魯教版國中生物知識點提綱

國中生物，知識範圍廣、內容多、時間緊、任務重是師生們在會考前面對的問題。如何在有限的時間內收穫最有效的成果，複習的方法尤爲重要。下面小編給大家分享一些魯教版國中生物知識點提綱，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

魯教版國中生物知識點提綱

1。除病毒外，生物都是由細胞構成的。

2。細胞是生物體結構和功能的基本單位。

3。生物圈爲生物的生存提供的基本條件有：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間等。

4。環境中影響生物的生活和分佈的因素叫生物因素，可分爲生物因素和非生物因素。

5。生物圈包括大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

6。生態系統的組成包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括生產者、消費者和分解者;非生物部分如陽光、空氣、水等。

7。不同生物之間由於吃與被吃的關係而形成的鏈狀結構叫食物鏈。食物鏈彼此交錯連接形成食物網。生態系統中的物質和能量就是沿着食物鏈和食物網流動的。

8。地球上的生態系統是生物圈。

9。顯微鏡使用步驟：取鏡和安放、對光、觀察、清潔收鏡。

10。目鏡看到的是倒像;顯微鏡的放大倍數是物鏡和目鏡放大倍數的乘積。

11。在視野看到的物像偏左下方，標本應朝左下方移動，才能將物像移到中央。標本朝右上方移動，在視野中看到的物像其實朝左下方移動。

12。載玻片上着‘p’，視野裏看到的其實是‘d’。判斷方法：把紙片沿順時針(或逆時針)旋轉180度。

13。洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的製作：準備(擦乾淨、滴清水);製作(撕下內表皮、展平;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、用吸水紙吸)。

14。細胞的染色：使細胞結構更清楚，但影響活細胞的生物活性，甚至使活細胞死亡;觀察活的細胞及其生物活性時不應染色。

15。人的口腔上皮細胞臨時裝片製作：準備(擦乾淨、滴生理鹽水);製作(輕刮口腔內側、塗抹;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、用吸水紙吸)。

16.與綠色植物細胞相比，動物細胞沒有細胞壁、葉綠體、液泡。

16。與綠色植物細胞相比，動物細胞沒有細胞壁、葉綠體、液泡。

17。細胞由無機物(如水、無機鹽)和有機物(如糖類、核酸、蛋白質)組成。

18。細胞膜控制物質的進出;葉綠體(綠色植物有)和線粒體(動、植物均有)是能量轉換器。

是主要的遺傳物質;

蛋白質和DNA組成染色體;有遺傳效應的DNA片段叫基因。

20。細胞分化形成組織。人體結構層次：細胞、組織、器官、系統、人體。植物體無系統。

21。病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，離開活細胞不能存活。

22。芽孢是細菌的休眠體，與生殖細胞(孢子)不是同一概念。

23。綠色植物可以分成四大類羣：藻類、苔蘚、蕨類、種子植物(包括被子植物和裸子植物)。

24。苔蘚可當作監測空氣污染程度的指示植物。

25。菜豆種子是由種皮和胚(胚根、胚軸、胚芽、子葉)構成的，儲存營養物質的結構是子葉(兩片)，能發育成新植株的是胚。我們平常吃的豆瓣醬主要來自大豆的子葉。玉米種子是由種皮、胚(胚根、胚軸、胚芽、子葉)和胚乳構成的，儲存營養物質的結構是胚乳，子葉一片。我們平常吃的麪粉成分主要來自小麥的胚乳。

26.種子萌發的環境條件有一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度。

26。種子萌發的環境條件有一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度。

27。種子萌發過程中，首先突破種皮的是胚根。胚根發育成根，胚芽發育成莖和葉。

28。根生長最快的部位是根尖的伸長區。根的生長一方面要靠分生區細胞分裂增加數量，另一方面要靠伸長區細胞體積的增大。

29。根吸水的主要部位是根尖的成熟區，因爲該區長有大量的根毛。

30。在植物體內運輸水分和無機鹽的通道是導管;運輸有機物的通道是篩管。

31。莊稼生長所需的營養物質包括水、無機鹽、有機物(光合作用合成)，其中需要最多的是含氮、磷、鉀的無機鹽。缺氮時葉片發黃，植株矮小瘦弱，嚴重時葉脈淡棕色;缺磷時植株特別矮小，葉暗綠色並出現紫色;缺鉀時莖杆軟弱，葉邊緣呈褐色。

32。雌蕊發育成果實和種子的形成過程中，須經過傳粉和受精兩個重要過程。子房發育成果實，子房壁發育成果皮，胚珠發育成種子，受精卵發育成胚。

33。氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”和植物氣體交換的“窗口”，是由一對保衛細胞圍成的空腔。

34。在營養供應充足的情況下，有些向日葵的果實仍然是空癟的。這主要是由傳粉不足引起的。要想減少癟籽，可以用人工輔助授粉的方法。

35。木本植物的莖可以不斷長粗，因爲木質部與韌皮部之間有形成層，所以嫁接時，要確保接穗與砧木的形成層緊密地結合在一起，接穗才能成活。

36.19世紀，兩位德國生物學家施萊登和施旺共同創建了細胞學說，恩格斯將它列爲19世紀自然科學的三大發現之一。

37。蒸騰作用能帶動植物體對水分和無機鹽的吸收和向上運輸，並能降低植物體的溫度。

38。蒸騰作用能提高大氣溼度，增加降水。

39。光合作用：二氧化碳、氧從氣孔進出，水由根吸收後通過導管運輸到葉。

40.呼吸作用：發生在動植物細胞的線粒體內。

40。呼吸作用：發生在動植物細胞的線粒體內。

41。綠色植物通過光合作用維持了生物圈的碳-氧平衡。葉放在涼開水中，放在陽光下照射，葉不會放出氣泡，原因是燒開的水中缺少二氧化碳，植物不能進行光合作用。

42。青春期的一個顯著特點是身高突增。

43。達爾文是進化論的建立者。他認爲，人類和現代類人猿的共同祖先是森林古猿。

44。睾丸產生精子和分泌雄性激素，卵巢產生卵細胞和分泌雌性激素。

45。成熟的胎兒和胎盤從母體陰道排出的過程叫做分娩。

46。精子和卵細胞在輸卵管結合完成受精過程;胎兒生活在羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲得營養物質和氧。

47。食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽、水和維生素六類營養物質。

48。維生素的常見缺乏症

維生素A：夜盲症、乾眼症等;維生素B1：腳氣病、神經炎等;維生素C：牙齦出血、壞血病;維生素D：佝僂病、骨質疏鬆症等。

49。人的消化系統由消化道和消化腺組成。肝臟是的消化腺，分泌的膽汁沒有消化作用，但可以乳化脂肪。

50。澱粉在口腔開始被消化，蛋白質在胃開始被消化，脂肪在小腸開始被消化。小腸液和胰液能消化糖類、脂肪、蛋白質。

學好國中生物的方法

1.以俗語“導”，具有趣味性

如：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“牙痛不是病，痛起來要人命”、“不乾不淨，吃了得病”等日常俗語導出相關的人體消化系統方面的內容。例如在講解不定根的定義時，不定根是指從莖葉上生出的根，

(1)從莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們在吃甘蔗時，經常會發現在基部的節上生長有許多條根，這些根就叫做不定根;再如柳樹，俗語說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，爲什麼“無心插柳柳成蔭”?這主要是在柳樹的枝條的下端在適宜的條件下生長出的不定根，形成了一個新的柳樹。

(2)從葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學們都聽說過了，比如說“秋海棠”就是其中一個典型的植物，它的樹葉落到地上就能在適宜的條件下萌發出許多條不定根，而形成許多個新的植物體。

2、以比擬“導”，具有形象性

生物學知識大都是抽象的，也是看不見、摸不着的，恰當運用比擬法，使知識形象化，學生積極主動參與進來。如在“細胞的結構和功能”中，把細胞比作“國家”，學生受此啓發，把細胞膜比爲國家的“防線”，控制內外物質的“進出”。

3、以成語“導”，具有簡煉性

許多成語撇開引申義，只看本義，包含着特定的生物學知識。如“肝膽相照”道明瞭動物的肝臟與膽囊的結構和功能聯繫;“飛蛾撲火”、“蜻蜓點水”揭示了非條件反射現象;“華而不實”說明了硼對植物的特殊作用;“螳螂捕蟬，黃雀在後”、“望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學意義。

4.以古詩“導”，具有生動性

在“心臟”的導入中，恰當運用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動形象引出心臟的結構和功能;南宋詩人楊萬里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”生動描繪出生物的保護色現象還有器官移植，基因工程，“生物導彈”，試管嬰兒，仿生學，轉基因食品等等，一開始就調動了學生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學好生物這門學科。這樣旁徵博引、深入淺出，使學生整個身心都融於生生不息、奧祕無窮的生物界之中，這就爲學生學好七年級生物知識夯實了基礎。

國中生物複習方法

一、構建知識脈絡?

新的計分標準，錯敗了好學生的學習積極性，因爲考得60跟90分，會考都是記10分，所以學習好的同學勁頭不足了，榜樣的作用也少了。但也給學習稍差的同學新的希望，因爲他們能考60分，但難考70、80、90分。於是這部分學生開始重視起來，有了一定的動力。所以複習一定要向60?分進軍。即面向全體學生，重基礎，偏題難題以集體爲單位不講，不做。只是對少數學生點撥。?

新教材，知識的難度降低了，但跳躍性增加，何況分散的知識點不太利於學生掌握。很多學生在學完一冊課本後，對於這一冊教材中有哪些章節都模糊不清。更別說是一個個具體知識點。而會考要面對的是四冊課本，如果學生頭腦中的知識點仍然是孤立的，複習的難度必然會加大。我就將這些知識點聯繫起來，就像拼圖一樣，以幫助學生建立全局觀。例如七年級(下冊)的第六章是一個完整的單元——生物圈中的人，這六個章節的知識點就可以拼在一起，主幹線是人，分支可以有生殖和發育、消化、循環、泌尿、神經與環境的關係。分支上還可以再產生分支，如此越分越細。就像畫樹木，先畫出樹幹，再畫出粗的樹枝，然後是細的樹枝，最後是樹葉。在這個過程中教師應帶領學生完成。因爲要讓絕大多數學生明白知識體系，但不求學生全部知識點都掌握，理解得很深。因爲新的計分法，對於有些知識點學生只要知道個大概就行，即會做選擇題即可。例如識記的內容。剛開始可能有一定的難度，有的學生無從下手，有的學生概括不完整，但通過教師的指導，學生在練習中都能有所提高。達到預期的效果。??????

二、注重複習生物圖?

近幾年生物會考的識圖題佔有一定的比重，這就要求我們在複習時應重視這部分內容的複習。怎樣幫助學生在衆多的圖片面前不產生眩暈的感覺呢?我想，若將大量的圖片集中在一起，讓學生對着圖死記硬背，開始時可能還行，但隨着複習量的加大，必然會相互干擾，發生混亂不堪的現象，甚至乾脆攪和成了一鍋粥。於是，我採用了分類複習法，要求學生拿起筆，跟着我一起邊畫邊記。教學生畫的生物簡圖一般都是簡單易學，結構清晰的。這就要求教師自己在課下畫熟，並且思考如何指導學生畫，如何講述，這樣上?課纔能有的放矢。儘管有的學生畫的不好，但在邊畫、邊聽、邊說、邊注的過程中，學生對圖中的各種結構印象會深刻許多，容易記，又不容易忘記。教材中要求學生掌握的插圖，絕大多數都可以採用這種方法複習，即使許多圖題在一起復習，也不容易混淆。?

三、重視生物實驗題的做法?

在時間緊，任務重，分值少的前提下，就是比較重要，比較基礎的實驗都不可能做了，更別說是一般的實驗了。而會考有實驗題，所以，沒有時間做實驗，但要講實驗題。本人是這樣來處理實驗題的。

1、指導學生會讀材料，讀懂各個問題的意思，明白所涉及的知識點，有關知識點的聯繫。

2、教會學生懂得問題，假設、結論之間的關係，並回根據相關材料來表述。

3、教學生會根據材料相關的知識來設計實驗。

總之，要讓學生根據所給的內容，及所提的問題來找答案，即生物的實驗題和分析說明題，答案一般就隱含在題中，而且涉及的知識點多半是理解的知識點，所以，複習時對於基礎的該理解的知識點一定要強化講解。要讓學生在理解的基礎上記憶，纔不易忘記，也纔會應用。