語文教學隨筆（精品多篇）

語文隨筆 篇一

俗話說：好的開始是成功的一半，七年級的學生一進入新的學校，往往是充滿美好的憧憬與嚮往的，但也不排除對語文學習的誤解。我們教師在與學生接觸時，如果能緊緊抓住學生的心，點燃其求知的火種，激發其求知的興趣，帶着他們順利跨入求知殿堂的大門，就能爲今後的教學工作打下良好的基礎，從而收到事半功倍的效果。那麼，上第一堂國中語文課應注意些什麼呢？

我採用了這樣三招來開始國中語文的教學之旅。

第一招，以生動的開場白吸引學生。第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作爲國中語文學習的導入語：多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文並茂。愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。有個學生寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。另一個這樣寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文。

第二招，以親切的形象感染學生。因爲是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神祕感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：第一：先入爲主誇自己。介紹自己的姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹裏去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以師爲榮。這][就爲愛師奠定了基礎。第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又着意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出於真心和真情。我時而送學生一個讚許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的讚美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。

第三招，以明確的目標引領學生。第一節課不宜照本宣科，抓着課本就講。這會讓學生因好奇心不能滿足而索然寡味，感受不到新學期新老師新知識的新鮮勁，所以我安排了這樣的內容：首先，講清語文學習的重要性。強調語文學習是其他各科學習的基礎，要想學好其他各科知識，就必須學好語文，我引用了原上海復旦大學校長、著名數學家蘇步青教授的一句話：如果允許復旦大學單獨招生的話，我建議第一堂先考語文，然後再判其他卷子。許多同學事後談論：我還真不知道語文這樣重要，看來是要花些工夫好好學習。其次，樹立語文學習的榜樣，我從小升中考試中選出語文成績在前三名的，讓他們談談學習語文的方法。被點名的同學異常興奮，他們從知識點的積累談到作文的訓練，從課內的學習談到課外的閱讀，口若懸河，喜形於色（當然這是事先通知準備）的。他們紮實的知識基礎、豐富的知識閱歷、刻苦的求學態度是那樣的可信可學，同學們聽得入神，都能認識到：態度決定一切，只要自己努力就一定能學好語文。

最後，授以語文學習的方法。授之以魚不如授之以漁，傳授學習方法是必要的，我強調了語文學習的重點：仔細聽、大膽說、廣泛讀、勤奮寫。結合自己所掌握的學習方面的經驗和教訓，現身說法，傳授了一些竅門和絕招，讓學生知道下一步該怎麼學、怎麼做，怎麼配合老師的工作。針對時下學生語文學習的現狀，我抄了一首語文學習歌訣給學生：練好語文基本功，優秀詩文勤記誦。報紙雜誌常翻閱，買書看書做書蟲。

語文筆記貴堅持，課外練筆不放鬆。生活處處皆學問，他山之石把玉攻。基礎知識早複習，課本學習貫始終。

總之，國中語文的第一堂課，應以激發學習興趣爲起點，用親切的師表形象、精湛的教學藝術、真誠的關愛態度感染每一個學生，激發學生的求知慾，提高學習的積極性。這是變要我學爲我要學的重要一步，對以後的語文教學工作是大有裨益的。

國中語文隨筆 篇二

“爲什麼？”是我這14年來，問得最多的問題。我想知道，原因是什麼……沒有人能告訴我……爲什麼？

我，單純，脆弱，情感豐富，缺少心機……我，堅強，感情冷漠，並不單純……

沒有人能體會……或許也有吧……從我漸漸懂事以來，它是離我最近的，可在我看來，它是那麼遙遠，那麼陌生，那麼可惡……它是我夢寐以求的東西。是的，我從未得到過，沒有體會過，14年來，最失敗的東西？?友情。

朋友不是需要互相關心，互相幫助，互相體諒，互相信任，互相理解的嗎？爲什麼我們是那麼好的朋友，它們就變得虛假了？！

當你被自己認爲是真心的朋友背叛的時候，虛僞的味道太苦澀……當你真心爲友付出，爲友誼而付出，卻得不到回報的時候，會發現淚也是苦的……當你莫名其妙被人指責、被人排斥、被人厭惡的時候，那種心情，誰能明白？！沒有人分擔，沒有人安慰，沒有關心友善的目光，你怎麼能承擔？！你能當做沒事一樣麼？！人，都是脆弱的……

九年級了，我感到不捨，是的，捨不得我的同學，雖然他們是那樣的，可我們畢竟是同學一場……

語文教學隨筆 篇三

九年級學生面臨會考，學習負擔很重，學生把數、理、化、政、史等看的很重要，而語文出題靈活，出課內題較少，偏重於能力的考查，很多學生就不願在語文學習上多下功夫。甚至有學生把語文課堂當成放鬆課，課上昏昏欲睡，課下更不願花時間整理語文知識，因此語文課也就成了比副科還副科的科目，在夾縫中生存，地位尷尬。但是語文是大學科，大學聯考佔150分，會考佔120分，分數較多，在升學中佔很大比例，可以說在人生的這兩次選拔賽中作用至關重要。

不少學生對待語文，有兩個極端：一是輕視語文；一是懼怕語文。輕視語文者驕兵必敗，懼怕語文者心理負擔過重，應有水平不能發揮，也難考出好成績。

以上兩種錯誤認識皆不可取。思想最爲重要，思想決定行動，我一定會幫學生解決思想根源問題，端正思想，矯正航向後，讓學生自己發現知識上的漏洞，自覺梳理課本里的知識，從課本中發現考點，如詩句積累，寫作素材等，以課本爲例子，讓學生真正明白“考題在課外，方法在課本”。對於訂購的複習資料和模擬題，我都要認真研讀，找準考點，一一對應課本，讓學生明白，萬變不離其蹤，語文的課堂學習真的很重要。

我個人在教學方面也存在許多問題：對學生背誦課文的監督力度不夠；學生作文的書寫有待加強；對後進生的輔導沒跟上。在今後的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，順利地迎接會考。

語文的隨筆 篇四

《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山雲霧的神祕、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、雲遮霧罩。

在本課教學中，我重點引導學生圍繞廬山雲霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山雲霧千姿百態和瞬息萬變的美。學習第二自然段時，我先讓學生默讀，明白這段用先總後分的方法描寫了廬山雲霧“千姿百態”的特點。然後引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山雲霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過男女生分讀、小組接力讀等多種形式的朗讀，使學生深入體會廬山雲霧的形態美，體味課文的語言美。同時，我還引導學生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出雲霧的特點的。使學生明白這段採用先總後分的方法，運用了許多恰當的比喻，生動形象的描述出廬山雲霧的千姿百態。結合學生的回答，我用簡筆畫在黑板上表現出不同方位的雲霧的形態，加深大家對廬山雲霧特點的感悟。

學習第三自然段時，我引導學生從“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的省略號，感悟廬山雲霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山雲霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富並引發學生的想象，用上文中的句式“剛剛還是……轉眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”也來想象一下雲霧還會有哪些變化，學生由於學過《雲房子》，並有了一定的閱讀量，進行過同類的想象，因此在這一環節中學生的表現相當活躍，他們的想象也非常豐富，回答常常能令人耳目一新，有的說雲霧像一隻可愛的小白兔；也有的說像一條龍，像一隻兇猛的老虎等等。

語文的隨筆 篇五

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱爲“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲爲主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕於耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

我首先讓引導學生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些瞭解？回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最後抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這裏由於我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。

語文的隨筆 篇六

近兩天，我發現孩子們學習語文的興趣更加濃厚，所以每當我上完一節課後，小聲地問孩子們“這節課你上的開心嗎”這時，孩子們總是異口同聲地說：：“開心，語文課真有意思！”於是，我夾着課本輕盈地走出教室。

今天，身後的兩個孩子竊竊私語，一個誇張地說：“你說，語文課本上寫的都是真的嗎？老師講的那——麼有意思！”“嗯，真好玩兒！”另一個呼應着。我欣慰地回頭一笑。這時，小紅過來大膽地說：“老師，我也能編兒歌。白兔地上蹦蹦跳。小狗屋裏汪汪叫。”我笑着用手颳着他的鼻子說：“傻孩子，只要你多蒐集一些你喜歡的小動物的材料，你還能編得更多。這就是語文知識的深奧之處……”我賣起關子來，突然不講了把臉一繃、把頭一扭想走。她急忙抓住我的衣襟，眯着眼睛撒嬌地懇求：“哎呀，老師你別走。你快說幾個，快說呀……”看她真的想知道那可憐相，於是一本正經地說：“大象河邊在洗澡。小貓房前喵喵叫”“嘿嘿……”“對，你看我還上了打比方的手法，以後你也要學。語文知識很多很多，我們每個人都要活到老，學到老。沒看老師也要天天學習嗎！學得越多會得越多，你說是不是？”“噢，怪不得老師講的那麼有意思。走，笑笑，咱們看書去！”她倆滿意地走了。

孩子的小腦袋裏總有那麼多的"爲什麼？"，總有那麼多的好奇。老師要抓住每個教育的契機，及時給與點撥，以滿足孩子們的求知慾，於人於己都是多麼開心的事啊！