《音樂之都維也納》（精品多篇）

《音樂之都維也納》 篇一

教學目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點，理解爲什麼稱維也納爲音樂之都。

3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

教學準備：多媒體課件

教學過程 ：

一  、引入：

學生回憶上節課自己提出的問題：爲什麼把維也納叫             做音樂之都？（板書：？）

二、自學：

1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂             的內容設計成問題。

2、學生自學。

3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：

爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

爲什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

爲什麼說維也納一天也離不開音樂？

爲什麼把維也納歌劇院稱爲“世界歌劇中心”？

三、獨立解決問題，抓住重點體會：

1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不         是也在回答這 個問題？)

3、指導體會重點，實施語文訓練：

第一個問題（課文第二自然段）：

查查“搖籃”的意思。

再讀課文，用自己的話說說爲什麼把維也納稱爲古典            音樂的搖籃。

第二個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀            出濃濃的音樂氛圍。

練習背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習抓住要點概括地、快速地數一數， 加深感受。

練習感情朗讀。

練習背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句                                 或某幾句話之後的感受。（批註）

B、交流、彙報自己的讀書體會：

歌劇院大 ——抓住數字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現                    金碧輝煌——練讀。

C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你                   會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，並閃動                   其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩                     像”等詞）

學生髮表意見。

練習朗讀。

D、默讀第六自然段，自由體會。

E、交流彙報：

音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。

四、迴歸整體：

讀全文，回答開始的問題：爲什麼說維也納是音樂之都？

五、課外延伸：

課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

《音樂之都維也納》 篇二

教學目標：

知識：1.學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。

能力：精讀課文，理解將維也納稱爲“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

情感：聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重難點：精讀課文，理解將維也納稱爲“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

教具準備：課件

教學方法：讀中感悟

教學過程：

第一課時

一、看圖導入

1.揭題：出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

板書：音樂之都維也納

2.解題：

都：什麼意思？（大城市）；音樂之都又是什麼意思？（有音樂特色的城市）

讀了課題，你有什麼疑問？爲什麼維也納被稱爲音樂之都？而且是世界有名的音樂之都？……教師在課題旁板書：？

過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

二、自學課文

1.自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

（2）畫出不理解的詞語，查字典並聯繫上下文理解詞語的含義。

2.檢查自學效果。

（1）出示詞語，指名讀。

（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。

3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什麼。

4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什麼。

5.理清脈絡。

討論：課文分爲幾段，每段段意怎麼概括？

交流：

第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。

第二段（2－4）：從幾個方面具體敘述維也納被稱爲“音樂之都”的原因。

第三段（5－7）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

三、作業

1.抄寫生字詞。

2.繼續朗讀課文。

第二課時

一、導入

教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀練習

（一）學習第一段。

1.維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

2.看了圖片，再讀一讀第一小節。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）

3.維也納真是一座漂亮的城市。指導朗讀。

（二）學習第二、三段。

過渡：那麼爲什麼把維也納叫“音樂之都”呢？

1.通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

2.看了這四個方面，你有什麼問題要問嗎？

3.你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣、最想研究的一個問題，讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，並將自己讀後的感受與同桌交流。

4.學生自由談感受。

5.全班交流。

第一方面。出示第2自然段。

（1）指名說說爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）談一談你讀了這一部分內容後的感受。

（3）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第2自然段。（配樂指幾名讀，再齊讀）

第二方面。出示第3段。

（1）指名交流爲什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）

第三方面。出示第4段。

（1）指名交流爲什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、迴盪”、“室內演奏”、“更有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

（3）談談你的感受。

（4）悠揚的樂聲攙和着花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪，真讓人心情愉快。指導朗讀。

第四方面。出示第5、6段。

（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎麼樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

三、總結朗讀課文，讚一讚音樂之都維也納

學完課文，你一定對漂亮的音樂之都維也納由衷地讚歎吧！請你用一兩句話讚一讚音樂之都維也納。

四、佈置作業

世界上許多城市都有自己的雅號，課後去網上了解，收集相關資料。

教學反思

音樂之都維也納這篇課文是一篇散文，用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱爲“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。課文從音樂之都維也納的地理位置，維也納的歷史、城市建設、人民生活，維也納國家歌劇院和音樂之友協會大廈的宏偉壯觀及在世界上的影響等幾個方面說明維也納的確是一座名副其實的音樂之都。

教學中，我引導學生通過默讀和反覆誦讀，體會課文語言的簡潔、明快、優美，學習作者緊扣音樂之都選取個性化素材，從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。課的開始，我複習詞語和上節課的內容入手，然後通過播放一段維也納的風光視頻我導入新課第四自然段的教學。在教學第四自然段時重點品讀句子“夏天的夜晚公園裏還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和着花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪”

文章的五至七自然段分別介紹了被稱爲“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院和被稱爲“金色大廳”的音樂之友協會大廈的規模、設施以及它們在全世界的影響，更爲直觀地向人們展示了音樂之都的風采。在組織學生閱讀時，我引導學生關注了以下幾點：一是從這些設施的創建時間來體會它們的古老；二是從課文的具體描述中，體會這兩處建築的規模宏大和內部豪華。形象生動的語言給學生留下了深刻的印象。這樣學生從各個方面感受到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進音樂之都，身臨其境，盡情享受。

我覺得我這堂課最大的特點就是：信息技術的應用優化課堂教學效果。

《音樂之都維也納》這篇課文是關於外國風光的，它與學生距離太遠，對它的瞭解也過於片面，所以在教學實施過程中，多媒體課件提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。在教學中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片，新年音樂會的視頻，創設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺衝擊，在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

當然這節課還存在着很多不足，比如老師的激情還不夠，沒能投入地進行教學，朗讀指導，品讀感悟等流於形式，對於相關的教學輔助材料，比如奧地利的國家地圖還不能很好的利用等，希望各位領導，各位老師能夠多提寶貴意見，我一定能夠積極改正，認真聽取，爭取讓自己的教學水平上一個臺階。

《音樂之都維也納》 篇三

音樂之都維也納

大卓中心校——朱其華

一、教學目標：

1、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

二、教學過程：

一、導入

教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀訓練

（一）學習第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）

（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）

（二）學習第二段。

過渡：那麼爲什麼把維也納叫“音樂之都”呢？

1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最爲著名，被稱爲“世界歌劇中心”。

2、看了這四個方面，你有什麼問題要問嗎？

大致爲以下問題：

（1）爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）爲什麼說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）爲什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）爲什麼國家歌劇院被稱爲“世界歌劇中心”？

3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的內容、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，並將自己讀後的感受說給同學聽。

5、全班交流。

（一）第一方面。出示第二自然段。

（1）指名說說爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

教師指導理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

b、搖籃是什麼意思？（我們最初生長的地方。）

c、爲什麼把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

（3）談一談你讀了這一部分內容後的感受。看看同學們的感受。

（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（指幾名讀，再齊讀）

（二）第二方面。出示第3段。

（1）指名交流爲什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）

（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作爲裝飾”中的“裝飾”有什麼不同？

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多麼的準確。

（4）談談你讀了以後的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。

（三）第三方面。出示第4段。

（1）指名交流爲什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？

（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、迴盪”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

（3）談談你的感受。看大家的感受。

（4）悠揚的樂聲攙和着花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎麼樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）

b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。

（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………。”

（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

（5）現在你知道爲什麼國家歌劇院被稱爲“世界歌劇中心”了吧！

三、總結朗讀課文，讚一讚音樂之都維也納。。

學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地讚歎吧！請你再一次有感情地朗讀全文，用一、兩句話讚一讚音樂之都維也納。

四、佈置作業。

1、課堂作業

在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面瞭解學生的練習情況。）

2、課外作業

選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

板書設計：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

音樂之都維也納 一天也離不開音樂

國家歌劇院

《音樂之都維也納》 篇四

教學目標 ：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯繫上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯繫上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：課文的二、三段爲教學重點。

教學準備：

1、收集一些著名音樂家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標 ：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯繫上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說說段意。

4、學習課文的一、二小節。

教學過程 ：

一：看圖導入  。

出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

板書9 音樂之都維也納

二：自學課文。

1、讀準字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，並交流。

三：學習第一、二小節。

1、抽讀第一小節，說說告訴我們什麼。理解“搖籃”一詞。

2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

四：作業 。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

1、指導感情朗讀課文。

2、能聯繫上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學過程 ：

一：談話。

上堂課，我們瞭解了維也納之所以成爲音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這裏度過大部分音樂生涯並譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

二：學習課文重點段。

1、同學們認真讀課文，然後利用合作的形式學習。

2、交流。

（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這裏的許多建築都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園裏還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會後都要奏一曲古典音樂。

（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋佈，維也納國家歌劇院最爲有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

3、指導背誦其中的一段。

三：總結。

同學們，維也納給你留下了什麼印象？此時，你想說什麼？

四：作業 。

1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（ ）的搖籃。

（ ）是（ ）的搖籃。

（ ）是（ ）

第三課時

教學目標 ：

1、繼續朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

教學過程 ：

一：談話。

生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

二：遷移練習。

1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

（4）按什麼順序來寫歌劇院的？

2、組織學生參觀學校的教學大樓。

（1）外觀的形狀。

（2）規模，設施。

（3）按一定順序描寫。

3、學生寫一寫。

4、習作欣賞。

三：作業 。

1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》 篇五

班級            姓名

一、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）

卑 （     ）（        ） 雅 （      ）（         ） 尊 （     ）（        ）

飾 （     ）（         ） 巷 （      ）（         ）諧 （     ）（         ）

二、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

波光粼粼的        圓舞曲          譜寫         音樂會

優雅輕快的        多瑙河           陳列         樂章

美觀大方的        協會大廈          放置         樂譜

金碧輝煌的         歌劇院            舉行          胸像

三、聯詞語廣角（聯繫上下文，寫寫帶點詞的意思）

（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）悠揚的樂聲摻和着花單的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪。

（3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

四、課文傳真（根據課文內容填空並回答問題）

（1）奧地利首都維也納是          之者，是歐洲的搖監，是一座          的城市。

（2）18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這裏度過             ，譜寫了                 。

五、再提高。

相關鏈接：

永遠的藍色多瑙河

熱愛音樂的奧地利人在各個方面都表現出自己的情調。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個號碼，都會聽到440赫茲a調的標準聲（人們可以按這聲音來校正樂器的音高）。

奧地利的音樂傳統使這裏具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優美的圓舞曲喚起了一個“金色的世紀”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時，奧地利國際電臺和電視臺必播的曲目，也是無數音樂會的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之爲“第二國歌”。

如今，這些打着奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成爲大名鼎鼎的維也納愛樂樂團新年音樂會的傳統曲目，並通過衛星在新年的這一天向全世界傳送。按慣例新年音樂會在維也納音樂之友協會的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預訂出去了，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會的殊榮。因此，在音樂之友協會大廈外和維也納市中心的大街上還設有兩個大屏幕，許多維也納市民以及來自世界各地的遊客都可以隨時駐足聆聽，不少人還隨着優美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享受着這份輕鬆愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……

《音樂之都維也納》 篇六

一、教材分析：

本文是一篇散文，用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱爲“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。

課文分三部分。第一自然段爲第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段爲第二段，從世界著名音樂家在這裏的創作生涯、城市的建築與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱爲“音樂之都”的原因；第五、六、七自然段爲第三段，介紹了被稱爲“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、被稱爲“金色大廳”的音樂之友協會大廈的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段爲教學重點。

就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、在寫作方法上是同組課文學習的進一步鞏固。

層次清晰，以總分結構一以貫之，第二部分的每一自然段也是如此，緊扣“音樂之都”，選取個性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語言簡潔、明快、優美。開篇的“山清水秀、風景如畫、波光粼粼”把我們一下子帶入了美的情境。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”“悠揚的樂聲摻和着花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪”文中的很多語句，讓學生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。

讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的是本課教學的重點，讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣是教學難點。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字新詞，結合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

3、感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生髮現作者在寫法上的特點。學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

三、教學方法及媒體運用：

因爲老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前教師可帶領學生去圖書室、上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；或在單元導讀課上集中給學生呈現一番。課堂上着重引導學生通過對關鍵詞句的品析，想象各種畫面和情形，反覆朗讀等方式感悟音樂之都的魅力。

四、教學建議：

1、用聲畫並茂的配樂配圖誦讀，讓學生進入情境。

2、圍繞課後思考題，理清文章結構層次。

3、補充資料，加入元素，助學生感受文字，感受音樂氛圍。

4、回顧音樂之都的魅力，習得寫作方法，嘗試運用。

五、教學構想：

一、巧妙地創設情境，走近音樂之都。

維也納是一個具有濃厚音樂氛圍的大都市，文章的筆觸也很優美。再加上文中的長句子很多，也出於整體感知、欣賞風光(自然風光、城市風光)的需要，課的開始，老師可安排一個聲畫並茂的配樂配圖誦讀，讓學生進入情境。在此基礎上，再要求學生帶着問題：“爲什麼課題稱維也納爲‘音樂之都’？”自讀課文。讀完課文後，全班討論，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的。通過討論，理清了文章的結構層次，隨後，引導學生朗讀第一自然段，抓住“山清水秀、風景如畫、波光粼粼、穿城而過”這四個詞語，想象當地如畫的風景，並及時呈現出圖片、樂曲、讓學生置身在美妙的氛圍中，這對於學生體會“維也納是古典音樂的搖籃”，“是用音樂裝飾起來的城市”，“幾乎一天也離不開音樂”起到了鋪墊輔助的作用。也從多個感官入手，抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，學生初步走近音樂之都。

二、細讀感悟，走進音樂之都。

對於高年段的學生來說，他們已具備一定的審美能力，並對文質兼美的文章具有一定的鑑賞能力，通過朗讀理解課文內容並非難事。然而這異國都市對學生來說是陌生的，時空的距離，加上學生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的能力，所以要通過語言文字感受維也納濃厚的音樂氛圍並非易事，需要教師對其進行引導。

在學習第二自然段時，重點引導學生結合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學生說說“搖籃”的本義是什麼？然後讓學生質疑：爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導學生細讀文章，解開疑惑。抓住“許多著名的音樂家”、“許多優美的篇章”兩個關鍵點，體會“搖籃”一詞含義。通過出示畫像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學生的認識，幫助學生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方）；再學習第三自然段時，也是讓學生像上文一樣，先質疑，然後讀文解疑。在此過程中，讓學生欣賞一下書上圖片，並談談所見所感，再猜測一下命名，並說說猜測依據，想象遊客觀賞後的驚歎，讓學生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂裝飾起來的城市”。在教學第四自然段時，讓學生用上文學法，質疑解疑。教師可不作多講，通過播放優美的華爾茲圓舞曲，創設情境，讓學生自由朗讀，憑藉文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚的音樂、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對音樂的酷愛，培養學生喜愛音樂的情趣。在學完這三段之後，讓學生以朗讀的形式，表達自己對課文的理解。最後讓學生回顧、思考：二、三、四自然段的構段方式有何特點？從而引導學生髮現總分的構段方式，習得寫作方法。

維也納之所以被譽爲“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因，還有一個極爲重要的原因，就是維也納的國家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學時，讓學生自由讀文章5、6、7三段，思考國家歌劇院和金色大廳的特點，然後讓學生說出自己的理解。引導學生緊扣“最爲著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關注它們的古老、規模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂會”、“世界各地的音樂家在這裏登場”，關注它們在全世界的影響，加深對音樂之都的印象。在閱讀課文的同時，滲透寫作的方法，感悟第5自然段由外到內，第6自然段由總到分的寫作順序。

《語文課程標準》在“課程目標”第三學段中指出：“受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。”教學本課，既要引導學生理解語句，感受氛圍，培養情趣，更要引導學生去學會欣賞美。因此，學完課文，要讓學生有感情地誦讀全文，然後盡情地朗讀自己認爲寫得最美的一個自然段，激發愛美的情懷。

三、回顧音樂之都，習得寫作方法

回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學生回憶、整理，有條理地說出四點之後，引導學生髮現作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。

隨後讓學生自己想出一個地方、一個人物、一個事物，自定主題，課後嘗試緊扣特點從多方面進行介紹。

《音樂之都維也納》 篇七

一、導入

1、最近我們語文課和音樂課組成了一個教學單元，走近古典音樂。同學們認識了許多古典音樂家，欣賞了不少古典樂曲。上節課，我們初讀了課文《音樂之都維也納》，通過學習，我們知道了，在維也納，出現了許多著名的音樂家。他們在維也納創作了許多優美的音樂作品，因此在那時，形成了一個“歐洲古典音樂流派”，因此，維也納也被稱爲歐洲古典音樂的搖籃。

2、這節課，我們再次跟着作者，走進維也納，感受維也納。

二、自讀課文

1、自己讀一讀課文的第三小節。

想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂噴泉、雕塑、）背景音樂：藍色多瑙河

同學們都被深深地吸引住了。來到維也納街頭，你印象最深的是什麼？

·音樂家的大理石石像。

·王宮的草坪上的巨大的音樂符號裝飾。

·我還看見了有許多街道、公園、禮堂都用音樂家的名字命名。

·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建築。

·給我印象最深刻的是藍色的多瑙河。

走進維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰嗎？

（約翰·施特勞斯、莫扎特）

能不能給大家描述一下，你來到莫扎特的雕像前，他是什麼姿態？什麼神態？周圍有些什麼？你又想到了什麼？

·莫扎特似乎還在爲我們人類譜寫優美的歌曲。

·他可能還在練習沒有完成的樂曲。

·他仰望着藍天，似乎在聆聽着優美的旋律。

·他彷彿看着周圍優美的景色，迸發出靈感，又寫出了一些優美的樂曲。

·這時候他一定在心中默默地回想着這首曲子的旋律。

有一位詩人看到莫扎特的雕像，寫下了這樣一首詩。我們一起來讀一讀。

出示：瞧！在鬱鬱蔥蔥的樹影中，一位意氣風發的藝術家正目視前方，挺直腰桿，揮舞着手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無數快樂的小天使簇擁在他的身旁，是陶醉在他美妙的樂曲之中，還是爲他噴薄而出的創作靈感所折服？

覺得這段話寫得怎麼樣？

·十分有詩意，而且十分恰當。

指導讀好這段話。指名讀。

莫扎特很早就表現出極高的音樂天賦，被稱爲“音樂神童”，這段話，不僅表現出雕塑的姿態，而且展開了豐富的聯想。

女生配樂齊讀。

其實，剛纔大家看到，在維也納街頭，以及那些風格獨特的建築還有很多。可以說，這些雕塑和建築就是維也納凝固的音樂。而那些噴泉則是靈動的音樂。剛纔同學們說到，很多街道、禮堂都是音樂家的名字命名的。我們說，維也納是用音樂作裝飾材料的。

板書：音樂裝飾

讓我們一起把課文的第三小節讀好。

學生齊讀。

來到維也納，就要走進人們的生活。板書：音樂生活

走進他們的生活，我們發現，維也納幾乎——一天也離不開音樂。指名讀第4小節。

走進維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請大家伴隨着音樂，走進人們的生活，邊聽，邊想：你彷彿來到了哪裏？看到了什麼？

出示：我來到了——，——；我來到了——，——；我又來到了——，——……

·我走到街頭，一聽那些街頭藝人彈奏古典音樂。聽到了悠揚的音樂聲。

·我補充，那些藝人如癡如醉的彈奏着，彷彿他們已經融入這音樂殿堂。

·我來到了他們的家庭，看到了他們在歡樂的時候，總要演奏一首古典音樂，我也加入了他們。

·我來到了街心公園，看到了成羣結隊的人，聽到了舒緩起伏的音樂。我深深感到了那濃濃的音樂氛圍。

還有同學去公園了嗎？

·我去公園的時候，那天正好是夏天的晚上。公園裏正在舉行露天演奏會我找了一個位置，坐了下來。那音樂摻和着花草的芬芳，在空中飄溢、迴盪。

指名讀。

你們覺得他讀得怎麼樣？

·我覺得他讀得很有感情，就是聲音略微有點低。

你能讀得超過她嗎？

指導學生評價。再指名讀。

我彷彿也聞到了那股清香，聽到了那悠揚的樂曲。

我們一起來讀這段話。

同學們還到了哪兒？

·我來到了維也納的家庭中。父親彈奏着音樂，孩子們歡笑着，跳着優美的舞蹈，臉上洋溢着笑容。

你問過他們，今天是不是什麼節日？（聖誕節）那你問問他們，如果不是幾日，他們會不會這樣？（也是這樣）

·我來到了金色大廳，聽到了拉德斯基進行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂伴隨着。

·一隊隊士兵在音樂的伴隨下，排着整齊的隊伍，在宮殿裏來回走着。

·我來到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺得，維也納空氣裏也都是音樂。

我們在一起來感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏着各種樂器）

這些熱愛音樂的人們，用自己獨特的方式，表達自己對音樂的熱愛。

這是他們舉行廣場音樂會的情景。你們看，廣場上人山人海。臺上的演奏者們，激qing洋溢，臺下也是羣情沸騰。這兒是一個歡樂的海洋，也是音樂的海洋。

能用這當中的一些詞語說說自己的感受嗎？

出示：請同學們選用“聆聽、摻和、飄蕩（瀰漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融爲一體”等詞說說自己的感受。

學生練習。

·我仔細聆聽着那動人心選的音樂，音樂摻和着花草的芬芳，在晚風中飄溢迴盪。我陶醉在這音樂的海洋中，情不自禁的跳起舞來，和音樂融爲一體。

·我走在街心花園，看着那一根根音樂雕像，聆聽着優美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂而來，我陶醉了，彷彿與音樂融爲一體，看着那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來。

我們把自己的感受，通過朗讀表現出來。老師讀第一句話，第一排讀第二句話，依此類推。

走進他們的生活，我們發現，音樂是無處不在，無時不有。要進一步瞭解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）

（星羅棋佈）

有哪兩個是最著名的？（國家歌劇院和金色大廳）

自己讀課文5、6、7小節，看看課文是怎樣介紹他們的。

學生自由讀課文。

指名讀課文。

這兒用了一系列的數據，從這些數字中，你感受到了什麼？

·國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。

·我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那裏聽音樂一定是一件非常美妙的事。

在介紹金色大廳的時候，又有什麼不一樣呢？

·不是用數據，而是主要寫他的金色。

一共用了6個帶有“金”的詞語。能不能通過你的朗讀把他的金碧輝煌表現出來？指名讀。

加上音樂，你一定能夠讀得更好。

配樂朗讀。

音樂劇院，音樂廳的裝修是如此豪華。大家此時一定有一個願望，想到金色大廳去看一看，去聽一聽那兒的音樂。

播放畫面。

夜幕已經降臨，華燈齊放，你們聽。（音樂起）有音樂傳出來了，讓我們加快腳步吧。音樂已經開始了。

（播放錄像：拉德斯基進行曲）

今天這節課，我們一起來到維也拿，我發現，在維也納，處處都離不開音樂。現在我們欣賞了一場盛大的音樂會。你能用一兩句話來說說這次音樂之旅的感受麼？或者說說你現在對音樂之都維也納的印象？

·維也納在我的心中是一個真正的音樂城。

·在音樂家雕塑前聽到的是音樂家的。。這就是維也納的深。

·維也納的音樂還久久地在我的耳邊迴盪。

·到維也納去吧，那裏的音樂會讓你的身心來一次徹底的洗禮。

·在維也納有雄偉高大的哥特是建築，還有優美動聽的音樂。在那裏可以置身一個純潔無邪的境地。

音樂使一切都變得非常美好。

《音樂之都維也納》 篇八

教學目標：

1、自學字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語的意思。

2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內容提問，積累和音樂有關的詞句。

3、有感情地朗讀課文，瞭解維也納被稱之爲音樂之都的原因。

4、感受維也納的音樂氛圍，陶冶藝術情操。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，瞭解維也納被稱之爲音樂之都的原因。積累和音樂有關的詞句。

2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內容提問。

學生準備：

1、預習課文，試着對課題和不理解的詞句、內容提問。

2、蒐集有關維也納的資料和圖片。

教學過程：

一、音樂引入

1、（播放《春之聲》圓舞曲）載着這美好的春光，聽着優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！

2、板書課題  齊讀

3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節及圖片）齊讀

4、你對維也納有了哪些瞭解？（首都、地理位置、特點）

5、指導朗讀第一節：把這麼美麗的景色通過你們的朗讀表達出來。（個別讀、齊讀）

6、這就是課文的第一節，它讓我們對維也納有了粗略的印象，寫遊記是也可以用上這種方法。

二、初讀課文

1、有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。爲什麼說維也納是音樂之都？默讀課文，找出理由劃出來。

2、交流、板書：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

3、你們是怎樣快速找到答案的？

這三句都是2——4節的第一句話，這3節都是運用先概括後具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，也寫得很具體。

4、在這些特點中，你對哪一點最感興趣呢？輕聲讀2——4節。

三、重點研讀

1、學習第2節

（1）指名讀

（2）教師引導理解“搖籃”。

a、這是一句比喻句，把什麼比作“搖籃”？

b、“搖籃”是什麼意思？（我們最初成長的地方）

c、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因爲——

（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，補充簡介音樂家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）

（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

2、學習第三節

（1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）

是的，維也納用音樂裝扮着自己。我們一起把這句話讀好了。

（2）你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

a、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）

b、爲了……音樂家的名字命名（出示圖片）

c、就連王宮花園……也用鮮花……作爲裝飾。（出示圖片）

（3）是啊，維也納用音樂裝飾着自己， 到處充滿着音樂的氛圍。

3、學習第四節

（1）指名朗讀第四節，想想，爲什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪裏體會到的？

（2）說話練習：維也納幾乎一天也離不開音樂，是因爲______________________；是因爲_____________________；是因爲___________________________；更因爲_____________________________。

（3）指導朗讀：帶着輕鬆、舒暢的心情來讀好這段話。

（4）配樂朗讀

4、學習第5、6節

（1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋佈，而最爲著名的是被成爲“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，也被稱爲“金色大廳”。同桌讀讀，國家歌劇院給了你怎樣的感受？

（2）交流板書：造型美觀  大  金碧輝煌   影響深遠

a.交流歌劇院的宏偉壯觀。

交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）

歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。

b.交流影響深遠。（這麼宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最後一小節）

教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

（3）世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出爲榮。齊讀這兩節。

（4）小結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧爲“世界歌劇中心”。

四、總結課文

1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

2、學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地讚歎吧！學做小導遊，介紹維也納。

3、課後作業：蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

板書設計：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

19音樂之都維也納          幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

（造型美觀  大  金碧輝煌   影響深遠）

總起                          分述

教學效果反饋：

課文內容集中、條理清楚，大部分自然段都採用了典型的先概括後具體的寫法，是一篇適合學生自模仿的範文。第4節內容不深，語言優美，在熟讀課文之後，讓學生積累其中的好詞佳句。第5節對國家歌劇院“金碧輝煌”這一特點進行介紹時，採用了總分總的寫作結構，也是進行“讀寫結合”訓練的抓手。

《音樂之都維也納》 篇九

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

4、能憑藉課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

【教學重點】作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

【教學難點】知識難點：維也納成爲音樂之都的原因。

能力難點：用信息技術環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。

【教案設計及分析】

一、談話導入，領略音樂之都的風情。

同學們回家已經預習了課文，通過讀課文你知道維也納是一座什麼樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的，耳聽爲虛，眼見爲實，我們還是去親眼看一看，欣賞維也納風光。觀賞了維也納風光，你能用第一段中的兩個成語概括維也納的美麗嗎？(山清水秀、風景如畫)這節課老師就帶你們去細細遊覽（板書：音樂之都維也納）

（課件出示維也納風光圖片，播放《藍色多瑙河》音樂）

【設計意圖：在教學前，展現一幅幅美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入與課文內容相似的情境，有目的地使學生整體感知了課文內容。】

二、初讀感知，提出問題

1、檢查課文預習情況。開火車讀，從第二段讀。

2、瞭解課文內容學生交流：

維也納美嗎？這座美麗的城市爲什麼又稱它爲“音樂之都”呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？用筆畫出。

（課件出示四個中心句，齊讀）

(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。

(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。

(4)在維也納，歌劇院，音樂廳星羅棋佈，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最爲著名，被稱爲“世界歌劇中心”。

3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”,看了這四個方面，你有什麼問題要問嗎？

大致爲以下問題：

(1)爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

(2)爲什麼說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

(3)爲什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？

(4)爲什麼國家歌劇院被稱爲“世界歌劇中心”？

【設計意圖：檢查瞭解學生對本課字音、字形的掌握情況，讀通課文，夯實基礎，初步瞭解課文大意，理清課文脈絡，爲接下來的精讀掃清障礙。】

三、通過網站，合作解決問題，抓住重點體會

1、根據上面問題小組合作學習，想解決哪個問題材就利用網絡資源查找資料，再讀課本，要求從書上找到答案。

2、分小組交流回答。

3、指導體會重點，實施語文訓練：

a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

有關這部分內容你們小組找到了哪些資料？

②同學們發現第一句話與後面幾個句子是什麼關係？這樣寫有什麼好處？

（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個自然段也是這樣寫的？

④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？

⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是的搖籃。是的搖籃。用自己的話說說爲什麼把維也納稱爲古典音樂的搖籃？

小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

②學生網站出示：欣賞維也納風光。

③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

c——①回答第三個問題板書：離不開音樂

②小組彙報資料。

小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

總結：這裏作者從三個方面來寫了爲什麼把維也納稱爲音樂之都，僅僅如此嗎？

不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中創建於1869年的國家歌劇院最爲著名。

【設計意圖：利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查找資料，爲進一步構建學習者新的認知結構和知識系統奠定基石。同時，“討論”板塊給學生提供了自由發表意見的空間，讓學生敢說、敢想，促進學生學會合作交流式學習，鍛鍊學生自我表現能力。】

四、學習維也納“世界歌劇中心”和“金色大廳”。

1、使維也納成爲音樂之都的，還有那星羅棋佈的歌劇院、音樂廳。其中最爲著名的就要數維也納國家歌劇院也就是“世界歌劇中心”了。

（課件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品……

你們對這些數字敏感嗎？舞臺總面積就有1500平方米，我們所處的這個教室大約有30平方米，這個舞臺相當於幾個這樣的教室啊？讓我們一起來讚歎一下……

2、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。“金色大廳”顧名思義，大廳內部應該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌金光閃閃）讀好這兩個詞語。大廳怎麼會金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，你明白了嗎？

3、（交流後相機點擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色牆壁；樓上兩翼包廂後側——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花樑柱。

4、這樣豪華的大廳，我們當然要一飽眼福，請看：這就是“金色大廳”

（課件出示：金色大廳）

5、把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海裏，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。

6、“金色大廳”如此出名，就因爲它華麗的外觀嗎？你們再讀讀課文最後一小節，從中你又感受到了什麼？（讀後交流）

五、總結昇華，感受音樂之都的氛圍。

現在，就讓我們一起走進金色大廳，一睹維也納新年音樂會得盛況。

（課件出示錄像）這首由施特勞斯創作的《拉德茨基進行曲》是維也納新年音樂會的保留節目，每一年的新年音樂會結束之時，在這金色大廳內就會奏響這歡樂的樂章。在場的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不願離開。來，讓我們也跟着音樂一起動起來吧！（點頭，微笑，鼓掌）

就要結束維也納之旅了，此時此刻你想要說些什麼？

【設計意圖：通過網上提供維也納新年音樂會實況片段，使學生身臨其境。充分感受高雅藝術的魅力，受到美的薰陶。】

六、課後作業，學會介紹音樂之都。

課後，你可以再找找關於維也納的其它資料，進一步瞭解這座文化古都，並把課文讀熟，向自己的父母介紹這座神奇的城市。