《和我們一樣享受春天》學生習作（精品多篇）

《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇一

教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節。可以分爲兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

本組課文的主題是“戰爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親後，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯合國祕書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰爭環境，激發了學生憎恨戰爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續。

現在的學生生活在和平的環境下，他們離戰爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地瞭解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的危害，從內心深處發出和平的呼喚。

教學目標：

1、認識生字詞。

2、瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解詩句，體會詩人表達的情感。

教學準備：

老師準備多媒體課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，在學習課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖

片呢？（春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天）

同學們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的兒童，同學們想想他們爲什麼生活得如此痛苦？對，都是可惡的戰爭惹的禍，戰爭地區的人們因爲失去親人而痛苦，因爲失去家園而痛苦！當同學們沐浴着春光，坐在明亮的教室裏盡情享受和平的時候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩着戰爭的煙霧，有多少人掙期盼着和平！

今天我們來學習第16課。（板書：16* 和我們一樣享受春天）

二、檢查自主預習情況。

三、初讀詩歌，瞭解詩歌主要內容和結構脈絡。

1、自由讀詩歌，讀準讀音，讀通句子。

2、交流：詩歌的主要內容是什麼？詩歌的哪些小節有一個共同的特點？這個共同特點是什麼？詩歌可以分爲幾部分？每部分的主要內容是什麼？

四、細讀詩歌。

1、仔細看，詩中寫到了幾處場景？這些地方原來是怎樣的？現在又是怎樣的？

2、指名分小節有感情讀詩歌。其中第一、第三小節引導細讀。第一小節在讀的基礎上，想象大海本來是什麼樣的，現在是什麼情景，想象後說一說，面對此景，你有什麼感受，你想說什麼，然後再次讀。默讀第三小節，聯繫自己的所見所聞，想一想：夜空本來應該是什麼樣子？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，你會有怎樣的感受，想對人們說些什麼？

3、四次提到“這究竟是爲什麼”，是作者對什麼的疑問？表達了作者怎樣的感情？

4、仿寫句子（除了這些東西遭到了破壞，還有什麼會遭到戰爭的破壞呢？）注意寫詩要分行，格式如下：

————的————

本來是——————

可是————的————

這究竟是爲什麼？

5、讀最後一小節，“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天”，表達了作者什麼祈盼？“和我們一樣享受春天”在表達上有什麼特點？讀了這首詩，你有什麼感受？你想說些什麼呢？

五、宣讀《兒童和平宣言》。

板書設計

16* 和我們一樣享受春天

大海

沙漠

戰爭 使得： 夜空 很不安寧

草地

和平春天

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇二

教學目標：

1、認識4個生字。

2、瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

教學準備：

1、師生共同收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的生活圖片和文字資料。

2、自學生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。

3、寫有作業的小黑板或課件。

教學時間：一課時

導學準備：

1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。

多音字組詞：   樂         彈          發

2、根據詩歌內容填空

（     ）的大海              （     ）的教室

（     ）的沙漠              （     ）的腳步

（     ）的草地              （     ）的課桌

（     ）的戰艦              （     ）的坦克

（     ）的導彈              （     ）的地雷碎片

3、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。

本文是一首呼喚和平的詩，它以（        ）的視角，揭示了 （       ） ，發出了（         ）。詩歌的前四節序數結構形似，將（        ） 與（      ）加以對比，表達的意思是（            ），最後，作者發出疑問：這究竟是爲什麼？表達了詩人（        ）。

教學過程：

一、激情導入，明確目標。

1、出示圖片：畫面中講的是什麼事？（戰爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什麼感想？

2、同學們，當我們沐浴着春光，坐在明亮的教室裏盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩着戰爭的陰影，有多少人正期盼着和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

二、初步感知，掃清障礙。

1、讀準字音，讀通句子，讀後同桌互相檢查。

提醒學生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均爲前鼻音，“祈”讀第二聲。

2、師：同學們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。

3、教師檢查。

巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲

三、細讀第一部分（1—4小節），瞭解戰爭。

1、默讀課文1到4小節，全班彙報，檢查。

⑴、說說大海原來是什麼樣的？

（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬於星星和月亮，草地滾動着歡樂的足球。）

⑵、談談現在又是什麼樣的呢？

（巡弋的戰艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧；散落着的地雷碎片阻擋着孩子們奔跑的腳步。）

⑶、把原先和現在放在一起寫，這種寫法叫什麼？（對比）

⑷、從這樣的對比中你體會到了什麼？（因爲戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）

3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是爲什麼？”同學們，你們能回答這是爲什麼嗎？

（圍繞戰爭的罪惡回答）

4、指導朗讀：你覺得這句話應該用什麼樣的語氣來朗讀？（對戰爭的憤慨與不解）

5、師：作者在課文的前四節的結尾重複了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。讓我們帶着對戰爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節。

四、激情朗讀第五小節，昇華情感。

1、自由練習有感情地朗讀第五小節。

2、師：從這節中你體會到什麼？結合你的體會，讀出你的情感。

（允許學生採用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成爲學生個性化的行爲。）

3、指導朗讀：戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節吧！

4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心願。

5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。

五、總結談話，拓展延伸。

1、師：因爲戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰爭、維護和平，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。

2、學生交流課前收集的關於戰爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰爭的信念。

六、佈置作業。學完了這一單元的課文，圍繞單元內容辦一張手抄報《戰爭與和平》。

板書設計：

16﹡ 和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼平穩的課桌

鮮花中讀書

教學反思：

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀爲本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。由於這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌裏的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。

我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然後我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這麼出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什麼，你祈盼什麼？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最後體會到省略號的用法，詩歌省略了什麼？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應該做些什麼？”學生回答後，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

3、誦讀。最後我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

教學目標 篇三

１、學習“蔚、弋、頻、茵”等４個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

２、能仿照課文１～４節，補寫一節詩歌。

３、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。

《和我們一樣享受春天》優質教學設計 篇四

教學目標：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願，從而受到熱愛和平的教育。

2、瞭解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課前準備：

收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的圖片和文字資料。

教學過程：

一、對話春天 導入新課

1、同學們，春天已經悄悄地來到我們的身邊，現在我們正沐浴着春光，坐在明亮的教室裏學習，那麼在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復甦、生機勃勃……）

2、是啊！春天是溫暖的，充滿着生機，春天是那麼的美好，今天讓我們一起來學習一首詩歌。(生)齊讀課題《和我們一樣享受春天》

二、初讀課文 整體感知

1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。

2、檢查反饋：

（1）有沒有哪個生字比較難讀的？重點指導“弋”“頻”

（2）選擇你認爲難讀的。一節讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。

三、走進春天 體驗美好

1、那麼詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關的句子劃出來。

2、交流反饋：

預設：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）

（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？

（2）大海還會是誰的樂園？（魚羣，孩子們……）

（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）

（1）體會“天下”

（2）指名讀——齊讀

C、藍得發黑的夜空，屬於星星和月亮，

（1）星星和月亮在夜空中幹什麼？你看到的是怎樣的畫面？

（2）指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺

D、綠茵茵的草地，滾動着歡樂的足球

（1）自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想幹什麼？

（2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。

3、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？

4、（出示圖片、播放音樂）同學們在這些畫面中，你還會看到些什麼，聽到些什麼，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。

5、學生小練筆

四、走出春天 抒發情感

1、多麼美好的景象啊！但是，你聽，到底是什麼，打破了這夢幻般的春天？（播放聲音）

2、反饋：

（1）生讀句子，隨機理解“不速之客”

（2）（出示四句話）師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。（引讀關鍵詞）

（3）體會心情，指導朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）

3、師引讀：

A、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）

（1）詩中通過“本來、可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。

（2）指名讀——男女分讀

B、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）

C、……再也不屬於——星星和月亮（指名讀——齊讀）

D、……再也不會——滾動着歡樂的足球（齊讀）

4、（出示四個句子）“這究竟是爲什麼？”

（1）師讀——你說這究竟是爲什麼？（戰爭、無知的人們、）

（2）這裏麪包含着什麼樣的情感？（控訴、責問、憤慨）

（3）指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎？（請四位學生讀——分大組讀）

五、回到春天 祈盼和平

1、戰爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難！同學們，此時你們的腦海中浮現出了哪些畫面呢？

2、（出示圖片）正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什麼，你祈盼什麼？

3、（出示第五節）學生齊讀，從這個字裏行間你體會到了什麼？

4、是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對於戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的願望是那麼的強烈。（齊讀）

5、享受春天就是享受什麼？（希望、自由、快樂、和平） 板書：享受和平

六、享受春天 深知責任

1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受着春天的我們，是否想做些什麼？

2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心願，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

3、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）

齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平

【板書】

和我們一樣享受春天 享受和平

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇五

教學要求：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願，從而受到熱愛和平的教育。

2、瞭解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課前準備：

收集世界上目前仍處於戰火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：

一課時

教學過程：

一、聯繫已有知識，談話導入

我們學習了《一箇中國孩子的呼聲》，瞭解到了當今世界並不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發出了呼籲──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）

2、質疑：讀了這個課題，你有什麼疑問？

3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

二、檢查自學情況

1、出示導讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊想象：讀了這首詩後想想每小節寫了什麼？

戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

2、學生朗讀，概括內容

請五位同學一人讀一小節，其餘同學注意聽他們是不是都讀通順了，並且想一想每一小節寫了什麼？

三、學習一至四小節

1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什麼？詩中“這究竟是爲了什麼？”你是怎樣理解的？

2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3、齊讀第二小節，思考這一小節講什麼？

4、默讀三、四小節，學生讀後交流：

課文中四次提到“這究竟是爲了什麼？”表達了作者怎樣的思想感情？

5、指導朗讀一至四小節。

四、學習第五小節

學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什麼？

五、昇華情感，祈盼和平

1、師：可惡的戰爭奪取了那麼多無辜的生命，給人們帶來了那麼多的痛苦，此時此刻，你最希望什麼？

2、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最後一小節，生讀最後一小節。你體會到了什麼？

3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對於點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的願望是那麼的強烈！讓我們爲戰火中的孩子來祈盼吧—

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

六、享受春天，深知責任

1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心願，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落。

小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇六

《和我們一樣享受春天》教學反思

江西省南昌市百花洲國小 幹蘇婷

今天，我終於上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之餘寫下如下文字：

這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因爲它是深入語境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

學生的自主學習方式多樣，活動時間佔一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設後的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：

其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣？什麼是享受春天？然後帶着這個問題自學。

其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你爲什麼要這樣讀？你把最後這個問句讀得特別重，你爲什麼要這樣讀？允許學生採用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成爲學生個性化的行爲。

其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾爲什麼有個省略號？”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本後而後話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，並問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎？”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。

其四，激qing拓展：

備課時，我偶然從一本《讀者》雜誌上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峯的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園裏學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉着槍驚恐萬狀，這究竟是爲什麼？然後讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。

<<和我們一樣享受春天>>教學反思

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

由於這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反覆誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是爲什麼？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又脣齒相依的關係。

補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我佈置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的瞭解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中瞭解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地瞭解到戰爭讓那麼多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那麼多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。

展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什麼樣的？現在又是什麼情景？沙漠本來是什麼樣的？現在又是什麼情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就瞭解了戰爭給自然社會帶來的災難。

這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》的教學反思

在這次校內優質課評比中，我講的是一首詩歌《和我們一樣享受春天》。這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

在講這篇課文時，六一兒童節正好剛過，從學生們洋溢着笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。

所以我抓住這個時機，課前精心選擇一組具有代表性的戰爭中受傷兒童的圖片製作成課件展示給學生，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。於是帶着對戰爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰爭、維護和平”的情感。

詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然後通過“可是”轉折，描述現實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是爲什麼？”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節，初步體會詩歌所表述的情感後，再讓學生模仿第一小節的學習方法合作學習第二、第三、第四小節，並通過提問題的形式檢驗學生的自學情況。然後通過回顧前四小節的內容，體會詩中四次提到的 “這究竟是爲什麼？”所表的情感，爲學習詩中第五小節內容鋪墊了痛恨戰爭的感情基礎，最後與作者產生共鳴：停止戰爭，呼籲和平。整堂課的教學基本能夠按着自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：

1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基於學生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。

2、學生在提問題的環節中，問題內容比較浮淺，只是居於自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內涵。

3、針對這節課，我還安排了多種形式的練習題，但由於時間關係，沒有展示給學生，覺得和可惜。

4、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的昇華。

5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。

《和我們一樣享受春天》教學反思

《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在；理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是爲什麼？”，把爲什麼的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標籤，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在於拓展學生的思維，點撥規範學生的語言，而不能代替學生的思維。

《和我們一樣享受春天》教學反思

今天，是年組教研課我講的是《和我們一樣享受春天》，這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在講完之餘寫下我的教學反思：

這節課我利用，品讀結合、讀議結合，學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然後填寫表格。學生的自主學習方式多樣，活動時間佔一節課的三分之二。在讀議這一環節，學生的讀很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。

最後一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最後一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多麼不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。

由於教學時間調空不當，學生的議我做得還不到位，學生說的少了些。如果填表格這一內容去掉，直接彙報時間就會充裕了，學生說的也就多了。後面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學生也就能淋漓盡致的表達自己的感受。今後，我應倍加努力鑽研、探索、提高自身素養。

《和我們一樣享受春天》教學反思

這節課我利用，品讀結合、讀議結合，學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然後填寫表格。學生的自主學習方式多樣，活動時間佔一節課的三分之二。在讀議這一環節，學生的讀很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。

最後一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最後一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多麼不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。

由於教學時間調空不當，學生的議我做得還不到位，學生說的少了些。如果填表格這一內容去掉，直接彙報時間就會充裕了，學生說的也就多了。後面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學生也就能淋漓盡致的表達自己的感受。今後，我應倍加努力鑽研、探索、提高自身素養