情地背誦這兩首古詩，注意要把這一“悲”一“喜”兩種不同的感情充分地表達出來。全班一起背誦。

（五）動筆練習：

從兩首詩中選擇自己喜歡的一首改寫成記敘文，要求：

1、根據原詩的內容展開豐富的聯想；

2、抓住人物的語言、動作、神態，準確表現人物的思想感情；

3、敘事清楚，描寫具體，語言流暢。

《聞官軍收河南河北》案例分析 篇三

《聞官軍收河南河北》課例改進

曙光 楊樹海

詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。好的語文課是一首優美的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術的享受，令學生回味無窮、餘音繞樑。例如，教學中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情範讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。古詩詞講究格律，字斟句酌，值得推敲，通過品評、誦讀，有利於培養學生良好的習作品質。如有表現詩人才情的“快詩”《聞官軍收河南河北》，那種一氣呵成，暢快淋漓的美感，這和杜甫立志“語不驚人死不休”和“讀書破萬卷，下筆如有神”是分不開的。也有體現詩人字字推敲、鍥而不捨的千古佳句，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。教師引導學生賞析，品味的過程，也同時是向詩人學習習作的過程，這些隱性學習起到了潛移默化的作用，同時也提高了學生品評、鑑賞的能力，將使他們今後的語文學習受益匪淺。

改進後的教案：

教學目標：瞭解兩首古詩的時代背景，體味詩中抒發的強烈的愛國感。學會本課生字詞，理解詩句，瞭解內容。背誦兩首詩並默寫《示兒》

教學重點與難點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

教學過程：

談話導入。

學生自主學習，初步領會古詩意思。

1、解題簡介作者

“聞”：聽說“收”：收復。

（學生根據自己收集的資料來介紹作者及寫作背景）

2、指名讀古詩，注意注音。

3、讓學生對照註釋理解詩意，讀懂了哪一句就說哪一句？

二。教師點撥：

劍外：劍門關外，指詩人當時所在的四川；

忽傳：忽然間傳揚；收：收復

詩意：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。

“初聞涕淚滿衣裳”

初聞：剛剛聽到；涕淚：指因喜極而淚下。

詩意：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

“卻看妻子愁何在”

卻看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：憂愁、憂傷。

詩意：再看看夫人和孩子哪還有一絲的憂愁。

“漫卷詩書喜欲狂”

漫卷：胡亂捲起；欲：將要

詩意：我隨手胡亂的把詩書一卷，高興得簡直要發狂了。

“白日放歌需縱酒”

放歌：放聲歌唱；縱酒：縱情喝酒。

詩意：在大晴天裏放聲高歌，暢飲美酒。

“青春做伴好還鄉”

青春：指春光，春天的景物。

詩意：趁着這春光的陪伴，我正好回到故鄉。

“即從巴峽穿巫峽”

即：就。

詩意：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

“便襄陽向洛陽”

詩意：順流而下，一過襄陽，便一直奔向了洛陽。

4、師：杜甫一生憂國憂民，所寫詩作大都抒發抑鬱悲憤之情。而本詩卻譽爲杜甫的“生平第一快詩”。你覺得從哪些地方看出杜甫的喜悅？

5、讀詩，體會杜甫的喜悅，體會其歸心似箭，天涯作咫尺。

三、感情朗讀，背誦。

四、比較、體會：

1、這兩首詩中，詩人表達的思想感情相同嗎？說說自己的體會。

2、總結：悲之切是因爲國家未統一，失地未收復；“喜若狂”是因爲國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到了兩位詩人的拳拳愛國心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外蒐集讀一讀，一定收穫更大。

《聞官軍收河南河北》案例分析 篇四

古詩新教 培養自學能力

——“自主學習”的古詩教學模式探索《聞官軍收河南河北》

作者：福建省南安市第一實驗國小 黃梅蘭

新大綱明確地要求：“國小階段背誦優秀詩文不少於150篇（含課文）。”並且新大綱後面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目”，可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性。那麼，怎樣培養學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力於探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：“國小語文教學應該立足於促進學生的發展，爲他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想：古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。於是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。

自主學習的古詩教學模式分爲五步：課前查詢知詩人—介紹背景解詩題—質疑討論明詩意—想象誦讀悟詩情—遷移運用背詩文。下面，我就九年義務國小語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措。

一、課前查詢知詩人

課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。”《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。於是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既爲下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

二、介紹背景解詩題

在這個教學環節中，着重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己蒐集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又爲理解古詩的內容做好準備。

三、質疑討論明詩意

這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問後，再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯繫詩句、看課後註釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏着獨立學習的巨大潛能。”

四、想象誦讀悟詩情

在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課後思考題引路：詩中的哪些詞語體現了詩人“喜欲狂”的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續採用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，琅琅上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”所以，我讓學生反覆誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然後進行朗讀。我只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變着法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的薰陶，受到美的教育。

五、遷移運用背詩文

課後作業 體現自主性，拓展學生詩文學習的範圍。我設計了這樣的作業 ：學了這首詩後，你最想做些什麼？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只侷限於課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業 就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

總之，古詩教學也要力求做到以學生爲主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助於培養學生的自學能力。古詩的閱讀、鑑賞能力的提高，將會使學生在今後的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成爲21世紀的高素質人才！

《聞官軍收河南河北》案例分析 篇五

《古詩兩首》教學設計之六

佚名

一、教學要求

1.瞭解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

2.理解詩句。

3.學習本課生字新詞。

4.背誦這兩首詩。

二、教學重點

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後心情格外歡快的原因。

2.理解詩句。

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

學習古詩《示兒》

教學過程 ：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這裏指對兒孫們有個交代，相當於遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什麼呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1.自讀詩歌，讀準字音。

2.藉助註解，初步瞭解詩歌的內容。

三、指導學習《示兒》

1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀jì ）

2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什麼意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什麼都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什麼都沒有了，只是因爲看不到全中國統一而感到悲傷。

這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什麼意思？（學生講後，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這裏指淮河以北被金兵佔領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5.說說這首詩主要講了什麼？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書設計

元知

臨終所議 但悲 （生）

示兒 渴望統一 九泉所盼北定

告翁（死）

第二課時

教學內容：

學習古詩《聞官軍收河南河北》

教學過程 ：

一、導人新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱爲詩史，他也被稱作侍聖。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息後寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習瞭解的。

二、檢查預習

1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）

2、提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什麼？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂捲起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙捲上，所以收拾書籍，就要捲起。這句詩是什麼意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什麼？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁着這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什麼？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峯。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

四、瞭解內容

1.這首詩寫了什麼內容？（學生討論後教師總結）

（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息後，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊後的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學習生字

“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、佈置作業

預習“基礎訓練1”。

板書設計 ：

涕淚滿衣裳

漫卷喜欲狂

《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒 極度的喜悅心情

即從……

便下……